第4课《灯笼》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文《灯笼》教学设计聚焦散文双线结构与情感升华，以“灯笼”为明线串联童年往事、民俗场景、历史典故，暗线贯穿个人情思至家国担当。通过灯笼图片、场景视频及传统民乐情境导入，结合预习检测梳理作者与字词，搭建从感知到深悟的学习支架。 此设计以文化自信为核心，融合思维能力与审美创造，如双线结构分析培养逻辑思维，以小见大手法赏析提升审美创造，情感升华环节联结个人与家国增强文化认同。情境化任务与分层作业设计，助力学生深化文本理解，为教师提供清晰教学路径与丰富活动范例。

《灯笼》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信:通过了解灯笼承载的民俗文化内涵、历史文化积淀,感受中国传统民俗的魅力与民族精神的传承,增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 2. 语言运用:积累 “斡旋”“怅惘”“燎原” 等重点词语,掌握其读音、词义及运用;品味文章简洁凝练、典雅蕴藉的语言特色。 3. 思维能力:通过梳理文章双线并行的结构线索,分析 “以小见大” 等写作手法的表达效果,培养逻辑思维与批判性思维。 4. 审美创造:感受文章中灯笼所关联的童年之美、亲情之美、乡土之美与家国之美,体会散文 “形散神聚” 的艺术特质。 二、教学重点 1. 梳理文章以 “灯笼” 为明线、以情感为暗线的行文脉络,把握与灯笼相关的往事及所承载的多重情感。 2. 赏析 “以小见大”“融情于物” 等写作手法,品味文章质朴隽永、典雅蕴藉的语言特色。 三、教学难点 1. 理解作者由个人情思(童年、亲情、乡情)向家国担当升华的情感脉络,体会文本背后的时代精神与作者的责任意识。 2. 深入领悟灯笼作为民俗物件、情感载体、文化符号的多重内涵,理解散文 “形散神聚” 的特点。 四、教学过程 第一课时 (一)情境导入 投影出示红灯笼、宫灯、纱灯等不同类型灯笼的图片,搭配元宵节挂灯笼、乡村夜晚灯笼照明的场景视频,播放轻柔的传统民乐。 导语:同学们,视频中红彤彤的灯笼是不是让大家感受到了浓浓的喜庆氛围?灯笼,又称灯彩,是中国古老的传统工艺品,距今已有 2000 多年的历史。它曾照亮乡村的夜路,装点节日的街巷,见证亲人的牵挂,更承载着