10.1溶液的酸碱性教案--2025-2026学年九年级化学人教版下册

《课题1 溶液的酸碱性》 姓名： 学科：化学 年级：九年级下册 课时：预习1课时 授课教师： 一、四维核心素养 通过溶液酸碱性的学习，建立物质酸碱性及酸碱度的科学观念，掌握酸碱指示剂、pH 试纸的使用技能；在实验探究中培养证据推理与探究意识，基于现象推导物质性质；形成安全规范操作的科学态度，感受酸碱性在生活、农业、工业中的应用，树立化学服务生活、改善环境的社会责任认知。 二、重难点 重点：溶液酸碱性的检验方法，酸碱指示剂的变色规律，pH 与溶液酸碱度的关系及 pH 试纸的正确使用。难点：理解酸碱度的本质，区分酸碱性与酸碱度的概念，规范完成 pH 测定实验并准确分析误差，运用酸碱性知识解决实际生活与生产中的问题。 三、教学过程详细 （一）情境导入，激发认知 教师展示生活中常见物品：食醋、柠檬汁、肥皂水、石灰水、食盐水、汽水，提问学生这些物质在口感、用途上的差异，引导学生说出食醋、柠檬汁有酸味，肥皂水、石灰水有滑腻感。随后追问：除了感官，我们如何用科学方法判断这些物质的酸碱性？生活中不同酸碱性的物质又有哪些作用？顺势引出本节课主题 —— 溶液的酸碱性。设计意图：从学生熟悉的生活物品入手，降低知识入门门槛，唤醒生活经验，激发探究欲望，实现从生活现象到化学问题的自然过渡，落实科学观念与社会责任素养的初步渗透。 （二）新知探究一：酸碱指示剂检验溶液酸碱性 知识铺垫：讲解酸碱指示剂的定义，说明其是能与酸碱性溶液作用显示不同颜色的物质，常用的有紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液，为后续实验奠定理论基础。设计意图：明确核心概念，规范化学术语，帮助学生建立清晰的知识框架，为实验探究做好知识准备。 演示实验与分组实验结合：教师先演示将紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液分别滴入食醋、石灰水的操作，强调胶头滴管的正确使用方法（垂直悬空、不接触容器内壁）。随后组织学生分组实验，用石蕊和酚酞溶液检验食盐水、柠檬汁、肥皂水、汽水的颜色变化，记录实验现象并填写表格。设计意图：演示实验规范操作流程，避免学生实验失误；分组实验让学生亲自动手，提升实验操作技能，通过观察现象获取直接证据，培养证据推理能力，落实科学探究与创新意识素养。 现象分析与规律总结：引导学生对比实验现象，归纳得出：紫色石蕊溶液遇酸性溶液变红，遇碱性溶液变蓝，遇中性溶液不变色；无色酚酞溶液遇酸性溶液不变色，遇碱性溶液变红，遇中性溶液不变色。强调指示剂变色的本质是与溶液中的 H+、OH - 发生作用，而非溶液本身变色。设计意图：引导学生从现象到规律，完成感性认识到理性认知的升华，深化对科学观念的理解，培养归纳总结的逻辑思维能力。 自制指示剂拓展探究：提供紫甘蓝、牵牛花、月季花等植物花瓣，指导学生研磨、浸泡、过滤提取汁液，用自制指示剂检验上述溶液的酸碱性，观察颜色变化，对比自制指示剂与标准指示剂的效果。设计意图：拓展探究内容，激发学生创新思维，让学生感受化学材料的生活化，体会化学实验的趣味性与实用性，强化科学探究意识。 （三）新知探究二：溶液的酸碱度与 pH 试纸 概念引入：提问学生：食醋和柠檬汁都呈酸性，二者酸性强弱是否相同？肥皂水和石灰水都呈碱性，碱性强弱有无差异？引发学生思考，引出酸碱度的概念，说明酸碱度是定量表示溶液酸碱性强弱的指标，常用 pH 表示，pH 范围通常在 0-14 之间。设计意图：通过问题冲突，突破 “酸碱性” 与 “酸碱度” 的概念混淆，明确学习酸碱度的必要性，为后续知识学习搭建逻辑桥梁。 pH 与酸碱性的关系讲解：结合数轴展示 pH 数值与溶液酸碱性的对应关系：pH<7，溶液呈酸性，pH 越小酸性越强；pH=7，溶液呈中性；pH>7，溶液呈碱性，pH 越大碱性越强。结合生活实例说明，如酸雨 pH<5.6，胃液 pH 约 0.9-1.5，肥皂水 pH 约 9-10，帮助学生理解数值意义。设计意图：借助数轴直观呈现抽象关系，降低理解难度，结合生活实例强化认知，落实科学观念素养，让学生建立宏观现象与微观本质、定量指标的联系。 pH 试纸的使用教学：教师详细演示 pH 试纸的正确操作步骤：用洁净干燥的玻璃棒蘸取待测溶液，滴在 pH 试纸上，待试纸变色后与标准比色卡对照，读出 pH 数值。强调关键注意事项：试纸不能预先用水润湿，不能直接将试纸浸入待测溶液，玻璃棒需洁净干燥，否则会导致测量误差。随后让学生分组实验，测定食醋、柠檬汁、肥皂水、食盐水、汽水的 pH，记录数据并分析。设计意图：规范实验操作是化学实验的核心要求，演示实验明确操作要点，分组实验让学生实践巩固，通过误差分析培养严谨的科学态度，落实科学探究与证据推理素养，突破教学难点。 误差分析与讨论：组织学生讨论 “试纸预先用水润湿”“玻璃棒未干燥”“浸入溶液” 等错误操作对 pH 测量结果的影响，引导学生从溶液稀释、试剂污染等角度分析原因，总结正确操作的重要性。设计意图：通过误差分析，深化学生对实验原理的理解，培养批判性思维和严谨的科学探究精神，强化规范操作的意识。 （四）课堂小结，梳理体系 引导学生自主梳理本节课知识：一是酸碱指示剂的种类及变色规律，二是 pH 的含义、范围与溶液酸碱性的关系，三是 pH 试纸的正确使用方法及注意事项，四是酸碱性知识在实际中的应用。教师补充完善，强调核心概念与实验技能，梳理知识逻辑体系。设计意图：让学生自主梳理知识，培养归纳总结能力，形成完整的知识网络，强化对科学观念的认知，巩固所学内容。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $