8 总也倒不了的老屋 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《总也倒不了的老屋》教学设计 【教学内容来源】 《总也倒不了的老屋》是一篇童话，由作家慈琪创作。课文讲述了一间老屋在准备倒下的时候，先后遇到了小猫、老母鸡和小蜘蛛，为了帮助它们，老屋一次次地推迟倒下，最终一直没有倒下的故事。课文用反复的手法推进情节，每一个片段都是老屋准备倒下——小动物请求帮助——老屋答应帮助——老屋暂时不倒下的结构，这种重复性的情节结构为学生预测故事发展提供了很好的范例。 本文是一篇精读课文，也是本单元的第一篇课文，承担着"学习预测方法"的重要任务。课文旁批呈现了"预测"的范例，为学生提供了预测的角度和方法：可以依据题目预测，可以依据插图预测，可以依据生活经验预测，可以依据前文内容预测。课后习题也围绕"预测"展开，引导学生交流预测的依据和感受。 慈琪，1992年生，安徽人，儿童文学作家，中国作家协会会员。主要从事童话、诗歌创作，作品风格清新自然，富有想象力，深受少年儿童喜爱。代表作有《总也倒不了的老屋》《收割一群狼》《总也长不大的三叶草》等。《总也倒不了的老屋》被选入部编版小学语文教材后，广受师生好评。 【课时安排】 本课教学共安排2课时，每课时40分钟。 第一课时： 个性化导入新课，学习预测方法（依据题目、插图预测），学习生字新词，读通读顺课文，学习第1-10自然段（老屋帮助小猫和老母鸡），感受老屋善良的品质，练习预测。 第二课时： 深入学习预测方法（依据生活经验、前文内容预测），学习第11-17自然段（老屋帮助小蜘蛛），体会故事的温馨结局，总结预测方法，尝试续编故事，布置分层作业。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学围绕语文课程培养的核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面展开，同时融入数字化时代素养要求，制定如下教学目标： 一、文化自信 1. 通过品读慈琪温馨感人的童话，感受中国现当代儿童文学的魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。 2. 通过体会老屋善良、乐于助人的品质，传承中华民族助人为乐、与人为善的传统美德，培养正确的价值观。 3. 通过感受童话中反复结构的特点，了解童话这一文学体裁的艺术魅力，增强文学鉴赏能力。 4. 通过预测故事发展，体验阅读的乐趣，培养积极主动的阅读态度和终身阅读的意识。 二、语言运用 1. 认识"暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔"7个生字，会写"洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒"13个生字，正确读写"变成、门板、准备、暴风雨、安心、睡觉、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此"等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读，读出不同角色的语气，特别是老屋慈祥、温和的语气。 3. 学习预测的一些基本方法：依据题目预测、依据插图预测、依据生活经验预测、依据前文内容预测，并尝试运用这些方法预测故事发展。 4. 能够用自己的语言复述故事，尝试续编故事，提升口头和书面表达能力。 三、思维能力 1. 通过发现课文反复结构的特点（准备倒下—请求帮助—答应帮助—暂时不倒），培养逻辑思维能力和模式识别能力。 2. 通过运用多种方法预测故事发展，培养预测能力、推理能力和创造性思维能力。 3. 通过分析老屋"总也倒不了"的原因，培养因果分析能力和深度理解能力。 4. 通过续编故事，培养想象能力和创造性表达能力。 四、审美创造 1. 感受童话温馨美好的情感基调，体会老屋善良、慈祥的形象美，培养审美感知能力。 2. 体会反复结构产生的节奏美和韵律美，感受童话情节推进的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。 3. 通过分角色朗读、表演课本剧、续编故事等创造性活动，培养审美表现和创造能力。 4. 感受帮助他人带来的快乐，培养善良、友爱、乐观的美好品质。 【教学重难点】 教学重点 1. 引导学生学习预测的一些基本方法，特别是依据题目、插图、生活经验、前文内容进行预测，培养边阅读边预测的习惯。 2. 理解课文内容，感受老屋善良、乐于助人的品质，体会反复结构的特点和作用。 3. 学习分角色朗读，读出不同角色的语气，特别是老屋慈祥、温和的语气。 教学难点 1. 深入理解老屋"总也倒不了"的深层原因，体会帮助他人使生命更有意义、更有价值的主题。 2. 引导学生掌握预测的方法，能够有理有据地进行预测，而不是随意猜测。 3. 引导学生发现反复结构的特点，并尝试运用这种结构续编故事。 【教学过程】 第一课时 【第一幕：老屋轻启——情境导入学预测】 （一）创设情境，激趣导入 教师活动： 教师播放精心制作的多媒体课件：一座古老破旧的房屋图片，屋顶漏着光，墙壁裂着缝，门板吱呀作响，周围杂草丛生。然后画面渐渐变化，老屋周围出现了小猫、老母鸡、小蜘蛛等小动物，老屋虽然破旧，但充满了生机和温情。配以轻柔温暖的钢琴曲《家的味道》作为背景音乐。 教师深情导入： "同学们，请看大屏幕，这是一座怎样的老屋？（很旧、很破、快要倒了）是啊，这座老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。照理说，这样的老屋应该倒下了。但是，神奇的是——它总也倒不了！这是为什么呢？今天，就让我们走进一座神奇的老屋，去探寻它'总也倒不了'的秘密！" （板书课题：总也倒不了的老屋） 设计意图： 通过展示老屋的图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。强调"总也倒不了"这一矛盾点，引发学生的好奇心和探究欲望，为学习预测方法做铺垫。 （二）依据题目，学习预测 教师提出学习任务： "同学们，看到这个题目，你能预测一下：为什么老屋总也倒不了吗？" 预设学生预测： 生1："我预测有人修好了老屋，所以倒不了。" 生2："我预测老屋有魔法，所以倒不了。" 生3："我预测小动物们需要老屋，不让它倒。" 生4："我预测老屋自己不想倒，它还有用。" 教师点评引导： "同学们的预测都很有道理！预测不是乱猜，而是根据题目给出的信息，结合自己的生活经验和想象，对故事内容进行推测。有同学预测有人修老屋，有同学预测有魔法，有同学预测小动物需要它，这些都是合理的预测。那么，谁的预测更准确呢？让我们读读课文，验证一下！" 设计意图： 从课题入手，引导学生学习第一种预测方法——依据题目预测。让学生明白预测是有依据的推测，不是随意猜测，初步建立预测的意识。 （三）依据插图，验证预测 教师出示课文插图： "请同学们看课文插图，你看到了什么？这幅插图能验证你的预测吗？" 预设学生观察插图： 生1："我看到了一座破旧的老屋，门口有一只小猫。" 生2："我看到了老屋的窗户是黑窟窿，门板破了洞，真的很旧。" 生3："我看到了小猫在和老屋说话，好像在请求什么。" 教师引导： "插图告诉我们，老屋确实遇到了小动物。有同学的预测'小动物需要老屋'可能是对的。但是，插图只告诉我们小猫出现了，老屋倒了吗？（没有）为什么呢？让我们继续读课文，寻找答案！" 设计意图： 引导学生学习第二种预测方法——依据插图预测。通过观察插图，获取信息，验证或修正之前的预测，让学生感受预测的乐趣。 【第二幕：字词探秘——学习生字筑基础】 （一）初读课文，读准字音 教师提出学习要求： "请同学们打开课本，自由朗读课文第1-10自然段，注意读准字音，读通句子。想一想：老屋遇到了谁？发生了什么事？" 学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注： "暴"（bào）的读音。 "凑"（còu）的读音。 "喵"（miāo）的读音。 "孵"（fū）的读音。 "叽"（jī）的读音。 "偶"（ǒu）的读音。 "尔"（ěr）的读音。 （二）检查反馈，正音识字 教师指名朗读，相机正音： "哪位同学愿意读给大家听？其他同学认真听，看他读得准不准。老屋遇到了谁？发生了什么事？" 预设学生朗读情况： 学生基本能够读准字音，但可能对"暴风雨""孵小鸡"等词语的读音不够准确，需要教师重点指导。 预设学生梳理内容： 生1："老屋遇到了小猫，小猫请求老屋让它躲避暴风雨，老屋答应了。" 生2："老屋遇到了老母鸡，老母鸡请求老屋让它孵小鸡，老屋答应了。" （三）学习生字，指导书写 1. 认读生字 教师出示生字：暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔、洞、准、备、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒 "请同学们认读这些生字，说说你是怎么记住它们的，哪些字容易写错？" 预设学生识字方法： 生1："'暴'字是日字头，下面是'共'和'水'（变形），表示太阳暴晒，水流湍急，有猛烈的意思，如暴风雨。" 生2："'凑'字是两点水，右边是'奏'，表示聚集、接近，如凑近、凑合。" 生3："'喵'字是口字旁，右边是'苗'，表示猫的叫声，是拟声词。" 生4："'孵'字是卵字旁（爫+子），左边是'卵'的变形，表示鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟，如孵小鸡。" 生5："'叽'字是口字旁，右边是'几'，表示小鸡的叫声，是拟声词。" 生6："'偶'和'尔'组成'偶尔'，表示有时候、不经常。" 生7："'暴'和'爆''曝'是形近字，要注意区分。" 教师重点指导"暴""孵""蜘蛛"等字： "'暴'字笔画较多，上面是'日'，中间是'共'，下面是'氺'（水的变形），不要写成'水'。整个字要写得紧凑，体现出'猛烈'的感觉。 "'孵'字左边是'卵'的变形（爫+子），右边是'孚'（fú）。注意'卵'的笔顺：撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点。整个字要体现出孵化的温暖感。 "'蜘'和'蛛'都是虫字旁，因为蜘蛛是昆虫。'蜘'右边是'知'，'蛛'右边是'朱'。这两个字都是左右结构，左窄右宽。" 2. 指导书写 重点指导"暴""壁""蜘蛛"三个字： "暴"字：上下结构，日字头要写得扁，"共"要写得宽，"氺"要写得舒展。注意笔顺：竖、横折、横、横、横、竖、竖、横、撇、捺、竖钩、点、提、撇、点。整个字要体现出暴风雨的猛烈。 "壁"字：上下结构，"辟"要写得宽，"土"要写得扁。"辟"的"尸"要包住"口"，"辛"要写得紧凑。整个字要体现出墙壁的厚重。 "蜘蛛"二字：左右结构，虫字旁要写得窄，右边部分要写得宽。"蜘"的"知"要左高右低，"蛛"的"朱"要写得匀称。两个虫字旁要写得一致，体现出蜘蛛的灵动。 教师在田字格中范写，学生书空，然后在练习本上描红临写。 设计意图： 识字写字是小学语文教学的基础。本环节采用自主识字与教师指导相结合的方式，鼓励学生运用多种方法识记生字。特别关注笔画较多的字和虫字旁的字，通过详细指导帮助学生正确书写，培养学生良好的书写习惯。 【第三幕：风暴庇护——品读老屋助小猫】 （一）学习第1-5自然段，感受老屋的慈祥 教师提出要求： "请同学们朗读课文第1-5自然段，注意读出不同角色的语气。想一想：老屋为什么要倒下？它遇到了谁？怎么帮助的？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："老屋活了一百多岁了，窗户变成了黑窟窿，门板破了洞，很久没人住，所以准备倒下。" 生2："老屋遇到了小猫，小猫请求躲避暴风雨。" 生3："老屋答应了，让小猫在屋里安心睡觉。" （二）分角色朗读，体会语气 教师组织分角色朗读： "请三位同学分别读叙述语言、老屋的话、小猫的话，其他同学认真听，看他们读得怎么样。" 预设学生朗读情况： 叙述语言：平淡、客观。 老屋的话：慈祥、温和、缓慢。 小猫的话：可怜、急切、请求。 教师指导朗读技巧： "读老屋的话，要读出慈祥、温和的感觉，语速慢一些，声音低沉一些，因为老屋一百多岁了，是一位慈祥的老人。读小猫的话，要读出可怜、急切的感觉，因为小猫遇到了暴风雨，很害怕，很无助。" （三）依据前文，练习预测 教师提出预测任务： "读完第1-5自然段，我们知道老屋帮助了小猫。现在请同学们预测：老屋接下来会倒下吗？为什么？" 预设学生预测： 生1："我预测老屋不会倒下，因为还有别的小动物需要帮忙。" 生2："我预测老屋会倒下，因为它的任务完成了。" 生3："我预测老屋不会倒下，因为题目说'总也倒不了'。" 教师点评： "同学们的预测都有依据！有同学依据题目预测，有同学依据生活经验预测，有同学依据前文内容预测。这些预测方法都很好！让我们继续读课文，看看谁的预测准确。" 设计意图： 本环节重点学习第1-5自然段，通过分角色朗读，让学生感受不同角色的语气，培养朗读能力。同时，引导学生依据前文内容进行预测，学习第三种预测方法。 【第四幕：孵卵温情——品读老屋助母鸡】 （一）学习第6-10自然段，感受反复结构 教师提出要求： "请同学们朗读课文第6-10自然段，想一想：这一部分和前面有什么相同和不同？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生发现： 生1："相同的是：都是老屋准备倒下—小动物请求帮助—老屋答应帮助—老屋暂时不倒下。" 生2："不同的是：前面是小猫，现在是老母鸡；前面是躲避暴风雨，现在是孵小鸡。" 教师梳理反复结构： "同学们观察得很仔细！课文用了'反复'的手法，每一个片段都是：老屋准备倒下—小动物请求帮助—老屋答应帮助—老屋暂时不倒下。这种结构叫'反复结构'，让故事很有节奏感，也让我们能预测故事的发展。" （二）分角色朗读，体会情感 教师组织分角色朗读： "请三位同学分别读叙述语言、老屋的话、老母鸡的话。注意读出老母鸡'孵小鸡'的急切和老屋的慈祥。" 预设学生朗读情况： 老母鸡的话：急切、恳求，因为孵小鸡很重要。 老屋的话：仍然慈祥、温和，虽然有点疲惫，但还是答应了。 （三）依据前文，再次预测 教师提出预测任务： "读完第6-10自然段，老屋又帮助了老母鸡。现在请同学们再次预测：老屋接下来会倒下吗？还会有谁来？" 预设学生预测： 生1："我预测老屋不会倒下，因为题目说'总也倒不了'，肯定还有小动物来。" 生2："我预测还会有小鸭子、小狗、小兔子等来请求帮助。" 生3："我预测老屋会一直帮助小动物，一直不倒下，因为它很善良。" 教师点评： "同学们的预测越来越有依据了！有同学依据题目预测，有同学依据反复结构预测，有同学依据老屋的品质预测。这些预测都很合理！让我们继续读课文，验证预测。" 设计意图： 本环节重点学习第6-10自然段，引导学生发现反复结构的特点，并利用这种结构进行预测。通过分角色朗读，体会不同角色的情感，培养朗读能力。 【第五幕：文脉梳理——总结方法留悬念】 （一）回顾前文，梳理结构 教师引导： "请同学们回顾第1-10自然段，梳理故事的结构。" 预设学生梳理： 老屋准备倒下 → 遇到小猫 → 请求躲避暴风雨 → 老屋答应 → 老屋不倒 老屋准备倒下 → 遇到老母鸡 → 请求孵小鸡 → 老屋答应 → 老屋不倒 （二）总结预测方法 教师梳理： "这节课，我们学习了哪些预测方法？" 预设学生总结： 生1："依据题目预测——看到'总也倒不了'，预测老屋不会倒下。" 生2："依据插图预测——看到小猫和老屋说话，预测小动物需要老屋。" 生3："依据前文内容预测——看到反复结构，预测还有小动物来请求帮助。" （三）设置悬念，激发期待 教师过渡： "老屋帮助了小猫和老母鸡，它还会遇到谁？还会倒下吗？下节课，我们将继续学习，认识一位新朋友——小蜘蛛，看看它和老屋之间会发生什么故事！" （四）课堂小结，布置作业 教师总结： "这节课，我们学习了《总也倒不了的老屋》第1-10自然段，感受到了老屋的善良和慈祥，学习了三种预测方法：依据题目预测、依据插图预测、依据前文内容预测。下节课，我们将继续学习，认识小蜘蛛，学习新的预测方法。" 分层作业： 1. 基础层： 抄写生字新词，正确、流利地朗读课文第1-10自然段。 2. 提高层： 用自己的话向家人讲述老屋帮助小猫和老母鸡的故事。 3. 拓展层： 预测：老屋接下来会遇到谁？会发生什么？写一写或画一画。 设计意图： 通过梳理结构和总结方法，帮助学生巩固所学，培养逻辑思维能力。设置悬念，激发学生下节课的学习期待。分层作业设计体现因材施教，特别设计了预测作业，为下节课的学习做铺垫。 第二课时 【第六幕：蛛网轻织——品读老屋助蜘蛛】 （一）复习导入，回顾旧知 教师提问： "同学们，上节课我们学习了《总也倒不了的老屋》第1-10自然段，谁来用自己的话讲讲老屋帮助小猫和老母鸡的故事？" 预设学生复述： "老屋准备倒下的时候，遇到了小猫，小猫请求躲避暴风雨，老屋答应了；老屋又准备倒下的时候，遇到了老母鸡，老母鸡请求孵小鸡，老屋也答应了。" 教师继续提问： "上节课我们学习了哪些预测方法？（依据题目、插图、前文内容预测）这节课，我们将认识小蜘蛛，学习新的预测方法！" 设计意图： 通过复述故事和回顾方法，巩固上节课所学，同时自然过渡到本节课的重点内容，保持教学的连贯性。 （二）学习第11-17自然段，感受故事的温馨 1. 朗读思考，梳理内容 教师提出要求： "请同学们朗读课文第11-17自然段，想一想：老屋遇到了谁？它请求什么？老屋怎么回答的？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："老屋遇到了小蜘蛛，小蜘蛛请求老屋让它织网抓虫。" 生2："老屋一开始有点不耐烦，说'我到了倒下的时候了'，但最后还是答应了。" 生3："小蜘蛛一直在讲故事，老屋一直听着，一直没倒下。" 2. 品读老屋的"不耐烦"，体会真实情感 教师提问： "老屋说'我到了倒下的时候了'，这句话在前面出现过吗？现在再次出现，说明什么？" 预设学生体会： 生1："前面出现过两次，老屋每次想倒下的时候，都有小动物来请求帮助。" 生2："现在再次出现，说明老屋真的累了，很想休息了。" 生3："说明老屋虽然善良，但也有自己的需求，很真实。" 教师引导： "老屋的'不耐烦'，让我们感受到老屋不是完美的圣人，而是一个真实的、有血有肉的形象。它也会累，也会想休息，但最终还是选择了帮助。这种真实，让老屋更可爱，更让我们感动。" 3. 品读"讲故事"，感受陪伴的温暖 教师提问： "小蜘蛛为老屋做了什么？为什么老屋'一直没倒下'？" 预设学生体会： 生1："小蜘蛛为老屋讲故事，一直讲，一直没讲完。" 生2："老屋一直听着故事，就忘了要倒下，一直站着。" 生3："小蜘蛛用讲故事的方式陪伴老屋，让老屋不再孤单。" 教师深入引导： "小蜘蛛的故事，让老屋有了什么？" 预设学生感悟： 生1："让老屋有了陪伴，不再孤单。" 生2："让老屋有了乐趣，生活变得有意思。" 生3："让老屋有了存在的价值，觉得自己还有用。" 教师总结： "说得太好了！小蜘蛛用讲故事的方式，给老屋带来了陪伴、乐趣和价值。这正是老屋'总也倒不了'的真正原因——它不仅帮助了别人，也得到了别人的陪伴。帮助是相互的，爱是相互的！" 设计意图： 本环节重点学习第11-17自然段，通过品读老屋的"不耐烦"，感受人物的真实和可爱；通过理解"讲故事"的意义，体会陪伴的温暖和相互帮助的主题。 【第七幕：预测验证——学习新知悟方法】 （一）依据生活经验，学习预测 教师提出学习任务： "在学习小蜘蛛这部分之前，请同学们回忆：依据生活经验，蜘蛛会做什么？它可能需要老屋做什么？" 预设学生依据生活经验预测： 生1："蜘蛛会织网，可能需要老屋的角落或墙壁来织网。" 生2："蜘蛛会抓虫子，可能需要老屋里有虫子。" 生3："蜘蛛会讲故事吗？（不会）但课文里小蜘蛛会讲故事，这是想象。" 教师点评： "同学们依据生活经验预测，蜘蛛会织网、抓虫，这是合理的。但课文里小蜘蛛还会讲故事，这是作者的想象，让故事更有趣。预测可以依据生活经验，但也要允许故事有想象和创造。" （二）验证预测，感受乐趣 教师引导： "读完小蜘蛛的部分，你的预测准确吗？你预测到了什么？没预测到什么？" 预设学生交流： 生1："我预测到了小蜘蛛会请求织网，但没预测到它会讲故事。" 生2："我预测到了老屋会答应，但没预测到老屋会听故事忘了倒下。" 生3："我预测到了老屋不会倒下，因为题目说'总也倒不了'。" 教师总结： "预测有的准确，有的不准确，这很正常。准确的预测，让我们有成就感；不准确的预测，让我们有惊喜感。这就是预测的乐趣！" （三）总结第四种预测方法 教师梳理： "这节课，我们又学习了一种预测方法——依据生活经验预测。结合上节课的方法，我们现在有四种预测方法了：依据题目预测、依据插图预测、依据前文内容预测、依据生活经验预测。" 设计意图： 本环节重点学习第四种预测方法——依据生活经验预测。通过验证预测，让学生感受预测的乐趣，明白预测有准确也有不准确，都是正常的，培养积极的阅读态度。 【第八幕：主题升华——探究不倒的真谛】 （一）回顾全文，探究原因 教师提问： "请同学们回顾全文，想一想：老屋为什么'总也倒不了'？" 预设学生分析： 生1："因为老屋一直在帮助小动物，小猫、老母鸡、小蜘蛛都需要它。" 生2："因为老屋很善良，不忍心拒绝小动物的请求。" 生3："因为小蜘蛛给老屋讲故事，陪伴着老屋，老屋有了精神寄托。" 生4："因为帮助小动物让老屋觉得自己还有用，有价值。" （二）深入理解，升华主题 教师引导： "老屋'总也倒不了'，仅仅是因为身体没倒吗？还有什么'没倒'？" 预设学生深度理解： 生1："老屋的精神没倒，它一直乐于助人，这种精神永远不倒。" 生2："老屋的爱心没倒，它一直关心小动物，这种爱心永远不倒。" 生3："老屋的价值没倒，它一直被别人需要，这种价值永远不倒。" 教师总结升华： "说得太好了！老屋'总也倒不了'，不仅是身体没倒，更是精神没倒、爱心没倒、价值没倒。帮助他人，让老屋的生命更有意义；得到陪伴，让老屋的生活更加温暖。这就是故事要告诉我们的：帮助别人，快乐自己；相互陪伴，生命更有价值！" 设计意图： 本环节通过探究老屋"总也倒不了"的深层原因，升华主题，让学生理解帮助他人和相互陪伴的意义，培养正确的价值观。 【第九幕：匠心独运——发现结构学表达】 （一）回顾全文，发现反复结构 教师引导： "请同学们回顾全文，梳理故事的结构，你有什么发现？" 预设学生梳理： 老屋准备倒下 → 遇到小猫 → 请求躲避暴风雨 → 老屋答应 → 老屋不倒 老屋准备倒下 → 遇到老母鸡 → 请求孵小鸡 → 老屋答应 → 老屋不倒 老屋准备倒下 → 遇到小蜘蛛 → 请求织网抓虫 → 老屋答应 → 老屋不倒（听故事） 预设学生发现： 生1："我发现每一个片段结构都一样，都是'准备倒下—遇到—请求—答应—不倒'。" 生2："我发现小动物越来越多，故事越来越温馨。" 生3："我发现老屋虽然想倒下，但每次都答应了，说明它很善良。" （二）学习反复结构的作用 教师讲解： "这种'反复结构'是童话常用的手法。它的好处是：让故事很有节奏感，读起来朗朗上口；让我们能预测故事的发展；能突出老屋善良的品质，让主题更鲜明。" （三）尝试运用，续编故事 教师提出续编任务： "请同学们运用反复结构，预测或创编：老屋还会遇到谁？会发生什么故事？" 出示续编支架： "小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 '好了，我到了倒下的时候了！'它自言自语着，准备往旁边倒去。 '等等，老屋！'一个小小的声音在它门前响起，'，请再站，好吗？'" 学生练笔，教师巡视指导。 预设学生续编： 《小燕子》 "'等等，老屋！'一个小小的声音在它门前响起，'外面的风太大了，我的翅膀受伤了，飞不动了，请再站一个晚上，好吗？'老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：'哦，是小燕子啊。好吧，我就再站一个晚上。'第二天，小燕子的翅膀好了，它叽叽喳喳地向老屋道谢，飞走了。老屋说：'好了，我到了倒下的时候了！'" 《小刺猬》 "'等等，老屋！'一个小小的声音在它门前响起，'冬天要来了，我还没有找到冬眠的地方，请再站一个冬天，好吗？'老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：'哦，是小刺猬啊。好吧，我就再站一个冬天。'春天来了，小刺猬从老屋的角落里钻出来，向老屋鞠躬道谢。老屋说：'好了，我到了倒下的时候了！'" 展示交流，师生评价。 设计意图： 本环节引导学生发现反复结构的特点和作用，并尝试运用这种结构续编故事，培养模式识别能力和创造性表达能力。 【第十幕：余韵悠长——总结提升展未来】 （一）课堂总结，梳理收获 教师引导学生回顾全课： "同学们，这节课我们学完了《总也倒不了的老屋》，你有什么收获？" 预设学生总结： 生1："我学会了四种预测方法：依据题目、插图、前文内容、生活经验预测。" 生2："我发现了反复结构的特点，以后读童话可以预测故事发展。" 生3："我感受到了老屋善良、乐于助人的品质，要向他学习。" 生4："我明白了帮助别人能让自己更有价值，相互陪伴很温暖。" 生5："我学会了分角色朗读，要读出不同角色的语气。" 教师总结提升： "同学们总结得非常好！学习这篇童话，我们不仅学会了预测的方法，感受了阅读的乐趣，更体会到了帮助他人、相互陪伴的温暖。希望同学们都像老屋一样，做一个善良、乐于助人的人，在帮助别人的过程中，实现自己的价值！" （二）布置作业，分层设计 基础作业（必做）： 1. 抄写生字新词，完成课后习题。 2. 有感情地朗读课文，用自己的话向家人讲述《总也倒不了的老屋》的故事。 提高作业（选做）： 1. 运用反复结构，完整地续编一个《总也倒不了的老屋》的故事，写清楚遇到了谁、请求什么、怎么帮助的。 2. 和小伙伴合作，分角色表演《总也倒不了的老屋》的课本剧。 拓展作业（挑战）： 1. 阅读慈琪的其他童话，如《收割一群狼》《总也长不大的三叶草》，感受作者的写作风格。 2. 观察生活中的"老屋"（如旧房子、老树、老人），思考它们的故事，写一篇观察日记或童话。 （三）结束语 教师深情结语： "同学们，老屋虽然破旧，但它的心灵是美丽的；老屋虽然古老，但它的精神是年轻的。它用一百多年的岁月，告诉我们一个朴素的道理：帮助别人，快乐自己；相互陪伴，生命永恒。让我们记住这座总也倒不了的老屋，记住它的善良和温暖，也让我们在自己的生活中，做一个'总也倒不了'的人——精神不倒、爱心不倒、追求不倒！" 设计意图： 课堂总结帮助学生梳理学习收获，强化学习方法和情感体验。分层作业设计体现因材施教，特别设计了阅读作者其他作品和观察写作的作业，培养学生的阅读习惯和观察能力。结束语升华主题，将语文学习与生命教育、价值观教育相结合，体现语文课程的育人价值。 【板书设计】 总也倒不了的老屋（慈琪） 预测方法： 依据题目预测 → "总也倒不了" → 老屋不会倒下 依据插图预测 → 小猫和老屋说话 → 小动物需要老屋 依据前文内容预测 → 反复结构 → 还有小动物来 依据生活经验预测 → 蜘蛛会织网 → 请求织网抓虫 反复结构： 老屋准备倒下 → 遇到小猫 → 请求躲避暴风雨 → 答应 → 不倒 老屋准备倒下 → 遇到老母鸡 → 请求孵小鸡 → 答应 → 不倒 老屋准备倒下 → 遇到小蜘蛛 → 请求织网抓虫 → 答应 → 听故事 → 不倒 不倒的真谛： 身体没倒：一直站着，帮助小动物 精神没倒：善良、乐于助人 爱心没倒：关心、帮助弱小 价值没倒：被需要、有陪伴 主题：帮助别人，快乐自己；相互陪伴，生命有价值 【教学反思要点】 1. 落实语文要素： 本设计紧扣单元语文要素"一边读一边预测，顺着故事情节去猜想"和"学习预测的一些基本方法"，系统地引导学生学习四种预测方法，培养边阅读边预测的习惯。 2. 注重方法指导： 不是简单地让学生预测，而是明确教给学生预测的方法（依据题目、插图、前文内容、生活经验），并让学生明白预测是有依据的，不是随意猜测。 3. 发现文本特点： 引导学生发现反复结构的特点，并利用这种结构进行预测和续编，既培养了学生的模式识别能力，又为续编故事提供了支架。 4. 深入理解主题： 不仅理解老屋"身体没倒"，更深入理解"精神没倒、爱心没倒、价值没倒"，帮助学生树立正确的价值观。 5. 强化朗读训练： 通过分角色朗读，让学生感受不同角色的语气，培养朗读能力，同时加深对人物情感的理解。 6. 实现读写结合： 在理解反复结构的基础上，引导学生续编故事，实现从"读"到"写"的迁移，培养创造性表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $