8.3法治社会教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

《法治社会》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 法治社会 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生的成长需求和认知特点为核心，尊重学生的主体地位和个体差异，通过真实权威的情境创设、多样化的互动探究活动，让学生在主动参与、合作交流中建构法治知识、提升法治素养，实现知识学习与价值引领的统一，培养具备法治意识、责任担当和公共参与能力的现代公民。 教材分析 本课是高中思想政治必修三《政治与法治》第八课“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”的第三框，承接“法治国家”“法治政府”的学习内容，是法治建设体系的重要落脚点，为学生完整理解我国法治建设的整体布局提供关键支撑，是构建系统法治知识体系的核心环节。 本框围绕“法治社会”展开，核心内容包括法治社会的内涵、具体表现、建设路径及重要意义，通过阐释法治与社会生活、个人权益的密切联系，引导学生认识法治在规范社会秩序、化解社会矛盾中的重要作用。 学情分析 1.已有基础： 学生通过前两框学习，已初步了解法治国家、法治政府的核心内涵，对法治的重要性有一定认知；在日常生活中通过新闻、网络等渠道接触过彩礼相关话题，具备一定的生活经验积累。 2.障碍点： 对法治社会的内涵、具体表现等核心概念的理解较为抽象，难以将理论知识与“最高法规范彩礼纠纷”的现实情境深度结合；对建设法治社会的具体路径缺乏系统认知，无法清晰梳理司法实践与法治社会建设的内在关联。 教学目标 通过参与“彩礼纠纷案例解读”“法治社会内涵辨析”等议学活动，掌握法治社会的内涵、地位及具体表现，理解最高法规范彩礼纠纷与法治社会建设的内在联系，培养政治认同素养，认同我国法治建设的实践成果和价值追求。 通过开展“彩礼纠纷解决方案设计”“小组辩论”等议学活动，掌握建设法治社会的四大路径，学会运用法治思维和法治方式分析、解决彩礼纠纷等现实问题，提升科学精神和法治意识素养，增强遵守法律、维护自身合法权益的自觉意识。 通过参与“法治社会建设建言献策”“文明婚恋倡议书写”等议学活动，理解建设法治社会的重要意义，明确个人在法治社会建设中的责任与担当，培养公共参与素养，主动践行尊法学法守法用法的行为准则，倡导文明婚恋新风尚。 教学重难点与突破方法 重点 法治社会的内涵、具体表现、建设路径及意义 难点 法治社会的内涵、具体表现、建设路径及意义 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、辩论法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 展示最高人民法院官网发布的第三批涉彩礼纠纷典型案例相关素材（来源：最高人民法院官网https://www.court.gov.cn/，2024年12月发布），包括案例概述（如“男方支付88万彩礼后未成婚，法院判决女方返还70万”“恋爱期间520元、1314元转账不认定为彩礼”）、裁判规则要点截图及《人民法院报》相关报道摘要，播放1分钟官方发布的案例解读短视频。 【教师提问】： 1.最高法明确彩礼认定与返还规则，将大额支出纳入彩礼范畴、小额消费排除在外，这一举措解决了什么社会问题？ 2.这一司法实践背后，体现了“法治社会”的哪些特征？ 【教师过渡】： 天价彩礼引发的“婚不起”“因婚致贫”甚至恶性纠纷，已成为影响社会和谐的突出问题。最高法通过发布典型案例、明确裁判规则为天价彩礼“划红线”，正是法治社会建设的生动实践。今天我们就围绕这一总情境，通过三大子议题的探究，全面理解法治社会的内涵、建设路径与意义。 【设计意图】： 以权威来源的真实司法情境导入，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。 二、总议题：最高法为天价彩礼“划红线”，如何助力法治社会建设？ 三、子议题一：从彩礼纠纷裁判规则看，法治社会是什么样的？ 【教学情境】： 呈现最高法典型案例细节——“张某与王某婚约财产纠纷案”：张某为与王某成婚，支付彩礼66万元、购置价值120万元的房产（登记在双方名下）作为婚房，后因感情破裂未结婚，张某诉至法院要求返还彩礼及房产相关权益。法院依据《民法典》婚姻家庭编相关规定，结合彩礼的性质、双方过错程度，判决王某返还彩礼50万元，并对房产进行合理分割。同时展示最高法裁判规则要点：“彩礼是基于婚约、以缔结婚姻为目的的给付，大额财产给付应认定为彩礼；恋爱期间小额转账、日常消费如吃饭、逛街开销，不属彩礼范畴，不予返还。” 【议学活动】： 结合案例和裁判规则，从“内涵、地位、具体表现”三个维度梳理法治社会的核心特征，完成“法治社会特征对照表”。 【教师活动】： 1.分发“法治社会特征对照表”，明确探究任务和时间要求（5分钟）； 2.巡视各小组探究情况，针对学生疑问进行引导（如“案例中法院依据法律判决返还彩礼，体现了法治社会的哪一表现？”）； 3.邀请2-3个小组展示探究成果，引导其他小组补充完善。 【学生活动】： 1.小组内分工合作，结合案例细节、裁判规则和教材知识，分析法治社会的内涵、地位及具体表现； 2.填写对照表，明确“法律得到公认和普遍遵从”“社会纠纷依法解决”等特征在案例中的具体体现； 3.小组代表展示成果，参与班级交流讨论，补充完善认知。 【议学小结】： 法治社会 （1）内涵：法治社会是指法律得到公认和普遍遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。 （2）地位：法治社会是构筑法治国家的基础。 （3）具体表现： ①全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求。 ②宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行。 ③社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现。 【设计意图】： 通过具体案例拆解法治社会的抽象概念，让学生在探究中实现知识的生成性建构；小组合作探究形式充分发挥学生主体作用，符合人本主义教学理念；结合权威案例解读核心知识，增强知识的真实性和说服力。 4、 子议题二：破解天价彩礼难题，法治社会该如何建设？ 【教学情境】： 素材一：某县因天价彩礼引发的社会问题调查：部分乡村彩礼金额高达数十万，导致多个家庭“因婚致贫”，近三年因彩礼纠纷引发的斗殴、自杀事件达12起，基层调解成功率不足30%（来源：《中国法治报》2025年3月报道）； 素材二：某村通过修订乡规民约推进移风易俗：明确“彩礼最高不超过6万元”，成立红白理事会全程监督，联合司法所开展法治宣传，彩礼纠纷发生率下降80%（来源：最高人民法院官网2025年4月配套案例）。 【议学活动】： 1.小组辩论：辩题“破解天价彩礼难题，更需要法律强制规范还是传统习俗引导？”，正反方各抒己见，结合案例和素材说明理由； 2.方案设计：辩论结束后，各小组整合观点，设计“破解天价彩礼，建设法治社会”的具体方案，明确从“法治宣传、社会治理、法律服务、纠纷化解”四个维度的具体举措。 【教师活动】： 1.宣布辩论规则，引导双方围绕核心观点展开辩论，避免偏离主题； 2.辩论结束后，引导学生认识到“法律规范与习俗引导相辅相成”，过渡到方案设计环节； 3.邀请各小组展示方案，对亮点举措进行点评，引导学生结合教材知识完善方案，提炼建设法治社会的四大路径。 【学生活动】： 1.参与辩论，结合案例、素材和生活经验，阐述己方观点，倾听对方意见，拓宽认知视野； 2.小组合作设计方案，将教材知识与实际问题结合，明确具体举措（如“开展‘法治婚恋’主题宣传活动”“修订乡规民约规范彩礼金额”“为彩礼纠纷当事人提供法律援助”等）； 3.展示方案，参与班级交流，吸收其他小组优秀建议，完善自身认知。 【议学小结】： 如何建设法治社会？ ①深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识。法治社会建设需要全社会共同参与，必须在全社会弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，建设社会主义法治文化，深入开展法治宣传教育，增强全社会法治观念，推动全社会树立法治意识。 ②提高社会治理法治化水平。深化基层组织和部门、行业依法治理，支持各类社会主体自我约束、自我管理。发挥市民公约、乡规民约、行业规章、团体章程等社会规范在社会治理中的积极作用。 ③建设完备的法律服务体系。推进覆盖城乡居民的公共法律服务体系建设，完善法律援助制度，扩大援助范围，健全司法救助体系，保证人民群众在遇到法律问题或者权利受到侵害时获得及时有效的法律帮助。 ④健全社会矛盾纠纷预防化解机制。强化法律在维护群众权益、化解社会矛盾中的权威地位，引导和支持人们理性表达诉求、依法维护权益。完善调解、仲裁、行政裁决、行政复议、诉讼等有机衔接、相互协调的多元纠纷解决机制。 【设计意图】： 通过辩论激发学生思维碰撞，澄清“法律与习俗”的关系误区；方案设计环节强化知识的应用能力，让学生在解决实际问题中掌握建设法治社会的路径；多样化的学生活动符合高中学生的认知特点，充分体现人本主义教学理念。 5、 子议题三：最高法规范彩礼纠纷，建设法治社会有何重要意义？ 【教学情境】： 数据一：某省2023年彩礼纠纷案件数量1.2万件，2025年最高法发布典型案例实施一年后，全年案件数量降至7000件，同比下降41.7%，其中通过调解、仲裁等非诉讼方式解决的占比达62%； 数据二：某县2023年“因婚致贫”家庭占比15%，2025年实施彩礼规范及法治宣传举措后，该占比降至4%，群众婚姻满意度调查显示达86%，社会和谐指数较2023年提高18个百分点。 【议学活动】： “意义接龙”活动——以小组为单位，结合案例、数据和生活实际，轮流阐述建设法治社会的意义。 【教师活动】： 1.明确“意义接龙”规则，引导学生从“社会秩序、利益协调、矛盾化解、风尚引领”等角度展开； 2.记录各小组观点，引导学生对观点进行归纳整合，提炼建设法治社会的两大核心意义； 3.补充说明建设法治社会对个人成长、国家发展的长远意义，升华学生认知。 【学生活动】： 1.参与“意义接龙”，结合具体数据和案例，阐述建设法治社会的意义（如“彩礼纠纷案件从1.2万件降至7000件，说明法治社会能有效维护社会秩序”“‘因婚致贫’家庭占比从15%降至4%，说明法治社会能协调各方利益，保障群众生活质量”）； 2.倾听其他小组观点，补充完善自身认知，形成对建设法治社会意义的全面理解； 3.结合个人感悟，谈谈法治社会建设对青少年的影响。 【议学小结】： 建设法治社会的意义 ①通过建设法治社会，能够使全社会更好地形成尊法学法守法用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序；②能够更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。 【设计意图】： “意义接龙”活动形式活泼，能充分调动学生参与积极性；结合具体数据和案例阐述意义，避免知识的空泛化。 6、 总结升华 我们要发展全过程人民民主，建设更高水平的法治中国，不断健全以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系，充分激发全体人民的历史主动和历史创造精神。 ——习近平2024年8月22日在纪念邓小平同志诞辰120周年座谈会上的讲话 七、课后作业 实践作业：以“拒绝天价彩礼，倡导文明婚恋”为主题，设计一份宣传海报或短视频脚本，要求融入法治社会相关知识，注明设计理念。 四、板书设计 5、 教学反思 1.亮点： 学生活动多样化，主体地位凸显：设计了小组探究、辩论、方案设计、意义接龙等多种活动形式，符合高中学生的认知特点和学习需求，充分调动了学生的参与积极性，让学生在主动参与中生成知识、提升素养，体现了人本主义教学理念。 知识生成性强，素养目标落地：通过案例分析、问题探究等环节，引导学生从具体情境中提炼法治社会的内涵、路径与意义，避免了知识的机械灌输；同时将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养融入各教学环节，实现了知识学习与素养提升的统一。 2.不足： 时间分配不够精准：子议题二的辩论环节学生参与热情高，部分小组发言时间过长，导致方案设计和展示环节时间略显紧张，未能充分展示所有小组的成果。 个体差异关注不足：小组活动中，部分性格内向的学生参与度不高，未能充分表达个人观点；在点评环节，对不同层次学生的反馈不够精准，未能有效满足所有学生的学习需求。 实践延伸深度不足：课堂上对多元纠纷解决机制的具体运作方式讲解不够详细，课后作业的实践指导性可以进一步加强，如提供宣传海报或短视频的具体设计框架，帮助学生更好地将课堂知识转化为实践行动。 学科网（北京）股份有限公司 $