1 古诗三首 惠崇春江晚景 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

1 古诗三首 惠崇春江晚景 第一课时 教学目标 1. 知识与技能：认识“惠、崇、蒌、蒿、芦、芽、豚”7个生字，会写“惠、崇、芦、芽”4个生字，掌握生字的读音、字形和基本用法，能规范、端正地书写生字；能正确、流利、有节奏地朗读古诗，做到不添字、不漏字、不读错音，初步掌握古诗的朗读节奏；借助插图、注释和生活经验，初步理解诗句的意思，能说出诗中描绘的主要景物。 2. 过程与方法：通过自由读、指名读、范读、齐读等多种朗读形式，感受古诗的韵律美；运用图文对照法、圈点批注法，梳理诗中景物，想象诗中描绘的早春画面；在教师引导下，结合生字字形特点，掌握有效的识字方法，提升识字写字能力。 3. 情感态度与价值观：感受苏轼笔下春江晚景的生机勃勃，体会诗人对早春景色的喜爱与赞美之情；了解题画诗的独特魅力，激发对古诗文、传统文化及自然美景的热爱，培养留心观察自然、欣赏自然的习惯。 教学重难点 1. 教学重点：掌握“惠、崇、芦、芽”4个生字的读写，能正确、流利、有节奏地朗读古诗；借助插图和注释，梳理诗中描绘的景物，初步理解诗句大意，能清晰说出诗中展现的早春画面；了解题画诗的基本特点，知道这首诗是苏轼为惠崇的画作所作。 2. 教学难点：理解“春江水暖鸭先知”中“鸭先知”的巧妙含义，体会诗句的生动性；理解“正是河豚欲上时”中诗人的联想，区分诗中“画中景”与“诗中想”的不同；把握古诗的朗读节奏和韵律，能带着初步的情感朗读古诗，初步感受题画诗“诗画相融”的韵味；规范书写“崇”字，准确理解“蒌蒿、豚”等词语的意思。 教学过程 （一）导入新课：赏春景，识题画 同学们，春天是一幅五彩斑斓的画，是一首悦耳动听的歌，更是诗人笔下永恒的主题。上学期我们学习过不少描写春天的诗句，谁能试着背一背？（指名背诵，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”）大家背得真熟练，看来大家都很喜欢春天的美景。 今天，我们继续走进春天，走进一首特别的古诗——它不是诗人凭空想象创作的，而是为一幅画写的诗。这幅画的名字叫《春江晚景》，画这幅画的是北宋著名的僧人画家惠崇，而写这首诗的，是我们非常有名的大诗人苏轼。这节课，我们就一起来学习苏轼的《惠崇春江晚景》，一起从诗中欣赏这幅动人的春江早春图。（板书课题，指导学生齐读课题2遍） 首先，我们来认识课题中的几个关键字。“惠崇”是人名，大家注意“崇”字，读chóng，翘舌音，不要读成平舌音；“春江晚景”指的是春天江面上的傍晚景色，但这幅画和这首诗，描写的其实是早春的景色，大家记住这个小知识点哦。 简单介绍作者和背景：苏轼，号东坡居士，是北宋时期非常厉害的文学家、艺术家，他会写诗、会填词、会画画、会书法，是个“全才”。他和父亲苏洵、弟弟苏辙被称为“三苏”，都很有才华。惠崇是苏轼的好朋友，擅长画鹅、鸭和江南春色，《春江晚景》是惠崇的一幅名画，一共两幅，一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》，我们今天学的这首诗，就是苏轼看完《鸭戏图》后，忍不住挥笔写下的题画诗。（出示惠崇《春江晚景》仿作图，引导学生观察：仔细看看这幅画，你看到了哪些景物？指名交流，初步感知竹子、桃花、江水、鸭子等景物，为理解诗句做铺垫） （二）初读古诗：扫障碍，读通顺 接下来，我们就一起来朗读这首古诗，先把古诗读正确、读通顺。请大家打开课本，看着古诗，自由朗读3遍，注意要求：第一遍，读准每个字的字音，圈出不认识的生字；第二遍，借助拼音，把不认识的生字读准确，争取读通每一句；第三遍，试着读出诗句的停顿，不要读得结结巴巴。 （学生自由朗读，教师巡视指导，提醒学生注意坐姿、握笔姿势，及时纠正读音错误） 好了，谁愿意先来试着读一遍古诗？（指名朗读，其他学生认真倾听，评价：他读得怎么样？有没有读错的字音？停顿是否合适？） 现在，我们一起来学习诗中的生字，扫清朗读障碍。请大家看黑板上的生字，也可以看着课本中的生字表，我们一个一个来学习。 1. 认读生字：出示生字卡片“惠、崇、蒌、蒿、芦、芽、豚”，逐个指导认读。 “惠”：读huì，四声，注意不要读成huī。“惠”在课题中是人名的一部分，还可以组词“优惠、恩惠”，大家试着读2遍，组词记忆。 2. 指导朗读节奏：古诗的朗读有一定的节奏，读对节奏，才能读出它的韵味。请大家听老师范读一遍，注意听停顿。（教师范读，读出节奏：竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。） 大家发现了吗？这首古诗每一句都是七个字，我们可以按照“二二三”的节奏来读，这样读起来更有韵味。现在，跟着老师一起读，一句一句读，注意停顿。（教师领读，学生跟读） 自由练习朗读，试着读出节奏和韵味；指名分句朗读，全班评议，纠正停顿错误；全班齐读，读出古诗的韵律美，争取做到不添字、不漏字、不读错音、停顿正确。 （三）识字写字：练书写，记字形 读完了古诗，我们已经认识了所有生字，接下来，我们重点学习4个要求会写的生字：惠、崇、芦、芽。请大家看着生字，先观察它们的字形、结构，想一想，怎么写才能写得规范、端正、美观。 （四）再读古诗：理景物，解大意 我们已经读通了古诗，也写好了生字，接下来，我们再来朗读古诗，一边读，一边圈出诗中描写的景物，看看苏轼在诗中描写了春天的哪些事物。（学生自由朗读，圈画景物，教师巡视指导） 谁来说一说，你圈出了哪些景物？（指名交流，教师板书：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚） 大家圈得非常准确，这些景物组合在一起，就构成了一幅美丽的早春春江图。现在，我们就一句一句来理解诗句的意思，借助课本上的注释，结合我们看到的插图，试着说一说每一句诗讲了什么。 1. 理解第一句：“竹外桃花三两枝” 请大家看插图，再读一读这句诗，“竹外”是什么意思？（指名回答：竹林的外面）“三两枝”是什么意思？（两三枝，不是很多）大家想一想，春天来了，竹林的外面，有两三枝桃花偷偷地开了，这说明了什么？（说明是早春，桃花刚刚开放，还没有开得很多） 谁能试着把这句诗的意思连起来说一说？（指名交流，教师补充完善：竹林的外面，有两三枝桃花已经盛开了，点缀着早春的景色，格外好看） 我们再来读一读这句诗，一边读，一边想象画面：翠绿的竹林旁边，几枝粉嫩的桃花悄然绽放，微风一吹，轻轻晃动，多美的景色啊！（学生带着想象朗读这句诗） 2. 理解第二句：“春江水暖鸭先知” “春江”指的是春天的江水，“水暖”就是江水变暖和了，“知”是知道的意思，“鸭先知”就是鸭子最先知道。大家想一想，为什么鸭子最先知道江水变暖和了呢？（指名交流，教师引导：因为鸭子喜欢在水里游，冬天的时候江水很冷，鸭子很少下水；春天来了，江水慢慢变暖和，鸭子就迫不及待地跳到水里嬉戏，所以它们最先感受到江水的暖意） 这句诗写得非常巧妙，诗人没有直接说春天来了，江水暖了，而是通过鸭子的动作，让我们感受到了早春的生机。谁能试着说一说这句诗的意思？（指名交流，完善：春天的江水慢慢变暖和了，鸭子最先感受到这份暖意，在江水里欢快地嬉戏） 带着这份欢快的心情，我们再来读一读这句诗，读出鸭子的活泼，读出早春的生机。（学生朗读，教师指导语气） 3. 理解第三句：“蒌蒿满地芦芽短” 结合我们刚才认识的词语，“蒌蒿”是一种草本植物，“满地”就是到处都是，“芦芽”是芦苇的嫩芽，“短”就是短短的、小小的。大家看插图，江边的草地上，到处都是嫩绿的蒌蒿，芦苇也长出了细细小小的嫩芽，这是一幅什么样的画面？（指名回答：生机勃勃、充满活力的画面） 谁能把这句诗的意思说清楚？（指名交流，补充：江边的草地上，蒌蒿长得满地都是，芦苇也冒出了短短的嫩芽，一派早春的景象） 我们读一读这句诗，注意读出蒌蒿和芦芽的鲜嫩，读出早春的生机。（学生朗读，教师指导） 4. 理解第四句：“正是河豚欲上时” “正是”就是正好是、正是的时候，“河豚”我们刚才认识了，是一种春天会逆流而上的鱼，“欲”是想要、将要的意思，“上”在这里指河豚逆流而上，从大海游到江河里。 大家想一想，诗人在画中看到了蒌蒿、芦芽，为什么会想到河豚呢？（指名交流，教师引导：因为蒌蒿和芦芽都是早春的景物，而河豚正好在这个时候逆流而上，产卵繁殖，诗人看到眼前的早春景色，就自然而然地联想到了河豚，这是诗人的想象，不是画中真的有河豚） 所以，这句诗的意思是：正好是河豚将要逆流而上，从大海游回江河的时候。（学生齐读这句诗，理解诗人的联想） 现在，我们把四句诗的意思连起来，试着完整地说一说这首诗讲了什么。（指名交流，教师补充完善：竹林外面，有两三枝桃花已经盛开；春天的江水变暖和了，鸭子最先感受到，在江水里欢快嬉戏；江边的草地上，蒌蒿长得满地都是，芦苇也冒出了短短的嫩芽；正好是河豚将要逆流而上，从大海游回江河的时候。整首诗描绘了一幅生机勃勃的早春春江图） （五）课堂小结 同学们，今天这节课，我们一起学习了苏轼的《惠崇春江晚景》，这是一首美丽的题画诗。我们认识了7个生字，会写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；我们借助插图和注释，理解了诗句的意思，梳理出了诗中描绘的景物，感受到了早春春江景色的生机勃勃；我们还了解了题画诗的特点，体会了诗人对春天、对自然的喜爱之情。 春天的景色很美，古诗词的魅力也无穷无尽。希望大家课后能多朗读这首古诗，多积累描写春天的古诗词，也能留心观察身边的春天景色，发现更多自然之美。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $