23梅兰芳蓄须 教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

《23梅兰芳蓄须》 姓名： 学科：语文 年级：四年级上册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 《梅兰芳蓄须》是统编版四年级上册第七单元的略读课文，围绕“家国情怀”主题，讲述了京剧大师梅兰芳在抗日战争时期的爱国壮举。当时，日本侵略者逼迫梅兰芳为他们演戏，以此美化侵略行径。作为专攻旦角的京剧艺术家，胡须是他演出的大忌，但梅兰芳毅然选择蓄须明志，坚决拒绝为侵略者登台。他先后避居香港、蓄须拒演、卖房度日，甚至打针装病以身犯险，历经八年艰难困苦，始终坚守民族气节，直至抗战胜利才剃须重返舞台。课文语言朴实真挚，以具体事例展现了梅兰芳“宁舍艺术生命，不舍民族大义”的高尚品格，是对学生进行爱国教育和民族气节熏陶的经典文本。 二、教学目标 围绕语文核心素养，结合四年级学生认知特点，设定以下教学目标：知识与技能上，认识“蓄、迫、纠”等生字，读准多音字“宁、要”，理解“纠缠、深居简出、蓄须明志、斩钉截铁”等词语；能借助阅读提示，梳理梅兰芳拒演的系列事件，把握文章主要内容，能抓住关键语句有感情地朗读课文。过程与方法上，通过自主阅读、圈画标注、小组合作，学习梳理主要人物和事件的方法，提升信息提取与分析能力；结合历史背景，体会细节描写对刻画人物形象的作用。情感态度与价值观上，感受梅兰芳坚定的民族气节和深沉的爱国情怀，理解“国家利益高于一切”的内涵，增强民族自豪感和责任感，愿意主动了解更多爱国志士的故事。 三、教学重难点 教学重点：借助阅读提示和关键词句，梳理梅兰芳拒绝为日本侵略者演戏的多种方法及遇到的困难与危险，准确把握文章主要内容；结合具体语句，初步体会梅兰芳的民族气节和爱国情怀，能有感情地朗读重点段落。教学难点：结合抗日战争的历史背景，理解梅兰芳“蓄须明志”的深刻含义——明白蓄须对旦角演员的特殊意义，体会他这一抉择背后的巨大决心和艰难处境；深入感悟梅兰芳“宁可舍弃一切，也不向侵略者低头”的高尚品格，将对人物的敬佩之情转化为自身的爱国意识，真正理解“民族气节”的内涵，避免空洞的说教式理解。 四、上课讲义 导入新课：情境激趣，初识大师 同学们，我们中国有着悠久的传统文化，京剧就是其中的瑰宝，被称为“国粹”。今天，老师要给大家介绍一位京剧界的传奇人物，他是闻名世界的京剧大师，专攻旦角，也就是在京剧中扮演女性角色，他的表演优雅动人，深受国内外观众的喜爱，他就是——梅兰芳。（板书：梅兰芳） 大家看，这就是梅兰芳先生演旦角时的照片（可展示图片），眉清目秀、气质温婉，丝毫看不出是男性演员。可就是这样一位以扮演女性角色闻名的大师，在一段特殊的历史时期，却做出了一个令人震惊的决定——蓄须，也就是留胡子。（板书课题：梅兰芳蓄须，指导朗读课题，读出疑问语气） 大家一定很奇怪，梅兰芳先生是演旦角的，留了胡子还怎么登台表演？他为什么要主动蓄须呢？这背后藏着一段感人至深的爱国故事，今天，我们就一起走进课文《梅兰芳蓄须》，揭开这个谜团，感受大师的家国情怀。 预习检测：夯实基础，扫清障碍 在学习课文之前，相信大家已经做好了预习，现在我们来检测一下预习成果，看看谁掌握得最好。 1. 生字认读：出示“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄、纲、傅”14个生字，指名认读、开火车读，重点纠正“蓄（xù）”“纠（jiū）”“妄（wàng）”的读音，注意区分平舌音和翘舌音；指导多音字“宁”，在“宁可”中读nìng，组词“宁愿、宁缺毋滥”；“要”在“要求”中读yāo，组词“要挟”，结合课文语境明确读音和含义。 2. 词语理解：结合课文语境，重点讲解以下词语，帮助学生理解词义，为读懂课文奠定基础。 蓄须明志：“蓄须”就是留胡子，“明志”就是表明自己的志向和决心，结合课文，梅兰芳先生留胡子，就是为了表明自己拒绝为日本侵略者演戏的决心。 纠缠：指日本侵略者不断地烦扰、逼迫梅兰芳先生，不肯放过他，从“纠缠”一词能看出侵略者的蛮横无理。 深居简出：指梅兰芳先生隐居起来，很少出门，文中指他避居香港时，为了拒绝演戏，尽量不与人来往，减少外界的打扰。 斩钉截铁：形容说话或做事的态度非常坚决，毫不犹豫，文中用来形容梅兰芳先生拒绝日本侵略者时的坚定态度。 妄想：指荒唐、不可能实现的想法，文中指日本侵略者想让梅兰芳先生为他们演戏，美化侵略行径，这是根本不可能实现的。 3. 预习提问：通过预习，大家都有哪些疑问？（预设：梅兰芳先生蓄须后，就不能演戏了吗？他拒绝演戏，生活上遇到了什么困难？日本侵略者是怎样逼迫他的？他最后有没有妥协？）带着这些疑问，我们一起走进课文，细细品读。 初读课文：梳理脉络，把握大意 请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，不添字、不漏字，读不通顺的地方可以多读几遍。读完后，思考两个问题：第一，课文主要写了梅兰芳先生在什么时期、做了一件什么事？第二，梅兰芳先生为了拒绝为日本侵略者演戏，一共做了哪些事？请大家一边读，一边用“△”标出他拒演的方法，用“波浪线”标出他遇到的困难和危险。 （学生自由朗读，圈画标注，教师巡视指导，关注学习有困难的学生，提醒他们按课文顺序梳理） 现在，我们来交流一下第一个问题：课文主要写了什么？（明确：课文主要写了抗日战争时期，京剧大师梅兰芳为了拒绝为日本侵略者演戏，毅然蓄须明志，历经种种困难和危险，始终坚守民族气节，直至抗战胜利才重返舞台的故事。） 接下来，我们交流第二个问题：梅兰芳先生为了拒绝演戏，做了哪些事？遇到了哪些困难和危险？谁愿意分享一下你的圈画和发现？ （指名发言，教师引导学生梳理，补充完善，梳理出以下四点，可结合简单表格辅助理解） 1. 避居香港，深居简出：困难是不能登台演出、不能进行艺术创作，对热爱艺术的梅兰芳来说，这无异于虚度生命，他常常关紧门窗，悄悄吟唱，寄托对艺术的热爱。 2. 蓄须明志，坚决拒演：困难是日本侵略者不断骚扰、逼迫，他的借口一次次被戳穿，处境越来越危险，可他始终没有动摇。 3. 卖房度日，坚守底线：困难是长期不演戏，没有经济来源，无法养家糊口，只能卖掉自己的房子，维持基本生活，生活变得十分清贫。 4. 打针装病，以身犯险：困难是为了装病，他主动打针，导致高烧不退，差点儿丢了性命，可即便这样，他也没有答应为日本侵略者演戏。 大家梳理得非常完整！从这些事件中，我们能发现一个规律：梅兰芳先生遇到的困难和危险，是一步步升级的，从不能演戏的精神痛苦，到被骚扰的人身危险，再到卖房度日的生活困境，最后到差点儿丧命的生命危险，但无论遇到多大的困难，他都没有妥协，没有动摇拒绝演戏的决心。 现在，我们再来齐读课文，试着把这些事件串联起来，概括课文的主要内容，注意语言要简洁、连贯。（全班齐读课文，巩固对课文脉络的理解） 精读感悟：品味细节，感悟气节 梅兰芳先生是一位热爱艺术的大师，舞台就是他的生命，可他为什么宁愿放弃舞台、放弃生活，甚至放弃生命，也要拒绝为日本侵略者演戏呢？请大家默读课文，圈画描写梅兰芳先生语言、神态、行为的关键语句，结合语境，细细品味，说说你从中感受到了什么。 （学生默读圈画，小组交流讨论，教师巡视指导，引导学生抓住关键语句，深入体会人物情感） 我们一起来交流分享，首先看第一处关键语句：“梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家，他在舞台上扮演旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。” 大家想一想，这句话写了什么？为什么要强调梅兰芳先生总是把胡须剃得干干净净？（明确：这句话写出了梅兰芳先生对京剧艺术的尊重和热爱，旦角需要展现女性的柔美，胡须会影响表演效果，所以他始终保持剃须的习惯，这也为下文他“蓄须明志”做了铺垫，突出了他蓄须的决心——为了拒绝演戏，他愿意放弃自己坚守的艺术习惯。） 再看第二处关键语句：“日本人还妄想拉拢梅兰芳，他可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他不能丢掉作为一个中国人的骨气。” 这句话中，“忍受”和“不能丢掉”形成了鲜明的对比，大家从中感受到了什么？（明确：“忍受”写出了梅兰芳先生为了拒绝演戏，愿意承受生活上的清贫和战争带来的危险，体现了他的坚韧；“不能丢掉”写出了他对民族骨气的坚守，在他心中，作为中国人的骨气，比自己的生活、甚至生命都重要，这就是民族气节，是宁死不屈、不向侵略者低头的骨气。） 还有一处关键语句，最能体现他的决心：“他宁可卖房度日，也决不答应日本人的要求。”“宁可……也决不……”这个关联词，大家很熟悉，它能表现出什么？（明确：这个关联词表现出梅兰芳先生的态度非常坚决，毫不犹豫。卖房度日，意味着他要放弃自己的财产，过着清贫艰难的生活，但即便这样，他也绝不会向日本侵略者妥协，绝不会为他们演戏，这充分体现了他“国家利益高于一切”的爱国情怀。） 除了这些语言描写，课文中还有很多细节描写，也能让我们感受到梅兰芳先生的高尚品格。比如：“他常常关紧门窗，拉上窗帘，悄悄在家里唱戏。”大家想象一下，当时的场景是什么样的？梅兰芳先生为什么要“关紧门窗、拉上窗帘、悄悄”地唱戏？（明确：当时他避居香港，为了拒绝为日本人演戏，只能深居简出，不能公开登台。他关紧门窗、拉上窗帘，是为了不被别人发现，避免受到日本侵略者的骚扰；“悄悄”地唱戏，既体现了他对京剧艺术的热爱和执着，也体现了他内心的无奈和痛苦——他多么想回到舞台，为观众表演，可他不能，因为他要坚守自己的骨气，拒绝为侵略者演戏。） 还有一处细节：“为了拒绝给日本人演戏，他竟然请朋友帮他打针，让自己发烧。”大家想一想，打针装病，是一件很危险的事，高烧不退可能会伤害身体，甚至丢掉性命，梅兰芳先生为什么要这么做？（明确：因为当时日本侵略者的逼迫越来越紧，他的借口一次次被戳穿，已经没有别的办法了，只能选择用这种以身犯险的方式，拒绝为他们演戏。这不是懦弱，而是一种勇敢，一种宁愿牺牲自己，也绝不妥协的勇敢，更是一种对民族气节的坚守。） 同学们，梅兰芳先生用自己的行动，告诉了我们什么是民族气节，什么是爱国情怀。他不是战场上的战士，不能拿起武器保卫国家，但他用自己的方式，进行着无声的抗争——拒绝为侵略者演戏，就是不向侵略者低头，就是在坚守民族的尊严和骨气。在八年的抗日战争中，他失去了登台演出的机会，失去了财产，甚至差点失去生命，但他始终没有失去作为一个中国人的骨气和尊严。 现在，我们再来有感情地朗读这些关键语句，读出梅兰芳先生的坚定、坚韧和爱国之情，读出我们对他的敬佩之情。（指名读、分组读、全班齐读，教师指导语气、语速，体会文本情感） 背景补充：感知语境，深化理解 同学们，要真正理解梅兰芳先生的抉择，我们还要了解当时的历史背景。课文讲述的故事，发生在抗日战争时期（1931年—1945年），当时日本侵略者入侵中国，烧杀抢掠，无恶不作，他们不仅想占领我们的土地，还想奴役我们的人民，想通过拉拢像梅兰芳这样的名人，为他们演戏、宣传，美化他们的侵略行径，让中国人民屈服。 梅兰芳先生作为闻名世界的京剧大师，他的影响力很大，如果他答应为日本人演戏，就会被侵略者利用，就会伤害中国人民的感情，就会丢掉民族的尊严。所以，他毅然选择蓄须明志，用自己的方式，反抗日本侵略者的压迫，坚守民族气节。 在那个特殊的年代，像梅兰芳先生这样的爱国志士还有很多，比如画家徐悲鸿，他拒绝为日本侵略者作画，还创作了很多激励国人的作品；比如音乐家聂耳，他创作了《义勇军进行曲》，鼓舞着中国人民奋勇抗争。他们都是用自己的专业，用自己的行动，守护着民族的尊严，传递着爱国的力量。 了解了这些背景，大家再想一想，梅兰芳先生仅仅是在拒绝演戏吗？他拒绝的是什么？坚守的又是什么？（明确：他拒绝的不仅仅是为日本侵略者演戏，更是拒绝向侵略者妥协，拒绝丢掉民族的尊严；他坚守的不仅仅是自己的底线，更是作为一个中国人的骨气，是国家的荣誉和民族的大义。） 合作探究：拓展延伸，践行情怀 现在，我们分组开展合作探究，围绕两个问题展开讨论，每组推选一名代表，稍后进行交流分享。 问题1：梅兰芳先生蓄须明志，坚守了八年，直到1945年抗战胜利，他才剃掉胡须，重返舞台。当他重返舞台的那一刻，你能想象当时的场景吗？观众们会有什么反应？梅兰芳先生的心情会是怎样的？ 问题2：作为新时代的四年级小学生，我们没有经历过战争，没有遇到过梅兰芳先生那样的困境，我们应该怎样学习梅兰芳先生的爱国情怀和民族气节？ （小组讨论，教师巡视指导，引导学生大胆想象，结合自身实际谈想法） 现在，我们来交流第一个问题。（指名小组代表发言，预设：观众们会热泪盈眶，热烈鼓掌，欢呼声、掌声经久不息；大家会高喊梅兰芳先生的名字，向他致敬；梅兰芳先生会激动得流泪，他终于可以重返自己热爱的舞台，终于可以为自己的同胞演戏，他的坚持和坚守，终于有了回报。） 是啊，抗战胜利了，民族解放了，梅兰芳先生终于可以卸下重担，重返舞台，这不仅是他个人的喜悦，更是整个中国人民的喜悦。他的重返舞台，不仅是艺术生命的重生，更是民族尊严和骨气的彰显。 接下来，我们交流第二个问题。（指名小组代表发言，预设：我们要热爱自己的祖国，热爱祖国的传统文化，比如京剧、书法、国画等；我们要努力学习，掌握知识和本领，将来为祖国的发展贡献自己的力量；我们要坚守自己的底线，做一个正直、勇敢、有骨气的人，遇到困难不退缩，遇到诱惑不妥协；我们要尊重每一位爱国志士，铭记他们的事迹，传承他们的精神。） 大家说得非常好！梅兰芳先生的爱国情怀和民族气节，不是空洞的口号，而是体现在具体的行动中。作为新时代的小学生，我们学习他，不需要像他那样蓄须拒演、以身犯险，而是要从身边的小事做起：认真听每一堂课，努力学好每一个知识点，是爱国；爱护祖国的一草一木，保护环境，是爱国；尊重老师、团结同学，做一个有道德、有骨气的人，是爱国；铭记历史，缅怀爱国志士，传承他们的精神，更是爱国。 课堂总结：回顾全文，升华情感 同学们，今天我们一起学习了《梅兰芳蓄须》这篇课文，了解了京剧大师梅兰芳在抗日战争时期，为了拒绝为日本侵略者演戏，蓄须明志、卖房度日、打针装病，历经种种困难和危险，始终坚守民族气节的感人故事。 通过学习，我们感受到了梅兰芳先生“宁舍艺术生命，不舍民族大义”的高尚品格，理解了“国家利益高于一切”的深刻内涵，也懂得了什么是民族气节，什么是爱国情怀。梅兰芳先生用自己的行动，为我们树立了榜样，他的精神，就像一盏明灯，照亮着我们前行的道路。 希望同学们能铭记梅兰芳先生的事迹，传承他的爱国精神和民族气节，从小树立爱国情怀，努力学习，奋发向上，做一个有理想、有道德、有骨气、有担当的新时代中国少年，将来用自己的方式，守护祖国的尊严，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $