7 听听，秋的声音 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《听听，秋的声音》教学设计 【教学内容来源】 本课选自教育部组织编写、人民教育出版社出版的义务教育教科书《语文》三年级上册第二单元第7课。本单元以"金秋时节"为主题，编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文，旨在引导学生感受秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的情感，同时落实"运用多种方法理解难懂的词语"的语文要素。 《听听，秋的声音》是一首现代诗，由作家毕国瑛创作。诗歌以独特的视角，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。课文内容浅显易懂，语言精练优美，富有韵味。诗歌通过描写黄叶道别、蟋蟀唱歌、大雁叮咛、秋风歌吟等声音，展现了秋天的生机与活力，表达了作者对秋天的喜爱之情。 本文是一篇略读课文，采用"总—分—总"的结构，先总写"听听，秋的声音"，然后分写黄叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音，最后总结"秋的声音，在每一片叶子里……"。诗歌语言富有节奏感和韵律美，大量运用拟人的修辞手法，将秋天的景物赋予人的情感和行为，读起来朗朗上口，给人以美的享受。 毕国瑛，当代诗人、作家，主要从事诗歌和散文创作。其作品语言清新自然，富有童趣，善于从儿童的视角观察自然、感受自然。《听听，秋的声音》是其代表作之一，被选入多部小学语文教材，深受师生喜爱。 【课时安排】 本课教学共安排2课时，每课时40分钟。 第一课时： 个性化导入新课，了解作者，学习生字新词，读通读顺课文，整体感知课文内容，学习第1-3小节，感受黄叶道别和蟋蟀唱歌的声音，体会诗歌的节奏美和韵律美。 第二课时： 深入品读课文，重点学习大雁叮咛和秋风歌吟的内容，体会诗歌的情感，学习拟人化的表达方法，开展仿写和创作活动，布置分层作业。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学围绕语文课程培养的核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面展开，同时融入数字化时代素养要求，制定如下教学目标： 一、文化自信 1. 通过品读现代诗《听听，秋的声音》，感受中国现当代儿童诗歌的魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。 2. 通过聆听秋天的声音，感受中华民族亲近自然、感悟时节的文化传统，培养热爱自然、热爱生活的情感。 3. 通过体会诗歌中蕴含的对秋天的赞美，传承中华民族乐观向上、热爱生活的文化精神。 4. 通过发现平凡生活中的诗意，培养"生活中处处有美"的审美观念和文化自信。 二、语言运用 1. 认识"抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔"9个生字，会写"抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔"9个生字，正确读写"道别、歌韵、叮咛、歌吟、辽阔"等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，关注诗歌的节奏和韵律，感受现代诗的语言美。 3. 学习运用多种方法理解难懂的词语，如联系上下文、找近义词、联系生活实际等。 4. 学习作者抓住秋天声音的特点，运用拟人手法进行表达的方法，尝试仿写诗句。 三、思维能力 1. 通过梳理诗歌"总—分—总"的结构，培养逻辑思维能力和整体把握能力。 2. 通过分析作者将秋天的声音拟人化的过程，培养形象思维能力和创造性思维能力。 3. 通过探究"秋的声音，在每一片叶子里……"的深层含义，培养联想能力和深度理解能力。 4. 通过仿写和创作活动，培养迁移运用能力和创造性表达能力。 四、审美创造 1. 感受诗歌中描绘的秋声之美——黄叶的道别声、蟋蟀的歌唱声、大雁的叮咛声、秋风的歌吟声，培养审美感知能力。 2. 体会诗歌语言的节奏美、韵律美和意境美，如"㘗㘗""叮咛"等拟声词的运用，提升审美鉴赏能力。 3. 通过为诗配画、仿写诗句、创作诗歌等创造性活动，培养审美表现和创造能力。 4. 感受秋天生机勃勃的美好，培养积极乐观的生活态度和热爱自然的审美情趣。 【教学重难点】 教学重点 1. 引导学生运用多种方法理解难懂的词语，如"歌韵""叮咛""歌吟"等，感受词语在诗歌中的精准表达。 2. 理解诗歌内容，理清"总—分—总"的结构，感受秋天的声音美，体会作者对秋天的喜爱之情。 3. 学习作者运用拟人手法描写秋天的声音的方法，特别是"道别""唱歌""叮咛""歌吟"等拟人化表达。 教学难点 1. 深入体会诗歌中"秋的声音，在每一片叶子里……"的深层含义，理解秋天的声音无处不在、无处不有。 2. 理解作者为什么能"听到"这些声音，感受作者用心观察、用情聆听的审美态度。 3. 引导学生学习作者"抓住特点、展开想象、运用拟人"的表达方法，并尝试迁移运用，创作自己的诗句。 【教学过程】 第一课时 【第一幕：秋声轻叩——情境导入唤听觉】 （一）创设情境，激趣导入 教师活动： 教师播放精心制作的多媒体课件：一段秋日自然的声音合集，包括风吹树叶的沙沙声、蟋蟀的鸣叫声、大雁的叫声、秋风吹过田野的呼呼声、秋雨滴落的声音、果实落地的声音等，配以秋日森林的画面，营造出宁静、悠远、略带诗意的氛围。最后画面定格在一片金黄的落叶上，落叶在风中轻轻飘动。 教师深情导入： "同学们，刚才我们听到了什么？（秋天的声音）秋天，是一个美丽的季节，我们看过秋天的色彩——金黄的银杏、火红的枫叶；我们闻过秋天的气味——香甜的果实、清新的桂香。但是，你们仔细听过秋天的声音吗？秋天是有声音的，而且每一种声音都在诉说着一个故事，传递着一种情感。黄叶飘落，是在和大树妈妈道别；蟋蟀鸣叫，是在为秋天歌唱；大雁南飞，是在互相叮咛；秋风吹过，是在吟诵丰收的诗篇。今天，就让我们闭上眼睛，打开耳朵，跟随诗人毕国瑛，一起去《听听，秋的声音》！" （板书课题：听听，秋的声音） 设计意图： 通过播放秋天的声音，创设独特的听觉情境，将学生带入秋天的氛围中。强调"听"这一独特的感知方式，与前面学过的"看秋天""闻秋天"形成对比，激发学生的学习兴趣。用诗意的语言描述各种秋声，为后续学习诗歌做铺垫。 （二）解读课题，质疑问难 教师提出问题： "同学们，请仔细观察这个题目，你有什么发现？看到这个题目，你想问什么？" 预设学生回答： 生1："题目是'听听，秋的声音'，有一个逗号，像是在呼唤我们去听。" 生2："我想知道秋天有哪些声音？这些声音是什么样的？" 生3："我想知道这些声音在哪里？我们怎么才能听到？" 生4："我想知道诗人为什么要我们听秋的声音？这些声音有什么特别？" 教师点评引导： "同学们的问题都很有诗意！'听听'，是一个呼唤，是一个邀请，邀请我们静下心来，用耳朵去感受秋天。秋天的声音，不像夏天的雷声那样响亮，不像冬天的风雪声那样凛冽，它是轻轻的，细细的，需要我们用心才能听到。那么，诗人听到了哪些声音呢？让我们带着好奇，打开课文，去聆听秋的声音！" 设计意图： 从课题入手，引导学生关注"听听"这一独特的表达方式，培养学生的问题意识。通过质疑问难，激发学生的阅读期待，为整体感知诗歌做铺垫。 （三）初读诗歌，感知大意 教师提出学习要求： "请同学们打开课本，自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。想一想：诗人听到了哪些秋的声音？" 学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注： "抖"（dǒu）的读音。 "蟋蟀"（xī shuài）的读音。 "振"（zhèn）的读音。 "韵"（yùn）的读音。 "掠"（lüè）的读音。 "吟"（yín）的读音。 "辽"（liáo）的读音。 "阔"（kuò）的读音。 【第二幕：诗语初吟——读通读顺识生字】 （一）检查反馈，正音识字 教师指名朗读，相机正音： "哪位同学愿意读给大家听？其他同学认真听，看他读得准不准，节奏把握得怎么样。诗人听到了哪些秋的声音？" 预设学生朗读情况： 学生基本能够读准字音，但可能对"蟋蟀""歌韵"等词语的读音不够准确，需要教师重点指导。 预设学生整体感知： 生1："诗人听到了黄叶道别的话音，蟋蟀和阳台告别的歌韵。" 生2："诗人听到了大雁的叮咛，秋风的歌吟。" 教师梳理板书： "同学们找得很准确！诗人听到了四种声音：黄叶道别的话音、蟋蟀的歌韵、大雁的叮咛、秋风的歌吟。" （二）学习生字，指导书写 1. 认读生字 教师出示生字：抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔 "请同学们认读这些生字，说说你是怎么记住它们的，哪些字容易写错？" 预设学生识字方法： 生1："'抖'字是提手旁，右边是'斗'，表示颤动、抖动，如抖抖手臂。" 生2："'蟋'和'蟀'都是虫字旁，因为蟋蟀是昆虫，右边分别是'悉'和'率'。" 生3："'振'字是提手旁，右边是'辰'，表示振动、振作，如振动翅膀。" 生4："'韵'字是音字旁，右边是'匀'，表示声音和谐，如歌韵、韵味。" 生5："'掠'字是提手旁，右边是'京'，表示轻轻擦过，如掠过、掠夺。" 生6："'吟'字是口字旁，右边是'今'，表示吟咏、歌唱，如歌吟、吟诵。" 生7："'辽'和'阔'都有广阔的意思，'辽'是走之底，表示远；'阔'是门字框，表示宽广。" 教师重点指导"蟋蟀"二字： "'蟋'和'蟀'都是虫字旁，表示与昆虫有关。'蟋'右边是'悉'，注意上面是'采'，不是'采字头'；'蟀'右边是'率'，中间是'幺'，不是'纟'。这两个字都是左右结构，左窄右宽。" 2. 指导书写 重点指导"蟀""韵""阔"三个字： "蟀"字：左右结构，虫字旁要写得窄，右边"率"要写得宽。注意"率"的笔顺：点、横、撇折、撇折、点、点、提、撇、点、横、竖。整个字要体现出蟋蟀的灵动。 "韵"字：左右结构，音字旁要写得窄，右边"匀"要写得宽。"匀"的撇折要有力，点要稳重。整个字要体现出"歌韵"的和谐。 "阔"字：半包围结构，门字框要写得舒展，"活"要写得紧凑。"活"的三点水要写得小，"舌"要写得扁。整个字要体现出"辽阔"的宽广感。 教师在田字格中范写，学生书空，然后在练习本上描红临写。 设计意图： 识字写字是小学语文教学的基础。本环节采用自主识字与教师指导相结合的方式，鼓励学生运用多种方法识记生字。特别关注"蟋蟀"等笔画较多的字，通过详细指导帮助学生正确书写，培养学生良好的书写习惯。 【第三幕：黄叶轻语——品读道别的话音】 （一）学习第1小节，感受黄叶的声音 教师提出要求： "请同学们朗读诗歌第1小节，注意读出轻柔的感觉。想一想：黄叶的声音是什么样的？它在和谁道别？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："黄叶的声音是'刷刷'的，是黄叶抖抖手臂发出的。" 生2："黄叶在和大树妈妈道别，说'大树妈妈，再见'。" （二）细读品味，感受拟人的精妙 教师提问： "这一小节中，哪些词语用了拟人的写法？让你感受到了什么？" 预设学生找出拟人词语： "抖抖手臂""道别的话音""大树妈妈" 预设学生体会： 生1："'抖抖手臂'把黄叶当作人来写，黄叶飘落像在挥手告别，很形象。" 生2："'道别的话音'说明黄叶会说话，有情感，舍不得离开大树妈妈。" 生3："'大树妈妈'把大树当作妈妈，黄叶是树的孩子，很有亲情。" 教师创设情境，语言描述： "想象一下，秋风起了，一片片黄叶从树上飘落。它们在空中轻轻地旋转，像是在向大树妈妈挥手告别。'刷刷，刷刷'，这是它们道别的话音：'大树妈妈，谢谢您这一年来给我养分，让我长得绿油油的。现在我要走了，去化作春泥，明年春天再来看您！'这是怎样的深情啊！" 预设学生想象体会： 生1："我感受到了黄叶对大树妈妈的感激和不舍。" 生2："我感受到了生命的轮回，黄叶落了还会化作肥料，滋养大树。" 生3："我感受到了秋天的伤感，但也有一种奉献的美。" （三）朗读体会，读出情感 教师指导朗读： "请同学们再读第1小节，注意'刷刷'要读得轻一些，'道别的话音'要读出不舍的情感，'大树妈妈'要读出亲切的感觉。" 学生练读，指名朗读，师生评价。 设计意图： 本环节重点学习第1小节，通过品读"抖抖手臂""道别的话音""大树妈妈"等拟人化表达，感受诗歌的形象性和情感性。通过创设情境，让学生身临其境，体会黄叶与大树妈妈之间的深情。 【第四幕：蟋蟀低吟——品读告别的歌韵】 （一）学习第2小节，感受蟋蟀的声音 教师提出要求： "请同学们朗读诗歌第2小节，注意读出欢快的节奏。想一想：蟋蟀的声音是什么样的？它在做什么？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："蟋蟀的声音是'㘗㘗'的，是和阳台告别的歌韵。" 生2："蟋蟀在唱歌，为秋天歌唱，也为夏天告别。" （二）细读品味，感受歌韵的美妙 教师提问： "这一小节中，'歌韵'是什么意思？蟋蟀为什么要和阳台告别？" 预设学生理解"歌韵"： 生1："我用查字典的方法，'韵'是和谐的声音，'歌韵'就是歌声、曲调。" 生2："我用联系上下文的方法，蟋蟀在唱歌，所以'歌韵'就是它的叫声，像唱歌一样。" 预设学生体会告别： 生1："因为秋天来了，天气冷了，蟋蟀要躲起来过冬了，所以要和阳台告别。" 生2："蟋蟀在夏天经常在阳台上叫，秋天要走了，所以告别。" 教师补充知识： "蟋蟀是夏天的昆虫，天气变冷后，它们就不叫了，要躲起来过冬。所以，蟋蟀的叫声，是夏天的尾声，是秋天的序曲。它在唱一首告别的歌，告别夏天，迎接秋天。" （三）品读"㘗㘗"，感受拟声词的生动 教师提问： "'㘗㘗'是什么词？用在这里有什么好处？" 预设学生体会： 生1："'㘗㘗'是拟声词，模仿蟋蟀的叫声。" 生2："用拟声词很形象，让我们仿佛真的听到了蟋蟀在叫。" 生3："两个'㘗'字，说明蟋蟀叫得很欢快，有节奏感。" 教师创设情境，语言描述： "想象一下，夜幕降临，阳台上的蟋蟀开始了它的独唱音乐会。'㘗㘗，㘗㘗'，清脆悦耳，像是在说：'夏天再见，秋天你好！'这是秋天的夜曲，是大自然的音乐！" （四）朗读体会，读出欢快 教师指导朗读： "请同学们再读第2小节，注意'㘗㘗'要读得轻快、跳跃，读出蟋蟀唱歌的欢快和告别的深情。" 学生练读，指名朗读，师生评价。 设计意图： 本环节重点学习第2小节，通过理解"歌韵"、品读"㘗㘗"等拟声词，感受诗歌的音韵美。通过补充蟋蟀的习性知识，帮助学生理解"告别"的深层含义，体会生命的节律。 【第五幕：诗韵初探——感受诗歌的节奏】 （一）朗读第1-3小节，感受节奏 教师提出要求： "请同学们朗读诗歌第1-3小节，注意读出节奏感。想一想：这三小节在结构上有什么相同和不同？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生发现： 生1："相同点是都有'听听，秋的声音'，都有拟声词，都有拟人。" 生2："不同点是写的声音不同，第3小节还没有学。" （二）学习第3小节，感受大雁的声音 教师提出要求： "请同学们朗读诗歌第3小节，注意读出温暖的叮咛。想一想：大雁的声音是什么样的？它在叮咛什么？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："大雁的声音是暖暖的叮咛，撒下一阵暖暖的叮咛。" 生2："大雁在叮咛小燕子、小花蛇、小青蛙，冬天要来了，要注意保暖，要准备过冬。" （三）品读"叮咛"，感受温情 教师提问： "'叮咛'是什么意思？大雁为什么要'叮咛'？" 预设学生理解"叮咛"： 生1："我用找近义词的方法，'叮咛'就是'叮嘱''嘱咐'的意思。" 生2："我用联系生活实际的方法，妈妈经常叮咛我'多穿衣服''注意安全'，就是反复提醒、关心的意思。" 预设学生体会温情： 生1："大雁要南飞了，不放心家里的小动物，所以叮咛它们。" 生2："说明大雁很关心朋友，很有爱心。" 生3："让我感受到秋天的温暖，虽然是告别，但充满关爱。" 教师创设情境，语言描述： "想象一下，大雁排着整齐的队伍，向南方飞去。它们一边飞，一边回头对地上的朋友们叮咛：'小燕子，冬天要来了，你快飞到南方去吧！' '小花蛇，你快挖个洞，准备冬眠吧！' '小青蛙，你快找个温暖的地方睡觉吧！'这是怎样的温情啊！" 设计意图： 本环节重点学习第3小节，通过理解"叮咛"，感受诗歌的温情。通过联系生活实际，让学生体会"叮咛"的含义，感受大雁的关爱和秋天的温暖。 【第六幕：文脉梳理——整体把握明结构】 （一）默读思考，理清脉络 教师提出要求： "请同学们默读全文，想一想：诗歌是按照什么结构写的？可以分为几个部分？" 学生默读思考，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："诗歌是'总—分—总'的结构。第1小节总写，中间分写，最后总结。" 生2："可以分为三个部分：第1小节是总起，第2-5小节是分述，第6小节是总结。" 教师板书梳理： 听听，秋的声音（毕国瑛） 总起（第1小节） 听听，秋的声音（邀请聆听） 分述（第2-5小节） 第2小节：黄叶──刷刷──道别的话音──大树妈妈 第3小节：蟋蟀──㘗㘗──告别的歌韵──阳台 第4小节：大雁──暖暖的叮咛──撒下叮咛 ★ 第5小节：秋风──丰收的歌吟──唱给大家 ★ 总结（第6小节） 秋的声音，在每一片叶子里……（无处不在） （二）质疑探究，激发期待 教师提问： "读了第1-3小节，你最想听什么？或者有什么问题？" 预设学生质疑或期待： 生1："我最想听大雁的叮咛和秋风的歌吟，看看它们是什么样的。" 生2："我想知道为什么诗人能听到这些声音，我们怎么才能听到？" 生3："我想知道最后一句'秋的声音，在每一片叶子里'是什么意思。" 教师过渡： "同学们的问题和期待都很有价值！下节课，我们将继续聆听大雁的叮咛和秋风的歌吟，感受秋的声音无处不在！" （三）课堂小结，布置作业 教师总结： "这节课，我们初步学习了《听听，秋的声音》，学习了生字新词，聆听了黄叶道别的话音和蟋蟀告别的歌韵，感受了诗歌的节奏美和拟人化的写法。下节课，我们将继续聆听秋的声音，感受秋天的丰收与欢乐。" 分层作业： 1. 基础层： 抄写生字新词，正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵第1-3小节。 2. 提高层： 观察身边的秋天，听听有哪些声音，试着模仿诗歌写一两句。 3. 拓展层： 搜集其他描写秋天声音的诗歌或文章，读一读，感受不同的写法。 设计意图： 通过梳理诗歌结构，帮助学生整体把握课文，培养逻辑思维能力。学生的质疑为第二课时的深入品读指明方向。分层作业设计体现因材施教，特别设计了观察和搜集资料的作业，为迁移运用做准备。 第二课时 【第七幕：雁阵南飞——品读暖暖的叮咛】 （一）复习导入，回顾旧知 教师提问： "同学们，上节课我们学习了《听听，秋的声音》第1-3小节，谁来背一背？" 指名背诵，全班齐背第1-3小节。 教师继续提问： "通过上节课的学习，我们听到了哪些秋的声音？（黄叶道别的话音、蟋蟀告别的歌韵）这些声音有什么特点？（都用拟人的写法，都有感情）今天，让我们继续聆听大雁的叮咛！" 设计意图： 通过复习背诵，巩固上节课所学，同时自然过渡到本节课的重点内容，保持教学的连贯性。 （二）深入学习第4小节，感受大雁的叮咛 1. 朗读品味，理解"叮咛" 教师提出要求： "请同学们朗读第4小节，注意读出温暖的感觉。想一想：大雁的叮咛是什么样的？为什么是'暖暖的'？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生体会： 生1："大雁的叮咛是暖暖的，因为充满了关心和爱护。" 生2："因为大雁要南飞了，舍不得朋友们，所以叮咛得很温暖。" 生3："因为秋天的阳光是暖暖的，大雁的叮咛也像阳光一样温暖。" 2. 想象拓展，丰富"叮咛"的内容 教师提问： "大雁会对谁叮咛？叮咛些什么？" 预设学生想象： 生1："大雁会对小燕子叮咛：'小燕子，冬天要来了，你快飞到南方去吧，别冻着了。'" 生2："大雁会对小青蛙叮咛：'小青蛙，你快挖个洞，准备冬眠吧，别贪玩。'" 生3："大雁会对小花蛇叮咛：'小花蛇，你快找个温暖的地方躲起来吧，别着凉了。'" 生4："大雁会对小朋友叮咛：'小朋友，天气凉了，要多穿衣服，别感冒。'" 教师创设情境，语言描述： "看，大雁排着'人'字形的队伍，向南方飞去。它们一边飞，一边回头，用温暖的嗓音叮咛着：'朋友们，冬天要来了，大家快准备过冬吧！小燕子，快去南方；小青蛙，快挖地洞；小花蛇，快找暖窝；小朋友们，快添衣裳！'这叮咛，像秋日的阳光，洒在大地上，暖在朋友们的心里。" 3. 品读"撒下"，感受形象性 教师提问： "为什么是'撒下一阵暖暖的叮咛'？'撒'字用得好不好？" 预设学生体会： 生1："'撒'字用得好，像撒种子一样，把叮咛撒向大地，让很多人都能听到。" 生2："'撒'字说明叮咛很多，像雨点一样，密密麻麻，到处都是。" 生3："'撒'字让我们感受到大雁的叮咛是广泛的，是博大的，关爱着所有的朋友。" 设计意图： 本环节重点学习第4小节，通过深入品读"暖暖的叮咛""撒下"等词语，感受诗歌的温情和形象性。通过想象拓展，丰富学生对"叮咛"的理解，培养创造性思维能力。 【第八幕：秋风送爽——品读丰收的歌吟】 （一）学习第5小节，感受秋风的声音 教师提出要求： "请同学们朗读第5小节，注意读出欢快、豪迈的感觉。想一想：秋风的声音是什么样的？它在唱什么？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："秋风的声音是丰收的歌吟，唱给大家。" 生2："秋风在唱丰收的歌，告诉大家秋天收获了。" （二）细读品味，感受"歌吟"的豪迈 教师提问： "'歌吟'是什么意思？和前面的'歌韵'有什么不同？" 预设学生比较： 生1："'歌吟'是歌唱、吟咏，'歌韵'是歌声、曲调，意思相近，但'歌吟'更庄重一些。" 生2："'歌韵'是蟋蟀的，比较小声；'歌吟'是秋风的，比较宏大。" 生3："'歌吟'有吟咏的意思，像诗人作诗，很有文化气息。" 教师引导体会： "秋风'唱给大家'，这个'大家'包括谁？" 预设学生体会： 生1："包括大地，告诉大地丰收了。" 生2："包括农民，告诉农民可以收割了。" 生3："包括小朋友，告诉小朋友秋天很美，可以玩耍了。" 生4："包括所有的生命，告诉大家秋天的喜讯。" 教师创设情境，语言描述： "想象一下，秋风掠过田野，稻浪翻滚，像金色的海洋；秋风穿过果园，果香四溢，像香甜的世界；秋风拂过村庄，炊烟袅袅，像宁静的画卷。秋风唱着丰收的歌：'秋天来了，稻谷熟了，果子香了，大家快来收获吧！'这是怎样的豪迈啊！" （三）感受丰收的欢乐 教师提问： "从'丰收的歌吟'中，你感受到了什么？" 预设学生感悟： 生1："感受到了丰收的喜悦，农民伯伯很辛苦，终于收获了。" 生2："感受到了秋天的慷慨，大自然给了我们很多果实。" 生3："感受到了生命的力量，春天播种，秋天收获，很自然。" 设计意图： 本环节重点学习第5小节，通过理解"歌吟"、比较"歌韵"与"歌吟"的异同，感受诗歌语言的丰富性。通过想象秋风"唱给大家"的场景，体会丰收的欢乐和秋天的豪迈。 【第九幕：声韵悠长——品读结尾的深意】 （一）学习第6小节，理解"无处不在" 教师提出要求： "请同学们朗读第6小节，注意读出余韵悠长的感觉。想一想：为什么说'秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里'？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生体会： 生1："因为秋天的声音无处不在，只要有秋天的事物，就有秋的声音。" 生2："叶子里有黄叶抖动的声音，小花里有蟋蟀唱歌的声音，汗水里有农民劳动的声音，谷粒里有丰收的声音。" 生3："这说明秋的声音很丰富，在大自然的每个角落，在人们的劳动中，在丰收的果实里。" （二）探究深层含义 教师提问： "叶子里、小花上、汗水里、谷粒里，分别代表什么？" 预设学生深入理解： 生1："叶子、小花代表大自然，说明秋的声音在大自然中。" 生2："汗水代表劳动，说明秋的声音在人们的辛勤劳动中。" 生3："谷粒代表丰收，说明秋的声音在丰收的果实中。" 生4："这说明秋的声音不仅是自然的声音，也是生命的声音、劳动的声音、丰收的声音。" 教师总结升华： "说得太好了！秋的声音，不仅是耳朵能听到的声音，更是用心能感受到的生命律动。它在每一片叶子里——那是生命的轮回；在每一朵小花上——那是生命的绽放；在每一滴汗水里——那是劳动的价值；在每一颗饱满的谷粒里——那是丰收的喜悦。这就是秋天的声音，丰富而深刻，美好而动人！" （三）回顾全文，感受结构美 教师引导： "诗歌开头说'听听，秋的声音'，结尾说秋的声音'在每一片叶子里……'，这样写有什么好处？" 预设学生体会： 生1："开头邀请我们听，结尾告诉我们声音在哪里，前后呼应。" 生2："结尾比开头更具体，告诉我们秋的声音无处不在。" 生3："这样写很完整，有头有尾，让我们对秋的声音有了完整的认识。" 设计意图： 本环节重点学习第6小节，通过理解"在每一片叶子里……"的深层含义，感受秋的声音无处不在、丰富深刻。通过回顾全文结构，让学生感受诗歌的完整性和余韵美。 【第十幕：匠心独运——探析写法学表达】 （一）回顾全文，总结写法 教师引导： "同学们，我们学完了全文。现在请回顾：作者是怎样把秋的声音写得这么美的？" 预设学生总结： 1. 总—分—总的结构 "先总写邀请听秋的声音，然后分写四种声音，最后总结秋的声音无处不在，结构很清晰。" 2. 拟人化的写法 "把黄叶、蟋蟀、大雁、秋风都当作人来写，会说话、会唱歌、会叮咛、会吟咏，很生动。" 3. 拟声词的运用 "用了'刷刷''㘗㘗'等拟声词，让我们仿佛真的听到了声音。" 4. 抓住特点，展开想象 "抓住每种事物的特点，想象它们在说什么、唱什么，很有创意。" （二）学习创作方法 教师梳理方法： 1. 选择事物： 选择秋天有代表性的事物（黄叶、蟋蟀、大雁、秋风等）。 2. 抓住特点： 抓住事物的特点（黄叶飘落、蟋蟀鸣叫、大雁南飞、秋风吹过）。 3. 展开想象： 想象这些事物在做什么、说什么（道别、唱歌、叮咛、吟咏）。 4. 运用修辞： 运用拟人、拟声等修辞手法，让事物有生命、有情感。 （三）仿写练习，创作诗歌 教师提出仿写要求： "请同学们运用学到的方法，选择秋天的其他事物（如秋雨、秋果、秋月等），仿写诗句。要求：先写'听听，秋的声音'，然后写事物做什么，发出什么声音，像什么，最后写内容。" 出示仿写支架： "听听，秋的声音，，，，。，，。" 学生练笔，教师巡视指导。 预设学生作品： 《秋雨》 "听听，秋的声音，秋雨从云里跳下来，滴答，滴答，是和云朵道别的声音。秋雨落在田野里，滋润着庄稼，唱一首成长的歌。" 《秋果》 "听听，秋的声音，苹果从树上落下来，咚咚，咚咚，是和树枝告别的声音。苹果滚到篮子里，红着脸，说：'我成熟了，快来品尝吧！'" 《秋月》 "听听，秋的声音，月亮从云里钻出来，静静的，静静的，是和云朵捉迷藏的声音。月光洒在大地上，像一层银纱，讲一个古老的故事。" 展示交流，师生评价。 设计意图： 本环节总结全文的写作方法，引导学生从"读"走向"写"，实现读写结合。通过提供仿写支架，降低创作难度，让学生尝试运用学到的方法创作自己的诗句，培养创造性表达能力。 【第十一幕：秋声满园——拓展延伸厚积淀】 （一）比较阅读，感受不同 教师引导： "本单元我们学了几篇描写秋天的课文，有《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》。请同学们比较这几篇课文，它们有什么相同和不同？" 预设学生比较： 相同点： 生1："都写秋天，都表达了对秋天的喜爱。" 生2："都运用了想象，把秋天写得很美。" 不同点： 生1："《古诗三首》是古诗，语言简练；《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》是散文，描写详细；《听听，秋的声音》是诗歌，更有节奏感。" 生2："《铺满金色巴掌的水泥道》用眼睛看，《秋天的雨》看、闻结合，《听听，秋的声音》用耳朵听，角度不同。" 生3："《听听，秋的声音》更短小，更凝练，但很有韵味。" 教师总结： "不同的体裁，不同的角度，不同的写法，但都让我们感受到了秋天的美好。这就是文学的多样性！" （二）实践活动，创意表达 教师组织实践活动： 活动一：秋声采集 "请同学们到户外去，采集秋天的声音（可以用手机录音），然后配上自己写的诗句，制作成'秋声音频'。" 活动二：秋诗朗诵会 "请同学们搜集描写秋天的诗歌，练习朗诵，举办一次班级朗诵会。" 活动三：创作诗集 "请同学们仿照《听听，秋的声音》，创作一首完整的诗歌，汇编成班级诗集《秋声集》。" 学生选择参与，展示交流。 设计意图： 通过比较阅读，让学生感受不同文本描写秋天的特点，拓展审美视野。通过实践活动，将语文学习与生活实践相结合，培养综合素养。 【第十二幕：余韵悠长——总结提升展未来】 （一）课堂总结，梳理收获 教师引导学生回顾全课： "同学们，这节课我们深入品读了《听听，秋的声音》，你有什么收获？" 预设学生总结： 生1："我学会了'总—分—总'的结构，以后写诗可以用。" 生2："我学会了拟人、拟声的写法，让诗歌更生动。" 生3："我感受到了秋天的声音很美，只要用心听，就能听到。" 生4："我明白了秋的声音无处不在，在大自然里，在劳动中，在丰收里。" 生5："我喜欢上了现代诗，以后要多读多写。" 教师总结提升： "同学们总结得非常好！学习这首诗歌，我们不仅聆听了秋天的声音，更学会了用心感受自然、用诗表达情感的方法。希望同学们都像诗人一样，做生活的有心人，用耳朵聆听世界，用心灵感受美好，用语言传递真情，在金色的秋天里，收获知识，收获成长，收获美！" （二）布置作业，分层设计 基础作业（必做）： 1. 抄写生字新词，完成课后习题。 2. 背诵全诗，用自己的话向家人介绍你听到的"秋的声音"。 提高作业（选做）： 1. 仿照课文，创作一首完整的《听听，秋的声音》，至少写四个小节。 2. 制作一张"秋声"手抄报，配上自己画的插图和写的诗句。 拓展作业（挑战）： 1. 阅读其他描写声音的诗歌，如《听听，春的声音》《夏夜的池塘》等，感受不同季节的声音之美。 2. 开展"寻找秋声"实践活动，录制一段秋天的声音，配上自己写的诗，制作成音频或视频作品。 （三）结束语 教师深情结语： "同学们，秋天的声音，是黄叶道别的刷刷声，是蟋蟀歌唱的㘗㘗声，是大雁叮咛的暖暖声，是秋风歌吟的丰收声。这些声音，是大自然的乐章，是生命的律动，是秋天的诗篇。让我们永远保持一颗敏感的心，一双聆听的耳，在四季的轮回中，聆听自然的声音，感受生命的美好，用诗意的眼光看世界，用美好的心灵过生活！" 设计意图： 课堂总结帮助学生梳理学习收获，强化学习方法和情感体验。分层作业设计体现因材施教，特别设计了创作诗集和实践活动的作业，培养学生的创作能力和综合素养。结束语升华主题，将语文学习与审美教育、生命教育相结合，体现语文课程的育人价值。 【板书设计】 听听，秋的声音（毕国瑛） 总起（第1小节） 听听，秋的声音（邀请聆听） 分述（第2-5小节） 黄叶 ── 刷刷 ── 道别的话音 ── 大树妈妈 （抖抖手臂，道别） 蟋蟀 ── 㘗㘗 ── 告别的歌韵 ── 阳台 （振动翅膀，唱歌） 大雁 ── 暖暖的叮咛 ── 撒下叮咛 （追上白云，叮咛）★ 秋风 ── 丰收的歌吟 ── 唱给大家 （掠过田野，吟咏）★ 总结（第6小节） 秋的声音，在……里（无处不在） 每一片叶子里 ── 生命轮回 每一朵小花上 ── 生命绽放 每一滴汗水里 ── 劳动价值 每一颗谷粒里 ── 丰收喜悦 结构：总—分—总 写法：拟人、拟声、抓住特点、展开想象 主题：聆听秋声，感受生命，赞美自然 【教学反思要点】 1. 落实语文要素： 本设计紧扣单元语文要素"运用多种方法理解难懂的词语"，引导学生运用查字典、找近义词、联系生活实际等多种方法理解"叮咛""歌吟"等词语，培养自主学习能力。 2. 注重朗读体验： 诗歌教学以读为本，本设计通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏美、韵律美和情感美，在朗读中体会、在朗读中积累。 3. 强化读写结合： 在品读诗歌的基础上，引导学生总结创作方法，并尝试仿写和创作，实现从"读诗"到"写诗"的跨越，培养创造性表达能力。 4. 渗透审美教育： 通过聆听秋的声音，感受自然之美、生命之美、劳动之美，培养学生的审美感知能力和审美情趣。 5. 体现略读课文特点： 作为略读课文，注重引导学生自主学习，教师适当点拨，同时也不忽视重点小节（第4、5小节）的深入品读，做到"略中有精"。 6. 开展实践活动： 通过秋声采集、秋诗朗诵会、创作诗集等实践活动，将语文学习与生活实践相结合，培养综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $