1 古诗三首 三衢道中 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《1 古诗三首 三衢道中 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 本节课是《三衢道中》第二课时，承接第一课时的生字认读、诗句朗读基础，聚焦诗句理解、画面想象与情感体悟。课堂上引导学生借助注释、插图，结合生活经验，逐句解读诗句含义，厘清诗人出游的路线与所见所闻；通过反复诵读、情境创设、小组合作，感受初夏三衢山道的清幽美景，体会诗人曾几旅途中的轻松愉悦之情。同时，迁移古诗学习方法，培养学生品读古诗、积累古诗的兴趣与能力，渗透对大自然的热爱，落实语文核心素养的培养，为后续学习同类古诗奠定基础。 二、教学目标 1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读并背诵《三衢道中》，读准多音字“曾”，巩固“衢、泛、减”等生字的认读与书写；能借助注释、插图，准确理解诗句的意思，理清诗人的出游路线，说出诗中描绘的初夏景物特点。2. 过程与方法：通过诵读感悟、情境想象、小组讨论，学习借助注释理解古诗的方法，提升品读古诗、想象画面的能力，初步感知借景抒情的写作手法。3. 情感态度与价值观：感受诗中初夏三衢山道的优美景色，体会诗人旅途中的闲适与愉悦，培养对古诗的热爱之情和对大自然的赞美与热爱，养成留心观察生活、发现美的习惯。 三、重难点 教学重点：能借助注释、插图理解诗句的含义，理清诗人出游的路线，准确说出诗中描绘的初夏景物（梅子、小溪、绿阴、黄鹂等）及其特点；能有感情地朗读古诗并背诵，积累古诗名句。教学难点：深入体会诗人借初夏美景表达的闲适愉悦之情，理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中“不减”“添得”的妙处；初步感知借景抒情的写作手法，学会结合景物体会诗人的情感；能结合诗句展开合理想象，用自己的语言描绘诗中的画面，实现景、情、意的融合。 四、上课讲义 课前回顾，导入新课 同学们，上一节课我们初识了《三衢道中》这首古诗，还记得它的作者是谁吗？（指名回答：曾几）非常棒！谁能试着给大家朗读一遍这首古诗？注意读准字音、读对节奏哦。（指名朗读，师生共同评价，纠正字音、节奏问题，重点强调多音字“曾”在诗中读“zēng”，“泛”读“fàn”，“鹂”读“lí”，节奏划分：梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声。） 看来大家上一节课掌握得很不错！我们已经认识了诗中的生字，也能正确朗读诗句了。这一节课，我们就继续走进这首古诗，跟着诗人曾几一起，踏上三衢山道，去看看沿途的美景，去感受他旅途中的心情，读懂诗句背后的意思。（板书课题：《三衢道中》第二课时） 走近诗人，了解背景 在读懂古诗之前，我们先来再认识一下这首诗的作者——曾几。曾几是南宋时期著名的诗人，他非常喜欢游历山水，也特别爱写山水诗。他的诗语言朴实自然，就像在和我们聊天一样，读起来很亲切，而且总能把山水的美写得栩栩如生。 这首《三衢道中》就是曾几在一次游历三衢山时写下的。三衢山在今天的浙江省衢州市，那里山清水秀、风景优美，是古代文人墨客非常喜欢去游览的地方。当时，曾几趁着初夏的好天气，沿着三衢山道一路前行，看到了许多美丽的景色，心情格外舒畅，于是就写下了这首流传至今的古诗。了解了这些背景，相信我们能更好地读懂这首诗。 逐句品读，理解诗意 接下来，我们就一句一句地来品读这首古诗，借助课文的注释、书中的插图，试着理解每一句诗的意思。大家要记住，学习古诗的一个好方法就是：先看注释，再读诗句，结合插图，展开想象。现在，请大家自由朗读古诗，一边读一边圈画出诗中描写的景物，思考每一句诗讲了什么。（学生自由朗读、圈画，教师巡视指导） （一）学习第一句：梅子黄时日日晴 谁先来和大家分享一下，你圈画出的第一句诗中的景物是什么？（指名回答：梅子）非常准确！我们先来看看注释，“梅子黄时”是什么意思呢？（引导学生看注释，指名回答：梅子黄时，指五月，梅子成熟的季节。） 大家说得很好，梅子黄时就是初夏的五月，这时候梅子慢慢成熟，颜色变成黄色，所以叫做“梅子黄时”。在我们的生活中，初夏的时候，天气常常是怎样的呢？（指名分享：有时候会下雨、比较潮湿）没错，在古代，初夏的江南地区，常常会出现连绵的阴雨天气，人们把这种天气叫做“梅雨季节”。 而诗中却说“日日晴”，“日日”就是每天，“晴”就是晴天。大家想一想，在常常下雨的梅雨季节，却连续好多天都是晴天，诗人的心情会怎么样呢？（指名回答：开心、惊喜、舒畅）太对了！本来以为会遇到阴雨天气，没想到每天都是晴空万里，这是一件多么让人惊喜的事情啊。 现在，谁能试着把这句话的意思连起来说一说？（指名回答，教师补充完善：梅子成熟的五月，每天都是晴朗的好天气。）大家说得非常棒！我们再来读一读这句话，读出诗人遇到晴天的惊喜和愉悦之情，语速可以稍缓，“日日晴”要读得饱满一些，突出晴天的难得。（师生齐读、分组读） （二）学习第二句：小溪泛尽却山行 读懂了第一句，我们再来学习第二句。请大家先找出这句诗中的景物和动作词。（指名回答：景物是小溪；动作词是泛、行）非常好！我们先看注释，“泛”是什么意思？（引导学生看注释：泛，乘船。）“尽”呢？（尽，尽头。） “小溪泛尽”就是乘着小船沿着小溪一直走到小溪的尽头。大家想象一下，初夏的小溪边，有嫩绿的小草、鲜艳的小花，溪水清清的，能看到水底的小石头，乘着小船在小溪里前行，会是什么感觉？（指名分享：舒服、惬意、开心） 走到小溪的尽头，小船不能再往前走了，诗人是怎么做的呢？诗中说“却山行”，“却”在这里是“再、又”的意思，“山行”就是在山中行走。所以“却山行”就是再沿着山间的小路继续前行。大家想一想，诗人本来乘着小船游赏，到了小溪尽头，没有停下脚步，反而继续走山路，说明他对这次游历充满了什么？（指名回答：期待、喜爱） 现在，谁能试着说说第二句诗的意思？（指名回答，教师纠正补充：乘着小船沿着小溪走到尽头，再沿着山间小路继续前行。）我们再来朗读这句话，读出诗人的惬意和对前路美景的期待，“小溪泛尽”读得舒缓一些，“却山行”读得稍有力量，体现出诗人的兴致。（指名读、齐读） 结合前两句诗，大家能不能理清诗人的出游路线？（引导学生思考，指名回答：诗人先乘着小船在小溪里前行，走到小溪尽头后，又走山间小路。）板书：小溪泛尽→却山行。非常棒！我们一起把前两句诗连起来读一读，一边读一边想象诗人出游的路线和沿途的景色。（师生齐读前两句） （三）学习第三句：绿阴不减来时路 诗人沿着山间小路继续前行，又看到了什么呢？我们来看第三句诗。请大家找出这句诗中的景物。（指名回答：绿阴）“绿阴”是什么意思呢？（引导学生回答：绿阴就是苍翠的树阴，也就是树叶长得很茂盛，遮挡住阳光形成的阴凉。）大家看课文插图，图中是不是有很多茂盛的树木，形成了一片一片的绿阴？（学生观察插图，点头确认） “不减”是什么意思？（指名回答：不减就是没有减少，和原来差不多。）“来时路”就是来的时候走的路。所以“绿阴不减来时路”就是说，山路上的绿阴和来的时候一样多，没有减少一点。 大家想一想，初夏的时候，树木长得非常茂盛，枝叶层层叠叠，不管是来的时候的路，还是去的时候的路，都被浓浓的绿阴覆盖着，走在这样的小路上，会有什么感觉？（指名分享：凉快、舒服、清爽）诗人走在这样的绿阴小路上，心情会怎么样呢？（指名回答：舒畅、愉悦） 这里的“绿阴不减”，不仅写出了树木的茂盛，还写出了诗人的心情——因为景色和来的时候一样美，甚至更有韵味，所以诗人的兴致一点也没有减少。谁能试着说说这句诗的意思？（指名回答，教师完善：山路上的苍翠树阴，和来的时候相比，一点也没有减少。） 我们再来朗读这句话，读出绿阴的浓密和诗人的舒畅，语速舒缓，“绿阴不减”要读得沉稳一些，突出绿阴的茂盛。（师生齐读、分组读） （四）学习第四句：添得黄鹂四五声 在浓密的绿阴中前行，诗人不仅看到了美景，还听到了什么呢？我们来看第四句诗。找出这句诗中的景物和声音。（指名回答：景物是黄鹂；声音是黄鹂的叫声）“黄鹂”是一种小鸟，羽毛颜色鲜艳，叫声清脆动听，就像在唱歌一样，大家在生活中见过黄鹂吗？（引导学生分享，教师补充：黄鹂也叫黄莺，叫声特别悦耳，古代诗人常常在诗中描写黄鹂的叫声，来衬托景色的优美。） “添得”是什么意思呢？（指名回答：添得就是增添了、多了。）“四五声”并不是指正好四声或五声，而是指偶尔传来几声，这里的“四五”是虚数，用来形容声音的断断续续、清脆动听。 大家想象一下，诗人走在浓浓的绿阴小路上，耳边偶尔传来几声黄鹂清脆的叫声，这种感觉怎么样？（指名分享：特别惬意、舒服，就像听到了好听的歌声，让人心旷神怡）没错，本来绿阴小路就已经很舒服了，再加上黄鹂清脆的叫声，更增添了几分生机和乐趣，诗人的心情也变得更加愉悦了。 谁能试着说说第四句诗的意思？（指名回答，教师补充纠正：偶尔传来几声黄鹂清脆的叫声，更增添了旅途中的乐趣。）我们再来朗读这句话，读出黄鹂叫声的清脆和诗人的愉悦，语速稍缓，“添得黄鹂”读得轻柔一些，“四五声”读得清脆、断断续续，就像真的听到了黄鹂的叫声一样。（指名读、齐读） 现在，我们把后两句诗连起来读一读，一边读一边想象：浓浓的绿阴，清脆的鸟鸣，诗人走在这样的小路上，心情是多么舒畅啊！（师生齐读后两句）大家有没有发现，后两句诗中，“绿阴”是我们看到的景色，“黄鹂四五声”是我们听到的声音，这样既有看到的，又有听到的，景色就变得更加生动了，这种写法叫做“视听结合”，以后我们在写作的时候也可以用到哦。 整合诗意，体悟情感 现在，我们已经读懂了每一句诗的意思，谁能试着把整首诗的意思连起来，用自己的话说说？（指名回答，教师引导补充完善：梅子成熟的五月，每天都是晴朗的好天气。我乘着小船沿着小溪走到尽头，再沿着山间小路继续前行。山路上的苍翠树阴，和来的时候相比一点也没有减少，偶尔传来几声黄鹂清脆的叫声，更增添了旅途中的乐趣。） 说得非常完整、非常棒！现在，请大家闭上眼睛，跟着老师的朗读，展开想象：初夏的晴天，阳光明媚，你乘着小船，沿着清清的小溪前行，岸边的梅子黄了，小草绿了，小花红了。走到小溪尽头，你下了船，沿着山间小路往前走，小路两旁的树木长得郁郁葱葱，浓浓的绿阴遮住了阳光，走在上面凉丝丝的。偶尔，耳边传来几声黄鹂清脆的叫声，此起彼伏，好听极了。此时此刻，你就是诗人曾几，你的心情会怎么样？（指名回答：开心、舒畅、惬意、愉悦） 是啊，诗人曾几当时就是这样的心情。他在初夏的好天气里，游历三衢山道，看到了梅子黄、绿阴浓的美景，听到了黄鹂清脆的叫声，一路心情舒畅、兴致勃勃。这首诗没有直接说“我很开心”，而是通过描写这些美丽的景物，来表达自己的愉悦心情，这种写法就叫做“借景抒情”——借描写景物来表达自己的情感。 我们再来体会一下诗中的情感，试着有感情地朗读整首古诗，读出诗人的闲适与愉悦，读出景色的优美。（教师范读，学生跟读，指名读，师生共同评价，再齐读）现在，谁能试着背诵这首古诗？可以闭上眼睛，一边想象画面一边背诵。（指名背诵，分组背诵，师生齐背） 巩固练习，课堂小结 接下来，我们来做几个小练习，巩固一下今天学到的知识。 1. 填空：《三衢道中》的作者是______（朝代）的______，这首诗描写的是______（季节）的景色。（指名回答，答案：南宋、曾几、初夏） 2. 解释下列词语的意思：梅子黄时（______）、泛（______）、却（______）、不减（______）。（指名回答，答案：梅子成熟的五月、乘船、再、又、没有减少） 3. 用自己的话说说“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的意思。（指名回答，教师纠正补充） 4. 背诵《三衢道中》。（分组背诵、齐背） 大家做得都非常棒！现在，我们一起来回顾一下这节课的内容。这一节课，我们继续学习了《三衢道中》，借助注释和插图，读懂了每一句诗的意思，理清了诗人的出游路线；通过反复诵读和想象，感受了初夏三衢山道的优美景色，体会了诗人旅途中的闲适与愉悦；我们还品味了诗中的关键词句，学会了借助注释、结合插图学习古诗的方法，也了解了借景抒情的写作手法。 古诗是我国传统文化的瑰宝，希望大家以后能多朗读古诗、积累古诗，用心感受古诗的魅力，也能像诗人曾几一样，留心观察生活中的美景，热爱大自然，热爱我们的生活。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $