3 荷花 第一课时 （教学设计）- 2025-2026学年统编版语文三年级下册

3 荷花 第一课时 教学目标 1. 知识与技能：认识“蓬、胀、瓣”等生字，读准多音字“挨”，正确书写“荷、挨、挤”等生字，规范书写“荷花、清香、挨挨挤挤”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 2. 过程与方法：通过圈画关键词、品读感悟、想象画面，梳理课文描写荷叶和荷花的顺序，体会“挨挨挤挤”“冒”等词语的表达效果；初步感知比喻、排比的修辞作用，能结合课文语句想象荷花的美丽景象。 3. 情感态度与价值观：感受荷花的美丽多姿和大自然的神奇灵动，培养对荷花的喜爱之情，激发亲近自然、热爱大自然的美好情感；体会汉语言文字的表达魅力，培养阅读写景散文的兴趣。 教学重难点 1. 教学重点：掌握本课生字词，规范书写重点生字，读准多音字、儿化词和轻声词；能正确流利地朗读课文，梳理课文脉络，理解课文对荷叶和荷花的细致描写；边读边想象画面，体会文中优美语句的表达效果，积累优美词语和句子。 2. 教学难点：深入体会“冒”字的精妙之处，理解其背后蕴含的荷花蓬勃生长的生命力；感知比喻、排比修辞在文中的作用，初步学会抓住关键词体会语句的生动性；引导学生将文字描写与画面想象结合起来，真正感受荷花的静态美与生机美，深化对文本语言的理解和感悟。 教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，夏天是一个充满生机与美的季节，池塘里、公园里，总有各种各样的美景吸引着我们。今天，老师要带大家认识一种夏日里极具代表性的植物，它被誉为“水中仙子”，自古就受到人们的喜爱，很多诗人都曾为它写下优美的诗句。大家猜猜它是谁？（引导学生自由发言，预设答案：荷花） 没错，就是荷花！大家见过荷花吗？谁能说说你印象中的荷花是什么样子的？（邀请2-3名学生分享，可从颜色、形状、气味等方面描述，鼓励学生大胆表达）有的同学说荷花是白色的，有的说荷花很香，还有的同学见过荷花的花骨朵儿，大家观察得真仔细。 今天，我们就跟随现代著名作家、教育家叶圣陶先生的脚步，一起走进《荷花》这篇课文，去感受他笔下那一池荷花的绝美景色。（板书课题：荷花）大家齐读课题2遍，注意“荷”字读hé，声调是第二声，要读得轻柔、优美，就像荷花一样温柔。 简单介绍作者：叶圣陶爷爷是我国著名的作家、教育家，他被称为“优秀的语言艺术家”，写的文章语言朴实、描写生动，就像一幅幅美丽的图画。他笔下的荷花到底有多美呢？今天我们就一起来细细品读，揭开荷花的神秘面纱。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 初读要求：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意听清自己的读音，做到以下三点：一是读准生字字音，读通每一句话，不添字、不漏字、不读错字；二是圈画出文中不认识的生字和不理解的词语，遇到难读的句子多读几遍；三是读完后想一想，课文主要写了什么内容，作者是按什么顺序观察荷花的。 2. 生字认读：现在，我们一起来攻克生字难关，看看谁能最快认识这些生字朋友。 （1）出示生字：蓬、胀、瓣、姿、势、仿、佛、随、蹈、止。请同学们先自己拼读一遍，注意声调、平翘舌音和前后鼻音。 （2）重点指导：①“蓬”：后鼻音，读péng，上下结构，上面是草字头，下面是“逢”，记住“草字头下有相逢，就是莲蓬的蓬”，组词：莲蓬、蓬松。②“胀”：翘舌音，读zhàng，左右结构，左边是“月”字旁，和身体有关，组词：饱胀、膨胀，比如我们吃得太饱，肚子就会胀起来。③“瓣”：左中右结构，左边是“辛”，中间是“瓜”，右边也是“辛”，记住“辛瓜辛，分花瓣”，组词：花瓣、豆瓣，注意书写时左中右三部分要紧凑，不要写得太松散。 （3）多音字指导：本课有一个重要的多音字——“挨”，请同学们找到文中含有“挨”的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”在这里，“挨”读āi，意思是紧紧靠着、一个接着一个，组词：挨挨挤挤、挨着；它还有另一个读音ái，意思是遭受、困难地度过，组词：挨打、挨饿。请同学们齐读两个读音和对应的词语，注意区分不同语境下的读音。 （4）儿化词和轻声词指导：文中有很多生动的儿化词和轻声词，读好它们，能让我们的朗读更有韵味。①儿化词：“花瓣儿、花骨朵儿”，读的时候要注意卷舌音变，“瓣儿”读bànr，“骨朵儿”读gū duor，示范朗读，引导学生跟读，体会儿化词的亲切、活泼，就像在说可爱的小荷花一样。②轻声词：“莲蓬、衣裳”，读的时候要轻柔，“莲蓬”读lián peng，“衣裳”读yī shang，不要把“蓬”和“裳”读成一声，分组朗读，纠正读音。 （5）巩固认读：采用开火车读、指名读、全班齐读的方式，巩固生字和词语的认读，确保每个同学都能读准字音。对于认读有困难的同学，同桌之间互相帮助，共同进步。 3. 词语理解：扫清了生字障碍，我们再来看看文中的重点词语，理解了它们，我们才能更好地读懂课文。 （1）挨挨挤挤：请同学们想象一下，很多荷叶长在一起，紧紧靠着，没有空隙，这就是“挨挨挤挤”，它写出了荷叶的多而密。比如下课的时候，同学们挤在一起做游戏，就可以说“同学们挨挨挤挤地围在一起”。 （2）饱胀：指物体吃得太饱、装得太满，快要胀破的样子。文中说“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，就是说花骨朵儿长得很饱满，快要开放了，就像我们吹胀的气球，快要破掉一样。 （3）姿势：指身体的样子、姿态。文中描写荷花的不同姿势，就是指荷花开放时的不同样子，比如有的荷花挺直腰板，有的荷花微微弯腰，就像我们做不同的动作，有不同的姿势。 （4）翩翩起舞：形容跳舞的样子很优美，轻盈灵动。文中用来形容荷花的姿态，就像荷花在微风中跳舞一样，非常美丽。请同学们做一做“翩翩起舞”的动作，感受一下这个词语的意思。 4. 课文朗读检查：现在，我们再来朗读课文，这次请同学们去掉拼音，指名分自然段朗读，其他同学认真倾听，注意听他们的读音是否准确、句子是否读通顺，有没有读错儿化词、轻声词和多音字。 （1）指名分自然段朗读，读完后全班评议，纠正读音、停顿等问题。比如第一自然段“一进门就闻到一阵清香”，“一……就……”要读得连贯，突出作者闻到清香后的急切心情；第二自然段描写荷叶和荷花的句子，要读得轻柔、优美，体现荷花的美丽。 （2）全班齐读课文，要求读准字音、读通句子，读出课文的节奏感和韵味，感受荷花的美丽。 5. 整体感知：读完课文，谁能来说一说，课文主要写了什么内容？（引导学生概括：课文主要写了作者在公园里观察荷花的所见所闻，描写了荷叶和荷花的美丽景色，表达了对荷花的喜爱之情） 再想一想，作者是按什么顺序观察荷花的？（引导学生梳理：作者先闻到荷花的清香，然后赶紧跑到荷花池边，观察荷叶，再欣赏荷花的不同姿态，最后产生了美好的想象。也就是说，作者是按“闻清香—看荷叶—赏荷花”的顺序来观察的） 我们今天重点学习课文的前三个自然段，一起去感受荷叶和荷花的美丽景色。 （三）细读课文，感悟美景 1. 学习第一自然段：请同学们自由朗读第一自然段，想一想，这一段主要写了什么？圈画出关键词，说说你的感受。 （1）指名朗读第一自然段：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。” （2）提问引导：①这一段告诉我们什么信息？（引导学生回答：时间是清早，地点是公园，人物是“我”，事件是“我”闻到荷花的清香，赶紧跑到荷花池边）②“一进门就闻到一阵清香”，这里的“一……就……”说明了什么？（说明荷花的清香很浓郁，刚进门就能闻到，也体现了作者对荷花清香的喜爱，闻到清香后立刻被吸引住了）③“赶紧”“跑去”这两个词语，表现了作者的什么心情？（表现了作者急于看到荷花的迫切心情，就像我们听到好吃的、好玩的，赶紧跑过去一样，突出了作者对荷花的期待和喜爱） （3）品读感悟：请同学们带着急切、期待的心情，再朗读第一自然段，读出作者闻到清香后的惊喜和急于看到荷花的心情。可以试着把“赶紧”“跑去”读得快一点、重一点，体现急切感。全班齐读，感受作者的心情。 过渡：荷花的清香如此迷人，吸引着作者赶紧跑到荷花池边，他到底看到了什么呢？我们继续学习第二自然段，一起去欣赏荷叶的美丽。 2. 学习第二自然段：请同学们默读第二自然段，圈画出描写荷叶的句子，想一想，作者笔下的荷叶是什么样子的？用了什么修辞手法？ （1）出示描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” （2）逐句分析：①“挨挨挤挤”这个词语，我们刚才已经理解了，它写出了荷叶的什么特点？（写出了荷叶的数量多、长得密，一片靠着一片，没有空隙，就像很多小朋友紧紧地抱在一起）②“碧绿”这个词语，写出了荷叶的什么？（写出了荷叶的颜色很绿，是那种鲜亮、有光泽的绿，就像我们看到的碧绿的草地、碧绿的湖水一样）③“大圆盘”这个比喻，把荷叶比作大圆盘，写出了荷叶的什么样子？（写出了荷叶的形状是圆形的，而且很大、很平整，就像我们家里吃饭用的大圆盘，生动又形象） （3）修辞感悟：作者在这里运用了比喻的修辞手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘，既写出了荷叶的颜色，又写出了荷叶的形状和大小，让我们仿佛看到了一片生机勃勃、碧绿繁茂的荷叶，画面感极强。请同学们闭上眼睛，想象一下：池塘里，一片又一片碧绿的荷叶紧紧地靠在一起，像一个个大大的圆盘，铺在水面上，多么美丽啊！ （4）品读练习：请同学们带着喜爱的心情，朗读这句话，读出荷叶的多、绿、大。可以把“挨挨挤挤”读得慢一点，突出荷叶的密；把“碧绿”“大圆盘”读得重一点，突出荷叶的颜色和形状。指名朗读，全班评议，再全班齐读。 过渡：荷叶长得如此繁茂美丽，就像一个个碧绿的大圆盘，在这些大圆盘之间，什么冒出来了呢？（引导学生回答：白荷花）没错，就是美丽的白荷花，它们是怎么冒出来的？又有哪些可爱的姿态呢？我们继续往下读。 （5）分析“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字：①请同学们想一想，“冒”字可以换成哪些词语？（引导学生回答：长、伸、露、钻）②既然可以换成这么多词语，作者为什么偏偏用“冒”字呢？请同学们对比一下，“冒”字和“长、伸、露”有什么不同？（引导学生体会：“长”“伸”“露”这几个词语都很普通，只能写出荷花长出来的样子，而“冒”字更生动、更有力量，它写出了白荷花从密密麻麻的荷叶之间，努力地、迫不及待地钻出来的样子，就像一个个调皮的小朋友，迫不及待地从妈妈的怀里探出头来，想要看看这个美丽的世界，既体现了荷花的生机勃勃，又突出了荷花的艳丽夺目，与众不同） ③小结：一个“冒”字，看似简单，却用得精妙绝伦，既写出了荷花的生长态势，又体现了荷花的蓬勃生命力，这就是叶圣陶爷爷语言的魅力，用词精准又生动。请同学们齐读这句话，读出“冒”字背后荷花的生机与活力。 （6）学习荷花的三种姿态：作者描写了白荷花的哪些姿态呢？请同学们找出相关句子，圈画出描写荷花姿态的关键词。 出示句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” ①提问：这句话用了什么修辞手法？（引导学生回答：排比，用三个“有的……”句式，描写了荷花的三种不同姿态）②我们一起来逐一分析这三种姿态： 第一种姿态：“有的才展开两三片花瓣儿。”关键词是“才展开”“两三片”，想一想，这种荷花是什么样子的？（引导学生想象：荷花刚刚苏醒，只展开了两三片花瓣，就像一个个害羞的小姑娘，不好意思把自己的全部美丽展现出来，半遮半掩，十分可爱）请同学们带着温柔、喜爱的心情，朗读这句话，读出荷花的娇羞之美。 第二种姿态：“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”关键词是“全展开”“嫩黄色”“小莲蓬”，这种荷花是什么样子的？（引导学生想象：荷花完全开放了，所有的花瓣都舒展着，露出了里面嫩黄色的小莲蓬，就像一个个活泼开朗的小姑娘，大方地展现自己的美丽，自信又可爱）“嫩黄色”这个词语，写出了莲蓬的颜色很娇嫩，充满了生机。请同学们读出荷花的大方、美丽，把“全展开”“嫩黄色”读得轻柔一点。 第三种姿态：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”关键词是“花骨朵儿”“饱胀”“马上要破裂”，这种荷花又是什么样子的？（引导学生想象：荷花还没有开放，还是小小的花骨朵儿，长得非常饱满，鼓鼓的，就像一个个饱满的小气球，又像一个个熟睡的小宝宝，随时都可能醒来，绽放出美丽的花朵）“饱胀得马上要破裂似的”，用夸张的手法，写出了花骨朵儿的饱满，体现了荷花蓬勃的生命力。请同学们读出花骨朵儿的饱满与生机，把“饱胀”“马上要破裂”读得有力量一点。 ③小结：这三句话，运用排比的修辞手法，条理清晰地描写了荷花“初绽、盛开、含苞待放”三种不同的姿态，每一种姿态都有自己的特点，有的娇羞，有的大方，有的饱满，让我们看到了荷花的多姿多彩。 ④品读练习：请同学们分组朗读这三句话，一组读一种姿态，读出不同姿态荷花的美丽；然后全班齐读，注意排比句的节奏感，读出荷花的多姿多态。也可以试着加上动作，模仿荷花的三种姿态，一边做动作一边朗读，加深对句子的理解。 过渡：这么多美丽的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。作者看到这样的景象，产生了什么样的感受呢？我们继续学习第三自然段。 3. 学习第三自然段：请同学们自由朗读第三自然段，想一想，作者看到满池的荷花，心里有什么感受？ （1）出示句子：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” （2）提问引导：①“一朵有一朵的姿势”，这句话说明了什么？（说明荷花的姿态多种多样，没有两朵荷花的姿势是一样的，突出了荷花的独特与美丽）②作者为什么说“眼前的一池荷花是一大幅活的画”？（引导学生回答：因为荷花的颜色很美，碧绿的荷叶搭配雪白的荷花，色彩鲜艳；荷花的姿态很多，多姿多彩；而且荷花是活生生的，有生命力的，不像画那样是静止的，所以作者把它看作一大幅活的画）③这里的“画家”指的是谁呢？（引导学生体会：这个了不起的画家，不是我们人类，而是神奇的大自然。大自然就像一位技艺高超的画家，用自己的画笔，描绘出了这么美丽、这么有生机的荷花，表达了作者对大自然的赞美之情） （3）感悟情感：请同学们想一想，作者此时的心情是怎样的？（是喜爱、是赞美、是惊喜）他被满池荷花的美丽所吸引，内心充满了对荷花的喜爱，对大自然的赞美。请同学们带着喜爱和赞美的心情，朗读第三自然段，读出作者的惊喜与赞美之情，把“活的画”“了不起”读得重一点，突出作者对荷花和大自然的赞美。 （4）拓展想象：如果眼前的一池荷花是一大幅活的画，你觉得这幅画里还有什么？（引导学生自由发言，预设答案：有碧绿的荷叶、雪白的荷花、嫩黄色的莲蓬，还有蜻蜓停在荷叶上，小鱼在荷叶下捉迷藏，蝴蝶在荷花间飞舞等等）同学们的想象力真丰富，有了这些，这幅“活的画”就更生动、更美丽了。 （四）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：今天，我们一起学习了《荷花》第一课时，认识了很多生字朋友，读准了多音字、儿化词和轻声词，扫清了阅读障碍；我们还一起品读了课文前三个自然段，跟随作者的脚步，闻到了荷花的清香，看到了碧绿繁茂的荷叶和多姿多彩的荷花，体会了文中优美语句的表达效果，感受到了荷花的美丽与生机，也感受到了大自然的神奇与美妙。 我们知道了作者是按“闻清香—看荷叶—赏荷花”的顺序观察荷花的，还学会了抓住关键词体会语句的生动性，感受到了叶圣陶爷爷精准、生动的语言魅力。希望同学们以后在阅读写景散文时，也能像今天这样，边读边想象画面，抓住关键词体会语言的美。 2. 布置作业： （1）基础作业：抄写本课要求掌握的生字和词语，每个生字写3遍，词语写2遍；有感情地朗读课文前三个自然段，背诵下来；读准多音字“挨”的两个读音，并组2个词。 （2）提升作业：仿照课文第二自然段“有的……有的……有的……”的句式，描写一种自己喜欢的植物，写出它的不同姿态，不少于3句话。 （3）拓展作业：课后观察一种植物，比如荷花、菊花、月季等，仔细观察它的颜色、形状、姿态，做好观察记录，下节课和同学们一起分享你的观察发现。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $