8 池子与河流 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

8 池子与河流 第二课时 教学目标 1. 语言运用：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，精准把握池子的懒惰安逸与河流的勤奋进取，读出对话的语气差异；能抓住“安闲、无忧无虑、滚滚滔滔、奔流不息”等关键词句，概括池子与河流的不同特点，提升语言提取与概括能力。 2. 思维能力：通过对比分析池子与河流的生活方式、志向和结局，理清两者之间的关联，培养逻辑思维能力；能结合生活实际，对两种生活态度发表自己的看法，发展思辨能力和表达能力。 3. 审美创造：感受寓言诗生动形象、通俗易懂的语言特点，体会不同角色的情感，培养对寓言文学的喜爱；通过朗读感悟、情境想象，提升审美感知能力。 4. 文化自信：从寓言中汲取人生智慧，认同勤奋劳动、创造价值的积极态度，摒弃懒惰安逸、无所作为的消极思想，树立正确的生活观和价值观，传承优秀文化蕴含的精神力量。 教学重难点 1. 教学重点：分角色朗读课文，精准把握池子与河流的对话语气；能抓住关键词句，清晰梳理池子与河流在生活方式、志向和结局上的不同，理解两者观点的差异。通过对比阅读，让学生直观感受两种截然不同的人生选择，为理解寓意奠定基础。 2. 教学难点：结合课文内容，深入理解“水要流动才能保持清洁”的深层含义，领悟寓言蕴含的“勤奋进取、乐于奉献才有价值，懒惰安逸终将一事无成”的道理；能联系自身生活实际，说说如何践行勤奋进取的态度，将寓言道理转化为自身的行为指引，做到学以致用。 教学过程 （一）导入新课，回顾旧知 同学们，上一节课我们认识了两位特殊的邻居——池子和河流，还和它们的故事打了个照面。谁能来回顾一下，上节课我们都学会了什么？（指名发言，引导学生回顾生字词，如“滔、涯、遵、循”等的读音和写法，以及课文的主要内容：池子和河流围绕生活方式展开了对话，最终拥有了不同的结局。） 大家回顾得非常全面！上节课我们已经能把课文读通顺、读流利，今天这节课，我们就继续走进它们的故事，深入聊聊池子和河流，看看它们到底有着怎样不同的想法，为什么最终会有不一样的结局，从中我们又能学到什么道理。让我们一起齐读课题——《池子与河流》。 （二）聚焦对话，感知差异 首先，请大家自由朗读课文，一边读一边思考两个问题：第一，池子和河流分别喜欢什么样的生活？第二，它们各自的观点是什么？读完后，同桌之间可以互相交流一下自己的发现。 （学生自由朗读、同桌交流，教师巡视指导，提醒学生圈画关键词句。） 好了，谁愿意来分享一下你的发现？先来说说池子，它喜欢什么样的生活？（指名发言，引导学生找出相关语句：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”。） 大家找得非常准确！从这些句子里，你能感受到池子的生活是什么样的？（引导学生提炼关键词：安闲、清闲、无忧无虑、无所事事。）没错，池子追求的就是这种不劳而获、安逸清闲的生活，它觉得人世间的忙碌都和自己无关，只要能舒舒服服地躺着，就足够了。 那池子对河流的生活是什么态度呢？请大家找出池子对河流说的话，读一读，体会一下它的语气。（学生朗读池子的话，指名朗读，教师指导语气：池子觉得河流总是忙忙碌碌，非常辛苦，所以它的语气里带着一丝嘲笑、不解，还有一丝得意，觉得自己的生活比河流好太多。） 我们一起来试着读一读池子的话，读出它的安闲、得意和对河流的嘲笑。（全班齐读池子的话，教师范读指导，纠正语气，重点指导“你总是滚滚滔滔，一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。你还要和可恶的风浪搏斗，战胜它们”这句话的语气，读出池子的不解和轻视。） 读完了池子的话，我们再来看看河流，它又喜欢什么样的生活？它的观点是什么？（指名发言，引导学生找出相关语句：“我总是滚滚滔滔，因为我遵循着自然的规律，不顾自身的安逸”“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比”。） 非常好！从这些句子里，我们能感受到河流的生活是忙碌的、辛苦的，但它又是坚定的、有追求的。谁能提炼一下河流的关键词？（引导学生提炼：滚滚滔滔、奔流不息、遵循规律、乐于奉献。） 河流觉得，自己的忙碌是有意义的，因为它遵循着“水要流动才能保持清洁”的自然规律，而且它能给人们带来利益，比如背着货船、驮着木筏，方便人们的出行和运输，所以它虽然辛苦，却感到光荣、受到尊敬。那河流对池子的生活又是什么态度呢？（引导学生体会：河流对池子的安逸生活是不赞同的，它觉得池子忘记了自然规律，贪图安逸，最终一定会有不好的结局，所以它的语气里带着一丝提醒、一丝责备。） 我们也来读一读河流的话，读出它的坚定、认真和对池子的提醒。（全班齐读河流的话，教师范读指导，重点指导“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”这句话，读出反问的语气，体现河流的坚定；指导“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比”这句话，读出河流的自豪和光荣。） 现在，我们来进行分角色朗读，一部分同学读池子的话，一部分同学读河流的话，注意读出它们各自的语气，体会它们不同的想法。（分组分角色朗读，教师巡视指导，纠正语气，确保每位同学都能投入角色，读出差异。） 通过刚才的朗读和交流，我们已经清楚地知道了池子和河流的不同想法：池子追求安逸清闲，嘲笑河流的忙碌；河流遵循自然规律，坚持奔流不息，乐于奉献，不赞同池子的懒惰。那么，它们不同的选择，最终带来了什么样的结局呢？ （三）探究结局，领悟道理 请大家默读课文第9、10小节，找出描写池子和河流结局的句子，圈画出来，然后想一想：为什么它们会有这样不同的结局？（学生默读圈画，独立思考，教师巡视指导。） 谁来分享一下你找到的结局？（指名发言，引导学生找出句子：池子的结局——“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，也不用和风浪搏斗，我只管安闲地躺着。久而久之，我就淤塞了，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后完全枯干了”；河流的结局——“河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后完全枯干了”。） 大家找得很完整！我们先来看看池子的结局，它从一开始的安闲清闲，到最后完全枯干，这是为什么呢？（引导学生结合前文分析：因为池子一直安闲地躺着，不流动，任凭泥沙堆积，所以慢慢淤塞，最终枯干了；更重要的是，它贪图安逸，不愿意付出，忘记了“水要流动才能保持清洁”的自然规律，才能被懒惰支配，最终一无所为。） 那河流呢？它一直忙忙碌碌，和风浪搏斗，为什么最终能长流不断，还受到人们的尊敬？（引导学生分析：因为河流遵循自然规律，一直保持流动，所以能保持清洁，源源不断；而且它乐于奉献，用自己的水给人们带来利益，实现了自己的价值，所以受到人们的尊敬，能一直长流不断。） 课文的第10小节，直接告诉了我们这则寓言的道理，谁来读一读？（指名朗读，全班齐读：“才能不利用就要衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。”） 大家齐读得非常有力量！现在，我们一起来理解这句话的意思。“才能”指的是什么？（引导学生回答：指的是我们自身的本领、能力，就像河流能流动、能承载货船的能力，也像我们自己会读书、会写字、会思考的能力。） “才能不利用就要衰退”，这句话怎么理解？（引导学生结合池子和河流的例子分析：就像池子里的水，不流动、不利用，就会淤塞、枯干；我们的才能如果不使用、不锻炼，也会慢慢退步，比如我们每天不练习写字，字就会写得越来越差；不练习朗读，朗读能力就会越来越弱。） “才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”，这句话又是什么意思？（引导学生分析：如果我们变得懒惰，不愿意去使用自己的才能，不愿意付出努力，那么再厉害的才能也没有用，最终会一事无成。就像池子，它本来有储存水的能力，但因为懒惰，贪图安逸，不愿意流动、不愿意为人们做贡献，最终完全枯干，一无所为；而河流，虽然辛苦，但它不懒惰，努力发挥自己的能力，为人们带来利益，最终实现了自己的价值。） 其实，这则寓言不仅告诉我们池子和河流的故事，更告诉我们做人的道理。结合我们的生活实际，想一想：你身边有没有像池子一样的人？有没有像河流一样的人？（指名发言，引导学生联系生活举例，如：有的同学每天按时完成作业，认真学习，积极参加班级活动，努力发挥自己的优点，为班级做贡献，这就是像河流一样的人；有的同学比较懒惰，不愿意写作业，不愿意付出努力，整天无所事事，慢慢就会退步，这就是像池子一样的人。） 大家说得非常好！那么，我们应该学习池子还是河流呢？（引导学生明确：我们应该学习河流，学习它勤奋进取、乐于奉献的精神，遵循自然规律，努力发挥自己的才能，不懒惰、不贪图安逸，做一个有用的人。） 老师希望，每个同学都能做一条“奔流不息的河流”，而不是一潭“安闲枯干的池子”。我们要珍惜自己的才能，每天努力一点，进步一点，用自己的努力实现自己的价值，成为一个让别人尊敬、对社会有用的人。 （四）课堂总结，巩固提升 同学们，今天这节课，我们深入学习了《池子与河流》这篇寓言诗，通过分角色朗读、小组讨论、联系生活实际等活动，我们清楚地了解了池子和河流的不同：池子贪图安逸、无所事事，最终完全枯干；河流勤奋进取、乐于奉献，最终长流不断、受到尊敬。 更重要的是，我们领悟了这则寓言蕴含的深刻道理：才能不利用就要衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。希望同学们都能牢记这个道理，在今后的学习和生活中，学习河流的精神，摒弃池子的懒惰，珍惜自己的才能，勤奋努力，乐于奉献，不断进步，做一个对自己、对他人、对社会有用的人。 最后，我们再来齐读一遍课文，再次感受池子与河流的不同，铭记寓言的道理。（全班齐读课文，读出情感，深化理解。） 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $