三 图形的初步认识（一）（教学设计）2025-2026学年一年级上册数学苏教版

三 图形的初步认识（一）-第二课时 教学目标与教学重难点 内容要求 教学目标 知识与技能：学生能够直观认识圆柱和球，准确描述其特征，并能与长方体、正方体进行区分。 过程与方法：通过观察、触摸、滚动、拼搭等操作活动，经历从实物抽象到几何图形的过程，发展空间观念和几何直观能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发对数学学习的兴趣，培养合作交流意识和创新精神。 教学重难点 教学重点 认识圆柱和球的特征，能正确区分四种立体图形。 通过操作活动，加深对图形特征的理解，发展空间观念。 教学难点 理解圆柱和球的特征，尤其是圆柱的侧面是曲面这一抽象概念。 引导学生从操作活动中抽象出图形特征，建立几何表象。 教学过程 一、复习导入，唤醒旧知 提问回顾：教师提问：“上节课我们认识了哪些图形？它们有什么特点？”引导学生回顾长方体和正方体的特征，如长方体有六个面，每个面都是长方形（有时有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；正方体有六个面，每个面都是正方形，且大小都相等。 实物展示：教师拿出长方体和正方体的实物模型，如文具盒和魔方，让学生再次观察并说出它们的名称和特征，巩固旧知。 二、探究新知，认识圆柱和球 （一）认识圆柱 实物引入：教师拿出一个圆柱的实物模型，如易拉罐，问学生：“这个物体是什么形状的？它和长方体、正方体有什么不同？”引导学生观察圆柱的形状，初步感知圆柱的特征。 观察特征： 底面：教师引导学生观察圆柱的上下两个面，让学生用手摸一摸，感受这两个面是完全相同的圆。 侧面：教师让学生观察圆柱的侧面，用手摸一摸，感受侧面是弯弯的、没有棱角的曲面。 高：教师用直尺测量圆柱的高，让学生知道圆柱有无数条高，且高的长度都相等。 多媒体辅助：教师用多媒体课件展示圆柱的图片，进一步介绍圆柱的特征，如有两个底面，是完全相同的圆；有一个侧面，是曲面；有无数条高，高的长度都相等。 动手操作：让学生拿出自己准备的圆柱实物，如水杯、柱子模型等，摸一摸、看一看，感受圆柱的特征，并在小组内交流自己的发现。 （二）认识球 实物引入：教师拿出一个球的实物模型，如篮球，问学生：“这个物体是什么形状的？它和圆柱有什么不同？”引导学生观察球的形状，初步感知球的特征。 观察特征： 表面：教师让学生观察球的表面，用手摸一摸，感受球是一个曲面，没有平面。 滚动性：教师将球放在桌面上，让学生观察球可以向任意方向滚动，感受球的滚动性。 多媒体辅助：教师用多媒体课件展示球的图片，进一步介绍球的特征，如是一个曲面，没有平面；可以向任意方向滚动。 动手操作：让学生拿出自己准备的球实物，如足球、乒乓球等，摸一摸、看一看、滚一滚，感受球的特征，并在小组内交流自己的发现。 三、比较四种图形，深化理解 实物对比：教师把长方体、正方体、圆柱和球的实物模型放在一起，让学生观察比较，引导学生从面的形状、是否可以滚动等方面进行比较。 面的形状：长方体和正方体的面都是平面，圆柱有两个底面是平面，侧面是曲面，球没有平面，全是曲面。 滚动性：长方体和正方体不能滚动，圆柱可以滚动，但只能朝着一个方向滚动，球可以向任意方向滚动。 四、操作活动，巩固提升 （一）“滚一滚”活动 活动规则：教师准备一个斜坡，让学生把长方体、正方体、圆柱和球的实物分别从斜坡上滚下来，观察它们的滚动情况。 活动过程：学生分组进行活动，教师巡视指导，引导学生观察并记录每种图形的滚动情况。 交流分享：活动结束后，让学生交流分享自己的观察结果，如长方体和正方体不能从斜坡上滚下来，圆柱可以朝着一个方向滚下来，球可以向任意方向滚下来。 （二）“搭一搭”活动 活动规则：教师给学生提供长方体、正方体、圆柱和球的实物，让学生用这些实物搭出不同的造型，如房子、塔等。 活动过程：学生分组进行活动，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力和创造力，搭出不同的造型。 展示评价：活动结束后，让学生展示自己搭的造型，并介绍用了哪些图形，以及这些图形在造型中的作用。其他小组的学生进行评价，教师给予肯定和鼓励。 五、课堂总结，拓展延伸 课堂总结：教师提问：“今天我们认识了哪些图形？它们有什么特点？”引导学生回顾圆柱和球的特征，以及四种图形的区别和联系。 拓展延伸：教师布置课后作业，让学生回家后找一找生活中哪些物体是圆柱和球，并和家长说一说它们的特点。同时，鼓励学生用长方体、正方体、圆柱和球的积木搭一个自己喜欢的造型，并画下来。 第 2 页 共2 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $