2.1 地球与地球仪 第二课时 教学设计 2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第一节 地球与地球仪 第二课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：2课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知：结合地球仪，明确地轴、两极、赤道等基本要素的空间分布，建立地球的空间概念。综合思维：通过观察、操作地球仪，分析经纬线、经纬度的特点及分布规律，培养图文结合、归纳总结的思维能力。人地协调观：初步认识地球的基本特征，树立正确的地球观，为后续理解人类活动与地球环境的关系奠定基础。地理实践力：通过动手操作地球仪，学会识别经纬线、读取经纬度，提升地理观察和动手实践能力。 二、重难点 重点：经纬线的特点及区别，经纬度的划分规律，东西半球、南北半球的划分依据。难点：经线与纬线、经度与纬度的辨析，尤其是东西半球划分中20°W和160°E经线的应用，以及在地球仪上准确读取某点的经纬度并判断其半球位置，突破易混淆、抽象难懂的知识盲区。 三、教学过程 （一）导入新课 上课伊始，教师展示地球仪，向学生提问：“上节课我们认识了地球的形状和大小，大家还记得地球的平均半径、赤道周长分别是多少吗？”待学生回答后，进一步引导：“我们手中的地球仪是地球的缩影，它能帮助我们更直观地认识地球。大家仔细观察地球仪，看看上面除了陆地、海洋的轮廓，还有哪些特殊的线条和标记？这些线条有什么作用呢？今天我们就一起来深入探究地球仪上的奥秘。” 设计意图：通过回顾上节课所学知识，建立新旧知识的联系，帮助学生快速进入学习状态；同时，结合地球仪实物提问，激发学生的好奇心和探究欲，引导学生主动观察地球仪，为后续学习经纬线、经纬度等知识做好铺垫，体现“从已知到未知”的教学逻辑。 （二）新知探究一：地球仪的基本要素 教师手持地球仪，边演示边讲解：“地球仪是人们仿照地球的形状，按一定比例缩小制作的模型。大家观察地球仪，会发现它有一根倾斜的轴，这根轴我们称之为地轴，地轴是假想的，实际地球并不存在这根轴。地轴穿过地球仪的两个端点，分别是北极和南极，北极是地球的最北端，南极是地球的最南端。” 随后，让学生分组动手转动地球仪，观察地轴、北极、南极的位置关系，要求每组派代表发言，描述自己观察到的现象。教师根据学生的发言进行补充和纠正，强调地轴始终是倾斜的，北极指向北极星附近，这一特点与地球的公转有关，为后续学习埋下伏笔。 接着，教师在地球仪上指出赤道的位置，讲解：“赤道是地球表面与南北两极距离相等的圆圈，也是地球仪上最大的圆圈，它将地球分为南北两个半球。”让学生用手指在地球仪上找出赤道，观察赤道的形状和位置，对比赤道与地轴的关系，明确赤道与地轴垂直相交。 设计意图：结合实物演示和学生动手操作，将抽象的地轴、两极、赤道等概念直观化，降低学生的理解难度；通过分组观察和发言，培养学生的观察能力、合作交流能力，让学生在实践中感知地理知识，体现地理实践力的核心素养要求。 （三）新知探究二：经纬线的特点 在学生认识地球仪基本要素的基础上，教师引导学生进一步观察地球仪：“大家再仔细看看地球仪，除了赤道，还有很多平行和相交的线条，这些线条就是经线和纬线。接下来我们就一起来学习经线和纬线的特点，看看它们有什么不同。” 教师采用对比教学的方式，先讲解纬线，边演示边板书：“纬线是与赤道平行的圆圈，我们可以把它想象成一个个套在地球仪上的圆环。大家观察纬线，看看它们的形状、长度、指示方向有什么特点？” 让学生分组观察地球仪上的纬线，结合教材内容，讨论纬线的特点，教师巡视指导，提醒学生重点关注赤道与其他纬线的长度差异。讨论结束后，邀请各组代表分享讨论结果，教师进行总结归纳，明确纬线的三大特点：形状为圆圈（除极点外），长度不相等，赤道最长，向两极逐渐缩短，最终在极点缩成一点；指示东西方向。 讲解完纬线后，再讲解经线，同样边演示边板书：“经线是连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆，也叫子午线。大家对比纬线，观察经线的形状、长度、指示方向有什么特点？” 再次组织学生分组观察、讨论，教师重点引导学生对比纬线的长度特点，观察经线是否有长度差异，以及经线的形状与纬线的区别。学生发言后，教师总结经线的三大特点：形状为半圆，两条相对的经线组成一个完整的圆圈；长度都相等；指示南北方向。 为了帮助学生更好地记忆经纬线的特点，教师设计简单的口诀：“纬线平行指东西，长短不等赤道长；经线相交指南北，长度相等是半圆。”让学生集体朗读，加深记忆。同时，展示经纬线特点对比表格，让学生结合表格再次梳理知识点，巩固所学内容。 设计意图：采用对比教学和分组讨论的方式，让学生主动探究经纬线的特点，培养学生的综合思维和合作能力；结合口诀和表格，帮助学生梳理知识点，强化记忆，突破“经纬线特点辨析”这一重点；通过实物演示和学生动手观察，将抽象知识具象化，符合七年级学生的认知规律。 （四）新知探究三：经纬度的划分 在掌握经纬线特点的基础上，教师引导学生思考：“我们已经知道了经线和纬线，那我们如何区分不同的经线和纬线呢？就像我们每个人都有自己的名字一样，经线和纬线也有自己的‘编号’，这个编号就是经度和纬度。” 首先讲解纬度的划分：教师在地球仪上找到赤道，指出赤道的纬度为0°，是纬度的起始线。随后，边演示边讲解：“从赤道向北，纬度逐渐增大，最大度数为90°，我们称之为北纬，用字母‘N’表示，北纬90°就是北极；从赤道向南，纬度也逐渐增大，最大度数为90°，我们称之为南纬，用字母‘S’表示，南纬90°就是南极。” 为了让学生更直观地理解，教师在黑板上绘制简易的地球剖面图，标注赤道、南北纬的度数和符号，讲解纬度的递增规律：“越靠近北极，北纬度数越大；越靠近南极，南纬度数越大。”随后，让学生在地球仪上找出30°N、60°S、90°N、0°等纬度线，亲手标注在地球仪对应的位置，教师巡视检查，及时纠正学生的错误。 接着讲解经度的划分：教师指出，经度的起始线是本初子午线，即0°经线，它经过英国伦敦格林尼治天文台旧址。边演示边讲解：“从本初子午线向东，经度逐渐增大，最大度数为180°，称之为东经，用字母‘E’表示；从本初子午线向西，经度也逐渐增大，最大度数为180°，称之为西经，用字母‘W’表示。” 讲解过程中，教师重点强调：“东经180°和西经180°是同一条经线，合称为180°经线，它与本初子午线相对。”同时，结合地球仪演示，让学生观察东经和西经的递增规律，理解“东增东经、西增西经”的含义。随后，让学生分组合作，在地球仪上找出0°经线、180°经线、90°E、90°W等经度线，互相检查标注情况，巩固经度的划分规律。 在学生掌握经纬度划分的基础上，教师补充说明低、中、高纬度的划分标准：0°—30°为低纬度地区，30°—60°为中纬度地区，60°—90°为高纬度地区。让学生结合自己标注的经纬度线，找出低、中、高纬度对应的区域，进一步深化对纬度的理解。 设计意图：从“区分经纬线”的需求出发，引入经纬度的概念，符合“需求导向”的教学理念；结合地球仪演示、黑板绘图和学生动手标注，将抽象的经纬度划分规律直观化、具象化，帮助学生突破难点；通过分组合作和互相检查，培养学生的合作能力和自主学习能力，同时强化知识记忆。 （五）新知探究四：半球的划分 教师提问：“我们已经知道了经纬度，那我们如何根据经纬度判断某点位于哪个半球呢？地球主要分为南北半球和东西半球，它们的划分依据是什么呢？”引发学生思考，导入半球划分的学习。 首先讲解南北半球的划分：教师在地球仪上指出赤道，讲解：“赤道是南北半球的分界线，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。也就是说，所有北纬（N）的点都在北半球，所有南纬（S）的点都在南半球，赤道上的点既不属于北半球，也不属于南半球。” 随后，给出几个具体的纬度坐标，如30°N、20°S、0°，让学生判断它们所在的半球，教师及时点评，巩固南北半球的划分依据。让学生在地球仪上找出北半球和南半球的分界线，观察南北半球的范围，加深理解。 接着讲解东西半球的划分，这是本节课的难点。教师首先指出：“东西半球的分界线不是本初子午线（0°经线）和180°经线，而是20°W和160°E两条经线组成的经线圈。”随后，结合地球仪演示，详细讲解原因：“如果以本初子午线和180°经线为分界线，会将欧洲、非洲的一些国家分割在两个半球，为了避免这种情况，人们选择了20°W和160°E组成的经线圈作为东西半球的分界线。” 为了帮助学生理解，教师在黑板上绘制东西半球划分示意图，标注20°W、160°E经线和东西半球的范围，讲解判断规律：“小于20°W和小于160°E的东经度，属于东半球；大于20°W和大于160°E的西经度，属于西半球。简单来说，就是‘小东大西’。” 讲解完毕后，给出几个具体的经度坐标，如10°E、30°W、170°E、150°W，让学生分组讨论，判断它们所在的半球，教师巡视指导，针对学生的易错点进行重点讲解。随后，让学生结合经纬度坐标，如（30°N，10°E）、（20°S，170°E），判断该点所在的南北半球和东西半球，全面巩固半球划分的知识。 设计意图：以问题导入，激发学生的探究欲望；结合地球仪演示和黑板绘图，突破“东西半球划分”这一难点，帮助学生理解划分依据和判断规律；通过分组讨论和实例练习，让学生在实践中巩固知识，提升综合思维和地理实践力。 （六）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，采用提问的方式，让学生主动发言，梳理本节课的知识点：“今天我们学习了地球仪的基本要素、经纬线的特点、经纬度的划分以及半球的划分，大家还记得哪些重点内容？谁能来总结一下本节课的主要知识点？” 学生发言后，教师进行总结归纳，用思维导图的形式在黑板上呈现本节课的知识框架，帮助学生理清知识脉络，形成完整的知识体系：地球仪的基本要素（地轴、两极、赤道）→ 经纬线的特点（对比记忆）→ 经纬度的划分（起始线、度数范围、符号）→ 半球的划分（南北半球、东西半球的分界线和判断规律）。 同时，强调本节课的重点和难点，提醒学生重点记忆经纬线的特点、经纬度的划分规律和东西半球的判断方法，鼓励学生课后多动手操作地球仪，巩固所学知识，将抽象知识转化为自身的地理能力。 设计意图：通过学生主动发言和教师总结，帮助学生梳理本节课的知识点，形成完整的知识体系，强化记忆；思维导图的呈现，直观清晰，符合七年级学生的认知特点；提醒学生课后动手操作，培养学生的地理实践力，为后续学习奠定基础。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $