平均分（教学设计）2025-2026学年二年级上册数学人教版

二年级上册《平均分》教学设计 教学目标 1.在分糖果的真实情境中，经历动手操作、对比分析的过程，初步理解平均分的含义，发展数感与运算能力。 2.借助学具操作、圈画等活动，学会用规范的数学语言描述平均分的过程与结果，能准确辨别平均分，培养观察、表达与抽象概括能力。 3.感受平均分在秋游准备、日常分物等生活场景中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，积累数学活动经验，增强学习数学的主动性。 教学重难点 1.教学重点：经历“平均分”的完整过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。 2.教学难点：理解平均分的种情况，理解二者虽分法不同，但本质均为平均分，抽象出“份”的概念。 教学准备 多媒体课件（含秋游主题图、分物动画）、实物展台。6个圆片（代替糖果）、练习纸（含圈画习题）、12根小棒。 教学过程 （一）情境导入 课件播放秋游准备动画，出示主题图。 1. 提问：“同学们，秋天到了，二年级秋游啦！仔细看看，他们准备了哪些食品？能带着数据说说吗？”  预设1：有12袋饼干、18个橘子、24块糖果……  预设2：还有纯净水、酸奶、香蕉和牛肉干。  引导：表扬有序观察、带数据表达的学生，强化“用数学眼光看生活”的意识。 2. 追问：“再看看桌面整理好的食品，摆放有什么规律？”  学生发现：每份的数量都是一样的。 3.“有同学在分糖果时遇到了问题，大家愿意帮忙吗？” 【设计意图：以秋游情境串联课堂，贴合学生生活经验，激发探究兴趣。通过观察、表达环节，培养数据意识与数学表达能力，为平均分的学习铺垫生活基础。】 （二）探究新知 1. 动手操作，按份数分 ① “把6块糖果分给3个小朋友，可以怎么分？请用圆片代替糖果动手分一分，分完后和小组同学说说你的分法。” 学生小组操作，教师巡视指导，收集不同分法（如1,2,3；2,2,2）。 ② 展示交流：展示学生的分法，提问：“哪种分法最公平？为什么？” 学生讨论后明确：每份一样多的分法最公平。 ③ 小结：像这样每份分得同样多，叫平均分。（板书课题） 【设计意图：通过“操作—展示—辨析”的环节，让学生在自主体验中感知平均分的“公平性”，从“分物结果”切入，初步建立概念表象。】  2. 圈画分析，按每份数分 ① 问题呈现：“8袋饼干，每2袋装成一份，能分成几份？请在练习纸上用圈一圈的方法表示你的想法。” 学生独立圈画，小组内交流过程。 ② 提问：“一共分了多少袋？怎么分的？结果怎样？这是平均分吗？为什么？” 引导学生明确：每2袋一份，每份数量相同，属于平均分。 ③ 即时练习：“12袋饼干，每3袋一份，能分成几份？圈一圈并说说理由。”  学生反馈：12袋饼干，每3袋一份，能分成4份，因为每份同样多。 【设计意图：从“动手分”过渡到“圈画分”，逐步提升抽象程度。通过追问强化对“每份数”“份数”的认知，巩固平均分的本质理解。】 3. 对比辨析，深化本质理解 ① 提问：“分糖果和分饼干的方法有什么不同？有什么相同？”  小组讨论后明确：不同点是分的要求不同（一个定份数，一个定每份数）；相同点是结果都是每份同样多。 ② 教师小结：无论“按份数分”还是“按每份数分”，只要每份分得同样多，就是平均分。 【设计意图：通过对比突破难点，帮助学生透过现象看本质，构建完整的平均分概念体系。】 （三）练习反馈，巩固应用 1.完成课本32页做一做，判断哪些分法是平均分？说明理由。（强化“每份同样多”） 2.完成课本32页做一做第2题，填空“一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份”，并完整描述分的过程。 3.完成课本32页做一做第3题，圈画并填空，对比“10根小棒每2根一份”与“每5根一份”的不同结果，“16个杯子不同装法”的份数变化。 【设计意图：分层练习兼顾基础与变式，从“判断”到“描述”再到“应用”，逐步深化对概念的理解，培养灵活运用知识的能力。】 （四）课堂小结  我们今天学习了哪些知识？有什么收获和体会？ 学科网（北京）股份有限公司 $