5 合理消费（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

教案 课 题 合理消费 备课人 授课日期 教学目标 （1）政治认同：通过学习合理消费相关内容，认同勤俭节约、理性消费是中华民族传统美德和现代社会倡导的生活方式，树立合理消费的价值认同。 （2）道德修养：能够反思自身日常消费行为，区分 “需要” 与 “想要” 的本质差异，培养辨别消费需求的能力，自觉选择合理消费方式，践行勤俭节约的道德行为规范。 （3）法治观念：初步理解理性消费是公民应遵守的基本生活准则，认识到盲目攀比、过度消费会带来负面影响，增强遵守合理消费规范的法治意识。 （4）健全人格：在面对消费诱惑时，学会运用自我克制、转移注意力等方法进行理性选择，提升情绪调节与自我管理能力，促进健全人格的形成。 （5）责任意识：认识到合理消费能减轻家庭经济负担，理解节约资源对社会可持续发展的意义，主动承担节约资源、践行合理消费的社会责任。 教 学 重 点 与 难 点 （1）教学重点：在真实消费情境中，能结合家庭实际经济情况和自身需求，理性区分 “需要” 与 “想要”，做出合理购物决策，并初步养成勤俭节约、量入为出的消费习惯与生活态度。 （2）教学难点：在面对具有吸引力的消费对象（如品牌商品、潮流物品等）时，能通过自我反思（如 “是否必须购买”“是否超出家庭能力”）、家庭沟通（如与父母讨论需求合理性）等方式，践行 “合理消费” 理念，并在日常消费行为中体现责任意识与道德修养。 媒体教具 （1）教师准备不同消费场景的对比图片（如 “需要的物品” 与 “想要的物品” 实物图）及典型消费案例故事文本。 （2）学生提前完成 “家庭购物小调查”，记录家中近一周购买的 3 件主要物品及是否为必需消费。 （3）教师设计 “合理消费” 主题互动游戏道具（如模拟购物货币卡片、“消费选择” 决策树图）。 教法学法 情境教学法、小组合作法、角色扮演法 教 学 过 程 二次备课调整 一、激趣导入 （教师双手捧着一个蓝白格子的布袋子走上讲台，轻轻放在实物投影旁，突然打开袋口，哗啦啦倒出几样物品：包装鲜艳的薯片袋、印着卡通图案的奥特曼玩具、一本封面镶钻的笔记本、一双亮粉色的儿童雨靴。她笑眯眯地环顾教室，声音轻快）同学们，老师今天带来了一个 “惊喜盲袋”！看看谁的眼睛最尖 ——（用手指向薯片袋）这个大家见过吗？（学生们纷纷点头，前排小林举手：“老师，这是我最喜欢的番茄味薯片！”）（又指向雨靴）那这个呢？（后排小刚兴奋地喊：“是小雨靴！下雨穿这个不会湿！”）（教师把物品逐一放在讲台上）现在请大家悄悄举个手：如果只能选一样带回家，你会选哪个？（教室里立刻响起 “嗡嗡” 的讨论声，多数学生举手，有的指着雨靴：“我选这个，下雨天上学不用妈妈背我！” 有的指着笔记本：“我选这个，写作业特别好看！” 还有的盯着奥特曼：“我想要这个，能变形！”） （教师轻轻合上袋子，语气转为温和）老师注意到，有的同学选 “实用的”，有的选 “有趣的”，还有的选 “好看的”。但如果这些东西都需要你自己攒零花钱买，你会怎么选？（停顿两秒，观察学生们从兴奋转为思考的表情）比如刚才选薯片的小林，你会买吗？（小林挠挠头：“妈妈说薯片吃多了会长胖，我可能不买。”）选雨靴的小刚呢？（小刚挺直腰板：“我家下雨经常积水，必须买！”）（教师笑着点头）原来有的东西是 “必须要有的”，有的东西是 “喜欢但可以暂时不买的”。这就像课本里说的：“生活中总有各种商品让我们心动，但我们要分清‘需要’和‘想要’的差别。” 今天我们就来聊聊 ——那些我既心动又纠结的东西。 