5 铺满金色巴掌的水泥道 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 【教学内容来源】 本课选自教育部组织编写、人民教育出版社出版的义务教育教科书《语文》三年级上册第二单元第5课。本单元以"金秋时节"为主题，编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文，旨在引导学生感受秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的情感，同时落实"运用多种方法理解难懂的词语"的语文要素。 《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇充满童真童趣的散文，由作家张秋生创作。文章以儿童的视角，描写了"我"在上学路上看到的水泥道美景——秋雨过后，法国梧桐树的落叶铺满水泥道，宛如金色的小巴掌，构成了一幅色彩明丽、富有诗意的秋日画卷。课文语言优美，想象奇特，特别是对落叶形状、颜色、排列的描写，以及对"我"行走其上的感受的描写，都充满了诗情画意。 本文是一篇典型的写景抒情散文，按照"上学前发现美景—上学路上欣赏美景—走进校园回味美景"的顺序展开，层次清晰，情感真挚。文中出现的"明朗""亮晶晶""湿漉漉""熨帖""凌乱"等词语，以及"金色的小巴掌""彩色的地毯""金色的小巴掌"等比喻，是学生学习语言、积累语言的典范。同时，课文也传递了一个重要的信息：美就在身边，只要用心观察，就能发现平凡生活中的诗意。 张秋生，1939年生，天津静海人，中国著名儿童文学家。长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年日报》总编辑。他创作了大量儿童诗、童话和散文，作品风格清新自然，充满童真童趣，深受少年儿童喜爱。代表作有《校园里的蔷薇花》《小巴掌童话百篇》《森林里的红鬼和蓝鬼》等。 【课时安排】 本课教学共安排2课时，每课时40分钟。 第一课时： 个性化导入新课，了解作者，学习生字新词，读通读顺课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习第1-5自然段，感受秋雨过后天空的明朗和落叶的美丽。 第二课时： 深入品读课文，重点学习"金色巴掌"的比喻和"我"行走其上的感受，体会作者的情感，学习观察与表达的方法，开展创意表达活动，布置分层作业。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学围绕语文课程培养的核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面展开，同时融入数字化时代素养要求，制定如下教学目标： 一、文化自信 1. 通过品读作家张秋生充满童真童趣的散文，感受中国现当代儿童文学的魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。 2. 通过感受秋天的美好和自然的诗意，培养热爱自然、热爱生活的情感，传承中华民族亲近自然、感悟生活的文化传统。 3. 通过发现平凡生活中的美，培养积极乐观的生活态度，树立"美就在身边"的审美观念。 4. 体会作者对秋天、对自然、对生活的热爱，培养感恩自然、珍惜美好的情感。 二、语言运用 1. 认识"洼、印、凌、增、棕、靴"6个生字，会写"铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟"13个生字，正确读写"水泥道、亮晶晶、水洼、印着、落叶、排列、规则、凌乱、棕红色、迟到"等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，关注文中有新鲜感的词语和句子，如"金色的小巴掌""彩色的地毯"等比喻。 3. 学习运用多种方法理解难懂的词语，如联系上下文、联系生活实际、查字典、看图理解等。 4. 学习作者观察景物、展开想象、表达感受的方法，尝试运用比喻等修辞手法描写身边的景物。 三、思维能力 1. 通过梳理"上学前发现—上学路上欣赏—走进校园回味"的观察顺序，培养逻辑思维能力和空间思维能力。 2. 通过分析"金色巴掌"这一核心比喻的巧妙之处，培养形象思维能力和创造性思维能力。 3. 通过探究作者为何觉得"凌乱"的落叶"更添美感"，培养批判性思维能力和审美判断能力。 4. 通过观察身边的秋景并尝试表达，培养观察能力和迁移运用能力。 四、审美创造 1. 感受文中描绘的金色落叶、明朗天空、湿润空气的秋日之美，培养审美感知能力。 2. 体会文章语言的节奏美、画面美和意境美，如"每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌"，提升审美鉴赏能力。 3. 通过为课文配画、仿写段落、制作秋叶贴画等创造性活动，培养审美表现和创造能力。 4. 感受平凡生活中的诗意美，培养发现美、欣赏美、创造美的能力。 【教学重难点】 教学重点 1. 引导学生运用多种方法理解难懂的词语，如"明朗""熨帖""凌乱"等，感受词语表达的精准。 2. 理解课文内容，理清作者观察的顺序，感受秋日水泥道的美景，体会作者的情感。 3. 学习作者运用比喻等修辞手法描写景物的方法，特别是"金色的小巴掌"这一核心比喻。 教学难点 1. 深入体会"凌乱"的落叶"更添美感"的审美意蕴，理解自然之美与规则之美的辩证关系。 2. 理解"我"为什么觉得"这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯"，感受作者独特的审美视角。 3. 引导学生学习作者"用心观察、展开想象、表达感受"的观察与表达方法，并尝试迁移运用。 【教学过程】 第一课时 【第一幕：秋意渐浓——情境导入唤感知】 （一）创设情境，激趣导入 教师活动： 教师播放精心制作的多媒体课件：一段秋日雨后清晨的视频，画面中天空湛蓝如洗，阳光透过云层洒下，街道两旁的法国梧桐树落叶满地，金黄的叶子在湿润的地面上闪闪发光，偶尔有行人走过，踩出沙沙的声响。配以钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，营造出宁静、优美、略带诗意的氛围。 教师深情导入： "同学们，刚才我们欣赏的是秋日雨后的一段街景。秋天，是一个美丽的季节。古人说'一年好景君须记，最是橙黄橘绿时'，秋天的美，美在色彩，美在收获，美在那一份宁静与诗意。今天，老师要带你们去一条特别的水泥道——这条水泥道不在公园，不在景区，就在一个普通的城市里，就在一个孩子的上学路上。但这条普通的水泥道，在一个孩子的眼中，却变成了一幅美丽的画卷。因为，它铺满了'金色的小巴掌'！这是怎么回事呢？让我们跟随作家张秋生，一起走进《铺满金色巴掌的水泥道》！" （板书课题：铺满金色巴掌的水泥道） 设计意图： 通过视听结合的方式创设情境，将学生带入秋日雨后的氛围中。强调"普通的城市""上学路上"，为后续理解"美就在身边"的主题做铺垫。"金色的小巴掌"这一悬念设置，激发学生的好奇心和阅读期待。 （二）解读课题，质疑问难 教师提出问题： "同学们，请仔细观察这个题目，你有什么发现？又想提出什么问题呢？" 预设学生回答： 生1："我发现题目很长，有'铺满''金色''巴掌''水泥道'好几个词语。" 生2："我想知道'金色巴掌'是什么？是金子做的巴掌吗？" 生3："我想知道水泥道在哪里？为什么要写一条水泥道？" 生4："我想知道这是谁看到的？他为什么会觉得水泥道很美？" 教师点评引导： "同学们的问题都很有价值！'铺满'说明很多、很密；'金色'是颜色，很美丽；'巴掌'是形状，很小巧；'水泥道'是地点，很普通。一个普通的地点，因为有了'金色巴掌'的铺满，变得不普通了。那么，'金色巴掌'究竟是什么呢？让我们带着好奇，打开课文，去寻找答案！" 设计意图： 从课题入手，引导学生关注"铺满""金色""巴掌""水泥道"等关键词，初步感知题目的特点。通过质疑问难，激发学生的阅读期待，为整体感知课文做铺垫。 （三）了解作者，初识风格 教师介绍作者： "这篇文章的作者是张秋生，一位著名的儿童文学家。他特别善于写儿童诗、童话和散文，作品充满了童真童趣。他有一双善于发现的眼睛，能在平凡的生活中发现诗意；他有一颗纯真的童心，能用孩子的眼光看世界。今天这篇散文，就是他送给我们的一份秋日礼物。" 设计意图： 简要介绍作者，突出其"善于发现""童真童趣"的创作特点，帮助学生理解课文的风格，为后续品读做铺垫。 【第二幕：字词探秘——学习生字筑基础】 （一）初读课文，读准字音 教师提出学习要求： "请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：'金色巴掌'是什么？" 学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注： "洼"（wā）不要读成wá。 "凌"（líng）是后鼻音，不要读成前鼻音。 "增"（zēng）是平舌音，不要读成翘舌音。 "棕"（zōng）是平舌音。 "靴"（xuē）的读音。 "熨帖"（yù tiē）的读音。 "凌乱"（líng luàn）的读音。 （二）检查反馈，正音识字 教师指名朗读，相机正音： "哪位同学愿意读给大家听？其他同学认真听，看他读得准不准。'金色巴掌'是什么？" 预设学生回答： "金色巴掌是法国梧桐树的落叶！" 教师肯定： "对！法国梧桐树的落叶，形状像小巴掌，颜色是金色的，所以叫'金色的小巴掌'。这个比喻形象吗？" 预设学生体会： "很形象！落叶的形状确实像巴掌，金色的颜色也很美。" （三）学习生字，指导书写 1. 认读生字 教师出示生字：洼、印、凌、增、棕、靴、铺、泥、晶、紧、院、排、列、规、则、乱、迟 "请同学们认读这些生字，说说你是怎么记住它们的，哪些字容易写错？" 预设学生识字方法： 生1："'洼'字是三点水，右边是'圭'，表示低洼的地方有水，如水洼。" 生2："'印'字左边是'卩'（jié，跪着的人），右边是'爪'（手），表示用手按压，留下痕迹，如印着、印章。" 生3："'凌'字是两点水，右边是'夌'（líng），表示升高、越过，如凌乱、凌晨。" 生4："'晶'字是三个'日'，表示很亮，如亮晶晶、水晶。" 生5："'规'和'则'都有'见'，表示规则、规矩，是大家都看见并遵守的。" 生6："'迟'字是走之底，里面是'尺'，表示走得慢，迟到了。" 教师重点指导多音字"铺"： "'铺'有两个读音：读pū时，表示把东西展开或摊平，如'铺路''铺满'；读pù时，表示商店或床，如'店铺''床铺'。课文中'铺满'的'铺'读pū。" 2. 指导书写 重点指导"铺""晶""凌"三个字： "铺"字：左右结构，金字旁要写得窄，右边"甫"要写得宽，横画要均匀，竖画要直。整个字要体现出"铺开"的舒展感。 "晶"字：品字结构，三个"日"要写得上窄下宽，上面的"日"要扁，下面的两个"日"要对称。整个字要体现出"亮晶晶"的闪烁感。 "凌"字：左右结构，两点水要写得小，右边"夌"要写得舒展，特别是撇捺要放开。整个字要体现出"凌乱"的动态感。 教师在田字格中范写，学生书空，然后在练习本上描红临写。 设计意图： 识字写字是小学语文教学的基础。本环节采用自主识字与教师指导相结合的方式，鼓励学生运用多种方法识记生字。特别关注多音字和品字结构，通过形象分析帮助学生记忆，培养学生良好的书写习惯。 【第三幕：秋光乍泄——品读雨后的明朗】 （一）学习第一自然段，感受雨后的清新 教师提出要求： "请同学们朗读课文第一自然段，想一想：这一自然段主要写了什么？哪些词语让你觉得很有新鲜感？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： "这一自然段主要写了早晨，我背着书包去上学时，下了一夜秋雨，天开始放晴了。" 预设学生关注词语： "一夜秋雨""天开始放晴了""湿润的空气" （二）学习第二自然段，理解"明朗" 教师提出要求： "请同学们朗读课文第二自然段，注意读出天空的明朗。想一想：'明朗'是什么意思？你是用什么方法理解的？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生理解"明朗"： 生1："我用查字典的方法，'明朗'的意思是光线充足、明亮。" 生2："我用联系上下文的方法，'亮晶晶的水洼''映着一角小小的蓝天'，说明天空很蓝、很亮。" 生3："我用联系生活实际的方法，雨后的天空就是这样，蓝蓝的，很清澈。" 教师总结理解方法： "同学们用了多种方法理解'明朗'：查字典、联系上下文、联系生活实际。这些都是理解词语的好方法。'明朗'不仅指天空明亮，还有一种清澈、开阔、舒畅的感觉。" （三）学习第三自然段，感受地面的美丽 教师提出要求： "请同学们朗读课文第三自然段，想一想：这一自然段主要写了什么？'亮晶晶'让你感受到了什么？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： "这一自然段主要写了地面还是潮湿的，地上亮晶晶的水洼映着蓝天。" 预设学生体会"亮晶晶"： 生1："让我感受到水洼很亮，像镜子一样。" 生2："让我感受到雨后的阳光很灿烂，照在水洼上闪闪发光。" 生3："让我感受到空气清新，一切都那么明亮、干净。" 教师创设情境，语言描述： "想象一下，一夜秋雨过后，天空放晴，阳光洒下。一个个小小的水洼，像一面面小小的镜子，静静地躺在地面上。蓝天、白云，都映在这些小镜子里。你低头一看，仿佛看到了另一个天空，另一个世界。这是怎样的美景啊！" 设计意图： 本环节重点学习第1-3自然段，引导学生感受雨后天空的明朗和地面的美丽。通过运用多种方法理解"明朗"，落实单元语文要素。通过"亮晶晶"的品味，培养学生的审美感知能力。 【第四幕：金叶铺陈——品读落叶的美丽】 （一）学习第四、五自然段，发现"金色巴掌" 教师提出要求： "请同学们朗读课文第四、五自然段，注意读出惊喜的感觉。想一想：'金色巴掌'是什么？作者是怎么发现的？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： "'金色巴掌'是法国梧桐树的落叶。作者先看到水泥道像铺上了一块彩色的地毯，然后发现这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，最后发现每一片落叶都像一个金色的小巴掌。" （二）细读品味，感受比喻的精妙 1. 品读"彩色的地毯" 教师提问： "作者为什么把水泥道比作'彩色的地毯'？这个比喻让你感受到了什么？" 预设学生体会： 生1："因为落叶很多，铺满了水泥道，像地毯一样。" 生2："因为落叶有颜色，金黄的、棕红的，像彩色的地毯。" 生3："让我感受到水泥道很美，很柔软，想踩上去。" 2. 品读"印着落叶图案的、闪闪发光的地毯" 教师提问： "这个描述比'彩色的地毯'更具体了，增加了哪些信息？" 预设学生分析： 生1："增加了'印着落叶图案'，说明地毯上有花纹，不是纯色的。" 生2："增加了'闪闪发光'，说明落叶在阳光下很亮，像发光一样。" 生3："让我感受到这条地毯更精致、更美丽，像艺术品一样。" 3. 品读"金色的小巴掌" 教师提问： "这是作者最后的发现，也是最美的比喻。为什么说落叶像'金色的小巴掌'？这个比喻妙在哪里？" 预设学生深入赏析： 生1："妙在形状像，法国梧桐的落叶确实像小巴掌，有五个角。" 生2："妙在颜色像，金黄的落叶像金色，很美丽。" 生3："妙在大小像，'小'巴掌说明落叶不大，很精巧。" 生4："妙在'巴掌'让人想到手，想到温暖，想到亲切。" 教师出示法国梧桐落叶的图片，帮助学生直观感受： "同学们看，这就是法国梧桐的落叶，形状确实像小巴掌，五个角，金黄的，很美丽。作者观察得多仔细啊！" （三）朗读体会，读出惊喜 教师指导朗读： "请同学们再读第四、五自然段，注意读出作者的惊喜。从'道路两旁的法国梧桐树'到'像一个金色的小巴掌'，是一个发现的过程，要读出那种层层深入的惊喜感！" 学生练读，指名朗读，师生评价。 设计意图： 本环节重点学习"金色巴掌"的核心比喻，引导学生体会作者发现的乐趣和比喻的精妙。通过"彩色的地毯—印着落叶图案的、闪闪发光的地毯—金色的小巴掌"的层层深入，感受作者观察的细致和想象的丰富。 【第五幕：文脉梳理——整体把握明顺序】 （一）默读思考，理清脉络 教师提出要求： "请同学们默读全文，想一想：课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？" 学生默读思考，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："课文是按照时间顺序写的，从早晨去上学，到走在水泥道上，再到走进校园。" 生2："课文是按照观察顺序写的，先写天空，再写地面，再写落叶，再写走在上面的感受。" 教师板书梳理： 铺满金色巴掌的水泥道 上学前（第1-3段）── 天空明朗、地面潮湿、水洼亮晶晶 上学路上（第4-7段）── 发现落叶、欣赏地毯、感受美丽 第4-5段：发现金色巴掌（比喻） 第6-7段：行走其上的感受（略讲） 走进校园（第8-9段）── 第一回觉得水泥道真美、留恋不舍 （二）质疑探究，激发期待 教师提问： "读了课文，你最想知道什么？或者最想感受什么？" 预设学生质疑或期待： 生1："我最想知道作者走在水泥道上是什么感觉？" 生2："我最想知道为什么作者说'这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯'，地毯不是铺在地上的吗？" 生3："我最想感受'凌乱'的落叶为什么'更添美感'。" 教师过渡： "同学们的问题和期待都很有价值！下节课，我们将重点学习作者走在水泥道上的感受，体会'凌乱'的美感，感受作者对这条水泥道的深深喜爱。" （三）课堂小结，布置作业 教师总结： "这节课，我们初步学习了《铺满金色巴掌的水泥道》，学习了生字新词，感受了雨后天空的明朗，发现了'金色巴掌'的美丽。下节课，我们将继续品味作者走在水泥道上的独特感受。" 分层作业： 1. 基础层： 抄写生字新词，正确、流利地朗读课文，背诵第1-5自然段。 2. 提高层： 观察校园或小区里的落叶，看看它们是什么形状、什么颜色，试着用比喻的方法描述。 3. 拓展层： 搜集描写秋天的诗句或散文，读一读，感受不同作家笔下的秋天。 设计意图： 通过梳理文章脉络，帮助学生整体把握课文结构，培养逻辑思维能力。学生的质疑为第二课时的深入品读指明方向。分层作业设计体现因材施教，特别设计了观察作业，为迁移运用做准备。 第二课时 【第六幕：踏秋而行——品读行走的感受】 （一）复习导入，回顾旧知 教师提问： "同学们，上节课我们学习了《铺满金色巴掌的水泥道》第1-5自然段，谁来背一背？" 指名背诵，全班齐背第1-5自然段。 教师继续提问： "通过上节课的学习，我们知道'金色巴掌'是什么？作者是怎么发现的？" 预设学生回答： "'金色巴掌'是法国梧桐树的落叶。作者先看到水泥道像彩色的地毯，然后发现是印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，最后发现每一片落叶都像金色的小巴掌。" 教师过渡： "说得好！作者不仅发现了落叶的美，还走在上面，有了独特的感受。今天，让我们跟随作者的脚步，一起踏秋而行！" 设计意图： 通过复习背诵和关键问题，自然过渡到本节课的重点内容，保持教学的连贯性。 （二）学习第六、七自然段，感受行走的乐趣 1. 朗读第六自然段，理解"熨帖" 教师提出要求： "请同学们朗读课文第六自然段，注意读出舒适的感觉。想一想：'熨帖'是什么意思？落叶为什么是'熨帖'的？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生理解"熨帖"： 生1："我用查字典的方法，'熨帖'的意思是舒服、舒适。" 生2："我用联系上下文的方法，'平展地粘在水泥道上'，说明落叶贴得很紧、很平整。" 生3："我用联系生活实际的方法，熨斗烫过的衣服很平整，落叶被雨水打湿，贴在地面，就像熨过一样。" 教师总结： "同学们用了多种方法理解'熨帖'。'熨帖'既有'平整、贴合'的意思，也有'舒服'的意思。落叶被雨水打湿，平展地贴在水泥道上，既平整又舒服，所以'熨帖'。" 2. 品读"排列得并不规则，甚至有些凌乱" 教师提问： "作者说落叶'排列得并不规则，甚至有些凌乱'，但又说'然而，这更增添了水泥道的美'。'凌乱'为什么'更添美感'？" 预设学生深入思考： 生1："因为凌乱是自然的美，不是人工刻意摆的，很自然。" 生2："因为凌乱有变化，每一片落叶的位置都不一样，看着不单调。" 生3："因为凌乱像一幅抽象画，有自己的节奏和韵律，很有艺术感。" 教师引导辩证思考： "我们平时说'凌乱'是贬义词，这里为什么成了美的？" 预设学生感悟： "因为这里的'凌乱'是自然的、随意的，不是杂乱无章，而是有自然之趣。规则的美是整齐的美，凌乱的美是自然的美，各有各的美。" 教师总结： "说得太好了！规则有规则的美，凌乱有凌乱的美。人工的美往往是规则的，自然的美往往是凌乱的。作者欣赏的，正是这种自然之美、天成之美！" 3. 学习第七自然段，感受"我"的快乐 教师提出要求： "请同学们朗读课文第七自然段，想一想：'我'是怎样走在水泥道上的？'我'的心情怎样？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："'我'一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。" 生2："'我'穿着一双棕红色的小雨靴，像两只棕红色的小鸟。" 生3："'我'的心情很愉快，很享受。" 教师品读"像两只棕红色的小鸟"： "这个比喻让你感受到了什么？" 预设学生体会： 生1："感受到'我'很轻快地走着，像小鸟在跳。" 生2："感受到'我'很高兴，像小鸟一样快乐。" 生3："感受到'我'和落叶、和秋天融为一体，很自由。" 教师创设情境，语言描述： "想象一下，一个穿着棕红色雨靴的孩子，一步一步小心地走在铺满金色落叶的水泥道上。他怕踩坏了落叶，所以'一步一步小心地走着'；他喜爱这些落叶，所以'一片一片仔细地数着'。他觉得自己像一只小鸟，在秋天的怀抱里欢快地跳跃。这是怎样的快乐啊！" 设计意图： 本环节重点学习作者行走在水泥道上的感受，通过理解"熨帖""凌乱"等难懂的词语，落实单元语文要素。通过探究"凌乱"为什么"更添美感"，培养学生的审美判断能力和辩证思维能力。 【第七幕：余韵悠长——品读结尾的留恋】 （一）学习第八、九自然段，体会情感 教师提出要求： "请同学们朗读课文第八、九自然段，想一想：作者为什么说'我第一次觉得，门前的水泥道真美'？'我'为什么'很小心地走着'，'第一回觉得'？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生体会： 生1："因为这是'我'第一次用心观察，发现了水泥道的美。" 生2："因为以前'我'可能觉得水泥道很普通，今天才发现它的美。" 生3："因为'我'很珍惜这种美，怕破坏了，所以很小心。" 教师引导深入理解： "'第一回觉得'说明了什么？美是客观存在的，还是主观发现的？" 预设学生感悟： 生1："说明美需要发现，以前没发现，今天发现了。" 生2："说明美是客观存在的，但需要用心观察才能发现。" 生3："说明只要用心，平凡的事物也有美。" 教师总结： "说得太好了！'第一回觉得'，不是水泥道今天才变美，而是'我'今天才用心观察。美就在身边，关键在于我们是否有一双发现美的眼睛。这是作者想告诉我们的重要道理！" （二）回顾全文，升华主题 教师提问： "学了全文，你觉得作者想告诉我们什么？" 预设学生总结： 生1："告诉我们美就在身边，要用心观察。" 生2："告诉我们平凡的事物也有美，秋天的落叶很美。" 生3："告诉我们自然之美是最动人的，凌乱的落叶也很美。" 教师总结升华： "作者通过一条普通的水泥道，告诉我们：美就在身边，只要用心观察，就能发现平凡生活中的诗意。这是一种积极的生活态度，也是一种审美的眼光。希望同学们都像作者一样，做生活的有心人！" 设计意图： 本环节重点学习结尾部分，通过"第一回觉得"的品味，引导学生理解"美需要发现"的主题。通过回顾全文，升华情感，培养学生用心观察生活、发现美的能力。 【第八幕：匠心独运——探析写法学表达】 （一）回顾全文，总结写法 教师引导： "同学们，我们学完了全文。现在请回顾：作者是怎样把这条水泥道写得这么美的？" 预设学生总结： 1. 按顺序观察 "作者按照'天空—地面—落叶—行走感受'的顺序观察，层次很清晰。" 2. 用比喻描写 "作者用了好多比喻：'亮晶晶的水洼''彩色的地毯''金色的小巴掌''棕红色的小鸟'，让景物很形象。" 3. 写独特感受 "作者不仅写景，还写自己的感受，如'第一回觉得''很小心地走着'，让我们感受到他的喜爱。" 4. 抓细节特点 "作者观察很仔细，抓住了落叶的形状、颜色、排列方式等细节。" （二）学习观察方法，尝试迁移 教师梳理观察方法： 1. 调动多种感官： 看（颜色、形状）、听（声音）、触（感觉）等。 2. 按一定顺序： 从上到下、从远到近、从整体到局部等。 3. 展开想象： 运用比喻、拟人等修辞手法。 4. 表达感受： 写出自己的情感和体会。 教师提出练笔要求： "请同学们运用学到的方法，观察身边的秋景（校园、小区、公园等），写一段话，注意运用比喻，写出自己的感受。" 出示练笔支架： "早晨，我来到，发现。像，像。我，感觉。这真是！" 学生练笔，教师巡视指导。 预设学生作品： "早晨，我来到校园，发现操场边的银杏树落叶了。金黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热，扇来了秋天的凉爽。地上铺满了落叶，像一块金色的地毯。我轻轻地踩上去，叶子发出沙沙的声音，像在唱歌。我感觉自己像一个秋天的精灵，在金色的世界里跳舞。这真是校园最美的季节！" 展示交流，师生评价。 设计意图： 本环节总结全文的写作方法，引导学生从"读"走向"写"，实现读写结合。通过提供表达支架，降低写作难度，让学生尝试运用学到的方法描写身边的秋景，培养观察能力和表达能力。 【第九幕：秋意盎然——拓展延伸厚积淀】 （一）比较阅读，感受不同 教师引导： "本单元我们学了几篇描写秋天的课文，有古诗，有散文。请同学们比较《山行》《赠刘景文》《夜书所见》和《铺满金色巴掌的水泥道》，它们有什么相同和不同？" 预设学生比较： 相同点： 生1："都写秋天，都写秋天的景物。" 生2："都表达了作者对秋天的喜爱。" 不同点： 生1："古诗写的是古代的秋，散文写的是现代的秋。" 生2："古诗写的是山上的秋、江边的秋，散文写的是城市街道的秋。" 生3："古诗语言简练，散文语言详细，描写更具体。" 生4："古诗是诗人的感慨，散文是孩子的观察，角度不同。" 教师总结： "不同的时代，不同的地方，不同的作者，写出了不同的秋。但相同的是，他们都发现了秋天的美，都表达了对秋天的热爱。这就是文学的魅力！" （二）实践活动，创意表达 教师组织实践活动： 活动一：秋叶贴画 "请同学们搜集秋天的落叶，根据叶子的形状和颜色，贴成一幅画，可以贴成小动物、风景等，并配上文字说明。" 活动二：秋日摄影 "请同学们用手机或相机拍摄身边的秋景，配上优美的文字，制作成电子相册或美篇。" 活动三：秋诗朗诵会 "请同学们搜集描写秋天的诗歌，练习朗诵，举办一次班级朗诵会。" 学生选择参与，展示交流。 设计意图： 通过比较阅读，让学生感受不同文体、不同时代描写秋天的特点，拓展审美视野。通过实践活动，让学生将语文学习与生活实践相结合，培养综合素养。 【第十幕：余韵悠长——总结提升展未来】 （一）课堂总结，梳理收获 教师引导学生回顾全课： "同学们，这节课我们深入品读了《铺满金色巴掌的水泥道》，你有什么收获？" 预设学生总结： 生1："我学会了运用多种方法理解词语，如查字典、联系上下文、联系生活实际。" 生2："我感受到了秋天的美，特别是落叶的美，学会了发现平凡事物中的美。" 生3："我学会了按顺序观察景物，运用比喻描写景物的方法。" 生4："我明白了美需要用心发现，只要仔细观察，生活中处处有美。" 生5："我喜欢上了张秋生的散文，以后要多读他的作品。" 教师总结提升： "同学们总结得非常好！学习这篇课文，我们不仅感受到了秋日水泥道的美丽，更学会了用心观察生活、发现美的方法。希望同学们都像作者一样，有一双善于发现的眼睛，一颗热爱自然的心，在平凡的生活中发现诗意，在美好的秋天里收获成长！" （二）布置作业，分层设计 基础作业（必做）： 1. 抄写生字新词，完成课后习题。 2. 背诵课文，用自己的话向家人介绍"铺满金色巴掌的水泥道"。 提高作业（选做）： 1. 仿照课文，写一篇观察日记《校园的秋天》或《小区的秋天》，注意运用比喻，写出自己的感受。 2. 制作一张秋叶书签，写上自己喜欢的描写秋天的句子。 拓展作业（挑战）： 1. 阅读张秋生的其他作品，如《小巴掌童话百篇》，感受其创作风格，写一篇读后感。 2. 开展"寻找身边的秋"摄影活动，拍摄一组秋天的照片，配上文字，制作成展板。 （三）结束语 教师深情结语： "同学们，秋天是美丽的季节，落叶是秋天的信使。当我们走在铺满落叶的道路上，不妨放慢脚步，仔细观察，用心感受。你会发现，每一片落叶都有它的故事，每一条道路都有它的风景。让我们做生活的有心人，用美的眼睛看世界，用美的文字写世界，在金色的秋天里，收获知识，收获成长，收获美！" 设计意图： 课堂总结帮助学生梳理学习收获，强化学习方法和情感体验。分层作业设计体现因材施教，特别设计了阅读整本书和实践活动的作业，培养学生的阅读习惯和综合素养。结束语升华主题，将语文学习与审美教育、生活教育相结合，体现语文课程的育人价值。 【板书设计】 铺满金色巴掌的水泥道（张秋生） 上学前（第1-3段） 一夜秋雨，天开始放晴 明朗的天空（理解方法：联系上下文、生活实际） 亮晶晶的水洼（映着蓝天） 上学路上（第4-7段）★ 发现落叶（第4-5段） 彩色的地毯 → 印着落叶图案的、闪闪发光的地毯 → 每一片落叶像一个金色的小巴掌（比喻精妙） 行走感受（第6-7段） 熨帖（理解方法：查字典、联系生活） 凌乱（自然之美）→ 更添美感（辩证思考） 一步一步小心地走，一片一片仔细地数 棕红色的小鸟（比喻，快乐心情） 走进校园（第8-9段） 第一回觉得门前的水泥道真美（发现之美） 小心走着，第一回觉得（珍惜之情） 主题：美就在身边，用心观察，发现诗意 写法：按顺序观察、比喻描写、表达感受 【教学反思要点】 1. 落实语文要素： 本设计紧扣单元语文要素"运用多种方法理解难懂的词语"，引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等多种方法理解"明朗""熨帖""凌乱"等词语，培养自主学习能力。 2. 注重审美教育： 通过"凌乱"为什么"更添美感"的探究，培养学生的审美判断能力和辩证思维能力，让学生理解自然之美与规则之美的关系。 3. 强化读写结合： 在品读课文的基础上，引导学生总结观察与表达的方法，并尝试迁移运用，实现从"读"到"写"的转化。 4. 渗透生活教育： 通过"第一回觉得"的品味，引导学生理解"美需要发现"的道理，培养学生用心观察生活、发现美的能力。 5. 体现略读课文特点： 作为略读课文，注重引导学生自主学习，教师适当点拨，培养学生的独立阅读能力。同时，也不忽视重点段落的品读，做到"略中有精"。 6. 开展实践活动： 通过秋叶贴画、秋日摄影、秋诗朗诵会等实践活动，将语文学习与生活实践相结合，培养综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $