1 古诗三首 绝句 第一课时教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《1 古诗三首 绝句 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 本节课为统编版语文三年级下册第一单元《古诗三首》的第一课时，聚焦杜甫的五言绝句《绝句》。这首诗是杜甫暂居成都草堂时所作，语言凝练、意境明丽，以“迟日”领起全篇，描绘了春日江山、春风花草、衔泥燕子、安睡鸳鸯等景物，构成一幅和谐优美的春日画卷。本节课核心是引导学生认识生字、读准诗句，借助注释和插图理解诗意，想象诗中画面，初步感受诗歌的韵律美和春日景色的美好，体会诗人暂得安宁的愉悦心情，为后续学习古诗、积累古诗文奠定基础，同时落实单元“一边读一边想象画面”的语文要素。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字，正确读写“融化、燕子、鸳鸯”等词语；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》。 2. 过程与方法：借助注释、插图和生活经验，理解诗句的意思，学习边读边想象画面的方法，能尝试用自己的话描述诗中描绘的春日景象；初步感知五言绝句的节奏和韵律，学会划分诗句节奏。 3. 情感态度与价值观：感受诗中春日景色的明丽和谐，体会诗人对春天的喜爱和暂居草堂的安适心情；培养对古诗文的兴趣，增强对祖国语言文字的热爱，树立初步的文化自信。 三、重难点 1. 教学重点：掌握“融、燕、鸳、鸯”4个生字的书写规范，能正确读写相关词语；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》；借助注释和插图，理解诗句的意思，能说出诗中描绘的主要景物和画面。 2. 教学难点：理解“迟日”“泥融”等词语的含义，体会诗句中动静结合的写法（燕子飞动、鸳鸯静睡）的妙处；能结合诗句展开合理想象，生动描述诗中画面；深入体会诗人藏在诗句中的愉悦和安适心情，初步感受古诗文的意境美；落实单元语文要素，掌握边读边想象画面的阅读方法，并能初步运用。 四、上课讲义 导入新课：情境激趣，走近春天 同学们，春天是一幅多彩的画卷，是一首动听的歌谣。每当春风吹起，万物复苏，我们总会看到嫩绿的小草、鲜艳的花朵，听到清脆的鸟鸣。大家想一想，春天里你最喜欢的景物是什么？谁能和大家分享一下你眼中的春天？（请2-3名学生发言，引导学生说出春天的花草、燕子、春风等景物，激发学生对春天的热爱之情） 大家说得真好，春天的景色真美啊！自古以来，有许多诗人都喜欢用笔墨赞美春天，留下了无数优美的诗篇。今天，我们就一起来学习唐代大诗人杜甫写的一首赞美春天的古诗——《绝句》。（板书课题：绝句）大家齐读课题2遍，注意“绝”是二声，“句”是四声，读准声调。 首先，我们来了解一下这首诗的作者——杜甫。杜甫，字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他一生写了一千四百多首诗，风格多样，其中描写春天的诗尤为动人。这首《绝句》是杜甫晚年暂居成都草堂时写的，当时他摆脱了战乱的奔波，过上了一段安宁的生活，看到草堂周围美丽的春日景色，心中十分愉悦，就写下了这首流传千古的佳作。今天，我们就一起走进这首诗，感受杜甫笔下的春天，体会他的心情。 初读古诗：读准字音，读通节奏 接下来，我们先来读古诗，第一步要做到读准字音、读通诗句，不添字、不漏字。请大家打开课本，看着拼音，自己试着朗读古诗，读不准的字音可以圈出来，多读几遍；也可以问问同桌，互相帮助。（学生自主朗读，教师巡视指导，关注学生的读音，尤其是生字和易错音） 好，谁愿意勇敢地站起来，给大家读一读这首古诗？（请1名学生朗读，其他学生认真倾听，注意听他的字音和停顿是否正确） 感谢这位同学的朗读，他读得很勇敢！现在我们一起来评一评，他哪些地方读得好，哪些地方需要改进。（引导学生评价，重点关注“鸳、鸯”的读音，“鸳”是yuān，第一声；“鸯”是yāng，第一声，两个字都是后鼻音，要读准；还有“融”是róng，第二声，不要读成第三声） 现在，老师来范读一遍，请大家认真听，注意听字音和诗句的节奏，跟着老师在心里默读，感受古诗的韵律美。（教师范读，语速稍缓，注意节奏划分：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。） 大家听清楚节奏了吗？古诗的节奏就像音乐的节拍，读对了节奏，才能读出古诗的韵味。现在，我们一起来划分这首诗的节奏，大家跟着老师一起读，每一个斜线的地方停顿一下，读得轻一点、短一点。（带领学生划分节奏，齐读古诗2遍，纠正读音和停顿，确保每一位学生都能读准字音、读通节奏） 现在，我们再来分组朗读，第一组读前两句，第二组读后两句，然后全班一起齐读，读出古诗的节奏感。（分组朗读、全班齐读，巩固读音和节奏，引导学生读得流利、有韵味） 学习生字：规范书写，夯实基础 读准了古诗，接下来我们一起来学习这首诗中的生字。本节课我们要认识2个生字，会写4个生字，大家先看着课本，圈出诗中的生字：融、燕、鸳、鸯。（学生圈出生字，教师板书生字：融、燕、鸳、鸯） 首先，我们来认识这4个生字，先读准字音，再分析字形，最后学习书写。 第一个生字：融。读音是róng，第二声，左右结构，左边是“鬲”，右边是“虫”。大家注意，“鬲”的写法，上面是两个“口”，下面是一个“冂”，里面是“厶”，不要多写一笔；右边的“虫”要写得稍小一点，注意笔顺。“融”的意思是融化、融合，比如春天来了，冰雪融化，就是这个“融”。我们可以组一个词语：融化、消融。（带领学生读字音、记字形、组词语，强调易错点） 第二个生字：燕。读音是yàn，第四声，上下结构。大家注意，“燕”的字形比较复杂，上面是“廿”，中间是“口”，下面是“北”和“灬”，不要把“北”写成“比”，也不要漏掉“灬”。“燕”指的是燕子，一种益鸟，春天会从南方飞回来，我们组的词语是：燕子、海燕。（指导学生观察字形，记住易错部分，组词语，带领学生朗读） 第三个生字：鸳。读音是yuān，第一声，上下结构，下面是“鸟”字旁，上面是“夗”。注意“夗”的写法，不要写成“元”，下面的“鸟”要写得舒展一点，注意笔顺，最后一笔是横折钩。“鸳”通常和“鸯”搭配，组成“鸳鸯”，是一种水鸟，雄的叫鸳，雌的叫鸯，经常成对出现。（指导学生记字形，强调“鸟”字旁的书写规范，组词语） 第四个生字：鸯。读音是yāng，第一声，上下结构，和“鸳”一样，下面是“鸟”字旁，上面是“央”。注意“央”的写法，中间是“大”，不要写成“天”，下面的“鸟”和“鸳”的“鸟”写法一致，要规范。“鸯”只能和“鸳”搭配，组成“鸳鸯”，不能单独组词。（对比“鸳”和“鸯”的字形，找出相同点和不同点，帮助学生记忆，带领学生朗读） 现在，我们一起来认读这4个生字，开火车读，指名读，确保每一位学生都能读准字音、认清字形。（开火车读、指名读生字和词语，巩固记忆） 接下来，我们学习书写这4个生字。请大家拿出练习本，跟着老师一起写，注意观察老师的笔顺和占位，一笔一划写规范，做到横平竖直、结构匀称。 先写“融”：左右结构，左边“鬲”占左半格，写得稍宽一点，右边“虫”占右半格，写得稍窄一点，注意左右对齐，不要写得太挤。（教师范写，学生书空，然后学生独立书写2个，教师巡视指导，纠正不规范的写法） 再写“燕”：上下结构，上面“廿”要写得扁一点，覆盖下面的部分，中间“口”写在正中间，大小适中，下面“北”要写得舒展，“灬”要写得均匀，托住上面的部分，不要写得太潦草。（教师范写，学生书空，独立书写2个，教师指导，重点纠正易错笔顺和结构） 然后写“鸳”：上下结构，上面“夗”写得稍扁，下面“鸟”占下半格，“鸟”的撇和捺要舒展，横折钩要有力，注意整个字的重心要稳。（教师范写，学生书空，独立书写2个，对比“鸳”和“鸯”的写法） 最后写“鸯”：上下结构，上面“央”写得居中，下面“鸟”和“鸳”的“鸟”写法一样，注意和上面的“央”对齐，不要写偏。（教师范写，学生书空，独立书写2个，教师巡视，表扬书写规范的学生，纠正不规范的写法） 书写完的同学，自己对照课本上的生字，检查一下，看看自己写的笔顺对不对、结构匀称不匀称，不对的地方及时改正。也可以和同桌互相检查，互相纠正，共同进步。（学生自查、互查，教师抽查，巩固生字书写） 细读古诗：理解诗意，想象画面 掌握了生字，我们再来读古诗，这一次，我们要借助注释和插图，理解诗句的意思，试着想象诗中描绘的画面。请大家打开课本，看看诗句旁边的注释，结合课本上的插图，自己试着理解每一句诗的意思，不懂的地方可以圈出来，和同桌互相讨论。（学生自主理解诗意，同桌讨论，教师巡视指导，关注学生的理解情况） 好，现在我们一起来逐句理解这首诗，先看第一句：迟日江山丽。大家看看注释，“迟日”是什么意思？（引导学生看注释，明确“迟日”指春日，春天白昼渐长，太阳升起得晚一点，所以叫迟日）“江山”就是江河和山川，“丽”是美丽、秀丽。那么这句话的意思是什么呢？谁能试着用自己的话来说一说？（请1名学生发言，教师补充、纠正，明确句意：春日里，江河和山川都显得格外美丽秀丽） 大家说得很好！我们闭上眼睛想一想，春日的阳光暖暖的，照耀着大地，江河泛着粼粼的波光，山川被嫩绿的草木覆盖，到处都是一片明媚秀丽的样子，这样的画面美不美？（引导学生展开想象，感受画面的美好）带着这种美好的感觉，我们再来读这句诗，读出江山的秀丽之美，语速稍缓，语气轻柔一点。（学生齐读第一句，教师指导朗读） 接下来看第二句：春风花草香。“春风”就是春天的风，“花草”就是花朵和小草，“香”是芳香、香味。大家想一想，温暖的春风吹过来，会带来什么？（引导学生联系生活经验，说出春风带来花草的香味）对，春风轻轻一吹，各种各样的花儿竞相开放，小草长出嫩绿的叶子，空气中弥漫着淡淡的花草香，让人心情舒畅。那么这句话的意思就是：温暖的春风吹过，带来了花朵和小草的芬芳。（明确句意，引导学生想象画面） 谁能试着把前两句诗的画面连起来说一说？春日里，阳光暖暖，江山秀丽无比，温暖的春风吹过，带来了花草的阵阵清香，多么美好的景象啊！（请1-2名学生描述画面，教师引导学生说得生动一点）现在，我们把前两句连起来读，读出春日景色的美好，读出春风的温柔和花草的清香。（学生齐读前两句，指导朗读，语气要愉悦、轻柔） 然后看第三句：泥融飞燕子。大家看注释，“泥融”是什么意思？（引导学生看注释，明确“泥融”指泥土变得湿润、松软）春天来了，天气变暖，冰雪融化，泥土也变得湿润松软起来。“飞燕子”就是燕子在飞。大家想一想，燕子飞回来做什么呢？（引导学生说出燕子衔泥筑巢）对，春天是燕子繁殖的季节，它们飞回来，忙着衔起湿润松软的泥土，建造自己的家园，多么勤劳的燕子啊！ 那么这句话的意思就是：湿润松软的泥土上，燕子忙碌地飞来飞去，衔泥筑巢。（明确句意）大家想象一下，燕子在天空中飞来飞去，一会儿飞到这边衔泥，一会儿飞到那边筑巢，动作轻盈又灵活，这样的画面是不是很生动？（引导学生想象燕子飞动的画面，感受动态之美）带着这种感觉，我们再来读这句诗，语速可以稍快一点，读出燕子的灵动和忙碌。（学生齐读第三句，教师指导朗读） 最后一句：沙暖睡鸳鸯。“沙暖”就是沙滩暖暖的，春天的阳光照射在沙滩上，沙滩变得温暖舒适。“鸳鸯”就是我们刚才学习的生字组成的词语，是一种水鸟，经常成对地生活在一起。“睡鸳鸯”就是鸳鸯在沙滩上安安静静地睡觉。大家想一想，暖暖的沙滩上，一对对鸳鸯依偎在一起，安安静静地睡着，多么悠闲、多么和谐啊！ 这句话的意思就是：暖暖的沙滩上，鸳鸯静静地睡着。（明确句意）大家对比一下第三句和第四句，燕子在飞，是动的；鸳鸯在睡，是静的，一动一静，相映成趣，让这幅春日画卷更加生动美好。（引导学生体会动静结合的写法，感受画面的和谐）带着这种悠闲、和谐的感觉，我们再来读这句诗，语速放缓，语气轻柔，读出鸳鸯的闲适。（学生齐读第四句，教师指导朗读） 现在，我们把后两句连起来读，注意读出动静结合的感觉，第三句稍快、有活力，第四句稍缓、显闲适。（学生齐读后两句，指导朗读） 现在，我们把整首诗连起来，结合我们理解的诗意，展开想象，有感情地朗读，读出诗中春日景色的明丽和谐，读出诗人的愉悦心情。（学生齐读整首诗，指名读、分组读，教师指导，确保学生能有感情地朗读） 谁能试着用自己的话，把整首诗的画面完整地描述出来？（请2-3名学生发言，引导学生把诗句的意思和自己的想象结合起来，描述生动、具体，教师补充、鼓励） 课堂小结：回顾收获，巩固提升 同学们，今天这节课，我们一起学习了杜甫的《绝句》，收获满满。我们认识了“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字，正确读写了相关词语；我们学会了正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写了《绝句》；我们借助注释和插图，理解了诗句的意思，学会了边读边想象画面的方法，感受到了诗中春日景色的明丽和谐，体会了诗人的愉悦和安适心情。 古诗文是我国传统文化的瑰宝，希望大家课后能多积累古诗文，感受祖国语言文字的魅力，爱上古诗文。 最后，我们一起再来有感情地朗读一遍古诗，结束今天的课程。（全班齐读古诗，下课） ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $