Unit1第四课时Section B 1a～1e教学评一体化教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

八下Unit1第四课时（教学评一体化教学设计） Unit1 Section B 1a-1e教学设计 课题 How can a hobby improve your life? 课型 新授课，阅读课 语篇分析 （一）What（语篇主题与内容） 核心语篇为说明文“Hobbies That Are Good for You”，围绕“爱好对人的益处”展开：先总述阅读、运动、创意类等爱好的普遍价值（平静心情、保持健康、缓解压力），再通过意大利少年Luca制作意大利语学习APP、印度少女Maya收集明信片两个具体案例，展现不同类型爱好的独特意义，最后传递“爱好丰富生活、传递正能量”的核心思想。 （二）Why（语篇目的） 借助爱好这一贴近学生生活的主题，引导学生感知爱好的多元价值；通过文本学习，训练略读、扫读等阅读策略，提升信息提取与梳理能力；帮助学生区分事实与观点，培养逻辑思维；渗透尊重不同爱好、主动尝试有意义爱好的情感态度，传递积极的生活价值观。 （三）How（语篇结构与语言特点） 语篇结构遵循“总—分”模式：开篇以设问引出主题，总述爱好的普遍益处，再分述两个青少年的具体爱好案例；语言特点：多用“such as”“for example”等举例逻辑词，句式简洁明了，含“think/believe”等观点表达词、“to + 动词”表目的结构，适合八年级学生学习并运用相关语言知识。 教学目标 （一）语言能力 - 能认读、运用与爱好相关的核心词汇和短语（calm down, keep fit, reduce stress, a sense of achievement 等），并用于简单句子表达。 - 能理解语篇内容，梳理Luca和Maya的爱好相关关键信息（爱好类型、开始时间、爱好作用等），复述准确率≥85%。 - 能区分文本中的事实与观点，识别“think/believe”等关键词；能运用“to + 动词”结构表达爱好的目的。 （二）思维品质 - 通过略读、扫读快速定位关键信息，培养高效阅读的逻辑思维。 - 借助辨别事实与观点的练习，提升批判性思维能力。 - 能创造性地思考新爱好并阐述理由，锻炼发散思维。 （三）文化意识 - 了解意大利、印度青少年的特色爱好，感知不同国家的文化特质与青少年的共性追求。 - 尊重不同国家、不同个体的爱好选择，培养跨文化包容意识。 （四）学习能力 - 能自主运用略读、扫读策略完成阅读任务，提升自主学习能力。 - 能独立完成基础练习并自查错误，养成自我反思的学习习惯。 - 在小组分享、讨论中提升合作交流与表达能力。 教学重难点 （一）教学重点 - 掌握爱好相关核心词汇与短语，理解并运用“to + 动词”表目的的结构。 - 运用略读、扫读策略提取语篇关键信息，梳理Luca和Maya的爱好细节。 - 区分文本中的事实与观点，识别相关关键词。 （二）教学难点 - 理解长难句（如“He started programming when he was ten, after he read about famous businessmen who started out as programmers.”）的结构与含义。 - 创造性地思考新爱好并清晰阐述理由，实现语言输出的灵活性。- 结合案例感知爱好背后的国家文化特色。 教学活动设计 教学目标 教学活动 教学评价 - 激活学生关于“爱好”的已有知识储备，熟练运用“My hobby is...”句型表达个人爱好。 - 梳理爱好的常见益处，为语篇学习奠定认知基础。 - 提升学生合作交流与课堂参与能力，快速切入单元主题。 Step 1 Lead-in 1.1 Conduct a chant activity: Lead students to chant "What's your hobby?" together to liven up the classroom atmosphere. 1.2. Free talk: Interact around "What is your hobby?" and guide students to express their hobbies using the sentence pattern "My hobby is...". 1.3. Group discussion: Focus on "Benefits of hobbies" and ask students to list the benefits of hobbies (such as creativity, make friends, learn new skills), then the teacher writes and summarizes them on the blackboard. - 观察学生chant参与度，确保全员积极跟随。 - 评估学生自由讨论的表达流畅度，能准确用核心句型表述爱好的学生占比≥90%。 - 检查小组讨论成果，每组能列出3个及以上爱好益处的占比≥85%。 设计意图 通过chant和自由讨论激活学生已有知识储备，快速切入“爱好”主题；小组讨论聚焦爱好益处，为后续语篇学习奠定认知基础，同时培养合作交流能力 - 熟悉语篇核心话题“爱好的益处”，认读并理解核心词汇“reduce”。 - 培养学生读前预判的阅读策略，激发阅读兴趣与探究欲望。 Step 2 Pre-reading 2.1 Complete Task 1a: Ask students to tick the relevant options of "My hobby helps me...", and they can add additional benefits. The teacher guides students to recognize the core word "reduce" (v. 减少). 2.2 Preset questions: Put forward "What is the passage about?" to guide students to predict the theme of the text and stimulate reading interest. - 检查1a完成情况，学生能准确勾选并理解选项含义的占比≥90%。 - 评估学生预测能力，能大致猜到语篇围绕“爱好的益处”展开的学生占比≥85%。 设计意图 1a任务帮助学生熟悉语篇核心话题“爱好的益处”，积累相关表达；预测环节培养学生读前预判的阅读策略，让学生带着目标进入阅读。 - 掌握略读、扫读的阅读策略，能快速抓取语篇主旨与关键细节。 - 准确梳理Luca和Maya的爱好相关信息，完成表格填写；学会识别文本中“think/believe”等关键词，区分事实与观点。 - 理解语篇“总—分”结构，能准确匹配各部分主旨；借助思维导图系统梳理人物爱好细节，深化对文本的理解。 - 结合案例初步分析爱好背后的国家文化特色，提升文化感知与逻辑分析能力。 Step 3 While-reading & Deep think 3.1 Skimming: Ask students to read the text quickly and answer the question "What’s the structure of the passage？ and match the main idea of each part 3.2. Scanning: - Read Part 1 and answer the questions: ①What can help us calm down after a busy day? ②Why do people sometimes paint pictures as a creative hobby? - Read Para2 and complete the information table of Luca Bruno (identity, hobby, starting time, function of the latest APP). - Read Para3 and complete the information table of Maya Badal (collected items, purpose of the hobby, content of the first postcard, quantity and source of existing postcards, dream). 3.3 Complete Task 1c: Ask students to read the text again and complete the mind map according to the sorted information, clarifying the details related to Luca's and Maya's hobbies (hobby content, starting time, reasons for liking). 3.4. Deep thinking: Put forward "How do Luca’s and Maya’s hobbies reflect the cultural characteristics of their countries?" and guide students to discuss in groups and share their views. - 评估略读任务完成情况，能准确回答作者开篇方式的学生占比≥85%。 - 检查细节阅读成果，表格信息填写完整准确的学生占比≥85%；问题回答准确的学生占比≥90%。 - 评估事实与观点辨别能力，能准确划出2个及以上学生观点的占比≥85%。 - 评估语篇结构分析成果，能准确匹配各部分主旨的学生占比≥80%。 - 检查思维导图完成情况，信息完整、逻辑清晰的学生占比≥85%。 - 观察小组讨论与分享，能结合案例初步分析文化特色的学生占比≥75%。 设计意图 遵循“略读抓主旨、扫读找细节”的阅读规律，分层设计阅读任务，逐步提升学生信息提取能力；事实与观点辨别的练习落实思维品质目标，培养批判性思维；语篇结构分析帮助学生构建文本逻辑框架，思维导图将分散信息系统化；深度思考问题引导学生从语言学习上升到文化感知，落实文化意识目标。 - 熟练运用“to + 动词”表目的的句型，实现从输入到输出的转化。 - 能借助关键词提示，完整复述语篇核心内容，提升口语表达能力。 - 创造性地思考新爱好并清晰阐述理由，锻炼语言表达的灵活性与逻辑性。 - 树立主动尝试有意义爱好的意识，落实情感态度目标。- 结合案例初步分析爱好背后的国家文化特色，提升文化感知与逻辑分析能力。 Step 4 After-reading 4.1 Complete Task 1d: Ask students to fill in the blanks according to the text content, using the structure "to + verb" to express the purpose of hobbies; then ask students to write sentences about themselves by imitating the sentence pattern. 4.2. Retell the text: Provide key word prompts (calm down, keep fit, reduce stress, Luca, mobile phone apps, Maya, postcards, etc.) and guide students to retell the core content of the text collectively or individually. 4.3. Carry out the sharing activity of Task 1e: Ask students to share the new hobby they want to take up and the reasons around "What new hobby would you like to take up and why?", and the teacher provides examples (such as taking photos, growing flowers). - 评估1d任务完成情况，补全句子无语法错误的学生占比≥85%；能正确仿写个人句子的学生占比≥90%。 - 检查复述成果，能完整复述核心内容的学生占比≥80%。 - 观察学生分享参与度，主动发言的学生占比≥85%。 - 评估分享内容，能清晰表达爱好及合理理由的学生占比≥90%。 设计意图 1d任务强化“to + 动词”表目的的句型运用，实现从输入到输出的转化；复述练习帮助学生内化文本信息，提升口语表达能力；拓展分享环节鼓励学生创造性思考新爱好，锻炼语言表达能力，同时落实情感态度目标，引导学生愿意尝试有意义的爱好。 - 系统梳理语篇核心词汇、短语、句型及主旨，巩固课堂所学知识。 - 理解“爱好带来快乐与成长”的价值观，升华单元主题，培养积极的生活态度。 Step 5 Summary & Emotional education 5.1. Knowledge summary: Teachers and students jointly review the core words, phrases (reduce stress, a sense of achievement, etc.), sentence patterns (to + verb for purpose, think/believe to express opinions) and the main idea of the text. 5.2. Emotional sublimation: Convey the values that "hobbies bring happiness and a sense of achievement and make life better" through the acrostic "HOBBY" (Hopeful heart, Young passion, Brave to try, Believe in yourselves...). - 评估学生知识回顾情况，能说出3个及以上核心词汇/短语的学生占比≥90%。 - 观察学生情感共鸣，能理解离合诗内涵并表达认同的学生占比≥85%。 设计意图 系统梳理知识，帮助学生巩固所学；情感教育环节将语言学习与价值观培养结合，升华单元主题，引导学生热爱生活、勇于尝试。 Homework 必做： write down the key information about Luca and Maya’s hobbies clearly. 选做： Think about a new hobby you want to take up and make a short oral report (1-2 minutes) to share it with classmates next class. 板书设计 Unit 1 Reading: Hobbies That Are Good for You Core Words & Phrases calm down 平静下来 keep fit 保持健康 reduce stress 缓解压力 a sense of achievement 成就感 dream of doing sth. 梦想做某事 Core Sentence Patterns - For purpose: do sth. to + verb prototype（e.g., Listen to music to calm down.） - For opinions: think/believe + clause（e.g., He thinks apps can help people.） Core Characters Luca (Italy) → Make mobile apps → Help learn Italian Maya (India) → Collect postcards → Learn about the world & dream of traveling ✨ Value of Hobbies: Joy + Growth + Connect the World 教学反思Teaching Reflection 本课时遵循“导入—读前—读中—读后—总结”的教学流程，紧扣语篇内容设计分层任务，有效达成了各项教学目标。亮点在于：读中环节的“略读+扫读”任务梯度清晰，85%以上学生能准确提取核心信息；事实与观点辨别的练习，帮助学生提升逻辑思维；结合案例的文化探究，让学生在语言学习中感知多元文化。 教学不足：一是部分学生对长难句的理解存在困难，约15%的学生无法准确翻译“He started programming when he was ten...”这类含多个从句的句子；二是“to + 动词”表目的的句型运用仍有误差，约10%的学生出现语法错误；三是深度思考环节，部分学生对文化特色的分析不够深入，表达不够流畅。 改进措施：后续可增加长难句专项解析，通过拆分句子结构帮助学生理解；设计更多句型仿写练习，强化“to + 动词”结构的运用；为深度思考环节提供文化相关提示词，降低表达难度。此外，下次课可开展“优秀口头报告展示”，鼓励学生互相学习，提升口语表达积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $