14《穷人》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

《穷人》教学设计 一、教材解析 《穷人》是六年级上册第四单元的第二篇课文，本单元主题是“小说的魅力”，归属于“文学阅读与创意表达”任务群。本单元的阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。总体要求是“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力”，其次是梳理教材里与“感受人物形象”相关的语文要素，找出它们之间知识和技能发展的进阶线索。 二、教学目标 1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的宁愿自己吃苦也要帮助他人的形象。 2.学习作者通过人物语言、动作、心理活动的描写，表现人物品质的写法。 3.能根据具体的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 三、教学重点 学习作者通过人物语言、动作、心理活动的描写，表现人物品质的写法。 四、教学难点 能根据具体的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 五、教学过程 1、回顾旧知，明确任务 小说推荐卡上有小伙伴分享给你的“最佳环境”，谁来读一读。从中可以看出桑娜是一个怎样的人？ 师小结：没错，就像本单元的交流平台所说，读小说要把人物读懂读透，而关注环境描写就可以感受到人物形象，这也是托尔斯泰小说的魅力所在。除此之外，读小说还要关注精彩的情节，这也能帮助我们感受人物形象。 全文的情节可以用三个小标题来概括，谁来试一试？ 生：盼夫归来 抱回孩子 决定收养 2、任务一 关注心理品形象 我们知道，列夫·托尔斯泰是举世公认的心理描写大师。留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入理解人物形象。这节课我们继续走进大师笔下的《穷人》。 请同学们默读课文第8—11自然段，画出文中描写桑娜心理活动的语句，想想你体会到了什么？在旁边做上批注。 品析第8自然段 （1）“这样做”指什么？（指把西蒙的孩子抱回家） （2）为什么桑娜觉得“非这样做不可”？（不抱回孩子，他们就会死去） （3）她内心如此矛盾却又如此坚定，可以看出她是一个怎样的人？（善良） 品析第9自然段 （1）你是如何理解“忐忑不安”的？ （2）自主学习桑娜复杂的心理活动，分析每一句话背后的原因，再小组交流。 如：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？（从这句话中，我读出了桑娜的担心，她担心丈夫不同意收养西蒙的孩子） （3）全班交流，从中体会到桑娜是一个怎样的人。 （4）第一次学法小结：这一段的心理描写堪称经典，把桑娜内心的挣扎和冲突表现得淋漓尽致。看来要写好复杂的心理活动，就要写好内心活动里的冲突。 它让我们看到了一个怎样的桑娜？（贴：宁愿自己吃苦，也要帮助别人） （5）这一段运用的标点符号也别出心裁，谁发现了？ 问号代表桑娜的内心在担心在害怕，你能读出来吗？（指名读）（女生读） 感叹号代表桑娜的坚定。（指名读）（男生读） 这里的省略号有什么作用？这里属于心理活动时的断断续续。（指导朗读） （6）第二次学法小结：列夫·托尔斯泰不愧是擅长心理描写的大师，寥寥几笔，再加上几处特别的标点，有（板书：？！……）就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了，相信大家经过大师的熏陶，我们写心理时也能得心应手。 3、任务二 关注对话品形象 桑娜如此忐忑，不知道渔夫会如何对待这件事情？ 请同学们在学习组内分角色读第12—27自然段。边读边体会渔夫是一个怎样的人？ 学习小组派代表来分享你们的收获。 品析渔夫的犹豫和坚定 （1）这一句话有意思，其中有两个“我们”，这是大师的笔误吗？ （2）这种善良不是举手之劳那么简单了，他肯定要付出很多。你从哪个字看得出来？(熬)怎么熬？他们本就穷苦在生活还会变得怎么样？谁能想象一下，说一说。 所以这个“熬”让我们看到了一个宁愿自己吃苦也要帮助别人的渔夫，桑娜也亦是如此。 （3） 托尔斯泰也曾经说过这样一段话。 生读：为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！——托尔斯泰 所以我们文中在桑娜这一家虽然物质贫穷，但是精神富裕。穷人不穷。 4、任务三 小试牛刀写心理 这节课我们从环境、故事情节还有语言、心理等等描写中去感受人物形象。其实在文中渔夫刚刚到家的时候，桑娜也有一段内心独白，我们试着来学习大师的写法，把她当时的内心独白用文字表现出来，完成导学案第二题。 根据评价表进行互评。 推荐托尔斯泰的小说：《跳水》《李子核》《复活》（青少年版）。相信同学们在阅读这些作品时，既可以收获精彩故事也可以更加了解“天才艺术家”托尔斯泰。 六、板书设计 穷人 桑娜 渔夫 （抱养孩子） 西蒙 环境描写 心理描写 ‌‌ 学科网（北京）股份有限公司 $