二、新知探究 （1）设计心愿卡：画出你心中的 “清单” （教师分发心愿卡，卡面分为 “红色需求区” 和 “蓝色愿望区”，正面印着 “现在的我想要……”，背面是 “为什么我想要……”。她举着一张示范卡）请大家回忆：最近一次特别想让爸妈买的东西是什么？（稍作停顿）把它写在 “红色需求区”，再想想 “为什么想要”，写在 “蓝色愿望区”，注意理由要具体哦！（学生们低头动笔，教室里响起沙沙的写字声。教师巡视时，发现小雨在 “红色区” 写 “新校服”，“蓝色区” 画了个笑脸：“因为旧校服太短了，体育课跑不动！” 小宇则写 “科学实验套装”，理由是 “老师说科学课要用到，同学都有了，我也想做火山爆发实验！”） （教师走到小宇身边，轻轻敲了敲他的桌子）小宇，你觉得 “同学都有” 是一个好理由吗？（小宇抬头：“我觉得…… 如果科学老师说这个套装能帮我理解课本里的实验，那就是需要；但如果只是同学有，我就不一定需要。”）（教师笑着点头，转身走向黑板，写下 “需要”“想要” 两个词）那再问问自己：如果妈妈看到这张卡，她会同意吗？为什么？（学生们立刻七嘴八舌地讨论起来，有的趴在桌上小声说：“如果是必需品，比如校服，妈妈肯定同意！” 有的指着小宇的卡：“如果他的科学实验套装太贵，妈妈可能说‘等你期末考好了再买’。”） （教师请组长代表分享，小琪组举起手：“我们觉得‘需要’的东西妈妈会同意，比如课本、运动鞋；‘想要’的东西要看是不是真的需要，比如玩具车，如果家里已经有类似的，就不需要买。” 教师在黑板上画了两个天平：左边写 “需要”（课本、雨靴、新校服），右边写 “想要”（奥特曼玩具、漫画书、薯片），轻声提问：“大家发现天平哪边轻哪边重了吗？” 学生们齐声答：“需要那边轻！”） （2）小茜の “书包烦恼”：为什么妈妈摇头？ （教师翻开课本第 37 页，朗读案例：“几天前，小茜在商场看中了一个名牌书包。那个书包虽然价格昂贵，但确实非常漂亮，她越看越喜欢，站在柜台边好久都舍不得走。她虽然刚买了一个新书包，但还是很想买这个名牌包。她想，背这个包到学校去多有面子！肯定许多同学都会羡慕的……”（学生们安静地听着，小彤皱着眉，手指无意识地卷着衣角，小声对同桌说：“我觉得她有点太在意同学眼光了……”） （教师放下课本，举起两张对比图：左边是 “普通书包”，右边是 “名牌书包”，指着图提问）谁能从图里找到小茜想买书包的 “隐藏理由”？（小宇举手：“她刚买了新书包，说明她现在不缺书包，这个书包是‘额外的’！”）“价格昂贵” 呢？（小彤站起来：“名牌书包肯定比普通的贵，妈妈可能觉得浪费钱！”）（教师用红笔在 “昂贵”“刚买新书包”“同学羡慕” 三个词下划线）现在请大家把这三个词和 “需要”“想要” 连起来：因为 “同学羡慕”，所以 “想要”；因为 “书包刚买过”，所以 “不需要”。对吗？（学生们点头）那如果这个书包里有 “特殊功能” 呢？（教师在图旁画了个小标签：“内置错题整理袋”，学生们立刻兴奋：“这个可以！如果书包能帮她整理作业，妈妈可能同意！”）（教师笑着点头：“对，这就叫‘需要’的理由更充分！”） （3）情景剧表演：小茜の “购物谈判” （教师在黑板两侧画上台词板，左侧写 “小茜”，右侧写 “妈妈”，邀请四位同学上台：小 A 演小茜，小 B 演妈妈，小 C 演旁白，小 D 举 “时间管理表” 道具。教师简单介绍：“小茜要和妈妈谈判，大家注意观察她的语气和妈妈的表情变化！”） （表演开始：小 A（小茜）蹦跳着跑上台，指着 “名牌书包” 模型）妈妈妈妈！你看这个书包！上面还有我的偶像签名！同学都背这个！（小 B（妈妈）叹气，掏出手机：“你上周不是刚说书包拉链坏了吗？我查了价格，这个是普通书包的 5 倍！” 小 A 拽着妈妈的衣角：“可是…… 可是同学都说背这个才‘酷’！” 小 B 指着道具表：“你每天背书包的时间是 4 小时，用普通书包已经够了，买这个书包，你能保证每天省下半小时整理文具吗？”（小 A 愣住，小声说：“好像不能……”）小 B 摸摸她的头：“那我们先买个普通书包，期末考进步 10 名，妈妈奖励你好不好？”（小 A 眼睛一亮，点头：“好！”） （表演结束，教师请学生们 “打分”：“小茜做得好的地方是？” 学生们举手如林：“她最后听妈妈的话了！”“她没哭闹！”“做得不好的地方是？” 小彤说：“她一开始只想着同学，没考虑书包有没有用！”（教师板书：购物前先问自己：“它能帮我解决问题吗？”）） （4）区分 “需要” 与 “想要”：给物品贴标签 （教师拿出两个透明盒子，左边标 “需要的物品”，右边标 “想要的物品”。她举起一个苹果：“这个是需要的，因为……”（学生们齐声答：“每天吃一个苹果能补充维生素！”）又举起一个芭比娃娃：“这个呢？”（学生们犹豫：“如果是生日礼，可能需要；如果只是想买着玩，就是想要。”）（教师拿出一本练习册）那这个？（学生们异口同声：“需要！因为写作业要用！”）（教师把物品逐一放进对应盒子，突然放了个 “游戏机” 进去，学生们立刻哗然：“老师！游戏机是想要的！”）（教师笑着翻开课本第 39 页：“小贴士：在我们的生活中，并不是所有的要求都能得到满足。我们可以做到：（1）体贴父母，想想父母的辛苦和难处，不提让父母为难的要求。（2）不赶时髦，不要攀比。”） （教师请学生们从书包里拿出一个 “必须买” 和 “可以不买” 的东西，用便签纸标注理由贴在黑板上：“必须买” 区贴满了 “铅笔（写字用）”“运动鞋（体育课穿）”，“可以不买” 区有 “巧克力（吃多了胖）”“贴纸（重复买了很多）”。小宇站在黑板前，指着 “游戏机” 的便签：“我觉得游戏机现在不是必须的，因为我已经有了积木，而且玩游戏会影响写作业，妈妈说过不能沉迷！”）（教师在 “可以不买” 区画了个小笑脸：“你说得对！真正的‘需要’会让我们成长，而‘想要’可能只是一时心动。”） 三、拓展延伸 （教师发给每位学生一张 “家庭消费观察表”，表格分 “需要清单”“想要清单”“理性选择” 三栏。她走到小宇身边：“回家后和爸爸妈妈一起逛超市时，试着把看到的东西填进去。比如看到‘牛奶’就写‘需要’，因为每天都要喝；看到‘彩虹糖’就写‘想要’，因为同学在吃，很好吃。最后问问自己：‘这个东西是我现在最需要的吗？’如果答案是‘是’就记下来，我们下次课分享你的‘家庭购物日记’！”） 四、师小结 （教师在黑板中央画了一棵大树，树根写 “需要”，树叶写 “想要”。她轻轻抚摸树叶：“我们的生活就像这棵树，‘需要’的东西是树根，默默滋养我们成长；‘想要’的东西是树叶，虽然好看，但不能代替树根的作用。希望大家以后买东西前，都能先摸摸‘树根’，再看看‘树叶’，做个会思考的小大人！”） 作业布置 （1）购物反思日记：回忆并记录本周内自己或家庭的一次购物经历（如购买零食、文具或其他物品），在日记中明确标注：① 购买的物品中，哪些是 “需要的”（生活必需 / 有利于健康成长），哪些是 “想要的”（出于喜欢 / 攀比等）；② 结合课堂学到的 “合理消费小贴士”，分析这次购物选择是否合理，若不合理，下次会如何改进。 （2）家庭购物小实践：周末和家长一起参与一次家庭购物（如买菜、买生活用品），提前与家长约定：① 只买 “需要的” 商品（不买零食、玩具等非必需品）；② 遇到 “想要的” 商品时，尝试用课堂上学的方法（如转移注意力、自我克制）决定是否购买，并记录家长的看法和自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $