20 陀螺 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

20 陀螺 教学目标 1. 知识与技能：认识“钉、旋”等生字，会写“否、旋”等生字，正确读写“否则、旋转、况且”等词语；能有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握课文主要内容，能简要复述“我”玩陀螺的关键经历。 2. 过程与方法：通过圈画关键词句，体会作者描写的心情变化；学习作者运用比喻、拟人等修辞手法刻画场景和心理的方法，尝试在写作中运用；结合课文语境，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。 3. 情感态度与价值观：感受童年玩陀螺的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情；明白不能以貌取人的道理，培养尊重他人、看待事物注重内在价值的良好品质，增强文化自信，感知传统玩具的文化魅力。 教学重难点 教学重点：理清课文叙述顺序，把握“我”从渴望陀螺、制作失败、得到陀螺到斗陀螺获胜的全过程；圈画描写“我”心情变化的词句，体会作者的情感变化；理解课文主要内容，能简要复述故事。 教学难点：体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学会借鉴这种写作方法；结合上下文和生活实际，深刻理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义；引导学生结合自身经历，感悟“平凡事物也有强大力量”的道理，将道理转化为自身认知，同时感知陀螺背后的非遗文化内涵。 教学过程 导入新课 同学们，童年是一段充满欢乐和回忆的时光，在这段时光里，总有一些好玩的玩具、有趣的事情，陪伴我们成长。今天，老师给大家带来了一件传统玩具，它历史悠久，早在几千年前就已经出现在我们祖先的生活中，它就是——（出示陀螺实物）陀螺。大家见过陀螺吗？谁玩过陀螺？能说说你玩陀螺的经历或者看到的陀螺是什么样子的吗？（请2-3名学生分享，教师适时补充） 看来很多同学都见过、玩过陀螺，对陀螺有一定的了解。陀螺不仅好玩，还藏着很多有趣的故事。今天，我们就一起来学习作家高洪波的散文《陀螺》，看看他的童年，和陀螺之间发生了怎样难忘的故事，从这个故事里，我们又能收获什么道理。（板书课题：陀螺，指导朗读课题，读出亲切、怀念的语气） 第一环节：初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，圈出生字词，对于不认识的字、不理解的词，借助工具书或者同桌互助解决；读完后，思考一个问题：课文主要写了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导，提醒学生注意“旋”“钉”等多音字的读音，纠正不正确的朗读姿势） 2. 生字词学习 （1）认读生字：出示生字词卡片，指名认读“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”，重点指导“旋”（xuán，旋转；xuàn，旋风）、“钉”（dīng，铁钉；dìng，钉钉子）的多音字读音，以及“溃”（kuì）、“豪”（háo）的声调，带领学生齐读2遍，巩固记忆。 （2）书写生字：重点指导“旋、仍、恨、帅、溃、豪”的书写。“旋”左边是“方”，注意笔顺，右边是“疋”，不要多写一撇；“恨”左边是“忄”，书写时要左窄右宽，右边“艮”的笔顺要正确；“豪”下面是“豕”，不要写成“家”。教师在黑板上范写，学生在练习本上认真书写，每个生字写2遍，同桌互相检查，纠正书写错误。 （3）理解词语：结合课文语境，引导学生理解重点词语的含义。“顾名思义”：看到名称，就联想到它的含义（结合课文“陀螺不叫陀螺，叫作‘冰尜儿’，顾名思义，就是冰上的小家伙”，帮助学生理解）；“重整旗鼓”：比喻失败后，重新集合力量再干（课文中指陀螺相撞后，重新旋转起来准备再次争斗）；“不甘人后”：不愿意比别人差（指“我”渴望拥有陀螺，不想在玩陀螺的游戏中落后）；“得心应手”：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如（课文中指“我”希望拥有一只操控自如的陀螺）；“溃不成军”：形容军队被打得大败，不成样子（课文中指大陀螺被小陀螺打败，失去了气势）；“自豪”：因为自己或者与自己有关的集体、个人取得成就而感到光荣（课文中指“我”的小陀螺战胜大陀螺后，内心的光荣感）。 3. 整体感知课文内容 指名学生概括课文主要内容，教师适时引导、补充，帮助学生理清脉络：课文主要写了作者童年时，非常喜欢玩陀螺，自己尝试制作陀螺却屡屡失败，心里十分懊恼；后来，叔叔送给“我”一只不起眼的“鸭蛋”陀螺；在一次斗陀螺比赛中，这只小陀螺战胜了强大的大陀螺，“我”获得了极大的快乐和自豪，也明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。 板书：渴望陀螺→制作失败→得到陀螺→斗陀螺获胜→明白道理 第二环节：精读课文，感悟情感 1. 学习第一至四自然段：渴望陀螺，制作失败 请同学们默读第一至四自然段，圈画出描写“我”渴望拥有陀螺的词句，想一想：“我”为什么那么渴望拥有一只陀螺？从这些词句中，你能体会到“我”怎样的心情？ （学生默读圈画，同桌交流，教师巡视指导） 指名学生分享圈画的词句，教师引导分析： （1）“在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作‘冰尜儿’，顾名思义，就是冰上的小家伙。”这句话介绍了陀螺在故乡的别称，语言亲切自然，充满生活气息，也能看出“我”对陀螺的熟悉和喜爱，为下文写“我”渴望拥有陀螺做铺垫。 （2）“抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。”这句话写出了玩陀螺的时间、地点和小伙伴们的玩法，“都爱比个高下”说明玩陀螺不仅是一种娱乐，更是一种竞技，也体现出童年生活的乐趣，同时暗示了“我”渴望拥有陀螺，参与到这种竞技中，不想落后于别人。 （3）“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来‘废物利用’了。”这句话中，“不甘人后”直接写出了“我”的性格特点，“金兵见到岳家军，一战即败”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”不想自己的陀螺输得很惨，表现出“我”对拥有一只好陀螺的迫切渴望；“四处寻找”“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”，通过具体的动作描写，突出了“我”为了制作陀螺付出的努力，进一步体现了“我”对陀螺的喜爱和渴望。 （4）“为此，我不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而，一个孩子无论如何也削不出高质量的陀螺。”“不知挨了多少责骂”说明“我”为了制作陀螺，不怕批评，执着坚持；“仍然不肯住手”进一步突出“我”的执着；“无论如何也削不出”写出了“我”制作陀螺的失败，以及失败后的失落和懊恼。 小结：这四个自然段，通过描写“我”对陀螺的渴望、制作陀螺的努力和失败后的懊恼，生动刻画了“我”热爱陀螺、不甘人后的性格特点，也为下文得到陀螺后的惊喜和斗陀螺获胜后的自豪做了铺垫。请同学们带着这种渴望、努力又懊恼的心情，朗读这四个自然段，注意读出情感的变化。（学生齐读，教师适时指导语气） 2. 学习第五至七自然段：得到陀螺，惊喜期待 制作陀螺的失败，让“我”十分懊恼，就在“我”感到失落的时候，一件惊喜的事情发生了。请同学们默读第五至七自然段，想一想：“我”得到了怎样的陀螺？“我”的心情发生了怎样的变化？从哪些词句可以看出来？ （学生默读圈画，小组交流，教师引导） （1）“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。”“恍惚的状态”“老想着”，写出了“我”听到叔叔要送“我”陀螺的消息后，激动、期待的心情，以至于心神不宁，满脑子都是陀螺的样子。 （2）“叔叔的礼物不错！这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。”这句话描写了陀螺的样子：“圆且光滑，如同一枚鸭蛋”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了陀螺的外形特点，虽然不漂亮，却很规整；“极高兴地接受”写出了“我”得到陀螺后的喜悦心情，即使陀螺不如想象中漂亮，“我”也十分满足，因为这是“我”梦寐以求的陀螺。 （3）“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”“手舞足蹈”“恨不得马上”，通过动作和心理描写，直接写出了“我”看到陀螺上有滚珠时的激动和迫不及待，想要带着陀螺去展示自己，去和小伙伴们斗陀螺的心情。 补充：这里的“滚珠”，是为了让陀螺旋转得更平稳、更快，从侧面可以看出叔叔对“我”的用心，也为下文“我”的陀螺战胜大陀螺埋下伏笔。 小结：这三个自然段，描写了“我”从期待到惊喜、喜悦的心情变化，通过具体的心理和动作描写，让我们感受到了“我”得到陀螺后的激动和对斗陀螺的迫切期待。请同学们带着这种惊喜、激动的心情，朗读这三个自然段，读出“我”的喜悦和迫不及待。（指名朗读，师生互评，再齐读） 3. 学习第八至十二自然段：斗陀螺获胜，自豪骄傲 带着满心的期待，“我”终于带着自己的“鸭蛋”陀螺，来到了小伙伴们中间，开始了斗陀螺比赛。请同学们默读第八至十二自然段，思考：斗陀螺的过程是怎样的？“我”的陀螺一开始受到了怎样的对待？最终的结果是什么？从哪些词句可以体会到“我”的心情变化？ （学生默读圈画，详细批注，教师巡视指导，引导学生关注描写陀螺争斗的场景和“我”的心情的词句） （1）陀螺的“遭遇”：“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。”这句话写出了“我”的陀螺一开始受到的嘲笑，“不伦不类”“看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”，写出了陀螺外表的普通，甚至有些丑陋，也写出了小伙伴们对“我”的陀螺的轻视；结合“我”的心情，此时“我”的心里一定是尴尬、难过的，甚至有些自卑。 （2）斗陀螺的过程：“一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的‘鸭蛋’则不动声色地闪躲。”这句话运用拟人的修辞手法，“傲慢地挑衅”“摇头晃脑”“挺着肚皮”，把大陀螺写得活灵活现，仿佛一个骄傲自大的人，生动形象地写出了大陀螺的强大和不可一世；“不动声色地闪躲”，则写出了“我”的陀螺的沉稳，也暗示了它虽然外表普通，却很有实力。 “一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！”这句话写出了斗陀螺的激烈，“一次次”突出了争斗的紧张，“狠狠地撞上”则写出了碰撞的力度，让读者仿佛身临其境。 “奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。”“顽强得出奇”直接写出了“我”的陀螺的特点，虽然个头小，却很坚韧；“一扭身又照样旋转起来”“好像上下左右都能找到支撑点”，通过具体的动作描写，生动地写出了陀螺的顽强和灵活，也让我们看到了它的内在力量。 （3）斗陀螺的结果：“大陀螺彻底溃败了。它在冰面上旋转着，碰撞着，最终歪歪斜斜地倒下了，再也起不来了。”“彻底溃败”“歪歪斜斜地倒下”“再也起不来了”，写出了大陀螺的失败，与之前的“傲慢”形成鲜明的对比，突出了“我”的陀螺的强大；此时“我”的心情，也从之前的尴尬、自卑，变成了惊喜、自豪。 （4）“我”的心情：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”“辉煌的时刻”直接写出了“我”获胜后的自豪和激动，“胜利的滋味”“幸运的甜头”，则生动地写出了“我”内心的喜悦和满足，这种喜悦，不仅是因为斗陀螺获胜，更是因为自己不起眼的陀螺战胜了强大的对手，证明了它的价值，也证明了“我”的眼光。 补充：这里的“幸运”，其实并不是真正的幸运，而是“我”的陀螺虽然外表普通，但内在坚韧、灵活，加上“我”的操控，才获得了胜利，这也为下文点明主旨做了铺垫。 小结：这五个自然段，是课文的核心部分，作者通过生动的场景描写和心理描写，详细叙述了斗陀螺的全过程，写出了“我”的陀螺从被嘲笑到战胜大陀螺的转变，也写出了“我”从尴尬、自卑到自豪、喜悦的心情变化，语言生动形象，充满感染力。请同学们带着这种紧张、惊喜、自豪的心情，朗读这五个自然段，注意读出斗陀螺的激烈和“我”的心情变化。（小组朗读，推选代表朗读，师生共同评价） 4. 学习第十三自然段：领悟道理，升华情感 斗陀螺的胜利，让“我”收获了满满的快乐和自豪，也让“我”明白了一个深刻的道理。请同学们齐读第十三自然段，思考：“我”明白了什么道理？结合课文内容，说说你对这句话的理解。 （学生齐读，思考交流，教师引导） （1）道理：“这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。”这句话是课文的主旨句，“人不可貌相”指不能仅凭一个人的外表来判断他的才能、品质和价值；“海水不可斗量”指海水是不能用斗来测量的，比喻事物的潜力和价值是无法用表面现象来估量的。 （2）结合课文理解：课文中，“我”的陀螺外表普通，甚至有些丑陋，“长得不伦不类”，一开始受到了小伙伴们的嘲笑，大家都认为它没有斗陀螺的能力；但实际上，这只陀螺非常顽强、灵活，最终战胜了强大的大陀螺，证明了自己的价值。这就像我们做人一样，不能仅凭外表来判断一个人的能力，外表平凡的人，可能也有着强大的内心和突出的能力，我们要尊重每一个人，看待事物要注重它的内在价值，而不是只看表面。 （3）联系生活实际：引导学生结合自己的生活实际，说说对这句话的理解。比如，有的同学外表普通，但学习很努力，成绩很好；有的同学看起来很弱小，但很勇敢、有爱心；我们不能嘲笑外表平凡的人，要学会发现他们的优点和长处，尊重每一个人的价值。 补充：陀螺不仅是一种好玩的传统玩具，更是一种非遗文化载体，早在新石器时代，我国就有了石制陀螺，传承至今，它承载着我们祖先的智慧和童年的欢乐。我们在感受童年乐趣的同时，也要传承这种传统民俗文化，做传统文化的小小传承人。 小结：第十三自然段，作者用一句古话点明了课文的主旨，升华了情感，让我们从斗陀螺的小事中，领悟到了深刻的人生道理。这句话不仅适用于课文中的陀螺，也适用于我们生活中的每一个人、每一件事。请同学们再次齐读这句话，牢记这个道理，读出自己的感悟。（学生齐读，背诵这句话） 第三环节：品读赏析，学习写法 课文不仅情感真挚，道理深刻，写法也非常值得我们学习。请同学们回顾课文，思考：作者是怎样把斗陀螺的场景写得生动形象的？又是怎样刻画自己的心情变化的？ （学生思考交流，教师引导总结） 1. 运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更生动 （1）比喻：“这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。”把陀螺比作鸭蛋，生动形象地写出了陀螺圆且光滑的外形特点；“我不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。”把自己的陀螺比作金兵，把强大的陀螺比作岳家军，生动形象地写出了“我”不想自己的陀螺输得很惨的心理。 （2）拟人：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的‘鸭蛋’则不动声色地闪躲。”把大陀螺和小陀螺当作人来写，赋予它们人的动作和神态，生动形象地写出了斗陀螺的激烈场景，让读者仿佛看到了两只陀螺在冰面上争斗的画面，也突出了大陀螺的傲慢和小陀螺的沉稳。 练习：请同学们运用比喻或拟人的修辞手法，描写一种自己喜欢的玩具，或者一次有趣的游戏场景，写1-2句话。（学生练习，指名分享，教师点评指导） 2. 注重心理和动作描写，刻画真实的情感 课文中，作者通过大量的心理和动作描写，生动刻画了自己的心情变化，让情感更真实、更动人。比如，“四处寻找木头”“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”，通过动作描写，写出了“我”制作陀螺的努力和渴望；“一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿”，通过心理描写，写出了“我”对陀螺的期待；“手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手”，通过动作和心理描写，写出了“我”得到陀螺后的激动；“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头”，通过心理描写，写出了“我”获胜后的自豪和喜悦。 练习：请同学们回忆一次自己开心、激动或者失落的经历，运用心理描写或动作描写，写出自己的心情，写2-3句话。（学生练习，同桌互相交流，教师巡视指导） 3. 脉络清晰，前后呼应 课文以“陀螺”为线索，按照“渴望陀螺→制作失败→得到陀螺→斗陀螺获胜→明白道理”的顺序展开叙述，脉络清晰，层次分明；同时，前后呼应，比如，开头写“我”渴望拥有陀螺，结尾写“我”从陀螺中领悟道理，开头的铺垫和结尾的升华相呼应；中间写“我”的陀螺外表普通，被小伙伴们嘲笑，与后来它战胜大陀螺相呼应，让文章结构更完整，主题更突出。 第四环节：总结全文，拓展延伸 1. 总结全文 同学们，今天我们一起学习了《陀螺》这篇课文，跟随作者回忆了他童年玩陀螺的难忘经历，感受到了童年生活的乐趣。课文通过描写“我”渴望陀螺、制作失败、得到陀螺、斗陀螺获胜的过程，刻画了“我”复杂的心情变化，最终点明了“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理。同时，我们也了解到陀螺作为一种传统非遗玩具，承载着中华优秀传统文化的魅力。希望同学们在今后的生活中，能够尊重每一个人，看待事物注重内在价值，同时珍惜童年时光，传承传统民俗文化，做一个善良、真诚、有眼光的人。 2. 拓展延伸 （1）分享童年趣事：请同学们结合自己的童年经历，分享一件自己喜欢的玩具，或者一次有趣的游戏经历，说说这件事带给你什么快乐或感悟。（请2-3名学生分享，教师适时点评，鼓励学生大胆表达） （2）了解非遗玩具：课后，同学们可以和爸爸妈妈一起，查阅资料，了解更多像陀螺一样的传统非遗玩具，比如竹蜻蜓、空竹、踢毽子等，了解它们的历史和玩法，下节课和同学们一起分享，做传统文化的小小传播者。 （3）小练笔：请同学们围绕“我最喜欢的玩具”写一段话，运用今天学到的比喻、拟人等修辞手法，加入心理或动作描写，写出自己对玩具的喜爱之情，不少于100字。 课堂小结 这节课，我们认识了生字词，理清了课文脉络，感受了作者童年玩陀螺的乐趣和复杂的心情变化，领悟了“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理，还学习了作者的写作方法，进行了简单的练习。童年的时光是珍贵的，童年的回忆是美好的，希望同学们能够珍惜童年，留住快乐，同时学会用一双善于发现的眼睛，去发现生活中的美好和道理，用文字记录下自己的童年趣事。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $