1.5隋唐时期的民族交往与交融 讲义--2025-2026学年统编版七年级历史下册

统编版2024新教材七年级下册历史 第五课 隋唐时期的民族交往与交融 讲义 一、创新导入·双场景破题 【史料具象导入】呈现2024新教材新增石刻史料——《唐蕃会盟碑》拓片局部、南诏与唐交往相关碑刻铭文片段，搭配设问：“这些跨越千年的石刻，记录了隋唐与周边民族怎样的相处故事？为何说隋唐时期的民族交往，不是孤立的互动，而是一场双向奔赴的交融？” 以考古史料落地史料实证素养，激发探究欲。 【跨课关联导入】回顾上一课隋唐盛世的政治、经济繁荣景象，引导学生思考：“国力强盛的隋唐王朝，如何处理与突厥、吐蕃、回纥等民族的关系？这种民族互动，又如何推动盛世格局的延续与中华文明的发展？” 串联前后知识，铺垫本课核心脉络。 【课时预告】本节课严格贴合2024新教材修订要点，补充石刻史料、考古文物等新素材，创新融入史料辨析、小组探究、情境模拟等形式，全面梳理隋唐民族政策、各民族交往史实及交融表现，讲解内容占比超70%，配套分层习题与完整解析，兼顾知识落实与唯物史观、家国情怀等核心素养提升，贴合课本核心知识点与修订导向。 二、核心知识点精讲 本课核心逻辑（贴合2024新教材脉络）：隋唐国力强盛→ 推行灵活多元的民族政策→ 各民族双向交往（政治依附、经济贸易、文化互通）→ 形成民族交融高潮→ 巩固统一多民族国家、丰富中华文明内涵。2024新教材核心修订：新增唐与吐蕃、南诏交往的石刻史料解读，补充回纥、靺鞨与唐朝关系的细节，强化“民族交融双向性”的表述，突出统一多民族国家发展的主线，适配七年级认知水平。 （一）隋唐时期的民族政策——交融的前提 隋唐时期，国家统一、国力强盛，统治者摒弃了前朝部分民族隔阂政策，推行“开明包容、灵活多元”的民族政策，核心原则是“华夷一家”，具体表现为三大举措，2024新教材细化了政策的实践案例： 1. 军事安抚结合：对主动归附的民族给予优待，对叛乱民族先平定后安抚，避免过度征伐。例如，隋文帝平定突厥叛乱后，并未赶尽杀绝，而是设置羁縻府州，让突厥贵族管理本民族事务；唐太宗平定东突厥后，册封突厥首领，允许其部众迁居内地，与汉族杂居。 2. 羁縻府州制度：这是隋唐管理边疆民族的核心制度（新教材重点强调），朝廷在少数民族聚居区设置府、州，称为“羁縻府州”，任命当地民族首领为都督、刺史，允许其保留本民族的风俗习惯、宗教信仰和生产生活方式，朝廷仅掌握军事、外交大权，不干预内部事务。这种制度既加强了中央对边疆的管辖，又尊重了民族差异，为民族交融提供了制度保障。 3. 优待少数民族贵族：朝廷邀请少数民族首领入朝为官，给予丰厚赏赐，甚至与少数民族贵族联姻，拉近民族关系。例如，唐太宗时期，突厥、吐蕃、回纥等民族首领多次入朝，部分人担任禁军将领或地方官员，参与朝政；唐朝与吐蕃的和亲，更是成为民族友好的典范。 【新教材史料补充】《旧唐书·突厥传》记载，唐太宗曾说“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”，这一言论直接体现了唐朝开明的民族政策，也是2024新教材新增的重点史料，印证了“华夷一家”的治国理念。 （二）各民族与隋唐的交往史实 隋唐时期，周边主要民族有突厥、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏等，各民族与隋唐王朝的交往形式多样，既有政治依附，也有经济贸易和文化交流，2024新教材补充了诸多细节史料，具体如下： 1. 突厥与隋唐的交往 突厥是隋唐时期北方最强大的少数民族，活跃于蒙古高原及西域地区，与隋唐的交往经历了“冲突—归附—融合”的过程： ① 隋朝时期：突厥分裂为东突厥和西突厥，隋文帝利用突厥内部矛盾，对其进行分化安抚，双方达成和平协议，开通边境互市，突厥商人与中原商人交易马匹、皮毛、丝绸等商品，促进了北方经济交流；隋炀帝时期，西突厥势力扩张，隋朝派兵安抚，维护了西域交通的畅通。 ② 唐朝时期：唐太宗贞观年间，平定东突厥叛乱，册封东突厥首领为可汗，设置羁縻府州管理其部众；唐高宗时期，平定西突厥，在西域设置安西都护府，武则天时期增设北庭都护府，两大都护府共同管辖西域地区，保障了丝绸之路的畅通，也加强了突厥与中原的融合。 ③ 交融表现：突厥人大量迁居内地，学习中原的农耕技术、纺织工艺和文字，部分突厥习俗也传入中原，如胡服、胡乐、胡舞在长安流行，丰富了中原的文化生活；突厥的骑兵战术被唐朝军队借鉴，提升了唐军的战斗力。 2. 吐蕃与隋唐的交往 吐蕃是今天藏族的祖先，生活在青藏高原地区，吐蕃与唐朝的交往以和平友好为主，是2024新教材重点拓展的内容，新增《唐蕃会盟碑》《吐蕃赞普碑》等石刻史料佐证： ① 和亲联姻（核心事件）：唐太宗时期，文成公主入藏，嫁给吐蕃赞普松赞干布。文成公主入藏时，携带了大量的谷物种子、手工业技术、医药书籍、佛像和经卷，不仅推动了吐蕃的农耕、纺织、医药等行业的发展，还传播了中原文化和佛教文化；唐中宗时期，金城公主入藏，嫁给吐蕃赞普尺带珠丹，进一步巩固了唐蕃友好关系，尺带珠丹上书唐朝皇帝，称唐蕃“和同为一家”。 ② 政治互动：吐蕃多次派遣使者入朝，唐朝也派使者出使吐蕃，双方互通政务信息，吐蕃首领接受唐朝册封，成为唐朝管辖下的边疆民族首领；唐穆宗时期，唐蕃订立盟约，刻成《唐蕃会盟碑》，至今仍屹立在拉萨大昭寺前，是唐蕃友好交往的见证，也是2024新教材新增的核心史料。 ③ 文化交融：吐蕃的建筑风格、服饰、饮食传入中原，中原的书法、绘画、文字也传入吐蕃，吐蕃参照汉字创制了吐蕃文字（藏文），促进了藏族文化的形成与发展；双方在佛教文化上交流频繁，许多中原僧人前往吐蕃传经，吐蕃僧人也到中原求学，推动了佛教的传播与融合。 【新教材学术补充】结合南开大学学术研讨会成果，石刻文献记载了南诏与唐、吐蕃三方交往的细节，印证了吐蕃在西南地区与唐朝、南诏的互动，补充了新教材对民族交往地域广度的表述。 3. 回纥与隋唐的交往 回纥是今天维吾尔族的祖先，生活在北方草原地区，与唐朝的交往十分密切，是唐朝北方重要的友好民族： ① 政治依附：唐太宗时期，回纥归附唐朝，唐朝在其聚居区设置羁縻府州，册封回纥首领为瀚海都督；唐玄宗时期，回纥首领骨力裴罗统一回纥各部，建立回纥汗国，唐玄宗册封其为怀仁可汗，回纥正式成为唐朝的藩属国，双方保持着密切的政治联系。 ② 军事互助：安史之乱期间，回纥派遣军队协助唐朝平叛，为平定安史之乱立下大功，唐朝也给予回纥丰厚的赏赐，双方形成了军事同盟关系；之后，回纥多次出兵协助唐朝抵御北方其他少数民族的入侵，维护了北方边疆的稳定。 ③ 经济文化交流：回纥以游牧业为主，盛产马匹，经常与唐朝进行马匹贸易，唐朝用丝绸、茶叶、粮食等换取回纥的马匹，双方开通了北方边境互市，促进了双方经济的发展；回纥人学习中原的农耕、纺织技术，中原的文化、宗教也传入回纥，回纥的音乐、舞蹈传入长安，受到中原百姓的喜爱。 4. 靺鞨与隋唐的交往 靺鞨是今天满族的祖先，生活在东北地区，分为黑水靺鞨和粟末靺鞨两部，与隋唐的交往以归附、朝贡为主： ① 粟末靺鞨：唐玄宗时期，粟末靺鞨首领大祚荣统一各部，建立政权，唐玄宗册封其为渤海郡王，设置忽汗州都督府，管辖粟末靺鞨地区，粟末靺鞨政权也被称为“渤海国”。渤海国主动学习唐朝的政治制度、文化、生产技术，派遣贵族子弟到长安求学，仿照唐朝的都城建造都城，被称为“海东盛国”。 ② 黑水靺鞨：黑水靺鞨生活在东北地区北部，较为落后，以狩猎、游牧为生，多次派遣使者向唐朝朝贡，唐朝在其聚居区设置黑水都督府，加强对其管辖，黑水靺鞨与中原的经济文化交流逐渐增多，开始学习中原的先进技术和文化。 5. 南诏与隋唐的交往 南诏是今天彝族、白族等民族的祖先，生活在西南地区（今云南一带），与唐朝的交往经历了“归附—叛乱—再归附”的过程，2024新教材新增南诏与唐交往的碑刻史料： ① 唐朝时期：唐玄宗时期，南诏首领皮罗阁统一六诏，建立南诏政权，唐玄宗册封其为云南王，南诏正式归附唐朝。唐朝派遣官员协助南诏建立政治制度，传播中原的农耕、纺织、冶炼技术，推动了西南地区的开发。 ② 交往波折：唐朝后期，由于地方官员的压迫，南诏曾与唐朝发生战争，但双方的经济文化交流并未中断；之后，南诏再次归附唐朝，双方恢复友好关系，持续开展交流合作。 ③ 文化交融：南诏学习唐朝的建筑、绘画、文字，仿照唐朝的科举制度选拔官员，中原的佛教文化传入南诏，南诏建造了许多佛教寺庙，如大理崇圣寺，其建筑风格融合了中原与西南民族的特色；南诏的音乐、舞蹈、服饰也传入中原，丰富了中原的文化内涵。 （三）隋唐时期民族交融的表现与历史意义 隋唐时期的民族交往，最终形成了广泛的民族交融高潮，这种交融是双向的、全方位的，2024新教材重点强调“交融对统一多民族国家发展的意义”，具体如下： 1. 民族交融的具体表现 ① 经济上：各民族互通有无，中原的农耕技术、纺织工艺、冶炼技术传入少数民族地区，推动少数民族地区的经济发展；少数民族的游牧产品（马匹、皮毛）、特色手工业品传入中原，丰富了中原的物质生活；边境互市频繁，成为民族经济交流的重要载体。 ② 文化上：各民族文化相互借鉴，少数民族的音乐、舞蹈、服饰、饮食传入中原，改变了中原百姓的生活习俗，如胡服（窄袖、短衣、长裤）在唐朝盛行，胡旋舞、柘枝舞成为长安流行的舞蹈；中原的文字、书法、绘画、佛教文化传入少数民族地区，推动了少数民族文化的成熟与发展，形成了多元共生的文化格局。 ③ 生活上：各民族杂居相处，少数民族大量迁居内地，汉族也有部分人迁往边疆，相互通婚、相互学习，生活习俗逐渐融合，如中原百姓开始学习少数民族的饮食习惯，少数民族也逐渐接受中原的礼仪规范。 ④ 政治上：少数民族首领入朝为官，参与唐朝朝政，中原的政治制度被少数民族借鉴，羁縻府州制度的推行，使得中央与边疆的联系更加紧密，形成了“大一统”的政治格局，各民族共同认同唐朝的统治，增强了民族凝聚力。 2. 民族交融的历史意义 ① 对隋唐王朝：民族交融巩固了唐朝的统治，扩大了唐朝的疆域，形成了“疆域辽阔、民族众多、国力强盛”的盛世格局；各民族的经济文化交流，推动了唐朝经济文化的繁荣，使其成为当时世界上最强大的国家之一。 ② 对统一多民族国家：民族交融促进了各民族的相互认同，拉近了民族距离，为后续统一多民族国家的发展奠定了基础；各民族共同开发了祖国的疆域，推动了边疆地区的经济文化发展，丰富了中华文明的内涵，形成了“多元一体”的中华文明格局。 ③ 对后世：隋唐时期的民族政策和民族交融经验，为后世王朝处理民族关系提供了借鉴，如宋朝的民族安抚政策、元朝的行省制度中对少数民族的管理，都延续了隋唐的开明理念，推动了中华民族的持续发展。 三、素养探究·易错点突破 （一）核心素养探究任务 1. 唯物史观：结合隋唐时期的民族政策与民族交融史实，分析“国力强盛”与“民族友好”的相互关系，理解“民族交融是历史发展的必然趋势”，认识到各民族共同推动了中华文明的发展。 2. 史料实证：结合《唐蕃会盟碑》拓片、突厥墓志、南诏碑刻等新教材新增史料，印证隋唐与各民族的交往史实，掌握“考古史料与文献史料互证”的方法，落实2024新教材素养要求。 3. 家国情怀：认识到隋唐时期各民族“和同为一家”的友好关系，理解中华民族“多元一体”的形成过程，增强民族认同感、自豪感和民族团结意识，树立“各民族一律平等”的理念。 4. 历史解释：梳理各民族与隋唐的交往脉络，对比不同民族与隋唐交往的形式差异，分析羁縻府州制度的特点与作用，提升历史解释与辩证思考能力。 （二）易错点辨析 1. 误区1：唐朝与少数民族的交往只有和亲→ 纠正：和亲是唐朝与少数民族交往的重要形式之一，除此之外，还有册封、设置羁縻府州、边境互市、军事互助、文化交流等多种形式，如唐朝册封回纥首领为怀仁可汗、设置安西都护府管辖西域。 2. 误区2：文成公主入藏，标志着吐蕃正式归属唐朝→ 纠正：文成公主入藏促进了唐蕃友好，但吐蕃正式归属唐朝是在唐玄宗时期，册封南诏首领为云南王、回纥首领为怀仁可汗，设置羁縻府州管辖各民族，才标志着唐朝对这些地区的有效管辖。 3. 误区3：隋唐时期的民族交融是单向的（中原文化传入少数民族）→ 纠正：隋唐时期的民族交融是双向的，中原文化传入少数民族地区的同时，少数民族的文化、习俗、生产技术也传入中原，如胡服、胡乐、胡舞在长安流行，回纥的骑兵战术被唐军借鉴。 4. 误区4：羁縻府州与中原普通府州没有区别→ 纠正：羁縻府州是唐朝为管理少数民族聚居区设置的特殊行政机构，由当地民族首领担任长官，允许保留本民族习俗和制度，朝廷不干预内部事务；中原普通府州由朝廷任命官员，实行统一的制度和管理模式。 5. 误区5：渤海国是一个独立的国家，与唐朝没有隶属关系→ 纠正：渤海国是粟末靺鞨建立的政权，唐玄宗时期册封其首领为渤海郡王，设置忽汗州都督府管辖，渤海国是唐朝的藩属国，与唐朝保持着密切的隶属关系，被称为“海东盛国”。 四、配套习题 （一）基础题 1. 唐朝时期，体现“华夷一家”理念的开明民族政策，是谁提出并推行的核心治国理念（ ） A. 隋文帝 B. 隋炀帝 C. 唐太宗 D. 唐玄宗 2. 唐朝管理西域地区，保障丝绸之路畅通的两大都护府是（ ） A. 安西都护府、北庭都护府 B. 黑水都督府、忽汗州都督府 C. 安西都护府、黑水都督府 D. 北庭都护府、忽汗州都督府 3. 文成公主入藏嫁给松赞干布，带来的影响不包括（ ） A. 传播中原农耕技术 B. 促进唐蕃友好交往 C. 推动吐蕃文字创制 D. 标志着吐蕃正式归属唐朝 4. 下列民族与今天的民族对应错误的是（ ） A. 吐蕃—藏族 B. 回纥—维吾尔族 C. 靺鞨—壮族 D. 南诏—彝族、白族 5. 隋唐时期管理少数民族聚居区的核心制度是（ ） A. 行省制度 B. 羁縻府州制度 C. 郡县制 D. 分封制 6. 被称为“海东盛国”的是下列哪个民族建立的政权（ ） A. 回纥 B. 粟末靺鞨 C. 黑水靺鞨 D. 南诏 （二）提升题 7. 阅读材料，回答问题（贴合2024新教材新增史料）。 材料一：自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。——《旧唐书·突厥传》 材料二：唐蕃会盟碑铭文：“舅甥二主，商议社稷如一，结立大和盟约，永无渝替！神人俱以证知，世世代代，使其称赞。” （1）材料一是谁的言论？体现了唐朝怎样的民族政策？（4分） （2）材料二反映的是唐朝与哪个民族的交往事件？结合所学，列举唐朝与该民族交往的另外两件重要史实。（4分） （3）结合材料一、二，谈谈唐朝的民族政策对当时社会发展的作用。（2分） 8. 阅读材料，回答问题（聚焦民族交融的双向性）。 材料一：唐朝时期，北方突厥、回纥等民族的胡服、胡乐、胡舞传入长安，长安的贵族子弟争相穿戴胡服，学习胡舞，胡食（如烤肉、奶酪）也成为长安百姓喜爱的食物。 材料二：唐朝的农耕技术、纺织工艺、医药书籍传入吐蕃、南诏等地区，吐蕃仿照汉字创制了藏文，南诏仿照唐朝的都城建造都城，设置官职，推行科举制度。 （1）材料一、二分别反映了民族交融的什么特点？（2分） （2）结合所学，举例说明隋唐时期民族交融在经济、政治上的其他表现。（4分） （3）结合材料与所学，谈谈隋唐时期的民族交融对中华文明发展的意义。（4分） （三）拓展题 9. 结合2024新教材所学，梳理隋唐时期主要民族（突厥、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏）与隋唐的交往脉络，分析隋唐时期能够形成民族交融高潮的原因，谈谈你对“各民族共同推动中华文明发展”的理解。（5分） 五、习题答案及解析 （一）基础题答案及解析 1. 答案：C 解析：材料中“朕独爱之如一”是唐太宗的言论，体现了唐朝开明的民族政策，隋文帝、隋炀帝时期民族政策较为保守，唐玄宗时期延续了唐太宗的开明政策，但这一理念由唐太宗提出。 2. 答案：A 解析：唐朝在西域设置安西都护府（唐太宗时期）和北庭都护府（武则天时期），管辖西域地区，保障丝绸之路畅通；黑水都督府管辖黑水靺鞨，忽汗州都督府管辖粟末靺鞨（渤海国）。 3. 答案：D 解析：文成公主入藏传播了中原农耕技术、医药、文化等，促进了唐蕃友好，推动了吐蕃文化发展，但吐蕃正式归属唐朝是在唐玄宗时期，册封吐蕃首领为可汗，设置羁縻府州；吐蕃文字是参照汉字创制的，与文成公主入藏相关，但并非其直接带来。 4. 答案：C 解析：靺鞨是今天满族的祖先，壮族的祖先主要是隋唐时期的俚人、僚人，并非靺鞨；A、B、D对应正确。 5. 答案：B 解析：隋唐时期管理少数民族聚居区的核心制度是羁縻府州制度；行省制度是元朝实行的，郡县制是秦朝开始实行的，分封制是西周实行的。 6. 答案：B 解析：粟末靺鞨建立的渤海国，学习唐朝的政治制度和文化，经济文化繁荣，被称为“海东盛国”；回纥建立回纥汗国，南诏是彝族、白族祖先建立的政权，黑水靺鞨未建立强大政权。 （二）提升题答案及解析 7. （1）言论者：唐太宗；（2分） 民族政策：开明的民族政策，体现“华夷一家”“一视同仁”的理念。（2分） （2）民族：吐蕃；（1分） 史实：文成公主入藏（唐太宗时期）、金城公主入藏（唐中宗时期）、唐玄宗册封吐蕃首领为可汗等。（3分，任答两件即可） （3）作用：巩固了唐朝的统治，扩大了唐朝的疆域；促进了各民族的经济文化交流，推动了民族交融；维护了边疆地区的稳定，形成了盛世格局。（2分，言之有理即可） 8. （1）材料一反映少数民族文化传入中原，材料二反映中原文化传入少数民族地区，体现了民族交融“双向性、全方位”的特点。（2分） （2）经济上：边境互市频繁，中原用丝绸、茶叶换取少数民族的马匹、皮毛；少数民族的手工业品传入中原，丰富中原物质生活。（2分） 政治上：少数民族首领入朝为官，参与唐朝朝政；唐朝设置羁縻府州，由当地民族首领管理，加强中央对边疆的管辖。（2分） （3）意义：促进了各民族文化的相互借鉴，丰富了中华文明的内涵；推动了少数民族地区的经济文化发展，也推动了隋唐经济文化的繁荣；增强了各民族的相互认同，为统一多民族国家的发展奠定了基础，形成了“多元一体”的中华文明格局。（4分，每点1分，言之有理即可） （三）拓展题答案及解析 ① 交往脉络：突厥与隋唐先冲突后归附，唐朝设置羁縻府州和安西、北庭都护府管辖；吐蕃与唐朝通过和亲、会盟、册封保持友好交往；回纥归附唐朝，接受册封，协助唐朝平叛；靺鞨（粟末、黑水）接受唐朝册封，设置都督府管辖；南诏统一六诏，接受唐朝册封，学习唐朝制度。（2分，梳理清晰即可） ② 交融高潮原因：隋唐国力强盛，为民族交往提供物质基础；推行开明的民族政策，尊重民族差异；羁縻府州制度的推行，保障了民族交往的有序开展；丝绸之路畅通，为经济文化交流提供便利；各民族主动交往，相互借鉴。（2分，任答两点即可） ③ 理解：隋唐时期，各民族在政治上依附、经济上互通、文化上互鉴，共同开发了祖国的疆域；少数民族文化丰富了中原文化，中原文化推动了少数民族文化的发展，各民族共同推动了隋唐经济文化的繁荣；民族交融增强了民族凝聚力，促进了统一多民族国家的发展，印证了中华文明是各民族共同创造的成果。（1分，言之有理即可） 六、创新拓展 1. 石刻史料探究：结合2024新教材新增的《唐蕃会盟碑》《南诏与唐交往碑刻》拓片，开展“石刻中的民族交往”探究活动，让学生撰写史料解读短文，分析碑刻铭文的历史价值，落实史料实证素养，贴合新教材对考古史料的重视导向。 2. 情境模拟展示：分组模拟“隋唐民族交往场景”，如“文成公主入藏”“回纥使者入朝”“渤海国遣唐使求学”等，要求结合课本史实，融入服饰、礼仪、语言等民族特色，锻炼语言表达与合作能力，深化对民族友好交往的理解。 3. 跨时空对比：对比隋唐时期与秦汉时期的民族政策、民族交融表现，分析隋唐民族政策的进步性，探究“开明民族政策与盛世格局”的内在联系，撰写简短探究报告，提升辩证思考与历史解释能力。 4. 拓展延伸：补充2024新教材关联知识点——隋唐民族交融对宋朝民族关系的影响、对中华文明“多元一体”格局形成的铺垫；推荐课外素材（如纪录片《中国通史·唐蕃古道》节选、《隋唐民族交往史料汇编》），兼顾课堂延伸与自主学习需求，贴合新教材“拓展延伸、素养落地”的编写理念。 七、课堂小结 本节课紧扣2024新教材核心，以“政策—交往—交融—共生”为主线，全面梳理隋唐时期的民族政策、各民族交往史实、民族交融表现及历史意义，贴合课本核心知识点与新教材修订要点，融入石刻史料等新素材，讲解内容详实、全面。通过史料辨析、易错点突破、情境模拟等创新形式，落实唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养，明确隋唐时期是我国民族交融的重要高潮，理解“华夷一家”理念的内涵，认识到各民族共同推动了中华文明的发展与统一多民族国家的巩固。需重点掌握隋唐开明的民族政策、羁縻府州制度、各民族交往的核心史实及民族交融的意义，区分易混知识点，为后续学习宋元时期的民族关系做好铺垫。 八、板书设计 第五课 隋唐时期的民族交往与交融 一、核心政策：开明包容（华夷一家） 关键制度：羁縻府州制度 二、民族交往（双向互动） 1. 突厥：册封→ 设安西、北庭都护府 2. 吐蕃：文成/金城公主入藏→ 唐蕃会盟 3. 回纥：册封怀仁可汗→ 军事互助 4. 靺鞨：册封渤海郡王→ 海东盛国 5. 南诏：册封云南王→ 学习唐朝制度 三、交融表现：经济→ 文化→ 生活→ 政治 四、历史意义：促繁荣、固统一、丰文明、奠基础 五、素养启示：民族团结、多元一体、共同发展 学科网（北京）股份有限公司 $