3.11 苏联的社会主义建设 说课课件 2025-2026学年统编版九年级历史下册

该初中历史课件聚焦苏联社会主义建设，涵盖战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式等核心内容，通过普京名言导入联系现实，以政策演变（困境-调整-崛起）为脉络搭建学习支架，帮助学生理解历史发展逻辑。 其亮点在于以大历史观为指导，通过“时空来电”情境、政策对比表格等设计，落实时空观念、史料实证与唯物史观。如小组讨论评价苏联模式培养历史解释能力，情境作业深化理解，助力学生形成历史思维，也为教师提供高效教学方案。

说课 第11课 苏联的社会主义建设 九年级下册 第三单元《第一次世界大战和战后初期的世界》 设计理念 探究历史规律 把握历史大势 认清历史方位 人民是历史的创造者 大历史观 说课 1 目录 教材分析：既见树木，又见森林 学情分析：眼中有人，心中生根 教学过程：浸润情境，且学且悟 教法学法：教师指导，学生主体 说课 教学反思：及时有效，奠定基础 既见树木，又见森林 微观 中观 宏观 教材分析 课程标准： 从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化，了解苏联社会主义建设的成就和主要问题。 列宁 斯大林 大国崛起:俄国史 大概念:社会主义 1 教材分析 既见树木，又见森林 时空 观念 史料 实证 历史 解释 家国 情怀 唯物 史观 基于核心素养的教学目标 1 1.通过比较“战时共产主义政策”和“新经济政策”的内容，理解新经济政策的特点，掌握比较和概括历史事件的能力。【时空观念、历史解释】 2.通过图片、史料了解苏联短时间内社会主义建设取得的巨大成就。【时空观念、史料证实】并进一步认识到社会主义制度的巨大优越性，增强对社会主义的认同感。【家国情怀】 3.通过对列宁、斯大林生平的总结学习伟人勇于创新和革命斗争的精神，理解杰出人物推动社会发展。【家国情怀】【唯物史观】 4.通过制作时间轴掌握俄国不同时期的名称。【时空观念】 5.通过小组合作讨论对新经济政策、斯大林模式的评价，培养学生运用历史唯物主义观点观察历史问题、分析历史问题的能力。【唯物史观】 既见树木，又见森林 教材分析 教学难点 教学重点 新经济政策、苏联社会主义建设取得的重大成就 确立依据：课标要求 如何评价苏联模式 确立依据：对历史事件的评价对初中学生的能力要求较高 1 拔节 孕穗 眼中有人，心中生根 家国情怀 学情分析 对于“苏联模式的评价”的理解上有困难。 学生对俄国十月革命和苏联建立的历史有了一定了解，但对苏联社会主义建设的认识基本上是一知半解。 学生经过两年多的历史学习，已经具备一定的分析问题的能力，但仍需加强培养。 思维 知识 认知 1 教师指导，学生主体 教法学法 问题探究 史料教学 情感渲染 创设情境 逐步深入 1 教学过程 浸润情境，且学且悟 （一）创设情境，导入新课 （二）论从史出，探究新课 （三）七嘴八舌，课堂小结 （四）立足双减，作业设计 教学过程 （一）创设情境，导入新课 “给我20年，还你一个强大的俄罗斯！”----普京 设计意图：联系现实，拉近历史与现实的距离，激发学生的求知欲、探索欲。 教学过程 （二）论从史出，探究新课 第一板块 ：岌岌可危求生存 ——战时共产主义政策 第二板块： 欣欣向荣谋发展 ——新经济政策 第三板块： 巍巍大国图崛起 ——斯大林与苏联模式 第四板块： 昭昭前事启来人 ——中国梦·复兴梦 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第一板块 ：岌岌可危求生存 ——战时共产主义政策 设计意图：情境创建，引发学生自主思考，调动学生的学习积极性。 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第一板块 ：岌岌可危求生存 ——战时共产主义政策 材料一:国内战争结束后,余粮收集制非但没有取消，反而强化了，1920-1921年度的粮食收购量却翻了一番，而农民获得的代价仅是一些贬值99.5%的“彩色纸片”。这种越来越严厉的无偿征购，农民已不堪忍受，农民的不满演变为农民暴动的事件。 材料二:工人因生活条件的恶化也日益不满。1921年春，在彼得格勒、莫斯科等城市发生了工人罢工和抗议游行。更为严重的是，2月28日发生了喀琅施塔得水兵叛乱,他们抛出了“贸易自由”“拥护不要共产党人参加的苏维埃”。 活动一：探究战时共产主义政策是否适合苏俄发展？ 设计意图：通过史料的设置和问题的引领，引发学生思考，帮助学生理解战时共产主义政策阻碍内战后的苏俄发展，充分发挥学生的能动性，培养学生学会用历史资料来研究历史问题。【史料实证、历史解释】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第二板块： 欣欣向荣谋发展 ——新经济政策 战时共产主义政策 新经济政策 农业 余粮收集制(除口粮、种子粮以外一切余粮收归国有) 工业 大中小企业全部收归国有 商业 取消自由贸易，实行实物配给制(否定商品货币关系) 用粮食税代替余粮征集制；允许雇佣劳动力和出租土地 允许私人经营中小企业；按劳取酬 废除生活必需品的配给制,恢复自由贸易 活动一：比较战时共产主义政策和新经济政策 设计意图：学生自主制作表格比较分析战时共产主义政策和新经济政策，提取要点并分析新经济政策的特点，培养学生的比较能力和分析问题的能力。【历史解释】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第二板块： 欣欣向荣谋发展 ——新经济政策 活动二：探究新经济政策给苏联带来的变化 设计意图：通过图片资料，使学生理解新经济政策的实施，促进了国民经济的恢复和发展。【历史解释】通过问题的设置，认识到新经济政策不是后退，也没有违背社会主义，是在一个落后的小农国家向社会主义过渡的正确途径。【唯物史观、历史解释】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第二板块： 欣欣向荣谋发展 ——新经济政策 设计意图：通过学生自主制作时间轴，介绍不同时期俄国名称，让学生感受俄国名称的变迁，出示苏联地图，请“基辅洛夫”介绍苏联的成员国的不断扩大，落实时空观念核心素养.【时空观念】 活动三：制作俄国名称时间轴 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第二板块： 欣欣向荣谋发展 ——新经济政策 ①缔造俄国共产党——布尔什维克党。 ②领导十月革命，建立苏维埃俄国。 ③发展马克思主义，形成列宁主义。 ④实行新经济政策，探索俄国发展道路。 一个政党 一个国家 一个主义 一大政策 活动四：总结列宁的贡献 设计意图：通过对列宁生平的总结，培养学生归纳总结的能力，学习伟人勇于创新和革命斗争精神，理解杰出人物推动社会发展。【家国情怀】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第三板块： 巍巍大国图崛起 ——斯大林与苏联模式 苏联是当时唯一的社会主义国家。资本主义国家把苏联看作是“毒瘤”，欲彻底除之而后快。 虽然新经济政策使苏联得到复苏，但直到1928年，苏联的工业产值还不到德国的一半，美国的八分之一。全国只有不到三万辆拖拉机，99％的耕种靠畜力、人力完成。 活动一：探究斯大林面临的国情 斯大林说：“没有重工业,那我们就不会有一切现代化国防武器,那时我们的地位就会和目前中国所处的地位多少相似:中国没有自己的重工业,没有自己的军事工业,现在只要谁高兴,谁就可以蹂躏它。” 工业落后的穷国 汪洋大海中的孤岛 设计问题：斯大林面临什么样的国情？材料表明了斯大林的什么观点？ 设计意图：以斯大林探索社会主义道路的重点为突破口，提高学生阅读材料，提炼信息、分析和归纳的能力。【史料证实、历史解释】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第三板块： 巍巍大国图崛起 ——斯大林与苏联模式 活动二：概括苏联社会主义工业化建设的成就，分析取得成就的原因 设计意图：通过图片、表格等史料，总结苏联工业化建设的成就，认识到社会主义制度的优越性。【家国情怀】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第三板块： 巍巍大国图崛起 ——斯大林与苏联模式 活动三：归纳苏联农业集体化的成就和存在的问题 设计意图：学生通过观察图片直观了解苏联农业集体化运动，通过阅读材料，了解苏联农业集体化过程中的弊端。【历史解释】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第三板块： 巍巍大国图崛起 ——斯大林与苏联模式 1.形成标志： 2.主要特征： 设计意图：学生阅读课本找出苏联模式的形成标志和主要特征，培养学生提取历史信息的能力。 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第三板块： 巍巍大国图崛起 ——斯大林与苏联模式 活动四：评价苏联模式 设计意图：小组讨论评价苏联模式，培养学生分析、归纳、总结历史问题的能力，从而达到预定的教学目标，并突破教学难点。【历史解释、唯物史观】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 第四板块：昭昭前事启来人 ——中国梦·复兴梦 （1）要尊重经济发展规律，农轻重比例协调； （2）要加强民主与法制建设，反对个人崇拜。 （3）借鉴他国成功的经验,把市场与计划相结合。 （4）制定政策一定要从国情发，实事求是。 （5）生产关系的调整要适应生产力发展的需要 同是社会主义国家，在实现中国梦的过程中，中国应该从“斯大林模式”的弊端中吸取怎样的教训呢？ 设计意图：以苏联社会主义道路的探索为切入点，提升学生理论联系实际的能力，提高学生对列宁、斯大林探索社会主义道路的认识。【唯物史观】 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 （三）七嘴八舌，课堂小结 设计意图：学生自主总结本节课的知识，互相交流，观察学生对本节课的知识掌握情况，提高学生归纳知识的能力。同时为下一课做铺垫。 （为驱散黑暗奠定基础） 教学过程 （四）立足双减，作业设计 作业一：基甫洛夫在1922年和1937年又给你打来了一次电话，和你分享他的生活，猜猜看他会和你说什么？诉苦还是分享喜悦?你会给他一些预言吗？请同学们设计一个简单的对话。要求运用本节课所学知识合理想象。 作业二：制定政策要从国情出发，实事求是。/改革是社会发展的动力。/杰出人物推动社会发展。请你列举中外的历史史实证明这些观点。要求史论结合，条理清楚。 设计意图：作业一通过情境式作业加深学生对新经济政策和斯大林模式的理解【历史解释】；作业二让学生尝试运用史料说明历史问题，学会根据可信史料对历史进行论述【历史解释、唯物史观】。 （为驱散黑暗奠定基础） 教学反思 学生参与程度： 本课注重呈现多形式的材料拉近学生与历史的距离，让学生在情景和问题中不断感悟和了解历史。在教学中多次采取小组讨论的形式，完成了学生的全员参与性。 学习内容掌握程度： 本课采用自主学习任务单的形式，有助于学生对于重点知识的落实。本课理论性较强，教学中还要注意帮助学生理解重要概念的内涵。 核心素养落实程度： 本课采取多种形式的教学方法，设计有利于落实学生核心素养的课程环节，核心素养落实程度较好。 及时有效，奠定基础 （为驱散黑暗奠定基础） 说课 感 谢 大 家 第11课 苏联的社会主义建设 九年级下册 第三单元《第一次世界大战和战后初期的世界》 （为驱散黑暗奠定基础） $