《乡间的小路》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

乡间的小路 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 乡间的小路 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《乡间的小路》这首歌曲。 （2）本节课主要介绍了歌曲的创作背景、曲调特点、歌词意境等知识点。通过了解歌曲是台湾校园民谣的代表之一，以及其词曲作者叶佳修的创作风格，让学生感受台湾校园文化的魅力。同时，分析歌曲轻松活泼的曲调，描绘出的夕阳牧归图，让学生体会到歌曲所表达的浪漫惬意之情。 （3）通过学习本节课，学生能够聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索不同风格的乡村音乐。学生可以根据歌曲进行创编，如用不同的演唱形式表达对农村的爱，体会创编成功的快乐。学生还能在演唱过程中，边打拍子边唱，表达自己的情感，提高音乐表现力。 重点难点 教学重点： （1）从不同角度感受并表现《乡间的小路》的情感内涵，引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。 （2）通过聆听、演唱、创编等活动，让学生深入理解歌曲所描绘的乡村生活场景，提升学生的音乐感知与表达能力。 教学难点： （1）引导学生准确理解歌曲中乡村生活的情感内涵，将这种情感通过演唱表达出来。 （2）帮助学生区分不同风格的《乡间的小路》，提升学生对音乐风格的感知和鉴赏能力。 教学目标 （1）文化自信：通过聆听和演唱《乡间的小路》，让学生感受台湾校园民谣的魅力，了解其文化背景，增强对多元文化的认同感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述歌曲所表达的内容和情感，提高语言表达能力。 （3）思维能力：启发学生思考歌曲的结构、旋律特点等，培养学生的音乐思维能力和分析能力。 （4）审美创造：鼓励学生根据歌曲进行创编，发挥想象力和创造力，培养审美创造能力。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放歌曲视频、伴奏音乐等。 （2）《乡间的小路》相关资料，如歌词、曲谱等。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 （课前音乐：课堂里缓缓流淌着悠扬的《小路》歌声，宛如一条轻柔的丝带，将学生们缓缓引入课堂的氛围之中。课前精心酝酿着 “乡间小路” 那独有的宁静与美好气氛。） 课前音乐：《小路》歌声缓缓流淌，如丝带引入课堂氛围，酝酿乡间宁静美好。 （1）提问导入：同学们呀，你们对校园民谣这个概念熟悉吗？（稍作停顿，眼神扫视全班） 提问导入：询问学生对校园民谣的熟悉程度，停顿并扫视全班。 你们有没有听过那些令人陶醉的校园民谣呢？（生：有的同学眼中闪过一丝思索，随后缓缓举起手，说道听过《同桌的你》《睡在我上铺的兄弟》等；有的同学则迫不及待地抢着回答，还听过《橄榄树》《光阴的故事》等。） 学生回答：部分同学思索后举手回答听过《同桌的你》等，部分同学抢着回答听过《橄榄树》等。 哈哈，大家说了这么多呀，老师都忍不住啦，也想给大家唱一唱呢，同学们一起来和老师感受感受吧。（师面带微笑，随着音乐伴奏开始范唱《乡间的小路》，声音温柔而动听。） 教师范唱：面带微笑，随伴奏范唱《乡间的小路》，声音温柔动听。 （2）提问：同学们，你们在老师的歌声中听到了什么呀？又感受到了什么呢？能有感情地朗读出来吗？（生：学生们纷纷闭上眼睛，细细聆听，片刻后，有学生缓缓睁开眼睛，轻声说道听到了乡间那蜿蜒的小路、缓缓暮归的老牛、湛蓝的天空、西下的夕阳、飘逸的云彩，还有那牧童清脆的歌声、悠扬的笛声，仿佛自己就置身于那乡间的美景之中，感受到了一种无比安详惬意的氛围。然后，学生们便用充满感情的声音朗读起歌词来。） 学生感受与朗读：闭眼聆听后，用充满感情的声音朗读歌词，描述乡间美景与感受。 在那舒缓的萨克斯《归家》音乐声中，学生们声情并茂地朗诵着《乡间的小路》，尽情体会着歌曲所营造的美妙意境。歌词里所描绘的景色是多么的迷人啊！你瞧，“乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩”，还有 “牧童的歌声、笛声”，这一切都仿佛是一幅宁静而美好的乡村画卷，不管我们在城市中经历了多少的烦恼惆怅，只要踏上乡间的小路，它们都会像烟雾一样随风飘散，消失得无影无踪。 歌词描绘：歌词描绘出宁静美好乡村画卷，踏上乡间路可驱散烦恼。 二、新课 （1）欣赏歌曲《乡间的小路》，让学生们边听边用脚轻轻踩拍子，用心感受音乐的节奏，同时注意重拍的位置。 欣赏歌曲：边听边用脚踩拍子，感受节奏与重拍位置。 a、歌曲所展现的内容究竟是什么呢？它的情绪又是怎样的呢？（生：学生们全神贯注地聆听着歌曲，片刻后，纷纷举手回答） 学生回答：全神贯注聆听后，纷纷举手回答歌曲内容与情绪。 有的学生说歌曲表现了乡间那如诗如画的美丽景色和悠闲自在的生活，情绪非常轻松活泼；有的学生则补充道，从歌曲的旋律和节奏中能感受到一种乡村特有的质朴与纯真。（师微笑着点头，给予学生们肯定的目光。） 教师评价：微笑点头，肯定学生对歌曲的感受。 b、歌曲的重拍到底在哪呢？它又是几拍子的呢？（再次播放歌曲，引导学生仔细聆听）（生：学生们聚精会神地听着，很快便有学生举手回答） 学生回答：聚精会神聆听后，很快有学生回答重拍位置与拍子。 重拍在第一拍，是四拍子的节奏呢。（师竖起大拇指，夸赞学生们的敏锐观察力。） 教师夸赞：竖起大拇指，夸赞学生敏锐观察力。 （2）学唱歌曲 A 部分旋律，先从前 16 小节开始。（播放 A 部分旋律，老师面带亲切的笑容，带领学生一起学唱） 学唱歌曲：面带亲切笑容，带领学生学唱 A 部分旋律。 老师用轻柔的声音引导学生唱出每个音符，让学生们逐渐熟悉旋律的走向和节奏。 （3）用 “啦” 字哼唱歌谱。（学生们跟着老师用 “啦” 字哼唱，仿佛自己变成了一个个快乐的音符，在旋律中跳跃） 用 “啦” 字哼唱：跟着老师用 “啦” 字哼唱，感受旋律跳跃。 老师在一旁耐心地指导着学生的发音和节奏，让学生们更好地感受旋律的节奏和韵律。 （4）跟琴哼唱歌词。（学生们在老师的指导下，轻轻合上书本，跟着琴音哼唱着歌词，注重咬字和发音的清晰） 跟琴哼唱歌词：合上书本，跟琴音哼唱，注重咬字发音清晰。 老师不时地停下来纠正学生们的发音错误，让学生们的歌声更加动听。 （5）歌曲情感处理：在那悠扬的音乐声中播放一段乡间小路的视频，让学生们亲眼目睹乡间的那些美丽景物，如青青的草地、潺潺的小溪、摇曳的野花等。然后引导学生对比身处乡间和城市的环境，思考两者的差异。（生：学生们看着视频中的乡间景色，眼中闪烁着兴奋的光芒，仿佛自己也来到了那美丽的乡间。） 歌曲情感处理：播放视频，引导对比城乡环境差异，学生眼中闪烁兴奋光芒。 接着，老师引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲，让学生们更好地表达出歌曲所蕴含的情感。（生：学生们开始用轻松活泼的声音演唱歌曲，歌声中透露出对乡间生活的向往和热爱。） 学生演唱：用轻松活泼声音演唱，透露出对乡间生活的向往与热爱。 （6）完整、熟练地演唱歌曲。（学生们多次练习演唱，从最初的生疏到逐渐熟练，歌声越来越动听） 完整演唱：多次练习，从生疏到熟练，歌声动听。 老师在一旁鼓励着学生们，让他们充满信心地演唱。 （7）歌曲理解与处理，感受并对比竹笛演奏的不同风格的不同小路。（理解、体验和感受不同的乡村风格） 歌曲理解与处理：感受对比竹笛演奏不同风格的小路，理解乡村风格。 （生：学生们静静地聆听着竹笛演奏的不同风格的歌曲，仿佛置身于不同的乡村场景之中。有的学生闭上眼睛，细细品味着竹笛所传达的情感；有的学生则微微点头，仿佛在与音乐产生共鸣。） 学生聆听与感受：静静聆听，闭眼品味或点头共鸣。 老师适时地引导学生们说出自己的感受和体会，让学生们进一步理解歌曲的内涵。 （8）带着情绪演唱全曲。（以轻松的活泼的情绪） 带着情绪演唱：以轻松活泼情绪演唱全曲，尽情表达情感。 （学生们用更加投入的状态演唱全曲，将歌曲的情感表达得淋漓尽致，仿佛自己就是那乡间的牧童，享受着悠闲的生活。） 学生演唱状态：更加投入，将情感表达淋漓尽致，宛如乡间牧童。 三、分组表演并创编 学生分成四组，用不同的演唱形式来处理歌曲，展现歌曲的魅力。如：对唱、表演唱、小合唱等。 （第一组：对唱形式） （生：两名学生分别扮演牧童和路人，他们在歌曲中进行着生动的对唱，仿佛真的在乡间的小路上相遇，交流着生活的点滴。他们的表情自然而生动，歌声清脆而动听，将乡间的生活场景展现得淋漓尽致。） 分组表演：两名学生对唱，展现乡间生活场景。 （第二组：表演唱形式） （生：几名学生边唱边用肢体动作表现乡间的景色和生活，如放牛时的悠然自得、吹笛时的惬意神情等。他们的动作协调而优美，与歌声完美融合，使歌曲更加生动形象，仿佛让观众们也置身于那美丽的乡间。） 分组表演：几名学生表演唱，动作与歌声融合，展现乡间景色。 （第三组：小合唱形式） （生：全体学生一起演唱歌曲，他们声音整齐而有力，宛如一股清泉流淌在山间。每个学生都全身心地投入到演唱中，展现出团队的合作精神和对歌曲的热爱。） 分组表演：全体学生小合唱，展现团队合作与热爱。 （第四组：创新演唱形式） （生：几名学生在歌曲中加入了一些简单的打击乐器，如木鱼、响板等，这些打击乐器的声音与歌声相互呼应，为歌曲增添了新的色彩和活力。学生们的创新精神得到了充分的展现，让观众们眼前一亮。） 分组表演：几名学生创新演唱，加入打击乐器，增添色彩活力。 教师对每组的表现做鼓励性评价。（师：同学们的表现都非常出色，你们用不同的演唱形式展现了歌曲的魅力，每一组都有自己的亮点和特色。希望大家以后能继续发挥自己的创意，创作出更多优秀的作品。） 教师评价：鼓励每组，肯定亮点，希望继续发挥创意。 课后作业 （1）用自己喜欢的方式演唱《乡间的小路》，并录制下来分享给同学。 （2）根据歌曲《乡间的小路》的意境，创作一幅画。 学科网（北京）股份有限公司 $