第一单元 学习项目一 生活中的音乐 第二课时 教学设计- -2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

学习项目一 生活中的音乐 第二课时 教学目标 审美感知：敏锐捕捉生活音乐的要素特征与情绪内涵，建立音乐与场景的审美关联。艺术表现：运用节奏、音色等元素完成场景配乐，提升音乐表达与协作能力。文化理解：认识不同场景音乐的文化属性，理解音乐的社会功能与生活价值。创意实践：结合生活体验进行微型音乐创编，激发艺术创新思维与动手能力。 教学重难点 重点：掌握从节奏、旋律、音色分析生活音乐的方法，理解音乐在不同场景中的功能。难点：将音乐要素与场景需求精准匹配，完成贴合情境、富有创意的配乐创编，实现音乐表达与生活场景的有机融合。 教学过程 本节课以“情境唤醒—探究辨析—深化应用—实践创编—总结拓展”为主线，立足七年级学生好奇心强、乐于参与实践的特点，结合生活实例，层层递进开展教学，注重知识传授与能力培养的结合，兼顾全员参与，让学生在体验中感受生活音乐的魅力。 （一）情境唤醒，导入新课 展示商场、餐厅、医院、运动会、婚礼、校园广播等6个学生熟悉的生活场景图片，暂不搭配背景音乐，引导学生仔细观察并发言。提问：“这些都是我们日常能见到的场景，大家想一想，如果不给这些场景配上音乐，会不会觉得缺少点什么？如果配上音乐，又会带来怎样的变化？”鼓励学生自由分享自己的感受，调动学生的生活经验，激发探究兴趣。 开展音频对比实验，聚焦“商场”这一典型场景，先播放无背景音乐的场景图片，再依次播放欢快的流行音乐、舒缓的轻音乐，让学生闭眼聆听、对比体验。随后邀请学生分享三次体验的不同感受，提问：“哪种音乐更适合商场场景？为什么？”引导学生初步感知音乐与场景的适配性。 教师小结：音乐就像生活的“调味剂”，不同的生活场景需要不同的音乐来烘托氛围、传递情感。本节课，我们将继续走进生活中的音乐，深入探索音乐与生活的奇妙关联，还会尝试化身“配乐师”，为生活场景量身定制合适的音乐，自然引出本节课学习主题。 （二）探究辨析，感知关联 本环节分为分层聆听、要素分析、功能归纳三个层次，引导学生从“听”到“析”，逐步突破教学重点，培养学生的审美感知能力。 首先进行分层聆听，感知生活音乐的多样性。教师播放6组“场景+音乐”的配对音频和视频，涵盖之前展示的所有场景，让学生闭眼聆听，结合场景图片，判断每段音乐对应的生活场景，并填写学习任务单中的“场景分析表”。每组音频播放完毕后，邀请学生举手发言，分享自己的判断结果及理由，教师结合学生答案进行订正，并将对应的场景卡片和音乐片段编号贴在黑板上，便于学生直观对照。 随后进行追问拓展：“除了这些场景，大家还在哪些生活场景中听到过音乐？比如公交车上、电影院、公园、升旗仪式等。”鼓励学生结合自身生活体验，分享自己听过的生活音乐，丰富对生活音乐的认知，让学生深刻体会到音乐在生活中的普遍性。 接下来进行要素分析，掌握音乐分析的基本方法。教师出示“音乐要素卡片”，简要讲解节奏、旋律、音色、速度、力度这五个核心音乐要素，告知学生：“我们听到的音乐之所以能匹配不同的生活场景，关键就是这些音乐要素在发挥作用，它们就像是音乐的‘密码’，等待我们去破解。” 选取“运动会进行曲”和“医院纯音乐”两个典型片段进行对比分析，先播放“运动会进行曲”片段，提问：“这首音乐的节奏怎么样？速度是快还是慢？力度是强还是弱？听完之后给你什么样的感觉？”引导学生主动表达，总结出这首音乐节奏整齐有力、速度快、力度强，能让人感到振奋、充满力量，适合激发情绪、营造热烈的氛围。再播放“医院纯音乐”片段，采用同样的提问方式，引导学生发现这首音乐节奏舒缓、速度慢、力度弱、旋律平缓，能让人感到放松、平静，适合需要安静、舒缓氛围的场景。 组织学生进行小组讨论，提问：“为什么这两首音乐会对应不同的场景？音乐要素和场景需求之间有什么内在联系？”小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论成果，教师进行补充和总结，明确核心规律：节奏整齐有力、速度快、力度强的音乐，适合需要激发情绪、营造热烈氛围的场景；节奏舒缓、速度慢、力度弱、旋律平缓的音乐，适合需要放松、安静的场景，帮助学生破解音乐要素与场景适配的“密码”。 最后进行功能归纳，明确生活音乐的价值。引导学生结合以上聆听和分析的案例，自由发言，说说生活中的音乐都扮演着什么角色，有什么作用。学生发言完毕后，教师提炼总结，板书生活音乐的三大核心功能：一是烘托氛围，如婚礼上的喜庆音乐、餐厅里的舒缓音乐；二是传递信息，如校园广播的背景音乐、广告中的音乐；三是调节情绪，如医院的舒缓音乐、运动会的激昂音乐。为了让学生更好地理解，补充播放公益广告《妈妈的味道》的配乐，提问：“这首音乐的功能是什么？”引导学生感知音乐在烘托氛围、传递情感方面的作用，让学生进一步理解生活音乐的价值。 （三）深化应用，学以致用 本环节选取3个典型生活场景，进行深度案例探究，引导学生运用所学的音乐分析方法，解决实际问题，突破教学难点，实现知识的深化应用。 案例一：广告音乐的“记忆密码”。播放脑白金、可口可乐等经典广告的音乐片段，引导学生聆听后发言，提问：“这些广告音乐为什么能让我们印象深刻？它们的节奏、旋律有什么特点？”鼓励学生主动分析，教师补充总结：广告音乐大多节奏简单重复、旋律短小易记、速度明快，能够快速抓住听众的注意力，帮助人们记住广告内容，这就是广告音乐的“记忆密码”，进一步强化学生对音乐要素的理解和应用。 案例二：校园场景的音乐搭配。展示校园早读、课间操、放学路队三个典型场景的图片，组织学生分组讨论，为每个场景选配合适的音乐，并结合音乐要素说明选择理由。各小组讨论期间，教师巡视指导，关注不同音乐基础的学生，鼓励基础薄弱的学生大胆发言，参与讨论，确保全体学生都能参与其中。讨论结束后，邀请各小组代表分享小组的搭配方案及理由，教师进行点评和补充，引导学生结合校园场景的特点，合理搭配音乐，体会音乐在校园生活中的作用。 案例三：节日场景的音乐特色。播放春节、中秋节、国庆节等传统节日和重要节日的相关音乐片段，引导学生聆听并分析，提问：“这些节日音乐的旋律、节奏有什么特点？和节日的氛围有什么关联？”结合节日的文化内涵，帮助学生理解音乐与节日文化的关联，培养学生的文化理解能力，让学生体会到生活音乐不仅能烘托氛围、调节情绪，还能传递文化内涵。 通过三个典型案例的深度探究，引导学生主动运用所学知识分析生活中的音乐，实现从“被动聆听”到“主动分析”的转变，突破教学难点，同时让学生进一步体会到音乐与生活的密切关联，树立“音乐源于生活、服务生活”的理念。 （四）实践创编，展示提升 本环节聚焦创意实践核心素养，组织学生开展音乐创编活动，让学生将所学知识转化为实践能力，享受音乐表达的乐趣，同时兼顾不同音乐基础的学生，确保全员参与、有所收获。 教师明确创编任务：结合自己熟悉的生活场景（如家庭聚餐、公园散步、生日派对等），小组合作，创编一段简易的音乐片段，或者选择合适的音乐片段，为场景进行配乐设计，要求结合音乐要素，说明创编或选择的理由，突出场景的氛围和情感。 为了降低创编难度，给予学生针对性的指导：基础薄弱的小组，可以选择现成的音乐片段，进行简单的剪辑和搭配，重点说明选择理由；基础较好的小组，可以尝试运用拍手、跺脚等简单的节奏，或者哼唱简易的旋律，创编一段贴合场景的音乐片段，鼓励学生大胆创新，展现自己的想法。同时，提供简单的打击乐器（如木鱼、碰铃等），供学生选用，丰富音乐表现形式。 各小组开始合作创编，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题，关注基础薄弱的学生，给予更多的鼓励和帮助，引导他们积极参与创编活动；对基础较好的学生，鼓励他们大胆创新，提升创编的创新性和针对性。创编过程中，引导学生分工合作，有的负责确定场景和音乐风格，有的负责创编或选择音乐，有的负责撰写说明理由，培养学生的团队协作能力。 创编结束后，组织学生进行展示交流，邀请各小组依次上台展示自己的创编作品或配乐设计，由小组代表讲解创编或选择的理由，结合音乐要素说明作品与场景的适配性。其他学生认真聆听，进行评价，说说作品的优点和可改进的地方，教师进行总结点评，肯定各小组的努力和创意，对有亮点的作品进行表扬，对存在的问题进行针对性的指导和建议，帮助学生提升音乐创编和表达能力。 展示交流结束后，引导学生分享自己在创编过程中的感受和收获，鼓励学生大胆表达，进一步激发学生对生活音乐的热爱，培养学生的创意实践能力和艺术表现能力。 （五）总结拓展，延伸生活 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，我们了解了生活音乐的哪些知识？掌握了什么方法？有什么收获？”邀请学生自由发言，总结本节课的学习重点，教师进行补充和完善，梳理本节课的核心知识点：生活音乐的多样性、音乐要素与生活场景的关联、生活音乐的三大功能，以及分析和创编生活音乐的基本方法。 教师进行课堂小结：生活中的音乐无处不在，它是生活的“调味剂”，是情感的“传递者”，更是文化的“载体”。本节课，我们通过聆听、分析、探究和创编，深入了解了音乐与生活的关联，掌握了分析和应用生活音乐的基本方法，希望同学们在今后的生活中，能够主动关注身边的音乐，学会用音乐感受生活、表达情感，让音乐成为生活中不可或缺的一部分，丰富自己的精神世界。 布置拓展任务，实现课堂知识的延伸：课后，同学们可以实地考察生活中的不同场合，聆听那里的音乐，分析这些音乐是否适合该场景，结合本节课所学知识，提出改进建议；同时，尝试为自己的日常生活片段（如写作业、运动、休息等）选配合适的音乐，下节课分享自己的搭配方案和感受，进一步强化学生对知识的应用，实现“学以致用”的教学目标。 最后，播放一段融合多种生活场景音乐的合集，让学生在轻松愉悦的氛围中结束本节课的学习，进一步激发学生对生活音乐的热爱和探索欲望。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $