第三单元图形的初步认识（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

认识长方体、正方体、圆柱和球 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册苏教版小学数学一年级上册第54～56页 【教学目标】 1通过实际观察，直观认识并简单描述长方体、 正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些几何体的名 称，能识别这些几何体。 2. 经历从观察感知到抽象直观图的过程，在实际 操作活动中体会比较、分类等认识事物的方法，培养 初步的观察、操作能力和空间观念。 3. 初步学会从“形”的角度观察生活现象，感受 数学与生活实际的联系，增强对数学的好奇心，提高 学习数学的兴趣。 【教学重难点】 【教学重点】 知道四种立体图形的名称，能准确识别这些形状 的物体和图形。 【教学难点】 初步感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。 【教学准备】 课件 教师准备长方体、正方体、圆柱和球若干，斜面若干，收纳袋若干；学生每人准备长方体、正方体、 圆柱和球状物品各一个。 【教学过程】 一 、初步认识四种图形 1. 教学例1主题图 谈话：这是王小明的房间。仔细观察，图中有哪 些物体?它们各是什么形状?你能根据它们的形状分 分类吗? 同桌互相说一说。 [预设] 文具盒、饼干盒、记事本和书橱里的书 是一类，魔方、收纳盒、红色收纳箱是一类，薯片桶、 笔筒和保温杯是一类，地球仪、篮球和足球是一类。 引导：仔细观察，每一类物体的形状有什么特点? 你能用自己的话说一说吗?指名学生说一说。 [预设] (1)长方体和正方体分为一类，都是 平平的、方方的；圆柱和球分为一类，都有弯弯的面。 (2)长方体一类，都是长长的、方方的；正方体一类， 都是方方正正的；圆柱一类，都有一个弯弯的面，上 下一样粗；球一类，都是圆滚滚的。 揭示名称：长方体、正方体、圆柱和球。 板贴四种立体图形的直观图。 提问：长方体和正方体有什么相同的地方?这么 相像的兄弟俩，你们是怎么区分的呢? [预设] 正方体是正正方方的，上下左右前后的 每个面都是方方的，一样大；而长方体只有对面的两 个面是一样大的。 追问：长方体上会有方方正正的面吗?最多能有 几个? 学生观察不同的长方体，小组交流。 [预设] 长方体上最多有2个相对的面是方方正 正的。 小结：今天认识的立体图形，它们既有相同的地 方，也有属于自己的独一无二的特点。 提问：像这样的图形在我们的生活中到处都有。 小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体的形状是长方 体、正方体、圆柱和球?快找找看。 2. 教学“滚一滚”活动 提问：老师这儿有一块斜放的木板，如果把刚才 这4种形状的物体放在木板上，结果会怎么样? 学生大胆猜想，交流想法。 [预设] 长方体和正方体的物体会滑下来，圆柱 和球会滚下来，球滚得快一些。 学生小组开展活动，在活动中验证猜想。 提问：通过实际操作，你们有什么发现? 交流发现：球和圆柱形状的物体会滚下来，长方 体和正方体滚不起来，只能从木板上慢慢滑下来，滚 得快的是球。 追问：你知道为什么圆柱和球都会滚吗? 小结：因为圆柱和球都有弯弯的面。 二 、巩固练习 1. 完成“想想做做”第1题 看图，照样子圈一圈，找到与左边图形形状一样 2.完成“想想做做”第2题 选择同一种形状的积木，在桌子上堆一堆，哪些 形状的积木容易堆? 小组活动，交流想法。 [预设] 长方体和正方体容易堆，圆柱如果用平 的面堆也可以堆，但是弯弯的面朝下就不容易堆，球 堆不起来。 追问：为什么长方体、正方体和圆柱平平的面朝 下容易堆，而圆柱弯弯的面朝下和球不容易堆? 联系生活，发现结论：物体表面平的容易堆。 3. 完成“想想做做”第3题 游戏：你说我摸。明确要求：袋子里有这4种形 状的积木各一个。你能根据要求，蒙着眼睛从袋中摸 出物体吗? 师生示范，可以一次要求摸球， 一次要求摸正 方体。 两人一小组合作：一人出题，另一人摸。然后交 换操作。 提问：通过游戏，你对这些物体的特征有没有更 进一步、更深刻的认识? 4.完成“想想做做”第4题 提问：选一个生活中的物体，用积木搭出来，说 说用了哪些形状的积木? 三、课堂总结 提问：这节课学习了什么?生活中有哪些物体是 这些形状的?让我们带着对这些图形的新认识走进生活，用数学的眼睛去观察，做善于发现的孩子，寻找 生活中的数学。 【作业设计】 游戏活动：创意拼搭。和爸爸妈妈合作，用生活 中不同形状的纸盒或其他闲置物品，进行创意拼搭， 说一说：用到了哪些形状的物体，分别用了几个? 范例如下面两幅图： 1、“滚一滚”活动和“想想做做”第2题，帮助 学生初步体会立体图形中面的特点以及体和面之间的 关系。 2、“想想做做”第3题，借助操作和想象，培养 初步的空间观念。 个性思考 教学 反思 立体图形的拼搭 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第57～58页的例2和 “想想做做”。 【教学目标】 1. 会用几个完全一样的小正方体或几个不同的立 体图形拼成一个组合图形，能根据几何体的形状、数 量推测和想象拼成的组合图形的形状，能根据组合图 形的形状将其拆分成若干个几何体。 2. 经历拼搭立体图形的操作过程，直观感知相同 或不同形状的几何体的组合与拆分，初步感受几何体 拼成组合图形过程中的空间位置关系，培养初步的空 间观念。 3. 在主动参与拼搭活动的过程中，积累活动经 验，逐步养成乐于思考、主动表达的良好品质。 【教学重难点】 【教学重点】 探索2个、3个、4个及以上相同正方体的拼搭 方法。 【教学难点】 在拼搭与拆分的过程中，尝试不同的操作方法， 体会几何体的构成。 【教学准备】 若干个相同的小正方体、长方体、圆柱和球形 积木。 【教学过程】 一 、复习回顾 谈话：昨天我们认识了哪些立体图形? [预设] 认识了长方体、正方体、圆柱和球。 谈话：今天我们和这几位图形朋友一起做游戏， 上一节活动课 立体图形的拼搭。 二 、正方体的拼搭 1.两个相同正方体的拼搭 谈话：小朋友们在搭积木的时候经常会用到正方 体，把2个完全一样的正方体拼在一起，可以怎样 拼?先想一想，再拿出2个完全一样的正方体积木拼 一拼。 [预设] 我拼出了一个长方体。 引导：你能具体地说说你是如何拼的吗? 根据学生反馈的拼法，把相应的三视图贴在黑板 上。示范表达：像这样，把一个放在左边，另一个放 在右边，就拼成了一个长方体。3个相同的正方 体可以拼搭出很多种 图形。如下： 这里不需要学生 把所有的拼法都呈现出 来，只要知道拼出的不 全是长方体，还有其他 形状的组合图形。 提问：还可以怎样拼呢?拼成的物体又是什么形 状的? [预设] 我是把一个放在下面，一个放在上面， 拼出了一个长方体。 引导：你能借助“上、下、前、后、左、右”等 这些词完整地说说你是怎样拼的吗?学生说到拼成什么,就把拼搭出来的三视图贴在黑板上。 追问：2个完全一样的正方体拼搭在一起，我们想 到了3种不同的方法，仔细观察，这三种拼法有什么 相同的地方? 引导学生体会拼成的物体都是长方体。 小结：看来，2个完全一样的正方体拼搭在一起， 既可以左右拼搭，也可以上下拼搭，还可以前后拼搭， 不管哪一种拼法，都拼成了一个长方体。 3. 三个相同正方体的拼搭 4. 提问：如果用3个完全 一样的正方体拼 一拼， 可以拼成什么形状?先想一想，再拿出3个相同的 正方体拼一拼，拼好后和同伴说一说你是怎么拼的。 5. [ 预 设 ] 我拼出的是一个长方体；我拼出的是一 个“台阶形状”的物体。 4个相同的正方 体可以拼搭出更多种 图形，包括长方体和 其他组合图形，这里 引导学生清楚地表达 出拼搭过程，如：下 面一层搭几个，上面 一层搭几个，前面一 层搭几个，中间一层 搭几个，后面一层搭 几个；或者先用3个 正方体搭一排，再把 第4个正方体放在第1 个正方体的前面、后 面、上面、左面等。 追问：用3个完全一样的正方体拼搭，拼出的物 体都是长方体吗? 引导学生体会3个相同的正方体，既可以拼成长 方体，还可以拼成其他形状的组合图形。 四个及四个以上相同正方体的拼搭 提问：想一想，用4个完全一样的正方体可以拼 成什么形状? 组织学生试着拼一拼，再与同伴互相说一说。 [ 预 设 ] 我用4个完全一样的正方体可以拼出一 个大长方体，即“”,也可以拼出其他组合图 形，像“ 这样。如果 学生还摆出了其他形状的组合体，引导学生也分享一 下自己的拼搭过程。 追问：4个相同的正方体进行拼搭，可以拼出正方 体吗?至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个大 正方体呢? 引导学生通过操作，体会：像 这样，拼 出的还是长方体。至少用8个完全一样的正方体才能拼成这样的一个大正方体。 三、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题 提问：仔细观察左边积木的形状，想一想能拼成 右边的哪一个物体，圈一圈。 学生回答后，引导学生说一说这样圈的原因。 2. 完成“想想做做”第2题 提问：充分观察，看左边的组合图形能分成哪些 立体图形，在右边的图里圈一圈。 学生圈完后，引导学生说一说这样圈的原因。 3. 完成“想想做做”第3题 组织学生先照样子拼一拼，再数一数、填一填。 学生填完后，引导学生说说是怎么数的。 追问：怎样可以数得更清楚? 引导学生有条理地思考：可以从上往下数，也可 以从左往右数。 4. 完成“想想做做”第4题 引导学生按步骤摆放小正方体积木。 提问：还可以怎样放? 组织学生交流反馈。 5.完成“想想做做”第5题 组织学生两人开展游戏：拿出手边的积木，同伴 两人，一人说拼法，另一人进行拼搭。 游戏完互换角色，继续游戏。 【作业设计】 1、 游戏活动：创意拼搭。用多个长方体、正方体、圆柱和球等立体图形， 进行创意拼搭。拼完后和你的家人说一说，你是怎么 拼搭的?拼搭出了什么物体? 2、 完成书本58页第二，第三，第四题 个性思考 教学 反思 练 习 六 ( 1 ) 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第59～60页的练习六 第1～4题。 【教学目标】 1. 观察生活中各种形状的物体，能熟练运用长方 体、正方体、圆柱和球的知识说出物体的形状；在判 别物体形状的练习中，能用自己的语言做解释说明；在观察立体图形的位置关系、堆放高度的过程中，进 一步加深对立体图形基本特点的认识。 2. 在观察、操作、思考、交流的过程中，培养初 步的观察、比较、抽象等思维能力，具有初步的用 “形”描述物体的意识和能力。 3. 能积极参与数学学习活动，形成良好的操作习 惯，愿意和同伴合作交流，感受数学和生活的密切联系。 【教学重难点】 【教学重点】 加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。 【教学难点】 在一组高度相似的物体中准确辨认物体的形状。 【教学准备】 教师准备长方体、正方体、圆柱和球的三视图卡片；学生每人准备“想想做做”第4题中的立体图形。 【教学过程】 一 、谈话引入 引导：小朋友，我们已经认识了哪些立体图形? 今天我们上一节练习课，和这些图形交朋友、玩游戏、 长知识。 在黑板上贴出长方体、正方体、圆柱和球的三视 图。板书课题。 二、基本练习 1.完成练习六第1题 出示图片。 谈话：这是毛毛小朋友家的客厅，仔细观察，客 厅里有哪些物体，它们分别是什么形状? [预设] 茶几、电视柜、矮柜、纸巾盒是长方体 形状，矮柜上的红色盒子是正方体形状，地球仪、足 球、皮球是球形，茶叶筒、杯子、牙签筒是圆柱 形…… 学生说到什么,就把相关图片放大。 引导：客厅里这些物体都不一样，你是怎么判断 它们的形状的? [预设] 只要是方方正正的，就是正方体；只要 是长长的、方方的，就是长方体；只要有一个弯弯的 面，上下一样粗，就是圆柱；圆滚滚的就是球。 提问：刚才我们观察的是毛毛家的客厅，让我们 把目光聚焦到我们的教室，教室里有哪些物体?它们 分别是什么形状?你能当一回小导游介绍给同桌听吗？ 如果学生所说的 物体并不常见，其他 学生难以回应，应做 指导，并告知学生课 后再去观察、了解， 培养学生实事求是的 学习态度。 玩游戏：生活中，还有长方体、正方体、圆柱和 球形状的物体吗?我们来玩一个“你说我猜”的游戏， 请一个小朋友先说一个物体的名称，其他小朋友闭上 眼睛想象它的样子，看能不能准确地说出它的形状。 [预设] 学生可能会说各类物体，如玩具类、家 居类、球类、建筑类等。 结合学生的回答，小结：生活世界丰富多彩，到 处都有立体图形的身影，数学就在我们的生活中。 2. 完成练习六第2题 如果有的小组意 见无法达成共识，可 以提醒学生，带到全 班讨论。如果有学生 描述第2组第2个物 体巧克力的前面是梯 形，应予以肯定。 出示图片。 提问：这里有4组物体，请小朋友仔细观察，先 独立思考，在□里画“ √”,再在小组里说一说你为什 么这么选? [预设] 学生可能对第2组第1个物体橡皮有争议。 引导：这块橡皮的形状到底是不是长方体呢?瞧， 这是我们平时用来擦铅笔字的橡皮，仔细比比看，有 什么不同? 引导学生发现：这块橡皮的表面并不是都是长长、 方方的，有的地方是斜着的，不符合长方体的特点。 追问：第2个笔筒也是上下一样粗的，为什么它 不是圆柱形状? 结合学生的回答，指出：第2个笔筒的筒身不都 是弯弯的面，它有平平的面，长得也像一个柱子，但 是它不是圆柱。 如果有学生认为 橄榄球和气球的形状是 椭圆，要指出：它们的 形状不是椭圆，究竟是 什么形状，以后在数学 学习中会研究。 追问：橄榄球、气球的名字里面都有“球”,为什 么它们的形状不是球? 结合学生的回答，指出：数学图形王国中的球指 的是物体的一种形状，橄榄球和气球虽然名字里有 “球”,但是它们不像足球那样圆滚滚的，它们的形状 不符合“球”的特点。 3. 完成练习六第3题 出示图片。 提问：瞧，一些图形排成一队走来了，你能找到 符合要求的图形吗?先独立填一填，再和同桌说一说。 改编：老师把这两个小问题改了改，你能解答吗? 修改(1)变成：从右数起，第( )个是长方 体，第( ) 个 、 第 ( ) 个 和 第 ( ) 个 是 圆柱。 修改(2)变成：如果要使球在正中间，可以怎么 调整?你能想到哪些不同的方法? 4.完成练习六第4题 出示图片。 提问：这里有一些积木，选择3个堆一堆，怎样 堆得高? 猜想：张开想象的翅膀，想象一下，你准备优先 选择哪些积木? [预设] 想象2个长方体竖起来的样子，优先选 择红色长方体积木、紫色圆柱体积木，蓝色长方体积 木和黄色正方体积木不容易一眼看出哪个更高。 操作：拿出这些积木，试着堆一堆。堆好后，和 同桌的作品比一比，谁的堆得更高?互相评价对方的 作品，先给同学表扬和鼓励，再提出建议。 [预设] 学生可能会把两个长方体积木竖起来， 把蓝色长方体积木和黄色正方体积木靠在一起比高度， 最终选择较长的长方体、较高的圆柱和较大的正方体竖着堆。 提问：在堆积木的过程中，你有什么体会? 结合学生的回答，小结：这些积木如果摆放的方 式不同，它距离桌面的高度可能也会不同，为了达到 “堆得更高”的目标，我们可能要多次操作实验，不断 调整，最终获得成功。 3、 课堂总结 4、 提问：今天这节练习课，你最喜欢哪个活动?和 幼儿园认识图形相比，你有了哪些新的收获? 5、 小结：今天，我们在有趣的数学活动中找图形、 辨图形、排图形、堆图形，小朋友们能够熟练地运用 图形的知识完成各项活动，对长方体、正方体、圆柱 和球的认识更丰富、更深入啦! 【作业设计】 游戏活动：玩黏土。 用黏土制作长方体、正方体、圆柱和球各1个。 做完后，切一切，长方体上能切出正方体吗?正方体 或圆柱上该怎样切出更小的正方体或圆柱呢? 提问：在有趣的搓黏土、切黏土的游戏中，你有 什么发现? 个性思考 教学 反思 练习六(2) 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第60～61页的练习六 第5～8题。 【教学目标】 1. 在用积木拼搭物体的活动中，观察立体图形的 位置关系，能准确地数出较复杂的组合图形中各种几 何体的个数，进一步感受立体图形的形状特征，发展 初步的空间观念。 2. 在观察、操作、思考、交流的过程中，发现和 表达图形摆放的规律，培养初步的观察、比较、抽象 等思维能力和动手操作能力。 3. 能积极参与数学学习活动，形成良好的操作习惯， 培养初步的实践创新意识，感受数学和生活的密切联系。 【教学重点】 加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。 【教学难点】 在由多个不同形状的积木拼搭的物体中准确数出 各种积木的数量，不重复、不遗漏。 【教学准备】 教师准备一套长方体、正方体、圆柱和球的教具； 学生每人准备一套积木。 【教学过程】 一 、谈话引入 引导：小朋友，我们今天继续学习练习六。大家 都带来了好玩的积木，玩积木，学数学，今天又有哪 些有意思的发现呢? 板书课题。 二 、基本练习 1. 完成练习六第5题 2. 出示图片。 3. 谈话：仔细观察，下面的物体分别是由哪些形状 的积木搭成的?先填一填，再照样子搭一搭。 学生独立完成填空，汇报答案。 提问：你觉得哪里的积木容易看错、数错? [预设] 置于底部的积木和角落的积木容易看 错、数错。 引导：这些物体是由多个积木搭成的，形状不同、 大小不同、位置不同，很容易看花眼，你是怎么不重 复、不遗漏地数出来的呢? [预设] 分类数，先数正方体，数一个，在图上 用“/”划去一个；依次数正方体，在正方体上标1、 2、3…… 提问：接下来，我们照样子搭一搭这些物体，搭 之前，你想提醒小伙伴们注意什么? [预设] 先搭底层的积木，再往上一层层搭。 学生开始照样子拼搭，教师巡视，指导有困难的 学生。全班学生拼搭完成后，组织学生开展同桌的互 相评价。 提问：你能用积木搭一个自己喜欢的物体吗? 展示交流学生的作品，选取一幅作品，提问：这 个作品中用了哪些立体图形的积木，各用了几个? 小结：简单的积木在小朋友灵巧的小手下，变成 了富有创意的作品，为你们的想象力和创造力点赞! 2. 完成练习六第6题 谈话：我们玩一个“你说我搭”的游戏，老师想 请一个小朋友和我演示一下，谁愿意? 选一个学生，教师按照“竖着放两个圆柱”“在上 面横着放一个长方体”“在长方体的上面放两个正方 体”“在两个正方体的上面各放一个球”的顺序依次提 出要求，请学生依次搭积木，台下的学生做评判。 提问：大家评价一下，我俩合作得怎么样啊?要 想玩好这个游戏，要注意什么? 引导学生发现：要听清楚指令，放什么形状的积 木；要看准搭的位置，不要搞反了；还要注意平衡， 物体不能倒下来。 引导：接下来，同桌两人合作玩“你说我搭”的 游戏，说的人要说清要求，搭的人要搭准积木，这样 才能合作成功。 学生玩几轮游戏后，交流活动感受。 4. 完成练习六第7题 出示图片。 提问：能看懂这道题是什么意思吗? [预设] 下面有6堆，我们要选出哪两堆可以拼 成上面的物体；方法不止一种 提问：独立思考，拿出直尺画线，连一连，然后 再想一想，怎样找得又对又快? [预设] 这个物体是由6个小正方体组成的，所 以只要找哪两堆合起来是6个小正方体就行。 追问：真的是这样吗?如果第二行中间的物体是3 个小正方体排成一行呢? 引导学生发现：在组合两堆积木时，既要关注小 正方体的数量，还要关注小正方体摆放的形状。 小结：我们可以在头脑中想象两堆积木拼搭在一 起的样子，也可以想象把拼成的物体拆分成两堆积木。 4. 完成练习六第8题 谈话：小朋友看老师摆积木，如果照样子接着摆， 下一个应该摆什么? [预设] 一个长方体，一个正方体，一个隔着一 个，下一个应该摆长方体。 提问：这里还有一行积木，照样子接着摆，下一 个应该摆什么呢?请把这个积木摆在桌上，说说为什 么这样摆? [预设] 这次是3种图形依次摆，现在摆出了9 个积木，下一个应该是正方体。 提问：这里还有一行积木，照样子接着摆，下一 个应该摆什么呢?请把这个积木摆在桌上，说说为什 么这样摆? [预设] 这行都是球， 一大两小，下一个摆 大球。 提问：观察这三行积木，它们都排着队呢!你有 什么发现? 组织学生交流后，小结：图形还可以按照有趣的规律排排队呢。只要发现了规律，就能知道下一个是什么。 组织自评之前， 可以让学生说一说自 己的学习收获，以及 拼搭积木玩游戏的感 受。同伴互评时，引 导学生重点关注同伴 参与活动的主动性和 积极性，以及良好的 操作习惯。 提问：开动小脑筋，你也能把桌上的积木排成有 规律的队伍吗?动手试一试。 展示几个有代表性的学生作品。 三 、反思评价 谈话：这个单元我们学完了，你觉得自己学得怎 么样? 指名几个学生回答后，请全体学生打开教材，在 书上的评价表里涂一涂五角星。谈话：小朋友，这个单元我们初步认识了四种立 体图形，你有哪些体会?还想知道哪些知识? 小结：小朋友们善于动手操作、乐于思考、喜欢 表达，相信你们会带着数学的眼睛观察身边的事物， 发现更多图形的奥秘! 【作业设计】 游戏活动：用各种积木拼搭一个有意思的作品， 并编一个小故事讲给家长或好朋友听。 教学 反思 整理与复习 年 月 日 总 课时 【教学目标】 1.使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同点；加深认识长方体、正方体和圆柱的展开图，进一步认识并能辨认从不同方向看到的物体的形状图。 2．使学生在整理与练习的过程中进一步培养观察、比较和归纳整理的能力，提高在立体图形与平面图形之间正确进行转换的能力，发展空间观念，增强形象思维。 3．使学生进一步感受数学知识、方法之间的内在联系，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感。 【教学重点】 掌握长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的特征 【教学难点】 立体图形与平面图形之间的相同点 【教学准备】 PPT课件，每人准备长方体、正方体、圆柱、圆锥的实物各一个，小正方体若干个。 【教学过程】 板书课题 认识图形--整理与复习   长方体       正方体     圆  柱     球     （一）【复习助记】     师：在这个单元的学习中，我们交到了长方体、正方体、圆柱、球这几位新朋友，同学们，你们还记得它们都有哪些特点吗？     生：长方体：长长方方的，有6个平平的面，有的面大，有的面小，相对的两个面一样大，不能自由滚动。         正方体：正正方方6个面，6个面都一样大，不能滚动。         圆 柱：是直直的，上下一样粗，两头是平平的圆，站着特别稳，躺下能滚动。         球：圆圆的，鼓鼓的，易滚动。     师：同学们的回答准确又全面，只有将这些立体图形的特点记清楚，才能帮助我们解决问题。接下来，就让我们用智慧来点亮这片知识的星空吧。     （设计意图：教师引导学生回顾本单元的知识点，起到加深理解、巩固知识点的作用，并突出重点，帮助学生在脑海中建立完整的知识体系。用智慧点亮知识星空的游戏有极具美丽的画面，一步一步过关的游戏设置极大地激发了学生的兴趣） 2、 基础练习 1、找朋友      师：你们成功用自己的智慧点亮了第一颗星星。立体图形为了感谢你们帮它们找到朋友，现在它们想邀请你们一起玩个游戏，你们愿不愿意参加？ 2、我说你找     师：这个游戏叫摸盲盒，你们要在规定时间内（10S）根据提示摸出正确的几何体，有没有信心？     学生根据提示，在盲盒中摸出正确的立体图形。     师： 播放音频 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）                  正正方方6张脸，平平滑滑一个样。（正方体）                  上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）                  长长方方6张脸，相对两面一个样。（长方体）     师：你们的反应可真快，接下来老师可要加大难度了哦。     （设计意图：通过找朋友，使学生牢固掌握几何图形的特点，为解决问题做好基础。摸盲盒游戏激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。） 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $