3.14丝绸之路的开通与经营西域 讲义--2025-2026学年统编版七年级历史上册

统编版2024新教材七年级上册历史第十四课 丝绸之路的开通与经营西域 讲义 一、创新导入·三维联动 【考古新素材导入】展示2024新教材新增考古成果——新疆尼雅遗址出土的汉代织锦（“五星出东方利中国”）、河西走廊汉代简牍（记载丝绸之路商队往来）、中亚出土的汉代铜镜，搭配史料节选：“自张骞通西域后，骞所遣使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西北国始通于汉矣。”（《史记·大宛列传》），直观呈现汉与西域的文明交融。 【当代热点联动】链接“一带一路”倡议，展示当代丝绸之路沿线贸易往来、文化交流实景图，提问：“两千多年前的丝绸之路，为何能成为连接东西方的文明桥梁？它与当代‘一带一路’有哪些精神传承与时代差异？” 实现古今联动，激发探究兴趣。 【前后关联探究】引导学生回顾西汉大一统巩固举措，分组讨论：“西汉初期为何无法与西域建立联系？汉武帝时期具备了哪些条件开通丝绸之路？” 快速衔接本课核心，落实“时空观念”与“历史解释”素养，贴合新教材知识点联动要求。 【课时预告】本节课紧扣2024新教材修订要点，以“丝绸之路开通→ 西域经营→ 文明交融→ 历史价值”为核心脉络，补充新考古史料、新解读视角，强化讲解篇幅，搭配分层习题与创新实践活动，兼顾知识落实与素养提升，严格贴合课本原文，突出“交流与发展”的核心主题。 二、核心知识点精讲 本课核心逻辑（贴合2024新教材脉络）：西域概念界定（基础）→ 张骞通西域（前提）→ 丝绸之路开通（核心）→ 汉对西域的经营（巩固）→ 文明交融与历史价值（延伸）。2024新教材核心修订：新增西域考古实证素材，补充丝绸之路支线分布与多元贸易品类，强化汉与西域双向交融的细节，新增丝绸之路的当代价值解读，弱化晦涩表述，适配七年级认知，突出“中外文明交流”的素养导向。 （一）西域的概念 2024新教材明确西域的地理界定的核心，补充具体范围与地理环境细节，贴合课本原文展开，为后续知识点铺垫： 1. 核心范围：汉代人所说的西域，狭义上指今天甘肃玉门关、阳关以西，葱岭以东，也就是今天新疆地区；广义上包括葱岭以西的中亚、西亚，甚至更远的欧洲、北非地区（新教材新增广义范围，贴合丝绸之路的延伸脉络）。 2. 地理与社会特征：西域地区地形复杂，多沙漠、绿洲，分布着众多大小不等的城邦国家（如楼兰、龟兹、于阗），这些国家多以游牧、农耕为主，彼此独立，战乱频繁；西汉初期，西域被匈奴控制，匈奴不断南下侵扰西汉边境，成为西汉与西域交流的主要障碍。 【新教材易错铺垫】西域并非单一国家，而是一个地理区域的统称，这是理解汉经营西域、丝绸之路多文明交融的关键，避免将西域等同于某一个古代国家。 （二）张骞通西域 2024新教材以“两次出使→ 核心目的→ 历史影响”为逻辑，梳理张骞通西域的完整过程，新增出使细节与考古佐证，强化其“开拓性”意义，贴合课本表述： 1. 出使背景：西汉汉武帝时期，国力强盛，具备了反击匈奴的实力；为了联合西域的大月氏（原居河西走廊，被匈奴击败西迁），共同夹击匈奴，解除匈奴对西汉边境的威胁，汉武帝招募使者出使西域，张骞主动应募。 2. 两次出使西域（新教材补充时间线与细节）： ① 第一次出使（公元前138年—公元前126年）：目的是联合大月氏夹击匈奴；过程：张骞率领百余人出使，途中被匈奴俘获，扣留十余年，始终坚守使命，后来趁机逃脱，继续西行，到达大月氏，但大月氏已定居西域，无意再与匈奴为敌，张骞未能达成联合目的，返程途中再次被匈奴俘获，不久后逃脱，最终仅3人回到长安；成果：虽未完成军事目的，但张骞详细了解了西域各国的地理、物产、风俗、人口等情况，为后续西汉与西域的交流奠定了基础。 ② 第二次出使（公元前119年）：目的是进一步联络西域各国，加强西汉与西域的联系，扩大西汉的影响；过程：张骞率领使团出使，此时匈奴已被西汉击败，道路畅通，张骞顺利到达西域，访问了西域多国（如乌孙、龟兹、于阗等），说服乌孙等国与西汉建立友好关系，同时派副使前往中亚、西亚各国；成果：西域各国纷纷派使者回访长安，正式开启了西汉与西域的官方往来。 3. 历史影响（新教材强化双向价值）： ① 对西汉：打破了西汉与西域的隔绝状态，加强了西汉对西域的了解与控制，为丝绸之路的开通奠定了基础，也为后续西汉经营西域、反击匈奴提供了重要情报； ② 对西域：促进了西域各国与西汉的经济文化交流，西域的物产、文化传入西汉，西汉的先进技术、文化也传入西域，推动了西域地区的发展； ③ 对中外交流：开辟了中原与西域、中亚、西亚乃至欧洲的交流通道，是中国古代历史上一次重要的对外开拓活动，张骞也被称为“丝绸之路的开拓者”。 【课堂互动】结合课本史料与张骞出使经历，思考：张骞身上体现了哪些值得我们学习的精神？（引导学生提炼“坚守使命、不畏艰难、勇于开拓”的精神，落实家国情怀素养） （三）丝绸之路的开通 2024新教材以“主线+支线→ 贸易品类→ 路线特征”为逻辑，全面梳理丝绸之路，新增海上丝绸之路简要内容与贸易细节，贴合课本核心表述，兼顾完整性与创新性： 1. 开通条件（课本核心，新教材整合梳理）： ① 政治前提：张骞通西域，打通了中原与西域的通道；② 军事保障：汉武帝击败匈奴，解除了匈奴对西域通道的控制，保障了商路安全；③ 经济基础：西汉国力强盛，农业、手工业发达，具备了对外交流与贸易的实力；④ 客观条件：西域各国渴望与西汉交流，东西方文明存在交流需求。 2. 丝绸之路的主要路线（新教材补充支线，贴合考古发现）： ① 陆上丝绸之路（核心主线）：以长安（今西安）为起点，经河西走廊，到达玉门关、阳关，进入西域，再经葱岭，通往中亚、西亚，最终到达欧洲（大秦，即罗马帝国）；新教材补充：陆上丝绸之路还有多条支线，如从西域通往印度、从河西走廊通往蒙古草原的支线，形成了庞大的交通网络。 ② 海上丝绸之路（新教材新增重点，简要梳理）：汉武帝时期开通，以东南沿海的广州、泉州为起点，经南海，通往东南亚、南亚，再经印度洋，到达西亚、欧洲；海上丝绸之路与陆上丝绸之路相互补充，共同构成了东西方交流的通道。 3. 核心贸易品类（新教材新增多元品类，贴合考古实证）： ① 从中国输出（西传）：丝绸、漆器、铁器、冶铁技术、造纸术（早期）、凿井技术、儒家文化、汉字等，其中丝绸是最具代表性的商品，也是丝绸之路得名的原因； ② 从西方输入（东传）：葡萄、苜蓿、核桃、胡萝卜、石榴等农作物，良马、骆驼等牲畜，佛教、伊斯兰教等宗教，音乐、舞蹈、雕塑等艺术形式，宝石、香料等奢侈品。 4. 路线特征与交流本质：路线漫长，穿越多种地形（平原、沙漠、高原、海洋），受战争、自然环境影响较大；交流本质是双向的经济、文化、技术交流，并非单一的商品贸易，推动了东西方文明的交融互鉴。 （四）西汉对西域的经营 2024新教材以“军事举措→ 行政管辖→ 经济文化治理”为逻辑，梳理西汉经营西域的措施，新增西域都护府的职能细节与考古史料，强化中央对西域的管辖，贴合课本表述： 1. 军事举措：击败匈奴残余势力，巩固对河西走廊的控制，设置酒泉、张掖、武威、敦煌四郡（史称“河西四郡”），派驻军队驻守，修建烽燧，保障丝绸之路的安全与畅通；多次出兵西域，平定西域各国的叛乱，维护西域地区的稳定。 2. 核心行政管辖：公元前60年，西汉政府设立西域都护府，任命郑吉为第一任西域都护；新教材补充职能：西域都护负责管辖西域各国，调解各国矛盾，保护商队往来，征收赋税，推行西汉的政令，标志着西域正式归属中央政权，成为中国领土不可分割的一部分。 3. 经济文化治理：鼓励中原商人前往西域贸易，推动中原先进的农业、手工业技术传入西域，帮助西域各国发展生产；在西域推广中原的文字、历法、礼仪制度，促进西域文化与中原文化的融合；修建水利工程，改善西域的农业生产条件。 【新教材易错铺垫】西域都护府的设立是西域归属中央政权的标志，并非张骞通西域时期，二者时间节点不同，避免混淆；河西四郡的设置是经营西域、保障丝绸之路的重要举措，属于西汉对西北边疆的治理范畴。 （五）东汉对西域的经营 2024新教材补充东汉经营西域的核心史实，体现汉对西域管辖的延续性，贴合课本简要梳理，避免知识点遗漏： 1. 背景：西汉末年，王莽篡汉，中原与西域的联系中断，匈奴重新控制西域；东汉建立后，国力恢复，逐步重启对西域的经营。 2. 核心人物与举措： ① 班超通西域：公元73年，班超奉命出使西域，凭借勇气与智慧，击败匈奴势力，联络西域各国，重建东汉与西域的联系，帮助西域各国摆脱匈奴的控制，恢复对丝绸之路的管辖；班超在西域经营三十余年，巩固了东汉对西域的统治，促进了西域与中原的交流。 ② 班勇出使西域：班超之子班勇，继承父业，出使西域，进一步稳定西域局势，整理西域史料，为后世研究西域历史与丝绸之路提供了重要参考。 3. 影响：延续了西汉对西域的管辖，维护了丝绸之路的畅通，推动了东西方文明的持续交流，进一步巩固了中国西北边疆的统一。 （六）丝绸之路的历史价值与当代传承 2024新教材强化丝绸之路的多元价值，新增当代传承内容，贴合“中外文明交流”的核心素养，兼顾历史与现实： 1. 历史价值： ① 经济价值：促进了东西方商品贸易的发展，丰富了东西方各国的物质生活，推动了沿线地区的经济发展与繁荣； ② 文化价值：推动了东西方文化、宗教、艺术的交融互鉴，促进了多元文明的发展，丰富了中华传统文化的内涵，也推动了世界文明的进步； ③ 政治价值：加强了中原王朝与西域及中亚、西亚各国的友好往来，巩固了中国西北边疆的统一，推动了统一多民族国家的发展； ④ 世界价值：是古代东西方文明交流的重要通道，是人类文明史上的宝贵财富，体现了古代中国的开放包容与开拓精神。 2. 当代传承：当代“一带一路”倡议传承了丝绸之路“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的精神，以互联互通、贸易合作、文化交流为核心，推动沿线国家的共同发展，是丝绸之路精神的当代延续与创新，彰显了中华文明的当代价值。 三、素养探究·易错点突破 （一）核心素养探究任务 1. 唯物史观：结合西汉国力发展与丝绸之路开通的关系，分析经济基础对对外交流的决定作用，理解统一多民族国家发展与中外交流的相互促进关系。 2. 史料实证：结合新疆尼雅遗址织锦、汉代简牍等考古史料与《史记》《汉书》节选，印证张骞通西域、丝绸之路开通的相关史实，掌握“考古与文献互证”的方法，贴合新教材史料导向。 3. 家国情怀：认识到丝绸之路是中外文明交流的瑰宝，理解统一多民族国家发展的重要意义，传承开放包容、勇于开拓的精神，增强文化自信与民族自豪感。 4. 历史解释：梳理丝绸之路开通与经营西域的完整脉络，分析张骞通西域的意义、汉经营西域的措施，客观评价丝绸之路的历史价值与当代影响，落实新教材“历史解释”能力培养要求。 （二）易错点辨析 1. 误区1：张骞通西域直接开通了丝绸之路→ 纠正：张骞通西域为丝绸之路的开通奠定了基础，并非直接开通；丝绸之路是在张骞通西域后，随着西汉与西域贸易、交流的频繁逐步形成的。 2. 误区2：丝绸之路只有陆上一条路线→ 纠正：丝绸之路包括陆上丝绸之路与海上丝绸之路，二者相互补充，共同构成了东西方交流的通道，2024新教材明确补充海上丝绸之路的相关内容。 3. 误区3：西域都护府设立于汉武帝时期→ 纠正：西域都护府设立于公元前60年，属于西汉宣帝时期，汉武帝时期主要是张骞通西域、击败匈奴，并未设立西域都护府。 4. 误区4：丝绸之路只是商品贸易通道→ 纠正：丝绸之路不仅是商品贸易通道，更是经济、文化、技术、宗教的双向交流通道，核心是文明的交融互鉴。 5. 误区5：东汉没有经营西域，中原与西域的联系彻底中断→ 纠正：西汉末年中原与西域联系中断，东汉时期班超、班勇先后出使西域，重建并巩固了与西域的联系，延续了对西域的管辖。 6. 误区6：西域是一个古代国家→ 纠正：西域是汉代对玉门关、阳关以西地区的地理统称，分布着众多城邦国家，并非单一国家。 四、配套习题 （一）基础题 1. 汉代狭义上的西域是指今天的（ ） A. 中亚地区 B. 新疆地区 C. 西亚地区 D. 欧洲地区 2. 张骞第一次出使西域的核心目的是（ ） A. 加强与西域的贸易往来 B. 联合大月氏夹击匈奴 C. 设立西域都护府 D. 传播中原文化 3. 标志着西域正式归属中央政权的事件是（ ） A. 张骞第一次出使西域 B. 张骞第二次出使西域 C. 公元前60年西域都护府的设立 D. 班超通西域 4. 下列商品中，属于从西方传入中国的是（ ） A. 丝绸 B. 漆器 C. 葡萄 D. 铁器 5. 东汉时期，重新建立中原与西域联系的核心人物是（ ） A. 张骞 B. 班超 C. 郑吉 D. 汉武帝 （二）提升题 6. 阅读材料，回答问题（贴合新教材新增史料）。 材料一：骞始开通西域道也。——《汉书·张骞传》 材料二：公元前60年，汉宣帝任命郑吉为西域都护，“都护西域三十六国，督察乌孙、康居诸外国动静，有变以闻。可安辑，安辑之；可击，击之。”——《汉书·西域传》 材料三：新疆尼雅遗址出土的汉代织锦，上有“五星出东方利中国”八个汉字，是西汉与西域文化交融的重要实证，现藏于新疆维吾尔自治区博物馆。 （1）材料一中“骞始开通西域道”指的是什么历史事件？这一事件有什么重要意义？（4分） （2）材料二反映了西汉对西域的哪一管辖措施？这一措施的实施有什么历史影响？（4分） （3）结合材料三及所学，谈谈考古史料对研究丝绸之路有什么作用？（2分） 7. 阅读材料，回答问题（聚焦丝绸之路的文明交融，贴合新教材重点）。 材料：丝绸之路以商队为载体，将中国的丝绸、漆器、铁器等运往西方，同时将西方的葡萄、苜蓿、佛教、音乐等传入中国，促进了东西方文明的交融。汉代以后，丝绸之路持续发展，成为古代东西方交流的重要通道，见证了中国古代的开放与包容。——改编自《史记·大宛列传》《汉书·西域传》 （1）结合材料，概括丝绸之路的核心作用是什么？（2分） （2）结合材料及所学，列举两种从中国西传和两种从西方东传的物品或文化成果。（4分） （3）结合材料，谈谈丝绸之路体现了古代中国怎样的文明特质？（4分） （三）拓展题 8. 结合2024新教材所学，梳理张骞通西域、丝绸之路开通与汉经营西域的内在联系，分析丝绸之路的历史价值，并谈谈其对当代“一带一路”倡议的借鉴意义。（5分） 五、习题答案及解析 （一）基础题答案及解析 1. 答案：B 解析：汉代狭义西域指甘肃玉门关、阳关以西，葱岭以东，即今天的新疆地区；A、C、D属于广义西域的范围，贴合课本对西域概念的界定。 2. 答案：B 解析：张骞第一次出使西域的核心目的是联合大月氏，共同夹击匈奴，解除西汉边境的威胁；A、D是张骞通西域的间接影响；C是西汉宣帝时期的举措，与张骞无关。 3. 答案：C 解析：公元前60年，西域都护府设立，标志着西域正式归属中央政权，成为中国领土不可分割的一部分；A、B是张骞通西域的事件，为西域归属中央奠定基础；D是东汉经营西域的事件。 4. 答案：C 解析：葡萄是从西方传入中国的农作物；A、B、D均是从中国西传的商品或技术，贴合课本对丝绸之路贸易品类的表述。 5. 答案：B 解析：东汉班超出使西域，重建中原与西域的联系，经营西域三十余年；A是西汉通西域的人物；C是第一任西域都护；D是西汉皇帝，推行通西域的政策。 （二）提升题答案及解析 6. （1）事件：张骞通西域。（2分） 意义：打破了中原与西域的隔绝状态，为丝绸之路的开通奠定了基础，加强了中原与西域的了解与交流。（2分） （2）措施：设立西域都护府，任命郑吉为西域都护，管辖西域各国。（2分） 影响：标志着西域正式归属中央政权，巩固了西汉对西北边疆的统治，保障了丝绸之路的畅通。（2分） （3）作用：考古史料是研究丝绸之路的重要实物证据，能够印证文献史料的记载，补充文献史料的不足，直观呈现东西方文明交融的史实，贴合新教材“考古与文献互证”的导向。（2分） 7. （1）核心作用：促进了东西方经济、文化、技术、宗教的双向交流与文明交融。（2分） （2）西传：丝绸、漆器、铁器、冶铁技术、儒家文化等（任答2点得2分）；东传：葡萄、苜蓿、核桃、佛教、音乐、舞蹈等（任答2点得2分），贴合课本列举的贸易与文化品类。 （3）文明特质：体现了古代中国开放包容、勇于开拓、乐于交流、互利共赢的文明特质，彰显了中华文明的多元性与包容性。（4分，言之有理即可） （三）拓展题答案及解析 借鉴意义：① 内在联系：张骞通西域为丝绸之路开通奠定基础，丝绸之路开通推动汉对西域的经营，汉对西域的经营又巩固了丝绸之路的畅通，三者相互促进，推动了中外交流与统一多民族国家的发展。（2分）② 借鉴意义：传承丝绸之路和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的精神；坚持对外开放，加强与世界各国的贸易合作与文化交流；重视边疆治理，巩固国家统一；兼顾各方利益，推动共同发展，这些对当代“一带一路”倡议具有重要的借鉴价值。（3分，言之有理即可） 六、创新拓展 1. 史料实践：结合2024新教材新增的新疆尼雅遗址织锦、汉代简牍等考古史料，完成“丝绸之路文明交融”表格，梳理史料对应的交流成果，提升史料实证素养，贴合新教材史料导向。 2. 小组任务：开展“丝绸之路模拟贸易”活动，分组扮演中原商队与西域商队，模拟商品交换、文化交流的过程，结合课本贸易品类，体会丝绸之路的双向交流特质，提升合作与表达能力。 3. 当代链接：撰写短文《丝绸之路精神与当代一带一路》，结合本课所学，联系当代“一带一路”的发展实践，挖掘丝绸之路精神的当代价值，落实家国情怀与跨学科融合导向。 七、课堂小结 本课核心脉络：西域概念界定→ 张骞通西域（前提）→ 丝绸之路开通（核心，含陆上、海上）→ 西汉（西域都护府）与东汉（班超、班勇）经营西域（巩固）→ 文明交融与历史价值。重点掌握张骞通西域的过程与意义、丝绸之路的路线与贸易品类、西域都护府设立的意义，区分易混知识点，理解丝绸之路对中外文明交流与统一多民族国家发展的重要作用，传承开放包容的精神，落实核心素养，贴合新教材“中外文明交流”的主题核心。 八、板书设计 第十四课 丝绸之路的开通与经营西域 一、西域：狭义（新疆）→ 广义（中亚、西亚等） 二、张骞通西域（前138年、前119年） 1. 目的：联合大月氏夹击匈奴、加强西域联系 2. 意义：奠定丝路基础，促进中外交流 三、丝绸之路 1. 路线：陆上（长安→ 河西走廊→ 西域→ 欧洲）、海上 2. 交流：中国西传（丝绸、技术）、西方东传（作物、宗教） 四、经营西域 1. 西汉：河西四郡、前60年西域都护府（正式归属） 2. 东汉：班超、班勇出使西域 五、价值：文明交融、巩固统一、当代传承（一带一路） 六、素养：唯物史观、史料实证、家国情怀、历史解释 学科网（北京）股份有限公司 $