8 池子与河流 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《8 池子与河流 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 本文是统编版三年级下册第二单元的一篇略读寓言诗，以对话形式展开，塑造了池子和河流两个鲜明的形象。池子贪图安逸、安于现状，厌恶忙碌，主张过无忧无虑、清闲自在的生活；河流则奔流不息、勤奋奉献，遵循自然规律，坚持为人们带来利益。课文通过对比两者的生活态度和最终结局——河流长流不断、受人尊敬，池子逐渐淤塞、最终枯干，含蓄揭示了“才能不利用就会衰退，懒惰会让人一无所为，只有勤奋付出、创造价值，人生才有意义”的哲理。语言生动形象，充满诗意，适合分角色朗读，是引导学生树立正确人生态度的优质篇目。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识“滔、涯、妇”等7个生字，能正确、流利地朗读课文，读好池子与河流的对话语气，区分两者不同的情感特点；能借助关键词句，概括池子和河流的生活态度及结局，初步把握课文主要内容。 2. 过程与方法：通过自由读、指名读、分角色读等多种朗读形式，体会寓言诗的语言特点；在小组合作中，对比分析池子与河流的不同，学习提取信息、对比梳理的阅读方法；结合生活实例，初步理解课文蕴含的道理。 3. 情感态度与价值观：感悟河流勤奋奉献、积极进取的精神，摒弃池子贪图安逸、懒惰无为的想法，树立“要利用自身才能，勤奋付出，为生活创造价值”的积极人生态度，培养热爱劳动、乐于奉献的品质。 三、重难点 1. 教学重点：认识本课生字，能正确、流利地朗读课文，读好池子与河流对话的不同语气；能抓住关键词句，梳理池子和河流的生活态度、行为表现及最终结局，理解课文主要内容；初步感知两者的对比关系，体会寓言诗的表达特点。 2. 教学难点：深入理解河流所说“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”这句话的含义；结合生活实际，初步领悟课文蕴含的“勤奋创造价值，懒惰使人无为”的哲理；引导学生联系自身，思考如何像河流一样，合理利用自身才能，积极进取、乐于奉献，避免陷入安逸的误区。 四、上课讲义 同学们，今天我们要走进一篇特别的课文——它既是一首诗，也是一则寓言，藏着深刻的人生道理。它就是统编版三年级下册第二单元的略读课文《池子与河流》，课文题目旁的“*”号告诉我们，这篇课文需要我们自主阅读、主动思考，在朗读和探究中读懂它的秘密。大家齐读课题，注意读准字音，读出诗的节奏感——《池子与河流》。 在学习课文之前，我们先来认识两位新朋友——池子和河流。大家想一想，在生活中，你见过池子吗？见过河流吗？它们给你留下了怎样的印象？（请2-3名学生发言，预设：池子是静止的，水很平静；河流是流动的，一直向前奔涌；池子的水可能会变浑浊，河流的水看起来更清澈……）大家观察得真仔细！池子和河流就住在我们身边，它们是邻居，可它们的性格、生活方式却大不一样，甚至还发生了一场有趣的对话。今天，我们就一起走进它们的世界，听听它们的争论，读懂它们的故事，收获成长的智慧。 首先，我们来解决生字难关。请大家打开课本，自由朗读课文，注意要求：第一，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，不会读的句子可以反复读，直到读流利；第二，边读边标出课文的小节序号，圈出不认识的生字和不理解的词语；第三，读完后，试着想一想，这篇课文主要写了池子和河流之间的一件什么事。现在，开始自由朗读吧！ （学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注朗读有困难的学生，提醒他们借助拼音读准生字，注意停顿，避免读破句。） 好了，大部分同学都已经读完了。现在，我们来检查一下生字学习情况，看看大家是不是都能读准字音。请大家看黑板上的生字卡片（或课件出示生字）：滔、涯、妇、碌、遵、循、验。我们先来逐个认读，谁愿意当小老师，带领大家读一读？（指名认读，纠正字音，重点强调） 注意这几个字音：“滔”读tāo，是第一声，不要读成第三声；“碌”是边音lù，不要读成鼻音nù；“遵”和“循”都是平舌音，zūn xún，大家一起读两遍，zūn xún，遵、循；“验”读yàn，第四声，要读得响亮。现在，我们开火车认读，看看哪一组的火车开得又快又准！（开火车认读生字，全员参与，及时纠正错误读音） 认读正确了，我们再来看看这些生字的字形，想一想怎么记住它们。谁有好的识字方法，和大家分享一下？（请学生分享识字方法，教师补充总结） 比如“滔”，左边是“氵”，右边是“舀”，我们可以记“三点水旁，右边舀水的舀，河水滔滔，所以带三点水”；“涯”，左边是“氵”，和水有关，右边是“厓”，可以记“水边的边际，就是涯”，比如“天涯海角”；“妇”，左边是“女”，右边是“彐”，我们可以记“女人在家里做家务，所以‘妇’字带女字旁”；“遵”，我们可以对比“尊”来记，“尊”是尊重的尊，加上走之底“辶”，就是“遵循”的遵，遵循就是按照、依照，要“走”在正确的道路上，所以带辶；“循”，左边是“彳”，和行走有关，右边是“盾”，可以记“跟着前面的人走，遵循他的脚步，所以带彳”；“验”，左边是“马”，古时候人们用马做试验、验证，所以带马字旁，右边是“佥”，可以结合字形记忆。 记住了字形，我们再来看看这些生字组成的词语，大家一起读一读：滚滚滔滔、天涯、妇人、忙忙碌碌、遵循、应验。（齐读词语2遍）现在，我们来理解几个重点词语，看看大家是不是都能明白它们的意思： 滚滚滔滔：形容水流非常湍急、连续不断的样子，课文里用来形容河流奔流不息的样子，比如“河流总是滚滚滔滔，一刻也不停歇”。 天涯：指极远的地方，比如“天涯海角”，就是指世界的尽头。 忙忙碌碌：形容非常忙碌，不停地做事，比如“爸爸妈妈每天忙忙碌碌，为了我们的生活努力工作”。 遵循：指按照、依照某种规律或要求去做，比如“我们要遵循交通规则，安全出行”。 应验：指原来的预言或估计得到了实现，比如“我们之前说的话，今天果然应验了”。 理解了词语，我们再来朗读课文，这一次，要求大家读得更流利，注意句子的停顿，读出诗的节奏。请大家自由朗读课文，读完后，同桌之间互相朗读一遍，互相纠正读音和停顿，帮助对方读得更好。（学生自由朗读、同桌互读，教师巡视指导，提醒学生注意诗歌的停顿，比如“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！”这句话，停顿应该是“我/什么时候/看见你，你/总是/滚滚滔滔！”，不要读得太急促。） 好了，同桌互读结束了。现在，我们指名分段朗读课文，谁愿意来读一读？（指名分段朗读，共9小节，可请9名学生分别朗读，教师点评，重点指导朗读节奏和语气） 大家读得都很流利，字音也很准确，进步非常大！不过，我们还要注意，这篇课文是寓言诗，朗读的时候，不仅要读准字音、读通句子，还要读出诗的韵味，更要读出池子和河流不同的语气。因为池子和河流的性格不一样，它们说的话，语气也完全不同。接下来，我们就一起来找一找，课文中哪些段落是池子说的话，哪些段落是河流说的话。（请学生快速浏览课文，找出池子和河流的对话，教师引导总结） 大家找得非常准确！课文的第1-6小节，是池子对河流说的话；第7-8小节，是河流对池子说的话；第9小节，是作者对它们结局的描述。现在，我们先来读一读池子说的话，请大家拿起课本，齐读第1-6小节，注意体会池子的语气，想一想，池子是带着什么样的心情对河流说话的？（学生齐读，读完后发言） 预设：池子的语气是不满的、疑惑的，还有一点得意；池子觉得河流太忙碌了，很辛苦，所以有点同情，又有点炫耀自己的清闲。大家体会得很到位！我们再来看看池子说的话，找一找关键词句，看看池子是怎么评价河流的，它自己又过着什么样的生活。 请大家默读第1-6小节，用“____”划出池子评价河流的句子，用“波浪线”划出描写池子自己生活的句子。（学生默读、划句子，教师巡视指导，提醒学生认真阅读，找准关键语句） 谁愿意分享一下自己划出的句子？（指名分享，教师板书重点语句） 池子评价河流的句子：“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！”“亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？”“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。”“你还要驮着沉重的木船，顶着逆风前进。这到底是怎么回事？” 从这些句子中，我们能看出，池子觉得河流的生活是怎样的？（指名发言，预设：忙碌、辛苦、劳累，一刻也不停歇，要做很多事，还要克服困难）大家说得很对！池子看到河流总是滚滚滔滔，一会儿背货船，一会儿驮木筏，还要顶着逆风前进，觉得河流太辛苦了，甚至有点不理解，所以它才会问河流“你难道不会疲劳？”“这到底是怎么回事？”，语气中带着疑惑和一丝不解。 那池子自己过着什么样的生活呢？我们来看它自己说的话：“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“我不用为大船和木筏操心，也不用为小船和小划子操劳。”“我整天躺在这儿，无忧无虑，清闲自在。”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。” 大家从这些句子中，找出描写池子生活状态的关键词，是什么？（指名发言，板书：安闲、无忧无虑、清闲自在）对，就是安闲、清闲、无忧无虑。池子觉得自己的生活非常舒服，就像贵妇人躺在柔软的鸭绒垫上一样，不用操心任何事，不用忙碌，不用劳累，每天只需要躺在泥土里，悠闲自在地生活，甚至还能在睡梦中“推究哲理”。它很得意自己的生活，觉得这样的生活才是最美好的，所以它才会劝说河流，放弃忙碌的生活，和它一样过清闲的日子。 现在，我们再来朗读池子说的话，试着读出它的安闲、得意和对河流的疑惑，语气要舒缓一点，得意一点，比如“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”这句话，要读得轻柔、舒缓，读出那种舒服、安逸的感觉；“亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？”这句话，要读出疑惑的语气，带着一点不解。大家再来试一试，齐读第1-6小节，读出池子的语气。（学生齐读，教师点评，再次指导，直到学生读出合适的语气） 读完了池子的话，我们再来看看河流是怎么回应它的。请大家齐读第7-8小节，注意体会河流的语气，想一想，河流和池子的语气有什么不一样？（学生齐读，读完后发言，预设：河流的语气很坚定、很有力，不赞同池子的说法，还有一点反驳的意味） 大家体会得非常好！河流没有被池子的劝说打动，它很坚定地表达了自己的观点，反驳了池子的想法。现在，我们也来默读第7-8小节，用“____”划出河流反驳池子的句子，用“波浪线”划出河流坚持自己生活方式的句子，找一找描写河流生活状态的关键词。（学生默读、划句子，教师巡视指导） 谁来分享一下自己划出的句子？（指名分享，教师板书重点语句） 河流反驳池子的句子：“这有什么奇怪的！”“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”大家看，这两句话都是反问句，反问句的语气比陈述句更有力，河流用反问句，坚定地反驳了池子的疑惑，告诉池子，自己的忙碌并不是没有意义的，而是遵循自然规律的表现。 那河流坚持自己的生活方式，它是怎么说的呢？“我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。”从这句话中，我们能看出河流的想法是什么？（指名发言，预设：河流认为，自己要遵循自然规律，不能贪图安逸，要为人们带来利益，这样的生活才是有意义的） 非常好！我们再来找一找描写河流生活状态的关键词，是什么？（指名发言，板书：奔流不息、忙忙碌碌、带来利益）河流虽然忙碌，虽然辛苦，但它没有抱怨，因为它知道，自己的忙碌是有价值的——它用源源不断的清洁的水，为人们带来了很多利益。大家想一想，河流能为人们带来哪些利益呢？（请学生发言，预设：灌溉农田，让庄稼长得更好；为人们提供饮用水；方便人们划船、运输货物；还能发电，为人们提供电力……） 大家说得都很对！河流奔流不息，一刻也不停歇，它不顾自己的安逸，默默奉献，为人们带来了各种各样的利益，所以它受到了人们的尊敬，感到光荣无比。这就是河流的追求，它不追求清闲安逸，只追求为人们创造价值，实现自己的意义。 现在，我们再来朗读河流说的话，试着读出它的坚定、有力和自豪，语气要响亮、坚定，比如“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”这句话，要读出反问的语气，坚定有力，让别人感受到河流的坚持；“这就使我受到尊敬，光荣无比。”这句话，要读出自豪的语气，读出河流为自己的奉献感到骄傲的心情。大家再来试一试，齐读第7-8小节，读出河流的语气。（学生齐读，教师点评、指导，反复练习，直到学生读出合适的语气） 现在，我们已经读懂了池子和河流的对话，知道了它们不同的生活态度：池子贪图安闲、清闲自在，厌恶忙碌，主张过无忧无虑的生活；河流奔流不息、忙忙碌碌，遵循自然规律，坚持为人们带来利益。它们有着截然不同的想法，那它们的最终结局会一样吗？请大家齐读第9小节，看看池子和河流的结局分别是什么。（学生齐读第9小节） 读完了，谁能来说一说，池子的结局是什么？河流的结局是什么？（指名发言，教师板书：池子：淤塞、枯干；河流：长流不断、受人尊敬） 大家说得很准确！课文中说，“河流的话果然应验了。河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。”大家想一想，为什么河流能长流不断、受人尊敬，而池子却会逐渐淤塞、最终枯干呢？（请学生分组讨论，小组内交流想法，教师巡视指导，引导学生结合前面的对话思考） 好了，小组讨论结束了，谁来分享一下你们小组的想法？（指名发言，教师总结） 因为河流遵循自然规律，奔流不息，不断流动的水才能保持清洁，才能源源不断地为人们带来利益，所以它能一直长流不断，受到人们的尊敬；而池子贪图安逸，一直停在原地，不流动的水会慢慢变浑浊，会逐渐淤塞，长满青苔和芦苇，最后就会完全枯干。这就是它们不同的生活态度，带来的不同结局——勤奋奉献，就能实现价值，长久存在；贪图安逸，懒惰无为，最终只会走向毁灭。 大家说得都非常好！其实，这篇寓言诗不仅写了池子和河流的故事，更藏着一个深刻的道理，藏着对我们每个人的启示。现在，我们再来回顾一下课文，结合池子和河流的生活态度、行为表现和最终结局，想一想，这篇课文告诉了我们一个什么道理？（请学生自由发言，教师引导总结） 总结得非常到位！这篇课文告诉我们：水要流动才能保持清洁，人也要像河流一样，不能贪图安逸、安于现状，不能懒惰无为。我们要遵循生活的规律，勤奋努力，积极进取，合理利用自己的才能，默默奉献，为身边的人、为生活创造价值。只有这样，我们的人生才有意义，才能像河流一样，受到别人的尊敬，才能实现自己的价值，长久地“发光发热”；如果像池子一样，只追求清闲自在，懒惰懈怠，不利用自己的才能，最终只会一无所为，走向失败。 现在，我们再来完整地朗读一遍课文，试着分角色朗读，男生读池子的话，女生读河流的话，老师读旁白（第9小节），注意读出池子和河流不同的语气，读出诗的韵味，同时体会课文蕴含的道理。（分角色齐读课文，教师点评，鼓励学生读出情感，读出自己的理解） 读完了课文，我们再来结合生活实际，想一想：在生活中，哪些人像河流一样，勤奋努力、乐于奉献，为别人创造价值？哪些人像池子一样，贪图安逸、懒惰无为，不愿意付出努力？（请学生自由发言，预设：像老师，每天辛辛苦苦教书，为我们传授知识，是河流一样的人；像爸爸妈妈，每天忙忙碌碌工作，为我们创造美好的生活，是河流一样的人；像清洁工阿姨、叔叔，每天打扫卫生，让我们的城市变得干净整洁，是河流一样的人；而有些人，不愿意努力学习，不愿意工作，只想着吃喝玩乐，贪图安逸，就是池子一样的人……） 大家观察得很仔细，说得也很有道理。其实，我们每个人都像池子和河流一样，面临着选择——是选择像河流一样，勤奋努力、积极进取，创造自己的价值；还是选择像池子一样，贪图安逸、懒惰懈怠，最终一无所为？我相信，大家都会选择像河流一样，做一个勤奋、努力、乐于奉献的人，对不对？（学生齐声回答：对！） 那我们作为三年级的小学生，应该怎么做，才能像河流一样，实现自己的价值呢？（请学生发言，预设：努力学习，认真听讲，掌握知识和本领；主动帮助同学，帮助老师，做一些力所能及的好事；积极参加体育锻炼，增强体质；自己的事情自己做，不依赖别人，培养勤奋的好习惯……） 非常好！大家都有自己的想法，也都知道了自己应该怎么做。希望大家能把今天学到的道理，记在心里，落实到行动中，不做贪图安逸的池子，要做奔流不息的河流，勤奋努力，积极进取，合理利用自己的才能，努力成为一个对别人、对社会有用的人，让自己的人生变得有意义、有价值。 现在，我们再来回顾一下今天的学习内容：今天我们学习了《池子与河流》第一课时，认识了7个生字，理解了重点词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，读好池子与河流的对话语气；我们还梳理了池子和河流不同的生活态度、行为表现和最终结局，初步领悟了课文蕴含的道理——勤奋创造价值，懒惰使人无为。 最后，我们来做一个小练习，巩固今天的学习成果。请大家闭上眼睛，想一想：池子的生活态度是______，行为表现是______，结局是______；河流的生活态度是______，行为表现是______，结局是______；课文告诉我们的道理是______。（请学生睁开眼睛，指名回答，巩固所学内容） 大家回答得都非常好，看来今天的知识，大家都掌握得很扎实！课后，请大家完成以下任务：1. 熟读课文，背诵自己喜欢的段落；2. 把今天学到的生字和词语抄写3遍，默写1遍；3. 和爸爸妈妈一起分角色朗读课文，把池子和河流的对话读给爸爸妈妈听，并且把课文蕴含的道理讲给爸爸妈妈听；4. 想一想，自己以后要怎么做，才能像河流一样，勤奋努力、创造价值，把自己的想法写在日记本上。 今天的课就上到这里，同学们，再见！ ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $