2 燕子 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文《燕子》第二课时教学设计，聚焦燕子飞行与休息的特点，通过复习导入环节回顾上节课燕子外形及春天背景知识，自然衔接本节课对飞行、休息场景的探究，搭建前后知识的学习支架。 此资料亮点在于紧扣语言运用与审美创造核心素养，通过圈画“斜飞、横掠、沾”等动词，对比“沾”与“碰”“撞”的表达效果，引导学生品析语言精妙，结合配乐朗读、闭眼想象画面，感受燕子动态与静态之美，既提升学生观察概括与表达能力，又为教师落实语文要素提供清晰路径。

2 燕子 第二课时 教学目标 基于三年级学生的认知水平和课文核心素养要求，确立本节课教学目标。语言运用上，能正确读写“掠、偶、沾、倦、闲”等生字及“横掠、偶尔、闲散”等词语，积累文中优美语句，背诵第3自然段，初步学习作者抓住动作、神态描写事物的方法并尝试仿写。思维能力上，通过圈画关键词、想象画面、小组讨论，梳理燕子飞行和休息的特点，培养观察和逻辑概括能力。审美创造上，边读边想象课文描绘的春燕图景，感受燕子的动态美与静态美，体会作者的情感，提升欣赏美、表达美的能力。文化自信上，感受现代散文的语言魅力，体会作者对自然生灵的细腻观察，增强对中华语言文字的喜爱与认同。 教学重难点 教学重点聚焦文本核心内容与语文要素，即体会燕子飞行的轻盈灵动和休息的闲散有趣，感受文中优美语句的表达效果，能有感情地朗读课文并背诵第3自然段。通过品析“斜飞、横掠、沾”等动词和“闲散、休憩”等词语，结合朗读感悟，让学生深入理解文本语言的精妙。教学难点在于理解“横掠、沾、痕”等词语在文中的特定含义及表达作用，领悟作者借景物描写抒发情感的方法，并尝试将这种方法运用到仿写中。突破难点需借助情境创设、换词比较、互动体验等方式，引导学生从“读文”到“悟境”，理解语言背后的画面与情感。 教学过程 （一）复习导入，唤醒旧知 同学们，上一节课我们认识了郑振铎先生笔下的燕子，谁能带着大家回顾一下，上节课我们了解了燕子的哪些内容？（请2-3名学生发言，引导学生回顾：燕子的外形特点——一身乌黑的羽毛、一对轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴，还有燕子飞来时的春天背景）非常好，大家记得很牢固。上节课我们知道，燕子是春天的使者，它的到来给春天增添了许多生机。那么，这只可爱的小燕子，在春天里会怎样飞行、怎样休息呢？今天我们就继续走进课文，一起品读《燕子》第二课时，去欣赏燕子的飞行之美和休息之乐。（板书课题：燕子 第二课时） （二）初读感知，梳理脉络 请大家自由朗读课文3-5自然段，注意读准字音、读通句子，读的时候想一想：这三个自然段主要写了燕子的哪两个场景？读完后和同桌互相交流一下。（学生自由朗读、交流，教师巡视指导，纠正字音） 谁来说说你的发现？（指名发言，引导学生明确：主要写了燕子飞行和燕子休息两个场景）没错，作者用细腻的笔触，给我们描绘了两幅美丽的画面——燕子飞行图和燕子休息图。接下来，我们就先来欣赏第一幅画面，一起走进燕子的飞行世界，感受它的飞行之美。 （三）精读品悟，感受飞行之美 请大家轻声朗读课文第3自然段，一边读一边圈画描写燕子飞行的动作词语，读完后想一想：从这些词语中，你感受到了燕子飞行的什么特点？（学生朗读、圈画，教师引导学生圈出“斜飞、飞到、掠过”等词语） 我们先来一起读一读这句话：“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”（教师范读，学生跟读） 大家注意到“斜飞”这个词语了吗？谁能模仿一下燕子“斜飞”的样子？（请学生上台模仿，教师引导）大家模仿得很形象，“斜飞”不是笔直地飞，也不是胡乱地飞，而是倾斜着身子，轻快地飞。为什么燕子会“斜飞”呢？结合上节课我们了解的燕子的外形，大家想一想。（引导学生联系“剪刀似的尾巴”，明确：燕子的尾巴像剪刀，能帮助它掌握方向，斜飞的时候更灵活、更省力） 再来看“叽的一声”，这是燕子的叫声，读到这个词语，你仿佛听到了什么？感受到了什么？（指名发言，引导学生体会：燕子的叫声清脆、欢快，说明它飞行的时候很开心、很自由）“叽的一声”之后，燕子就“已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”，一个“已”字，说明了什么？（引导学生明确：说明燕子飞得非常快，转眼间就飞远了，体现了燕子飞行的迅捷） 我们再来对比一个句子：“小燕子在天空中飞，从稻田上飞到了高柳下。”和课文中的句子比一比，哪个更好？为什么？（学生分组讨论，发言交流）大家说得非常好，课文中的句子加上了“斜飞”“叽的一声”“已”等词语，不仅写出了燕子飞行的姿态、声音，还写出了飞行的速度，让我们仿佛看到了一只轻快、活泼、自由的小燕子在天空中飞行的画面，而修改后的句子就显得很平淡，没有这样的画面感。 接下来，我们再来读第4自然段：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”（学生自由读，指名读） 这里有一个和“斜飞”意思相近，但又不一样的词语——“横掠”。谁能说说“横掠”是什么意思？和“斜飞”有什么不同？（引导学生明确：“横掠”是指燕子平行于水面，快速地、轻轻地飞过去，更侧重于“掠”，也就是擦着水面飞，比“斜飞”更贴近水面，也更能体现燕子飞行的轻盈） 大家重点关注“沾”这个字，“沾”是什么意思？（引导学生明确：“沾”是轻轻接触一下就离开）如果我们把“沾”换成“碰”“撞”“拍”，好不好？为什么？（学生分组讨论，发言交流）大家想得很全面，“碰”“撞”“拍”这些词语，都显得动作很大，会破坏湖面的平静，也体现不出燕子飞行的轻盈。而“沾”字，说明燕子只是用翼尖或剪尾轻轻碰了一下水面，动作非常轻柔，就像我们用手指轻轻碰一下水面一样，既写出了燕子的灵巧，又让画面变得非常柔美。 什么是“小圆晕”呢？大家平时观察过吗？当我们把石头轻轻扔进水里，水面上会出现一圈一圈的波纹，那就是“圆晕”。课文中，燕子的翼尖或剪尾沾了一下水面，就出现了“小圆晕”，“一圈一圈地荡漾开去”，读到这里，你仿佛看到了什么画面？（指名发言，引导学生想象：波光粼粼的湖面上，几只小燕子轻轻掠过，水面上泛起一圈一圈的波纹，阳光照在波纹上，闪闪发光，非常美丽） 大家闭上眼睛，听老师朗读这两个自然段，一边听一边想象画面：阳光满地，旷亮无比的天空中，一只小燕子斜飞着，叽叽喳喳地唱着歌，转眼间就从稻田飞到了高柳下；湖面上波光粼粼，另几只小燕子正贴着水面横掠而过，翼尖轻轻沾一下水面，小圆晕一圈一圈地荡漾开去……（教师配乐朗读，学生闭眼想象） 现在，谁能带着自己的感受，有感情地朗读第3、4自然段？（指名读，分组读，全班齐读）读完这两个自然段，大家觉得燕子的飞行有什么特点？（引导学生总结：轻快、迅捷、轻盈、灵活、自由） 这样优美的段落，我们一定要把它背下来。请大家结合我们刚才圈画的关键词，试着背诵第3自然段。（学生自由背诵，指名背诵，全班齐背） （四）研读体会，感受休息之美 小燕子飞了这么久，飞累了，它们会去哪里休息呢？请大家默读第5自然段，一边读一边圈画描写燕子休息的词语和句子，想一想：休息时的燕子，和飞行时的燕子有什么不同？（学生默读、圈画，教师巡视指导） 谁来说说，燕子飞累了，在哪里休息？（引导学生明确：在电线上休息）课文中是怎么描写电线和燕子的？（指名朗读句子：“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。”） 大家注意到“几痕细线”这个词语了吗？“痕”是什么意思？如果我们把“痕”换成“根”“条”，好不好？为什么？（学生发言交流，教师引导）“根”“条”这两个词语，是用来形容清晰、具体的线的，而“痕”是指淡淡的、模糊的痕迹。电线在嫩蓝的天空下，距离我们很远，看起来就像淡淡的痕迹一样，用“痕”字，既写出了电线的细，又写出了春天远景的朦胧美，非常贴切。如果换成“根”“条”，就没有这样的效果了，反而显得很生硬。 课文中把停在电线上的燕子比作“几个小黑点”，为什么要比作“小黑点”呢？（引导学生明确：因为燕子距离我们很远，体型又比较小，从远处看，就像一个个小小的黑点，这个比喻非常形象、贴切，也体现了燕子的小巧可爱） 我们再来读这句话：“多么有趣的一幅图画呀！”作者为什么说这是一幅“有趣的图画”？（指名发言，引导学生体会：嫩蓝的天空作为背景，几支木杆、几痕细线作为点缀，几个小黑点似的燕子停在线上，构成了一幅简洁、优美、闲适的画面，非常有趣，也体现了作者对这幅画面的喜爱） 课文中还有一个非常优美的比喻，大家找到了吗？（引导学生找到句子：“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”） 谁来说说，作者把什么比作了什么？（引导学生明确：把停在电线上的燕子比作音符，把电线比作五线谱）为什么会这样比喻呢？（引导学生观察：电线是直直的、平行的，就像五线谱上的线；燕子停在线上，一个个小小的黑点，就像五线谱上的音符） “谱出一支正待演奏的春天的赞歌”，这支“春天的赞歌”里，会唱些什么呢？大家想一想，春天有什么美丽的景色？燕子有什么可爱的举动？（指名发言，引导学生结合课文内容和生活经验，说出春天的花草、燕子的飞行与休息，体会：这支赞歌里，有春天的生机与美丽，有燕子的活泼与可爱，还有作者对春天、对燕子的喜爱与赞美之情） 我们再来对比飞行时和休息时的燕子：飞行时的燕子是轻快、迅捷、活泼的，是动态的美；而休息时的燕子是闲散、闲适、安静的，是静态的美。作者既写出了燕子的动态美，又写出了它的静态美，动静结合，让燕子的形象更加丰满、可爱，也让课文的画面更加生动、优美。 请大家带着闲适、喜爱的心情，有感情地朗读第5自然段，试着把这幅优美的画面读出来。（学生自由读，指名读，全班齐读） （五）课堂小结，升华情感 同学们，今天我们一起学习了《燕子》第二课时，通过精读课文3-5自然段，我们欣赏了燕子飞行的动态美和休息的静态美，感受到了课文语言的优美和精准。我们知道了，作者通过细致的观察，用生动的语言，给我们描绘了一幅幅美丽的春燕图景，字里行间都流露出对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。 燕子是春天的使者，是大自然的精灵，它们用自己的活泼与可爱，给春天增添了生机与活力。其实，大自然中还有很多这样可爱的生灵，还有很多美丽的景色，希望大家以后能做一个善于观察、善于发现的人，用心去感受大自然的美，用心去体会生活中的美，也能用自己的笔，把这些美记录下来。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $