2026届高三英语读后续写专项复习---一堂电脑课，一份新生机 导学案

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。 Years ago, my husband lost his job, and worse still, I lost mine too. Struggling to support our two kids, he job hunted tirelessly and I stayed home making the most of every cent. It was hard to stay positive, but we did our best. One day I found the milk in the fridge was lukewarm(温热的) but we could not afford to call a repairman. Anxious, I looked for ways to earn money, even a little, maybe to fix the fridge. Later, I had lunch with a former coworker, who said I'd be good at teaching computer classes. I was good at word processing software but had no teaching experience except in Sunday School. Doubt and fear consumed me. Then I remembered my mom's words, “Can’t never could until he tried.” So I decided to give it a try. I wasn't sure where to start. Finally I finished a plan. The first thing I did was check on the availability and the cost of a meeting room. After securing a room, I got local business addresses from the Chamber of Commerce, typed them into my computer to make labels, and designed a brochure advertising my class. I folded brochures, stuck on labels and stamps, and mailed them after praying outside the post office. We could barely afford these costs, and I was filled with self-doubt as I waited for responses. On the third day, I got my first response — a check and two registrations. In two weeks, more checks and registrations came. I had 17 students I then rented computers but couldn't afford delivery. My husband helped me carry and set them up before leaving. The night before the first-class day, while my family slept, I stayed up late checking my notes. I went over every keystroke, breaking complex steps into simple ones. I practiced my explanations out loud, timing myself to be sure I wouldn't run over. I prayed my passion would make up for my lack of experience. 注意： （1）续写词数应为150个左右； （2）请按如下格式在答题纸的相应位置作答。 The next day before class, standing alone in the classroom, I panicked. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ As the class ended, students' positive words filled the room. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一．文本分析 1．角色： _________________________________________________________________________ 2．视角：第__________________________人称视角 3．时空线： “我”和丈夫双双失业，艰难抚养两个孩子，生活拮据，连冰箱坏了都没钱修→ “我”急于赚钱修冰箱，在 former 同事的建议下，决定尝试教电脑课（擅长文字处理软件，但缺乏教学经验）→ “我”克服自我怀疑，制定计划、租场地、发宣传册，勉强承担成本，等待回应→ “我”收到报名信息，有了17名学生，租了电脑，丈夫帮忙搬运安装→ 第一节课前一晚，“我”熬夜备课、反复练习，祈祷热情能弥补经验不足→ （续写）第一节课前，“我”独自在教室，陷入恐慌→ （续写）_____________________（“我”克服恐慌上完课，学生给予肯定，“我”收获信心，找到了支撑家庭的方式） 4．文章线索 （1）“教电脑课”是核心线索，这一线索对情节发展有何作用？如何推动人物情感变化及主题凸显？ （2）“我”的自我怀疑与坚持”是关键情节，这一情节为何能强化“勇气与坚持”的主题？如何塑造“我”的人物形象？ （3）“冰箱故障”“妈妈的话”“丈夫的帮助”“熬夜备课”这些细节有何意义？它们为后续“顺利上课、收获肯定”做了怎样的铺垫？ （4）故事的情节推进逻辑是什么？从“失业困境—寻找出路—尝试突破—内心忐忑—课堂考验—收获肯定”，情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？ 5．情节线 失业困境：“我”和丈夫多年前双双失业→ 寻找出路：一天，“我”打开冰箱，发现里面的牛奶变得温热，才知道冰箱坏了→ 尝试突破：后来，“我”和前同事吃午饭，聊天时，同事说“我”擅长文字处理软件，很适合教电脑课。→ 努力筹备：“我”从来没有教过电脑课，不知道从何入手，经过反复思考，终于制定了一份详细的计划。→ 迎来希望：第三天，“我”终于收到了第一个回应——一张支票和两个学生的报名信息，这份回应给了“我”莫大的鼓励；最后“我”一共有了17名学生。→ 内心忐忑：第一节课前一晚，家人都已经睡熟，“我”却毫无睡意，熬夜反复检查备课笔记→ 课堂考验：（续写）第一节课前，“我”独自站在空旷的教室里，看着整齐摆放的电脑，突然陷入了恐慌。→ （续写） ______________________________________________________________ 6．情感线 “我”：失业后的焦虑、无奈，努力维持积极的坚持→ 冰箱故障后的急切、慌张，渴望赚钱改善现状→ 面对教电脑课建议的怀疑、恐惧，缺乏自信→ 想起妈妈的话后的坚定，决定尝试突破→ 筹备课程时的迷茫、谨慎，承担成本的压力，等待回应的自我怀疑→ 熬夜备课后的忐忑、期盼，担心失败→ 课堂前的恐慌、不安→ 收到学生肯定后的欣慰、喜悦、释然，重拾自信→ ______________________________ 丈夫：失业后的焦急，不停找工作的执着、负责→ 帮助“我”搬运安装电脑的体贴、支持→ ___________________________ 前同事：善良、热心，善于发现“我”的优点，主动给出建议，为“我”提供出路→ 学生：友善、真诚，给予“我”肯定和鼓励，成为“我”坚持下去的动力。 7．文章大意概括 中文： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 英文： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．句式示例 宾语从句： 同位语： 状语从句： 比喻： 9．主题归类 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、情节构造 第一段提示句：The next day before class, standing alone in the classroom, I panicked. 衔接句 1—— 对 “互动场景与情感转折” 提问：“我”为何恐慌？恐慌时的神态、心理、动作是什么样的？“我”是如何克服恐慌的？这一过程展现了“我”怎样的性格特点？ 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何为后文“课堂顺利、收获肯定”做铺垫？“我”的恐慌与克服恐慌有何核心作用？ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “收获肯定、主题升华” 做铺垫：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段提示句：As the class ended, students' positive words filled the room. 衔接句 1—— 对 “互动场景与情感回升” 提问：学生们说了哪些积极的话？“我”听到后的反应是什么？这些反应体现了“我”怎样的情感变化？ 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：结局如何呼应“勇气、坚持与突破”的核心主题？对故事结局有何作用？ 主题： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、段落构思 第一段：The next day before class, standing alone in the classroom, I panicked. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写“我”恐慌的原因、神态和心理；②刻画“我”克服恐慌的过程（结合妈妈的话、对家庭的责任等）；③描写学生到来，“我”准备开始上课，为后文铺垫。 续写： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段：As the class ended, students' positive words filled the room. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写学生们的具体评价；②刻画“我”的神态、心理变化，体现内心的欣慰与释然；③点明“我”的收获（自信、支撑家庭的方式等），升华主题。 续写： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、文本分析 1．角色： “我”：善良、坚韧、有责任感，热爱家庭，失业后不抱怨、不放弃，努力维持家庭生计；面对新的尝试（教电脑课），虽有怀疑和恐惧，但能鼓起勇气突破自我；细心、认真，筹备课程、熬夜备课，用热情弥补经验不足；最终收获自信，找到自身价值，成为家庭的支撑。 丈夫：有责任感、体贴、 supportive，失业后不停努力找工作，为家庭奔波；得知“我”要教电脑课后，主动帮忙搬运、安装电脑，默默支持“我”的尝试，是“我”坚强的后盾。 前同事：热心、善良、善于发现他人优点，在“我”陷入困境时，主动给出教电脑课的建议，为“我”指明出路，给予“我”尝试的勇气。 学生：友善、真诚、懂得感恩，能看到“我”的努力和热情，用积极的评价给予“我”肯定和鼓励，帮助“我”重拾自信，是“我”突破自我的重要动力。 2．视角：第一人称视角（以“我”的口吻，讲述自身的经历、心理变化和感受，让故事更具真实性和感染力） 3．时空线： “我”和丈夫双双失业，艰难抚养两个孩子，生活拮据，连冰箱坏了都没钱修→ “我”急于赚钱修冰箱，在前同事的建议下，决定尝试教电脑课（擅长文字处理软件，但缺乏教学经验）→ “我”克服自我怀疑，制定计划、租场地、发宣传册，勉强承担成本，等待回应→ “我”收到报名信息，有了17名学生，租了电脑，丈夫帮忙搬运安装→ 第一节课前一晚，“我”熬夜备课、反复练习，祈祷热情能弥补经验不足→ （续写）第一节课前，“我”独自在教室，陷入恐慌，担心电脑故障、讲解不清，想起妈妈的话和家庭责任，努力平复心情，迎接学生到来→ （续写）“我”顺利上完第一节课，学生们给出了积极的评价，“我”深受感动，重拾自信，不仅找到了赚钱修冰箱、支撑家庭的方式，也发现了自身的价值，摆脱了失业的困境。 4．文章线索 （1）“教电脑课”是核心线索，串联起“失业困境—寻找出路—尝试突破—筹备课程—课堂考验—收获肯定”的完整情节链，是推动情节发展的核心动力。它触发了“我”的情感变化：从失业的焦虑、无奈，到尝试的怀疑、恐惧，再到备课的忐忑、期盼，最后到收获肯定的欣慰、自信；同时，通过“教电脑课”的尝试，凸显了“勇气、坚持与突破”的主题，让“我”的人物形象更立体，也让故事的情节更具连贯性和感染力。 （2）“我”的自我怀疑与坚持”是关键情节，既展现了“我”面对新挑战时的真实心态（普通人的胆怯与不自信），也凸显了“我”的坚韧与责任感——即使充满怀疑，也没有放弃尝试，为了家庭、为了突破自我而努力坚持。这一情节让“我”的人物形象更真实、更贴近生活，避免了人物的“完美化”；同时，“自我怀疑”与“最终成功”形成鲜明对比，更能凸显“坚持就能突破自我”的主题，让读者更能产生共鸣，感受到勇气与坚持的力量。 （3）意义：“冰箱故障”是“我”寻找赚钱方式的直接契机，交代了“我”尝试教电脑课的初衷，让情节的发展更具合理性；“妈妈的话”是“我”克服恐惧、决定尝试的精神支撑，贯穿全文，凸显了“勇气源于坚持与鼓励”的内涵；“丈夫的帮助”体现了家庭的温暖与支持，是“我”能顺利筹备课程的重要保障，也烘托了“责任与陪伴”的温情；“熬夜备课”体现了“我”的认真与努力，展现了“我”的责任感，为后文“学生肯定”做了铺垫，让“我”的成功更具说服力。铺垫：这些细节构建了“困境—契机—支撑—努力—成功”的逻辑链，让“我”的每一步转变都自然可信，也让后续“课堂顺利、收获肯定”的情节不突兀，为主题升华奠定了坚实的基础。 （4）情节推进逻辑：以“我”的失业困境为起点，以“寻找出路、改善生活”为动力，遵循“失业艰难→ 冰箱故障，急于赚钱→ 同事建议，决定尝试教电脑课→ 克服怀疑，精心筹备→ 收到报名，看到希望→ 熬夜备课，内心忐忑→ 课堂恐慌，努力平复→ 顺利上课，收获肯定→ 找到价值，摆脱困境”的逻辑推进。主题脉络：凸显了“勇气能突破困境，坚持能收获成功”的核心脉络；同时，蕴含着“家庭的支持是前行的力量”“平凡人也能在尝试中发现自身价值”“真诚与努力终将得到回报”的内涵，传递了积极向上、永不言弃的价值观。 5．情节线 失业困境：“我”和丈夫多年前双双失业→ 寻找出路：一天，“我”打开冰箱，发现里面的牛奶变得温热，才知道冰箱坏了→ 尝试突破：后来，“我”和前同事吃午饭，聊天时，同事说“我”擅长文字处理软件，很适合教电脑课。→ 努力筹备：“我”从来没有教过电脑课，不知道从何入手，经过反复思考，终于制定了一份详细的计划。→ 迎来希望：第三天，“我”终于收到了第一个回应——一张支票和两个学生的报名信息，这份回应给了“我”莫大的鼓励；最后“我”一共有了17名学生。→ 内心忐忑：第一节课前一晚，家人都已经睡熟，“我”却毫无睡意，熬夜反复检查备课笔记→ 课堂考验：（续写）第一节课前，“我”独自站在空旷的教室里，看着整齐摆放的电脑，突然陷入了恐慌。→ （续写）收获肯定：“我”按照提前练习的内容，一步步讲解、演示，遇到学生有疑问，就耐心解答，慢慢的，“我”不再紧张，越来越从容。 6．情感线 “我”：失业后，面对拮据的生活和抚养孩子的压力，内心充满焦虑、无奈，但依然努力保持积极，不放弃希望→ 发现冰箱故障，没钱修理时，内心变得急切、慌张，迫切想找到赚钱的方式，改善家庭现状→ 听到前同事建议教电脑课时，内心充满怀疑和恐惧，缺乏自信，担心自己没有经验、无法胜任→ 想起妈妈的话后，内心变得坚定，鼓起勇气决定尝试，想要突破自我、为家庭争取出路→ 筹备课程时，面对未知的结果，内心迷茫、谨慎，承担成本的压力让“我”倍感焦虑，等待回应的日子里，满是自我怀疑→ 熬夜备课后，内心既忐忑又期盼，忐忑自己讲不好，期盼能得到学生的认可，祈祷自己的热情能弥补经验不足→ 第一节课前，独自在教室，内心陷入恐慌、不安，负面想法层出不穷→ 克服恐慌、顺利上课后，内心逐渐从容、平静→ 听到学生积极的评价后，内心充满欣慰、喜悦和释然，彻底摆脱自我怀疑，重拾自信→ 找到自身价值、能支撑家庭后，内心变得坚定、踏实，对生活重新充满希望。 丈夫：失业后，内心充满焦急，却不抱怨、不退缩，始终保持执着，不停找工作，努力为家庭奔波，承担起作为丈夫和父亲的责任→ 得知“我”要教电脑课、需要搬运安装电脑时，内心充满支持与体贴，主动抽出时间帮忙，默默守护“我”的尝试，用行动给予“我”力量，看到“我”的成功后，内心满是欣慰与骄傲。 前同事：面对陷入困境的“我”，内心充满善意与关心，善于发现“我”的优点，主动给出教电脑课的建议，希望能帮助“我”走出困境，看到“我”的成功后，内心满是欣慰。 学生：刚开始上课前，内心可能充满期待与好奇→ 上课过程中，感受到“我”的认真与耐心，内心变得认可与尊重→ 下课後，主动说出积极的评价，内心充满真诚与感激，用鼓励给予“我”继续前行的力量。 7．文章大意概括 中文：多年前，“我”和丈夫双双失业，要艰难抚养两个孩子，生活十分拮据，连冰箱坏了都没钱请修理工。急于赚钱改善现状的“我”，在前同事的建议下，决定尝试教电脑课——“我”擅长文字处理软件，但缺乏教学经验，内心充满怀疑和恐惧，想起妈妈“不尝试就永远不会成功”的话，“我”下定决心放手一试。“我”精心筹备课程，租场地、发宣传册，勉强承担成本，最终收到了17名学生的报名。丈夫帮忙搬运安装了租来的电脑，第一节课前一晚，“我”熬夜备课、反复练习。第一节课前，“我”独自在教室陷入恐慌，最终靠着勇气平复心情，顺利上完课程。学生们给出了积极的评价，“我”深受感动，重拾自信，不仅找到了赚钱修冰箱、支撑家庭的方式，也发现了自身的价值，成功走出了失业的困境。 英文：Years ago, both my husband and I lost our jobs, struggling to support our two kids with a tight budget—we even couldn’t afford a repairman when the fridge broke down and the milk turned lukewarm. Anxious to earn money, I took my former coworker’s advice to teach computer classes, as I was good at word processing software though I had no real teaching experience except in Sunday School. Filled with doubt and fear, I remembered my mom’s words “Can’t never could until he tried” and decided to give it a try. I prepared carefully, renting a room, sending brochures, and barely affording the costs. Finally, I got 17 students. My husband helped carry and set up the rented computers. The night before the first class, I stayed up late preparing. The next day, I panicked before class but calmed down with courage. I finished the class smoothly, and students spoke highly of me. Deeply moved and regaining confidence, I not only found a way to earn money to fix the fridge and support my family but also discovered my own value and got out of the unemployment dilemma. 8．句式示例 宾语从句：I prayed my passion would make up for my lack of experience. 同位语：My husband, a responsible and supportive man, helped me carry and set them up before leaving. 状语从句：While my family slept, I stayed up late checking my notes. 比喻：Students' positive words were like a ray of sunshine, warming my heart and driving away all my doubts. 9．主题归类 勇气与突破：面对困境和未知的挑战，不要被怀疑和恐惧打败，鼓起勇气尝试，才能突破自我、走出困境；“不尝试就永远不会成功”，每一次勇敢的尝试，都是向成功迈进的一步。坚持与努力：成功离不开坚持与努力，即使过程充满艰难和自我怀疑，只要坚持不懈、认真付出，热情与努力终将弥补不足，收获想要的结果。家庭与责任：家庭的温暖与支持是前行的强大力量，为了守护家人、承担起家庭责任，我们会变得更加坚韧、更有勇气；夫妻间的互相陪伴、互相支持，能共渡所有难关。自我价值：平凡人也能在尝试中发现自身的价值，无论身处何种困境，都不要否定自己，每个人都有自己的闪光点，只要勇于展现，就能实现自我价值。善意与鼓励：他人的善意建议和真诚鼓励，能给困境中的人带来希望和勇气，帮助他们走出迷茫、突破自我；真诚的肯定，能让人重拾自信，继续前行。 二、情节构造 第一段提示句：The next day before class, standing alone in the classroom, I panicked. 衔接句 1—— 对 “互动场景与情感转折” 提问：“我”为何恐慌？恐慌时的神态、心理、动作是什么样的？“我”是如何克服恐慌的？这一过程展现了“我”怎样的性格特点？ 答案：“我”恐慌的原因是缺乏教学经验，担心租来的电脑出现故障，害怕自己无法给学生清晰地讲解操作步骤，被学生嘲笑。恐慌时，“我”的手控制不住地发抖，反复检查电脑，脑海里充满了负面想法，几乎要崩溃。“我”是通过想起妈妈的话（“不尝试就永远不会成功”）和自己对家庭的责任，努力平复心情，深吸一口气，强装微笑迎接学生，从而克服恐慌的。这一过程展现了“我”内心敏感、有责任感、坚韧、善于自我鼓励的性格特点——虽然有胆怯和不自信，但在关键时刻能为了家庭、为了自己的尝试而鼓起勇气，不轻易放弃。 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何为后文“课堂顺利、收获肯定”做铺垫？“我”的恐慌与克服恐慌有何核心作用？ 答案：第一段描写“我”课前的恐慌与克服恐慌的过程，既展现了“我”面对新挑战时的真实心态，也为后文“课堂顺利”做了铺垫——“我”克服恐慌后，能以平静的心态投入课堂，认真讲解，为学生的肯定埋下伏笔；同时，“我”反复检查电脑，也避免了课堂上出现设备故障的问题，保障了课堂的顺利进行。“我”的恐慌与克服恐慌是情节的重要过渡，它制造了情感起伏，让故事更具感染力；同时，克服恐慌的过程，凸显了“我”的勇气与坚韧，让“我”的人物形象更立体，也为后文“收获肯定、重拾自信”做了情感铺垫，让“我”的喜悦与释然更具说服力。 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “收获肯定、主题升华” 做铺垫： 答案：第一段中，“我”克服恐慌、努力平复心情的过程，体现了“我”的勇气与坚持，也让“我”能以从容的状态投入课堂，认真讲解、耐心解答，为第二段学生给出积极评价提供了前提条件；同时，“我”课前的恐慌与自我怀疑，与第二段学生的肯定、“我”的自信形成鲜明对比，更能凸显“坚持与努力终将得到回报”的内涵，让“我”的情感变化（从恐慌到欣慰、自信）更自然，为第二段升华“勇气、坚持与自我价值”的主题，奠定了坚实的情感与情节基础。 第二段提示句：As the class ended, students' positive words filled the room. 衔接句 1—— 对 “互动场景与情感回升” 提问：学生们说了哪些积极的话？“我”听到后的反应是什么？这些反应体现了“我”怎样的情感变化？ 答案：学生们的积极话语如“你讲解得非常清楚，即使是初学者也能跟上”“谢谢你的耐心，你的课比我预期的有用多了”等，主要是肯定“我”的讲解清晰、有耐心，认可课程的价值。“我”听到后的反应是眼眶泛起泪水（欣慰与喜悦的泪水），内心充满释然，重拾了自信，走出了自我怀疑的阴影。这些反应体现了“我”的情感变化：从课前的恐慌、不安，到课中的从容、认真，再到课后的欣慰、喜悦、释然与自信，彻底摆脱了之前的自我否定，感受到了自身的价值，也看到了努力的回报。 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：结局如何呼应“勇气、坚持与突破”的核心主题？对故事结局有何作用？ 答案：结局以“我”顺利上完课、收获学生肯定，找到支撑家庭的方式、发现自身价值收尾，呼应了“勇气、坚持与突破”的核心主题——“我”鼓起勇气尝试教电脑课（勇气），克服自我怀疑、精心筹备、熬夜备课（坚持），最终摆脱失业困境、实现自我突破（突破）。这一结局为故事画上了圆满、温暖的句号，让情节形成了“困境—尝试—坚持—成功”的闭环；同时，它将“个人的小尝试”升华为“勇气与坚持能改变生活”的深刻内涵，让主题更具感染力和教育意义，传递了积极向上、永不言弃的价值观，也让“我”的人物形象更加丰满，让读者感受到平凡人身上的坚韧与力量。 主题： 答案：勇气是突破困境的钥匙，坚持是收获成功的基石，只要勇于尝试、坚持不懈，哪怕身处绝境，也能突破自我、找到希望；家庭的支持是前行的强大力量，为了守护家人、承担责任，我们会变得更加坚韧；平凡人也能在努力中发现自身价值，真诚与努力终将得到回报，每一次不放弃的尝试，都能成为改变生活的力量。 三、段落构思 第一段：The next day before class, standing alone in the classroom, I panicked. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写“我”恐慌的原因、神态和心理；②刻画“我”克服恐慌的过程（结合妈妈的话、对家庭的责任等）；③描写学生到来，“我”准备开始上课，为后文铺垫。 续写：The next day before class, standing alone in the classroom, I panicked. My hands shook uncontrollably as I checked the rented computers again and again, fearing they might break down during the class. Doubts flooded my mind: What if I couldn’t explain the steps clearly? What if the students laughed at my lack of experience? Just as I was about to collapse, I remembered my mom’s words and the responsibility to support my family. Taking a deep breath, I calmed myself down. Soon, students arrived one after another, and I forced a smile to greet them, ready to start my first class. 第二段：As the class ended, students' positive words filled the room. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写学生们的具体评价；②刻画“我”的神态、心理变化，体现内心的欣慰与释然；③点明“我”的收获（自信、支撑家庭的方式等），升华主题。 续写：As the class ended, students' positive words filled the room. “You explained everything so clearly that even a beginner can follow!” one student said happily. Another thanked me for my patience, adding that my class was much more helpful than she expected. Tears of relief and joy welled up in my eyes. I finally realized that my passion and efforts had made up for my lack of experience. Walking out of the classroom, I felt a strong sense of confidence. This class not only helped me earn money to fix the fridge but also let me find my own value and a way to support my family. 学科网（北京）股份有限公司 $