精品解析：2026届新疆乌鲁木齐市高三上学期一模考试语文试卷

乌鲁木齐地区2026年高三年级第一次质量监测 语文（问卷） （卷面分值：150分； 考试时间：150分钟） 注意事项： 1.本试卷为问答分离式试卷，由问卷和答题卡两部分组成，答案务必写或涂在答题卡指 定位置上。 2.答卷前，请考生务必将自己的学校、姓名、准考证号等信息填写在答题卡的相应位 置上。 一 、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 世界既广阔又复杂。我们如果想要理解它，就需要简化它。有两种方式可以让事物变得更简单，一种是忘记它的某些部分，另一种是让自己变得更加聪明。这样，原先看起来无法理解的事物对于我们来说就变得清晰明了了。 逻辑包含了让事物变得更简单的这两种方式。忘记细节是一个抽象化的过程，在这个过程中我们可以看到事物的本质，并且暂时将注意力集中在它身上。但更重要的是，我们一定不能忘记关键的细节。如果忘记关键的细节，这个过程就会过度简化，不具有启发作用了。而且我们只是暂时这么做，所以我们并没有宣称已经理解了所有事物，而是认为自己理解了一个核心，所有进一步的理解都可以建立在这个核心上。 所有研究和学习的领域都致力于揭示与世界相关的真相，不同的学科需要通过不同的方式来获取真相。 科学真相是利用科学方法来确定的。科学方法是一个明确定义的框架，用来决定某件事物为真的可能性。它通常包括建立一个理论，收集证据，然后用证据来严格检验理论。而数学的真理是通过逻辑来实现的。虽然我们可以利用情感去感受它，理解它，并且说服他人接受它，但是我们只能用逻辑来验证它。其中的差异是非常重要而且微妙的。在某种程度上，我们确实是通过情感来获取数学的真理的，但是在我们使用逻辑验证它之前，它都不能算是正确的。 人们在分歧中有时会抛出“逻辑”这个词，试图给论点增添些分量。人们可能会说“在逻辑上，这是正确的”，或者“你就是不符合逻辑”，等等。不幸的是，这些用法常常是毫无意义的，这更像是人们试图支撑一个薄弱论点发出的最后一击。与此同时，人们对这个词语的滥用降低了它的“含金量”，这令人感到悲哀。 （摘编自英·郑乐隽《逻辑的力量》） 材料二： 语文是一门重要的人文社会科学，是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，也是人们相互交流思想等的重要工具。在我们的语文生活中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚细致辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……学点儿逻辑，可以增强我们的思维能力，增进我们对外部世界的认识，也可以帮助我们更好地进行语文学习。 逻辑能够让我们化繁为简，去伪存真，透过纷繁复杂的表象，洞察问题的本质。例如，鲁迅《拿来主义》一文，就包含着这样一个推理： 或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿（当时没有其他选择） 不能闭关，不能送去，不能等别人“送来” 只有自己去拿 文章先分析了“闭关主义”“送去主义”等几种不同的做法，否定这些错误的做法，也就证明了“拿来主义”的正确性。这篇文章充分展现了逻辑思维的力量。 有些时候，文学作品又会故意在表面上违背逻辑，以取得更好的表达效果。例如臧克家纪念鲁迅的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，在表面的自相矛盾中，隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。这句诗看似不合逻辑、有悖常识，实则凝练深刻、引人深思。能有如此突出的表达效果，与诗句“违背逻辑”的表达方式有着密切的联系。 （摘编自《普通高中教科书语文选择性必修上册》） 材料三： 讲逻辑也是语文学科的需要。在20世纪80年代初，王力先生就富有洞见地指出：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑问题。所谓主谓不合、动宾不合等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题。至于篇章结构，更是大半属于逻辑问题。所以我们在中学里要进行逻辑思维的教育。” 语文学科要讲逻辑，语文教学也必须讲求逻辑。这样有助于提升语文的确定性，扭转目前语文学科被部分师生家长误解和忽视的现状。语文有确定性的一面，也有不确定性的一面。其不确定性表现在它有着丰富的内涵，多义的语词，多样的美感，甚至还有多向的价值追求。教材中的一个个文学文本，有着复杂的结构——不仅有思维和逻辑的维度，还有文化和伦理、审美和情感的维度，甚至还有非理性和无意识的维度。这是语文学科的特质使然和魅力所在。但在现实中，这种不确定性常常被过分放大，由此而产生的“怎么都行”的相对主义，“说不清楚”的神秘主义，“学了没用”的悲观主义，客观上妨碍了语文学科的发展以及自身目的的实现。语文逻辑性的增强则意味着语文确定性的增强，语言天生就和逻辑捆绑在一起。学生阅读理解不到位，语言表达不通顺，作文条理不清楚等，很多不是语感问题而是逻辑问题。语文讲求逻辑，对错有标准，探究有章法，优与劣能说出内在道理，成与败能发现个中原因，语文学习的能见度增强了，师生就会更愿意付出努力。 （摘编自《普通高中教科书教师教学用书语文选择性必修上册》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出逻辑包含两种简化事物的方式，其一是通过抽象化看到事物本质，这需要忘记细节，但不能忘记关键细节。 B. 材料二选用烛之武、林庚、王安石等人的例子，说明逻辑普遍存在于语文生活中，我们学点逻辑会有诸多益处。 C. 材料三中，王力先生认为，学生写作中出现词句、篇章结构等问题，其根源主要还是逻辑，这一认识富有洞见。 D. 材料三认为，过去的语文教学只追求其不确定性的一面，这就导致语文这一学科被部分师生和家长误解、忽视。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一在论述数学获取真相的过程时，虽否定了情感对数学真理的验证作用，但同时又认可了情感的其他作用，客观而辩证。 B. 材料二认为，臧克家纪念鲁迅的诗句，取得了凝练深刻、引人深思的表达效果，但是其“违背逻辑”的表达方式是不可取的。 C. 材料三最后一句，“能见度”喻指语文学科的确定性与不确定性，这一点若增强了，师生就会更愿意在语文学习上投入精力。 D. 三则材料中，类似“某种程度上”“不幸的是”“看似……实则……”“语文学科要讲逻辑”等表达，使论证严谨、缜密。 3. 下列与材料二中鲁迅《拿来主义》所运用的推理形式，不同的一项是（ ） A. 秦对待“客”的策略为逐客或纳客；逐客会导致“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”；所以应纳客。（《谏逐客书》） B. 欧阳修认为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；庄宗“身死国灭”；所以他亡国前必定是“逸豫”。（《五代史伶官传序》） C. 面对水稻增产难题，要么依赖国外，要么重复传统经验，要么走自己的路；依赖没有前途，重复无法突破；所以袁隆平坚定地选择走自己的路。（《喜看稻菽千重浪》） D. 乡土社会发生纠纷时，要么私了，要么找长辈调解，要么诉诸官府；私了易激化矛盾，诉讼则破坏人情；所以最理想的方式就是请长辈调解。（《乡土中国》） 4. 材料一最后一段指出，人们争论时会随意使用“逻辑”一词，这种行为降低了它的“含金量”。请结合文本，分析这一评述所包含的深层认识。 5. 语文学科常被戏称为“玄学”，很多学生觉得学习语文全靠“感觉”。面对这种现象，请你根据材料二、材料三谈谈如何正确学习语文。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. ①认为真正的逻辑是验证真理的严密工具，而非肤浅的辩论标签。 ②揭示了公众对话中常见的一种逻辑谬误——“诉诸逻辑”的伪饰。 ③表达了对此类滥用行为削弱逻辑学科严肃性与公信力的担忧。 5. ①承认并欣赏语文感性、多义、审美的魅力。 ②运用逻辑思维增强理解和表达的确定性，克服“感觉”的模糊性。 ③将逻辑作为分析文本、组织思想、构建论证的基本工具。 ④在感性与理性、确定性与不确定性的张力中，追求对语言的深度理解和精准运用。 【解析】 【导语】三则材料从三个维度，共同论证了逻辑的核心价值。材料一界定逻辑是透过抽象把握本质的精密思维；材料二展现逻辑是语文世界的深层语法，能化繁为简，亦能反常规以达妙境；材料三则直指逻辑是扭转语文教学“玄学”困境、增强其确定性与能见度的关键。它们层层递进，揭示了逻辑不仅是思维工具，更是理解复杂世界、进行有效沟通与深度学习的基石。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“材料三认为，过去的语文教学只追求其不确定性的一面”错误。由原文材料三“但在现实中，这种不确定性常常被过分放大”可知，材料三批评的是“不确定性被过分放大”的现象，这是一种对现状的批评，而非断言过去的教学“只追求”不确定性。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 B.“其‘违背逻辑’的表达方式是不可取的”错误。由原文“能有如此突出的表达效果，与诗句‘违背逻辑’的表达方式有着密切的联系”可知，原文肯定了该表达方式的表达效果。 C.“‘能见度’喻指语文学科的确定性与不确定性”错误。由原文“语文讲求逻辑，对错有标准……语文学习的能见度增强了”可知，“能见度”在此处明确喻指语文学习中因讲求逻辑而增强的确定性（标准、章法、道理），而非“确定性与不确定性”两者。 D.“‘语文学科要讲逻辑’等表达，使论证严谨、缜密”错误。“语文学科要讲逻辑”是作者的观点句，并非让论证严谨的限制性表达，无法体现论证的缜密性。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二中《拿来主义》的推理形式——不相容选言推理，其结构为：列出所有可能的选言支→否定除正确选项外的其他选言支→肯定剩余的正确选项。 A.选言支为“逐客或纳客”→否定“逐客”（逐客有危害）→肯定“纳客”，属于不相容选言推理，与《拿来主义》推理形式一致。 B.欧阳修的观点是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，庄宗“身死国灭”，由此推出其亡国前“逸豫”，这是充分条件假言推理（由结果推导原因），并非选言推理，与题干推理形式不同。 C.选言支为“依赖国外、重复传统经验、走自己的路”→否定前两者（依赖无前途、重复无突破）→肯定“走自己的路”，属于不相容选言推理，与题干一致。 D.选言支为“私了、找长辈调解、诉诸官府”→否定前两者（私了激化矛盾、诉讼破坏人情）→肯定“请长辈调解”，属于不相容选言推理，与题干一致。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解、分析作者的思想感情、观点态度的能力。 ①材料一前文指出，数学真理“只能用逻辑来验证”，最后一段批评随意使用“逻辑”一词是“毫无意义的”，这暗示真正的逻辑应具有严谨性和验证真理的实质作用，而非辩论中用于装饰的标签。 ②人们抛出“逻辑”一词来“试图给论点增添些分量”，实则是“试图支撑一个薄弱论点发出的最后一击”。这表明作者认识到，这种滥用是一种用术语伪装论证薄弱的谬误。 ③作者指出滥用“降低了它的‘含金量’”，这“令人感到悲哀”，深层认识是：对核心术语的庸俗化会损害逻辑学科本身的严肃性与公信力，使其真正的价值被埋没。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 ①材料三指出语文有着“丰富的内涵，多义的语词，多样的美感”，学习语文应承认并欣赏这种不确定性的魅力。 ②材料三强调，学生文章问题“主要是逻辑问题”，语文讲求逻辑可带来“能见度”的增强。因此，要主动运用逻辑工具理清概念、分析结构，使理解与表达更清晰、有据。 ③材料二以《拿来主义》为例，展现了逻辑如何帮助“化繁为简，去伪存真”。材料三引王力观点，指出篇章结构“大半属于逻辑问题”。故应运用逻辑分析文本内涵、组织文章、检验论证。 ④材料三指出语文有“确定性”和“不确定性”两面。正确学习语文，应在欣赏多义美感的同时，借助逻辑提升确定性，使学习“有章法”，在张力中达到深度与精准的统一。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 风中胡弦（节选） 阿尼苏 第二年夏季，西日嘎草原迎来了充沛的雨水。我萌生了一个想法，去拜访师父提到过的说书艺人，搜集各种唱本。我想用从古时传下来的游学方式，走进胡仁·乌力格尔①的核心。我花了两年时间，走遍科尔沁草原，寻访了四十多位说书艺人，搜集到了好些个经典的说书本子。 ★因为路况特殊，有时在镇上，有时在村里，有时在牧铺，我偶尔骑马，更多时候步行。这两年，我磨破了九双鞋子，脚底起泡、磨烂、掉皮，最后形成了一层坚硬的茧子。我在寒冷的夜里行走时，冻得骨头嘎嘎作响。而炎热的酷暑，皮肤晒得煤球一样黑，尤其后背，暴晒之后会渗出血。饥饿也伴随着我，走错路，或错估时长，在无垠的原野上走上一天一夜是常有的事，这时我会进入饿蒙的状态，甚至会产生幻觉。但我并没有觉得痛苦，相反，我沉浸在学习和沉思中。我的眼界开阔了，思维也跳出限定的圈子，自由飞舞。更为重要的是，我的意志得到了磨炼。 …… 说到这儿，我下炕，打开雕花的柜子，给乌尼日②看。《蟒古斯的故事》《苦喜传》《三国演义》《隋唐演义》……几十本说书本子整齐地躺在柜子里，有线装的，有书钉订的，也有用糨糊一页页粘上去的。乌尼日小心翼翼地翻看着说：“我手里拿着的是科尔沁草原沉甸甸的过往岁月。这段游学的经历中，肯定也发生了很多故事。” 我的游学快结束的时候，旗里举办了民间说书新人邀请赛。我正好在巴镇，就报名参加了，我年龄最小，但顺利地进入了决赛。我把曾在突泉县遇到的老说书艺人的故事编成胡仁·乌力格尔说唱，感动了所有观众，获得了冠军。一时间，我成了备受瞩目的说书艺人。 当时，有个说唱胡仁·乌力格尔的艺人，比我大几岁，在新人邀请赛上拿过季军。他的嘴皮子很溜。他多次拐弯抹角地抨击过我的表演，说我这种表演是在羞辱胡仁·乌力格尔艺术。有一次，他走到我前面，搂着他伙伴的胳膊，模仿我说书时停顿的样子，两人笑个不停。他还在背地里给我起了个外号，叫“磕巴艺人”。我非常愤怒，感觉受到了侮辱，甚至想专门找他理论，但我忍下了，我继续用我的方式说书。 那时，令我没有想到的是，最针对我的人会是乌塔。 师父曾经跟我提起过乌塔，并说让我将来去拜访他，他是传承传统胡仁·乌力格尔的名家。我曾在比赛上见到过乌塔，他作为嘉宾说唱过一段胡仁·乌力格尔。他穿着蓝色袍子，端坐在木凳上，腰板挺得笔直。他拉起四胡，张开嘴的一刹那，我就被征服了。他说唱的是《赵子龙大战长坂坡》，赵子龙骁勇善战、侠肝义胆的大英雄气概被他演绎得淋漓尽致。即使说到最高潮最快速的部分，他也字字清晰，如密集的豆子同时落在钢板上。他把激烈的战斗和柔肠的独白用浑厚有力、宽阔无边的音域包裹住，而他自己始终保持着不变的神态。可是我在深受震撼的同时，却隐隐地感到，恰恰是这种对传统近乎完美的复刻，让胡仁·乌力格尔受到了束缚。 乌塔说书的声音和拉四胡的技术都无可挑剔。他认为胡仁·乌力格尔是祖先传下来的就一定要按照老路子走下去，如果有偏差，那就是对这门艺术的亵渎，对前辈艺人的不敬。所以即使我的说书方式在牧民中广受欢迎，他仍然对我的说书方式进行了严厉的批评。 不久后，在一户牧民家住宿的夜里，我听到了牧民哭泣的声音，那是一种低沉的压抑不住的哭声。但早晨吃饭时，牧民红肿的脸上重新挂起笑容，他要开始一天的牧羊生活。我离开时，他在村边赶着羊群走，他用力向我挥手道别，他的身影在空旷的原野上显得非常渺小。我的内心久久不能平静，回去后，我用一个月的时间创作出长本子《孤独的牧羊人》，对牧民的内心世界进行了更深入的探究。哪怕你不在原野上生活，哪怕你从未了解过草原，也可以这样想象：一个牧羊人，骑着一匹马，赶着羊群向草原深处游走。他一整天碰不上一个人，也许在某个遥远的高处，偶尔会出现另一个牧羊人。他们只能彼此遥望，或者再近一些时，相互挥动手里的马鞭，也可能无论对方听到与否，都会用全部的力量喊几声，然后各自牧羊而去。但千万别以为他的内心因此封闭、偏狭，恰恰相反，他的心里可能充盈着浪漫的想象。看到一片云，他的思绪就会飞上高空；看到一朵野花，他就会下马亲吻它的芳香……这就是牧人的浪漫。牧人在忍受来自大自然严酷考验的同时，也获得了大自然的无限馈赠。 《孤独的牧羊人》没有获得任何奖项，但特别受牧民们的欢迎。我背着四胡到处游走说书，牧民们总让我来一段《孤独的牧羊人》。我的内心越来越释然。 几年后的冬天，我收到了一个意外的消息，乌塔想见我。我背上四胡，赶到乌塔家。他躺在床上，用干涩的眼睛看着我，嘴唇微微翕动，似乎想说什么，但说不出话来了，孩子们背对着他抹眼泪。我握了一会儿乌塔的手，盯着那双几乎不会转动的眼睛，我缓缓抽出手，拿过一把凳子，放在床对面，拉响四胡，给他说唱起了《孤独的牧羊人》。师父曾跟我说过，草就是草，风就是风，不要给它们附加更多的意义。我的四胡声从曲折走向平淡，我的声音从复杂走向简单。我即兴加入了很多没经过雕琢的日常用语—— 他从马背上下来 牵着马缰往前走 柔软的草原上耸立着坚硬的山 山下流淌着清澈的河 羊群就在眼前 …… 咳嗽声好久没有响起，乌塔的心脏停止了跳动，眼角挂着的最后一滴泪珠滚落下来。一个一辈子用嗓音生活的人沉默地走了。 人们从乌塔平静的表情里看出了他的满足。 （有删改） 【注】①胡仁·乌力格尔：蒙古民间艺人演唱历史人物传说故事和史诗的一种口头艺术形式。②乌尼日：小说中采访“我”的记者。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 乌尼日话中“沉甸甸的过往岁月”体现出历史的厚重感，“肯定也发生了很多故事”则传达出“我”游学的不易。 B. “我”带着自己的作品参加了新人邀请赛并获得冠军，但年龄最小，遭到了别人的抨击和侮辱，“我”难以接受。 C. “我”创作的《孤独的牧羊人》，通过对牧羊人“浪漫的想象”的描写，展现出他们孤独与浪漫共生的放牧生活。 D. “如密集的豆子同时落在钢板上”与“大珠小珠落玉盘”，都用巧妙的比喻精准表现声音的特点，有异曲同工之妙。 7. 文中标★关于“我”草原游学一段，下列说法正确的一项是（ ） A. 连用三个“有时”的短句，以地点的转换强调了“我”游学时多为艰难的步行。 B. “这两年，我磨破了九双鞋子”中，数量词“两年”和“九双”形成了强烈对比。 C. 语段中调动视觉、听觉、触觉等多重感官，从多个角度写出了“我”游学的经历。 D. 这段文字语言较为质朴，以描写、抒情为主，兼用记叙的表达方式，颇具感染力。 8. “玉不琢，不成器”，“我”的学习之道也是“琢”的过程。请结合“我”的艺术成长之路谈一谈。 9. 结尾“人们从乌塔平静的表情里看出了他的满足”，这句话意蕴丰厚，请结合文本加以分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①意志的磨砺：两年游学中步行万里，忍受严寒酷暑、饥饿孤寂，磨炼出坚韧心性。 ②技艺的锤炼：广泛搜集唱本，深入牧民生活，创作《孤独的牧羊人》，将传统艺术与真实体验融合。 ③心性的沉淀：面对同行质疑和名家批评，坚守艺术初心，以作品赢得牧民认可。 9. ①艺术的认可：乌塔临终前听到《孤独的牧羊人》，虽坚持传统，但被“我”创新中蕴含的草原精神打动，默认了艺术传承的多样性。 ②传统的延续：作为“胡仁·乌力格尔”名家，他见证新一代艺人既扎根传统又勇于创新，对艺术生命力感到欣慰。 ③生命的和解：临终时刻，“满足”象征两代艺人从对立走向理解，乌塔以沉默接纳创新，完成精神的传递。 【解析】 【导语】《风中胡弦》是一曲深沉的文化传承者之歌。小说通过“我”游学、创作、受谤、悟道的艺术成长历程，探讨了在时代变迁中，如何对待胡仁·乌力格尔这门传统艺术的核心命题。作者以细腻笔触描绘草原的严酷与浪漫，将人物的命运与艺术探索紧密交织。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B.“‘我’难以接受”错误。由原文“我非常愤怒，感觉受到了侮辱，甚至想专门找他理论，但我忍下了，我继续用我的方式说书”可知，“我”虽然感到愤怒和侮辱，但最终选择了隐忍并坚持自己的艺术道路，并非“难以接受”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 A.“强调了‘我’游学时多为艰难的步行”错误。“有时在镇上，有时在村里，有时在牧铺”强调的是地点的多样性与不固定，并未“强调”“多为艰难的步行”。 B.“形成了强烈对比”错误。“两年”与“九双”是陈述事实，共同说明游学之久与路途之艰，二者是并列补充关系，并未形成“强烈对比”。 D.“以描写、抒情为主，兼用记叙的表达方式”错误。该段以记叙游学经历为主，兼有描写，抒情较少。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 ①文中描述“我磨破了九双鞋子，脚底起泡、磨烂、掉皮”、“我在寒冷的夜里行走时，冻得骨头嘎嘎作响”、“饥饿也伴随着我……甚至会产生幻觉”，这些艰苦经历磨炼了我的意志。 ②“我花了两年时间，走遍科尔沁草原，寻访了四十多位说书艺人，搜集到了好些个经典的说书本子”表现出我不顾艰辛搜集传统唱本；基于对牧民“低沉的压抑不住的哭声”的观察和对牧人“浪漫的想象”的理解，创作出《孤独的牧羊人》，实现了从搜集传统到创新表达的飞跃。 ③面对同行的抨击和名家乌塔“严厉的批评”，从最初的“非常愤怒，感觉受到了侮辱”到选择“忍下了”，再到《孤独的牧羊人》受牧民欢迎后，“我的内心越来越释然”，展现了艺术自信的建立与心境的成熟。 【9题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①乌塔曾认为“祖先传下来的就一定要按照老路子走下去”，并因此对“我”进行“严厉的批评”。但在生命终点，听到“我”的演唱时“眼角挂着的最后一滴泪珠滚落下来”，表明他对艺术传承的多样性认可。 ②乌塔是“传承传统胡仁·乌力格尔的名家”，毕生坚守。他亲眼见到“我”这位后辈，创作出“特别受牧民们的欢迎”的新作品。他的“满足”包含着看到自己坚守的艺术在新一代手中并未僵化消亡，而是焕发出新的生命力，传承有望的欣慰。 ③乌塔与“我”曾因艺术观念不同而产生隔阂。在临终时刻， “一个一辈子用嗓音生活的人”在另一位艺人的歌声中走向终点，这“满足”的表情，象征着他个人艺术生命的庄严落幕，也象征着他与创新之路的后辈达成了最终的和解与精神的交接。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 龚遂字少卿，山阳南平阳人也。以明经为官至昌邑郎中令，事王贺。贺动作多不正，遂为人忠厚，刚毅有大节，内谏争于王，外责傅相，引经义，陈祸福，至于涕泣，蹇蹇①亡已。王尝久与驺奴宰人游戏饮食赏赐亡度遂入见王涕泣膝行。曰：“臣痛社稷危也！今大王亲近群小，渐溃邪恶所习，存亡之机，不可不慎也。”会昭帝崩，昌邑王贺嗣立，即位二十七日，卒以淫乱废。昌邑群臣坐陷王于恶不道，皆诛，死者二百余人，唯遂与中尉王阳以数谏争得减死，髡为城旦②。 宣帝即位，久之，渤海左右郡岁饥，盗贼并起，二千石不能禽制。上以为渤海太守。时遂年七十余，召见，谓遂曰：“渤海废乱，朕甚忧之。君欲何以息其盗贼，以称朕意？”遂对曰：“其民困于饥寒而吏不恤，故使陛下赤子盗弄陛下之兵于潢池中耳。臣闻治乱民犹治乱绳，不可急也；唯缓之，然后可治。臣愿丞相御史且无拘臣以文法，得一切便宜从事。”上许焉，至渤海界，移书敕属县悉罢逐捕盗贼吏。诸持田器者皆为良民，吏无得问，持兵者乃为盗贼。遂单车独行至府，盗贼亦皆罢。遂乃开仓廪假贫民，选用良吏，尉安牧养焉。 遂见齐俗奢侈，好末技，不田作，乃躬率以俭约，劝民务农桑。民有带持刀剑者，使卖剑买牛，卖刀买犊，曰：“何为带牛佩犊！”春夏不得不趋田亩，秋冬课收敛，郡中皆有畜积，吏民皆富实。狱讼止息。 （节选自《汉书·龚遂传》） 材料二： 郅都迁为中尉。是时民朴，畏罪自重，而都独先严酷，致行法不避贵戚，列侯宗室见都侧目而视，号曰“苍鹰”。临江王征诣中尉府对簿，临江王欲得刀笔为书谢上，而都禁吏不予。魏其侯使人以间与临江王。临江王既为书谢上，因自杀。窦太后闻之，怒，以危法中都，都免归家。孝景帝乃使使持节拜都为雁门太守，而便道之官，得以便宜从事。匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。匈奴患之。窦太后乃竟中都以汉法。景帝曰：“都忠臣。”欲释之。窦太后曰：“临江王独非忠臣邪？”于是遂斩郅都。 （节选自《史记 ·酷吏列传》） 【注】①蹇蹇：正言直谏的样子。②城旦：古刑罚，筑城四年的劳役。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 王尝久与驺奴A宰人游B戏饮食C赏赐D亡度E遂入F见G王H涕泣膝行。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，隶属、管辖，与《曹刿论战》中“忠之属也”的“属”意思不相同。 B. 假，借给、贷给，与《促织》中“假此科敛丁口”的“假”意思不相同。 C. 者，定语后置标志，与《赤壁赋》中“客有吹洞箫者”的“者”作用相同。 D. 因，于是、就，与《过秦论》中“蒙故业，因遗策”的“因”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 龚遂侍奉昌邑王刘贺时忠诚敢谏，对他引述经义，陈述祸福，言语举动极尽恳切，昌邑王被废后，他因屡次进谏得以减死免诛。 B. 渤海左右郡遭了饥荒，盗贼四起，年已古稀的龚遂临危受命，被任命为渤海太守，皇帝向他问计，他对答如流，思路十分清晰。 C. 郅都任中尉时执法严酷，不避贵戚，被称为“苍鹰”；临江王受审时，想要索取刀笔写信与皇上诀别，郅都却不许属吏给他。 D. 在对待郅都的态度上，孝景帝与窦太后有着严重的分歧，孝景帝认为郅都是忠臣，对其加以重用，而窦太后却执意严惩郅都。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渤海废乱，朕甚忧之。君欲何以息其盗贼，以称朕意？ （2）匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。 14. 龚遂与郅都均为西汉名臣，皆曾得以“便宜从事”，但治理理念与效果迥异。请结合材料简要概括。 【答案】10. CEH 11. D 12. C 13. （1）渤海郡荒废混乱，我非常担忧。你打算用什么办法来平息那里的盗贼，以符合我的心意？（2）匈奴一向听闻郅都的节操，他驻守边境时，匈奴便带兵离去，直到郅都去世都不敢靠近雁门。 14. 龚遂以宽缓安抚为理念，主张“治乱民犹治乱绳，不可急也”，通过罢捕盗吏、开仓济贫、劝课农桑等措施，使渤海郡民生富足、狱讼止息。 郅都则以严酷执法为理念，“致行法不避贵戚”，虽震慑匈奴使其远遁，但因苛刻寡恩，最终被窦太后处死。 【解析】 【导语】两则材料展现了西汉吏治的两种典型。龚遂以儒术为本，终致“狱讼止息”，可谓仁者之治。郅都则以法家严酷立威，终致杀身。司马迁将郅都列入《酷吏列传》，暗含警诫；班固记龚遂事，则寄寓儒吏理想。二人皆得“便宜从事”之权，而治道不同，结局迥异，足见为政在人。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：昌邑王曾长期与车夫、厨子等游玩吃喝，赏赐没有限度，龚遂进去拜见昌邑王，流泪哭泣，用膝盖跪地前行。 “王”是主语，“与驺奴宰人游戏饮食”是谓语部分，“赏赐亡度”是另一并列谓语，中间需断开，C断开； “遂入见王”主语转换，前面需断开，E断开； “遂”是主语，“见”是谓语，“王”是宾语，结构完整，H断开。 故选CEH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。隶属/类。句意：发文命令所属各县全部撤回追捕盗贼的官吏。/这是忠于职守的一类事情。 B.正确。借给/借机。句意：于是打开粮仓借给贫民。/借这个机会向百姓摊派费用。 C.正确。二者均为定语后置标志。句意：有带着刀剑的百姓。/有吹洞箫的客人。 D.错误。于是/沿袭。句意：于是自杀。/沿袭已有的基业和策略。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“想要索取刀笔写信与皇上诀别”错误。由原文“临江王欲得刀笔为书谢上”可知，临江王是想写信向皇上谢罪，并非写信与皇上诀别。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“忧”，担忧；“何以”，宾语前置句，用什么办法；“息”，平息；“称”，符合。 （2）“素”，一向；“节”，节操；“为”，于是；“竟”，直到。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 从材料一“治乱民犹治乱绳，不可急也”“罢逐捕盗贼吏”“开仓廪假贫民”“劝民务农桑”等句，可归纳其理念为“宽缓安抚”，效果是“吏民皆富实”“狱讼止息”。 从材料二“独先严酷”“行法不避贵戚”“匈奴素闻郅都节，为引兵去”等句，可归纳其理念为“严酷执法”，效果是震慑匈奴但最终被诛。 参考译文： 材料一： 龚遂字少卿，是山阳郡南平阳县人。因通晓经术做到昌邑国郎中令，侍奉昌邑王刘贺。刘贺行为多不端正，龚遂为人忠厚，刚毅有节操，在内对昌邑王直言劝谏，在外责备昌邑王的太傅、相国，引述经典大义，陈述祸福得失，以至于流泪哭泣，正言直谏从不停止。昌邑王曾长期与车夫、厨子等游玩吃喝，赏赐没有限度，龚遂进去拜见昌邑王，流泪哭泣，用膝盖跪地前行。说道：“我为社稷危亡而痛心啊！现在大王亲近小人，逐渐沾染邪恶习气，这是存亡的关键，不可不谨慎啊。”适逢昭帝驾崩，昌邑王刘贺继位，即位二十七天，最终因淫乱被废。昌邑群臣因让王陷于恶行不道的罪名，都被处死，被杀的有二百多人，只有龚遂和中尉王阳因多次劝谏得以减死罪，剃发服筑城劳役。 宣帝即位后，很久以后，渤海郡及邻郡遭遇饥荒，盗贼四起，郡守不能擒制。皇帝任命龚遂为渤海太守。当时龚遂已七十多岁，被召见时，皇帝对他说：“渤海郡荒废混乱，我非常担忧。你打算用什么办法来平息那里的盗贼，以符合我的心意？”龚遂回答说：“那里的百姓饥寒交迫而官吏不加体恤，所以让您的子民盗取您的兵器在池塘边嬉耍罢了。我听说治理乱民如同整理乱绳，不能急躁；只有缓和处置，然后才能治理。我希望丞相和御史暂且不要用常规法令条文约束我，允许我一切见机行事。”皇帝答应了。龚遂到达渤海郡边界后，发文命令所属各县全部撤回追捕盗贼的官吏。那些手拿农具的人都是良民，官吏不得查问，只有手持兵器的人才是盗贼。龚遂单车独行到太守府，盗贼也都散去。于是打开粮仓借给贫民，选用贤良官吏，安抚治理百姓。 龚遂见齐地风俗奢侈，喜好工商业，不种田地，就亲自带头节俭，劝导百姓务农种桑。百姓有携带刀剑的，让他们卖剑买牛，卖刀买犊，说道：“为什么带牛佩犊呢！”春夏季节必须到田里耕作，秋冬督促收获储藏，郡中都有积蓄，官吏百姓都富裕充实。诉讼案件止息。 材料二： 郅都升任中尉。当时民风质朴，百姓畏罪自重，而郅唯独率先实行严刑酷法，执法不回避皇亲贵戚，列侯宗室见到郅都都侧目而视，称他为“苍鹰”。临江王被召到中尉府受审，临江王想要刀笔写信向皇上谢罪，但郅都禁止官吏给他。魏其侯派人找机会送给临江王。临江王写完信向皇上谢罪后，就自杀了。窦太后听说此事，大怒，用严法中伤郅都，郅都被免官回家。孝景帝于是派使者持符节任命郅都为雁门太守，让他直接取便道赴任，并允许他见机行事。匈奴一向听闻郅都的节操，他驻守边境时，匈奴便带兵离去，直到郅都去世都不敢靠近雁门。匈奴畏惧他。窦太后最终用汉法处置郅都。景帝说：“郅都是忠臣。”想释放他。窦太后说：“临江王难道不是忠臣吗？”于是斩了郅都。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 雁门太守行（其二） 萧纲 陇暮风恒急，关寒霜自浓。 枥马夜方饲，边衣秋未重。 潜师夜接战，略地晓摧锋。 悲笳动胡塞，高旗出汉墉。 勤劳谢功业，清白报迎逢。 非须主人赏，宁期定远封。 单于如未系【注】，终夜慕前踪。 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 【注】单于如未系：西汉时终军“愿受长缨，必羁南越王而致于阙下”的典故。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这两首诗题目、题材均相同，都是以将士征战杀敌为主题的古诗。 B. “勤劳”两句是说以“勤劳”“清白”回报国家功业、君王知遇。 C. 萧诗用“夜接战”“晓摧锋”高度概括战斗过程，用笔极为简省。 D. 李诗用秾艳色彩描绘悲壮的战斗场面，其风格奇诡，与萧诗相似。 16. 同是英雄将士，但其表达的情感有所不同。请结合两首诗的最后两句，分别加以分析。 【答案】15. D 16. 萧纲诗：“单于如未系，终夜慕前踪”用终军请缨典故，以“慕前踪”来表达将士对先贤主动建功的追慕，既体现积极进取、誓平边患的理想情怀，也暗含边患未平、壮志未酬之憾。 李贺诗：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”化用燕昭王黄金台典故，以“为君死”来强调将士为报答知遇之恩而不惜生命、决绝赴死的忠烈精神。 【解析】 【导语】萧纲诗以白描勾勒戍边苦寒，借典故抒追慕先贤、建功立业之志，风格刚健质朴。李贺诗以“黑云压城”等秾艳奇诡意象渲染战场惨烈，结于“提携玉龙为君死”的忠贞悲壮。一重理想豪情，一重牺牲决绝，共显英雄气概而风神迥异。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D“与萧诗相似”错误。由李诗原文“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”等句可知，其色彩秾艳、风格奇诡；而萧诗“陇暮风恒急，关寒霜自浓。枥马夜方饲”等句语言平实、风格刚健，二者不相似。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 萧纲诗：诗句化用西汉终军“愿受长缨，必羁南越王而致于阙下”的典故，“单于如未系”直言边患未平、敌首未擒，“终夜慕前踪”直抒将士心境。既表达了将士平定边患的壮志未酬之憾，又展现出他们不因暂时战功而满足，始终追慕前代英雄、立志效法前贤的执着追求，彰显了将士积极进取、誓平边患的理想情怀。 李贺诗：诗句化用燕昭王筑黄金台招贤纳士的典故，“玉龙”代指宝剑。“报君黄金台上意”直接点出将士感念君王的知遇之恩，“提携玉龙为君死”以动作直抒胸臆，表达出将士甘愿手持宝剑、为君王战死沙场的赤诚忠心与视死如归的英雄气概，将个人征战的勇气与对君王的知遇报答紧密结合，尽显边塞将士为君赴死、为国捐躯的悲壮与豪迈。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）临近期末，面对这一超长学期，部分同学出现疲惫萎靡的现象，班主任用《谏太宗十思疏》里的“__________，__________”两句，告诫大家在这一阶段更要全力以赴、持之以恒，为本学期的学习之旅画上圆满句号。 （2）近日，世界上最长的高速公路隧道——天山胜利隧道全线贯通。为了这一天，建设者们付出了巨大的努力甚至牺牲，这让人想到李白描述古蜀道开辟时“__________，__________”的场景。 （3）下图是中国邮政2026年发行的第一套邮票中的一枚，看到图中马的精神状态，你联想到的与马相关的古诗词名句是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 有善始者实繁 ②. 能克终者盖寡 ③. 地崩山摧壮士死 ④. 然后天梯石栈相钩连 ⑤. 老骥伏枥 ⑥. 志在千里（春风得意马蹄疾 一日看尽长安花/马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊/楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关/金戈铁马，气吞万里如虎） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“繁”“盖”“寡”“崩”“钩”“骥”“枥”“的卢”“霹雳”“洲渡”“渡”“戈”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 物理学家杨振宁先生有一段关于“物理学与直觉”的分亨。物理学这座由严密逻辑搭建的大厦，怎么会和一个听起来有些虚无缥缈的词挂上钩？杨先生解释说，人天生有套原始直觉，但随着学习深入，新知识会不断与旧直觉冲突；真正的成长，就发生在“死磕”的时刻——你必须坚持，直到将那些反常识的理论，内化成一种新的、更强大的直觉。这不仅仅是在谈物理，也是在谈写作的真缔。所谓写作，正是一场坚辛而迷人的直觉重建之旅。 我们写作的起点，都是一套由成长、阅读和性格塑造的“出厂设置”，一种“模板化”的直白流露。比如新手写悲伤，本能就落向“泪流满面”，一位作家却这样写：“我母亲走时，我父亲一滴眼泪都没掉。他只是默默地把母亲最爱穿的那件毛衣拿出来叠了三遍，叠得比平时任何一次都更整齐。”原来，真正的悲伤不是声嘶力竭的情绪宣泄，而是巨大的克制。好的表达，要绕开“大词儿”，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作。但写作的直觉重建，远不止告别陈词滥调这么简单。几乎所有的写作者，都免不了走一段弯路：为了显得有文采，恨不得把所有的修辞都塞进文章里。而汪曾祺写葡萄：“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！”如此直白的话，就像老农蹲在田埂上唠家常，偏把葡萄那股不管不顾的野劲儿写活了。这时才恍然，所有写作者都得经历从简单到复杂，再到更高级的简单的过程。最初的简单是能力匮乏，只能凭原始直觉；后来学会了技巧，开始堆砌辞藻；最终会发现，洞悉所有复杂之后，我们选的，还是最朴素、精准的那一句。 当直觉被这样反复打磨后，你看世界的眼睛、听声音的耳朵、感受万物的心，就具有了接近艺术创造的能力。说到底，写作的直觉哪是什么玄乎事，不过是活成一个更敏感的人。这场关于直觉的修炼，终点 要成为一个会写作的人， 要成为一个更会生活的人。因为所有的文字，最终都是生活的回声；所有的直觉，最终都是你对生活的感觉。 18. 文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 19. 下列与文中画波浪线句子所表现出的语言特点，不同的一项是（ ） A. 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 B. ……（干巴菌）和青辣椒同炒，人口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ C. 这种子埋在土里，闷声不响地使劲儿往上拱，硬是把土块顶出了一道缝儿。 D. 从水西沟放眼望去，天上有白云，地上有羊群，天地间就数这两样最锃光瓦亮。 20. 根据选文，在下面示意图的横线上补全相关内容，每处不超过10个字。 21. 文中第三段横线处，可填入的一组关联词语，有人认为是“不是……而是……”，有人认为是“不只……还……”。你认为哪一组更准确？请结合文意说明理由。 22. 文中第二段借一位作家描写父亲悲伤情感的文字，说明了好的表达“要绕开‘大词儿’，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作”。请你运用这种方法，描写在十八岁成人礼上，你“激动”的情感。不超过80个字。 【答案】18. （1）“分亨”改为“分享” （2）“真缔”改为 “真谛” （3）“坚辛”改为“艰辛” 19. A 20. ①模板化直觉 ②堆砌辞藻 ③更高级的简单 ④修炼直觉 21. 用“不只……更……”更准确。 理由： （1）文中强调写作直觉修炼的终点，不仅是“成为会写作的人”，更重要的是“成为更会生活的人”，二者是递进关系。 （2）“不是……而是……”表并列或取舍，不符合文意的递进逻辑。 22. 手指抚过成人帽穗时微微发颤，我张了张口，却只化作一声短促的呼气。掌心用力攥紧宣誓词稿，纸页边缘陷进掌纹。当国歌响起，忽然仰头直视旗角翻飞的弧线，眼眶灼烫如坠星火。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记常用字字形的能力。 （1）“分亨”改为“分享”：正确词应为”分享“，意为”讲述或共享“，此处上下文描述杨振宁的言论分享。 （2）“真缔”改为“真谛”：正确词应为“真谛”，意为“真实意义”，源于“谛”表示真理，而“缔”常用于“缔造”，不符语义。 （3）“坚辛”改为“艰辛”：正确词应为“艰辛”，意为“艰苦”，此处描述写作过程的艰难，“艰”专指困难状态，“坚”表示坚硬，语义错误。 【19题详解】 本题考查学生分析语句表达效果的能力。 文中画波浪线句子的语言特点：朴素直白、口语化、精准生动，如日常对话。 A.本句用脉脉、风致等典雅词汇，修饰性强，风格婉约优美，与朴素直白不同。 B.本句同样口语直叙（如张目结舌、这么好吃），生动传达惊喜，特点一致。 C.本句以拱、顶等动词白描，朴素精准，特点相同。 D.本句用锃光瓦亮等口语词描绘画面，直白生动，特点一致。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情景补写的能力。 ①原文“我们写作的起点，……一种‘模板化’的直觉流程”表明写作起点的“出厂设置”式影响催生模板化的直觉。因此可填“模板化直觉”。 ②原文“为了显得有文采，恨不得把所有的修辞都塞进文章里……”说明堆砌辞藻写出的文章徒具华丽，属精致的平庸。因此可填“堆砌辞藻”。 ③原文“最初的简单是能力匮乏……”“当直觉被这样反复打磨后……”体现经打磨回归的简单是更高层级的，因此可填“更高级的简单”。 ④原文围绕写作直觉从依赖模板到经生活感悟锤炼展开，强调要在过程中提升直觉，因此可填“修炼直觉”。 【21题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 不只……还……，更准确。 （1）递进关系强调后者更深层：原文指出写作直觉的修炼，不仅是提升写作能力，更在于“活成一个更敏感的人”，并通过结尾“所有的文字，最终都是生活的回声”强调其终点是生活层面的升华，形成递进逻辑。不只……还……，能自然体现这一层次。 （2）取舍关系不符合共存意图：不是……而是……，表取舍（如否定前者只取后者），但原文未否定“会写作的人”，而是兼容二者并突出生活更重要。若用此关联词，会扭曲文意，破坏整体递进性。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情景扩展的能力。 首先紧扣原文核心。原文强调写作需“绕开'大词儿'”，避免抽象情绪词，转而捕捉“独属于某个瞬间的、带着体温的动作”，即用具体、微小、生活化的肢体细节暗示情感。这里要求将此方法应用于描写成人礼的“激动”，需完全回避直接情感表述。 然后分析场景关键元素。结合成人礼仪式感（如戴帽、宣誓、奏国歌），聚焦瞬间动作，如手指颤抖、呼吸变化、视觉聚焦等，模仿文中叠毛衣案例，用克制细节承载激烈情感。因此每个动作需精准有力。 最后结构化描写策略。优先选择1-2个核心动作链（如触碰仪式物品→生理反应→环境互动），确保体温感（触觉、视觉细节），避免修辞堆砌，字数不超80。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现在很多博主在自己制作的短视频中总会说：“如果你喜欢我的视频，请关注并转发。”可是，前一段时间，有一位拥有近百万粉丝的主播却主动注销了自己的账号，她说：“有很多粉丝关注我，但我依然感到很孤独。我发现，其实没有多少人真正理解我…… 关于“被关注”与“被理解”，你有怎样的联想与思考？请据此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 【答案】例文： 关注之外，更求理解 刷短视频时，博主常说“喜欢就关注转发”；朋友圈里，我们精心编辑文案配图，期盼着点赞评论。流量时代，“被关注”似乎触手可及，一句讨好的话、一个吸睛的片段，便能收获万千关注。可那位拥有近百万粉丝的主播，却主动注销账号，坦言“粉丝再多，我依然孤独”。这份孤独道出真相：关注易得，理解难寻，外在的流量喧嚣，终究填不满内心对被理解的渴望。 被关注是浅层认可，是数量化的热闹；被理解是深层共鸣，是心灵间的相通。关注或许只是手指一点的敷衍，是“刷到即关注”的随意，无关真诚与共鸣，如同朋友圈的礼貌点赞，未必有人读懂文案背后的欢喜与委屈；短视频的匆匆关注，未必有人理解博主镜头外的坚守与孤独。而理解从非廉价敷衍，是懂得言外之意，体谅欲言又止，是穿过表象看见内心的脆弱与热爱。伯牙与子期，一曲琴音读懂彼此；挚友相伴，沉默不语亦能感知情绪。这份被理解的温暖，再多关注也无法替代，它能驱散孤独，滋养心灵。 过度执着于被关注，只会在喧嚣中迷失自我。当下，很多人陷入流量焦虑：为涨粉刻意扮丑博眼球，在社交平台伪装人设，甚至违背本心做不喜欢的事。他们看似收获了热闹，内心却愈发空虚——那些关注无关理解，流量褪去只剩迷茫。我身边有位同学，为成为校园“名人”，刻意迎合他人、模仿热门，收获了不少关注，却常倾诉“没人懂我，活得很累”。这让我明白，刻意追求的关注带不来真正的快乐，放下流量执念，方能遇见懂自己的人。 被理解从不是被动等待，而是用真诚换真诚。注销账号的主播，或许正是厌倦了虚假关注，渴望寻找真正的共鸣。理解需要主动表达，敢于暴露不完美；也需要学会倾听、换位思考。校园里，不必追求“人气”，真诚待人、经营友谊，敞开心扉自会有人读懂；生活中，不必执着于流量，专注热爱、用心表达，懂你的人终会被吸引。史铁生在轮椅上写下迷茫与坚守，未刻意求关注，却打动无数人，这份跨越时空的理解，让他不再孤独。 时代越是喧嚣，越要清醒：关注是外在点缀，理解才是内心归宿。作为新时代青年，我们不必困于关注焦虑，可拥有被关注的底气，更要追求被理解的幸运。愿我们卸下伪装、放下执念，在喧嚣中收获真诚理解，告别孤独、向阳生长，在关注之外，滋养心灵、遇见更好的彼此。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料以短视频时代的普遍现象为切入点，通过百万粉丝主播主动注销账号的反差场景，引发对“被关注”与“被理解”的深层思考。材料核心对比鲜明——当下短视频时代，“关注”变得廉价而便捷，一句“关注转发”就能积累大量粉丝，实现表面的“被关注”；但这位百万粉丝主播的孤独，恰恰戳破了虚假的热闹：粉丝数量的堆砌不等于心灵的共鸣，“被关注”只是外在的流量加持，“被理解”才是内在的心灵滋养。材料引导我们思考：两者的本质区别的是什么？为何人们往往执着于“被关注”，却难以获得“被理解”？如何在喧嚣的时代，平衡“被关注”与“被理解”，实现心灵的丰盈？ 写作时需紧扣“被关注”与“被理解”的辩证关系，结合材料现象，联系青年自身的社交体验（如朋友圈、短视频、校园社交等）展开论述。可先分析两者的本质差异（关注是外在的、浅层的、数量化的；理解是内在的、深层的、共鸣的）；再结合现实案例，正反论证“被理解”的重要性，以及过度追求“被关注”的弊端；最后落脚于青年成长，谈如何拒绝虚假喧嚣，坚守本心，主动追寻真诚的理解，既不排斥合理的关注，也不迷失于流量的假象。文体优先选择议论文，论点明确、论据鲜活；也可选择记叙文，以自身经历诠释主题，避免空洞议论。 立意： 1.被理解，是比被关注更珍贵的心灵滋养。 2.拒绝虚假关注，以真诚奔赴心灵的共鸣与理解。 3.关注是外在喧嚣，理解是内在丰盈，心有知己方不孤。 4.不困于关注，不惑于孤独，以理解安守本心。 5.喧嚣时代，愿我们既有被关注的底气，也有被理解的幸运。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 乌鲁木齐地区2026年高三年级第一次质量监测 语文（问卷） （卷面分值：150分； 考试时间：150分钟） 注意事项： 1.本试卷为问答分离式试卷，由问卷和答题卡两部分组成，答案务必写或涂在答题卡指 定位置上。 2.答卷前，请考生务必将自己的学校、姓名、准考证号等信息填写在答题卡的相应位 置上。 一 、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 世界既广阔又复杂。我们如果想要理解它，就需要简化它。有两种方式可以让事物变得更简单，一种是忘记它的某些部分，另一种是让自己变得更加聪明。这样，原先看起来无法理解的事物对于我们来说就变得清晰明了了。 逻辑包含了让事物变得更简单的这两种方式。忘记细节是一个抽象化的过程，在这个过程中我们可以看到事物的本质，并且暂时将注意力集中在它身上。但更重要的是，我们一定不能忘记关键的细节。如果忘记关键的细节，这个过程就会过度简化，不具有启发作用了。而且我们只是暂时这么做，所以我们并没有宣称已经理解了所有事物，而是认为自己理解了一个核心，所有进一步的理解都可以建立在这个核心上。 所有研究和学习的领域都致力于揭示与世界相关的真相，不同的学科需要通过不同的方式来获取真相。 科学真相是利用科学方法来确定的。科学方法是一个明确定义的框架，用来决定某件事物为真的可能性。它通常包括建立一个理论，收集证据，然后用证据来严格检验理论。而数学的真理是通过逻辑来实现的。虽然我们可以利用情感去感受它，理解它，并且说服他人接受它，但是我们只能用逻辑来验证它。其中的差异是非常重要而且微妙的。在某种程度上，我们确实是通过情感来获取数学的真理的，但是在我们使用逻辑验证它之前，它都不能算是正确的。 人们在分歧中有时会抛出“逻辑”这个词，试图给论点增添些分量。人们可能会说“在逻辑上，这是正确的”，或者“你就是不符合逻辑”，等等。不幸的是，这些用法常常是毫无意义的，这更像是人们试图支撑一个薄弱论点发出的最后一击。与此同时，人们对这个词语的滥用降低了它的“含金量”，这令人感到悲哀。 （摘编自英·郑乐隽《逻辑的力量》） 材料二： 语文是一门重要的人文社会科学，是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，也是人们相互交流思想等的重要工具。在我们的语文生活中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚细致辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……学点儿逻辑，可以增强我们的思维能力，增进我们对外部世界的认识，也可以帮助我们更好地进行语文学习。 逻辑能够让我们化繁为简，去伪存真，透过纷繁复杂的表象，洞察问题的本质。例如，鲁迅《拿来主义》一文，就包含着这样一个推理： 或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿（当时没有其他选择） 不能闭关，不能送去，不能等别人“送来” 只有自己去拿 文章先分析了“闭关主义”“送去主义”等几种不同的做法，否定这些错误的做法，也就证明了“拿来主义”的正确性。这篇文章充分展现了逻辑思维的力量。 有些时候，文学作品又会故意在表面上违背逻辑，以取得更好的表达效果。例如臧克家纪念鲁迅的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，在表面的自相矛盾中，隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。这句诗看似不合逻辑、有悖常识，实则凝练深刻、引人深思。能有如此突出的表达效果，与诗句“违背逻辑”的表达方式有着密切的联系。 （摘编自《普通高中教科书语文选择性必修上册》） 材料三： 讲逻辑也是语文学科的需要。在20世纪80年代初，王力先生就富有洞见地指出：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑问题。所谓主谓不合、动宾不合等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题。至于篇章结构，更是大半属于逻辑问题。所以我们在中学里要进行逻辑思维的教育。” 语文学科要讲逻辑，语文教学也必须讲求逻辑。这样有助于提升语文的确定性，扭转目前语文学科被部分师生家长误解和忽视的现状。语文有确定性的一面，也有不确定性的一面。其不确定性表现在它有着丰富的内涵，多义的语词，多样的美感，甚至还有多向的价值追求。教材中的一个个文学文本，有着复杂的结构——不仅有思维和逻辑的维度，还有文化和伦理、审美和情感的维度，甚至还有非理性和无意识的维度。这是语文学科的特质使然和魅力所在。但在现实中，这种不确定性常常被过分放大，由此而产生的“怎么都行”的相对主义，“说不清楚”的神秘主义，“学了没用”的悲观主义，客观上妨碍了语文学科的发展以及自身目的的实现。语文逻辑性的增强则意味着语文确定性的增强，语言天生就和逻辑捆绑在一起。学生阅读理解不到位，语言表达不通顺，作文条理不清楚等，很多不是语感问题而是逻辑问题。语文讲求逻辑，对错有标准，探究有章法，优与劣能说出内在道理，成与败能发现个中原因，语文学习的能见度增强了，师生就会更愿意付出努力。 （摘编自《普通高中教科书教师教学用书语文选择性必修上册》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出逻辑包含两种简化事物的方式，其一是通过抽象化看到事物本质，这需要忘记细节，但不能忘记关键细节。 B. 材料二选用烛之武、林庚、王安石等人的例子，说明逻辑普遍存在于语文生活中，我们学点逻辑会有诸多益处。 C. 材料三中，王力先生认为，学生写作中出现词句、篇章结构等问题，其根源主要还是逻辑，这一认识富有洞见。 D. 材料三认为，过去的语文教学只追求其不确定性的一面，这就导致语文这一学科被部分师生和家长误解、忽视。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一在论述数学获取真相的过程时，虽否定了情感对数学真理的验证作用，但同时又认可了情感的其他作用，客观而辩证。 B. 材料二认为，臧克家纪念鲁迅的诗句，取得了凝练深刻、引人深思的表达效果，但是其“违背逻辑”的表达方式是不可取的。 C. 材料三最后一句，“能见度”喻指语文学科的确定性与不确定性，这一点若增强了，师生就会更愿意在语文学习上投入精力。 D. 三则材料中，类似“某种程度上”“不幸的是”“看似……实则……”“语文学科要讲逻辑”等表达，使论证严谨、缜密。 3. 下列与材料二中鲁迅《拿来主义》所运用的推理形式，不同的一项是（ ） A. 秦对待“客”的策略为逐客或纳客；逐客会导致“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”；所以应纳客。（《谏逐客书》） B. 欧阳修认为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；庄宗“身死国灭”；所以他亡国前必定是“逸豫”。（《五代史伶官传序》） C. 面对水稻增产难题，要么依赖国外，要么重复传统经验，要么走自己的路；依赖没有前途，重复无法突破；所以袁隆平坚定地选择走自己的路。（《喜看稻菽千重浪》） D. 乡土社会发生纠纷时，要么私了，要么找长辈调解，要么诉诸官府；私了易激化矛盾，诉讼则破坏人情；所以最理想的方式就是请长辈调解。（《乡土中国》） 4. 材料一最后一段指出，人们争论时会随意使用“逻辑”一词，这种行为降低了它的“含金量”。请结合文本，分析这一评述所包含的深层认识。 5. 语文学科常被戏称为“玄学”，很多学生觉得学习语文全靠“感觉”。面对这种现象，请你根据材料二、材料三谈谈如何正确学习语文。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 风中胡弦（节选） 阿尼苏 第二年夏季，西日嘎草原迎来了充沛的雨水。我萌生了一个想法，去拜访师父提到过的说书艺人，搜集各种唱本。我想用从古时传下来的游学方式，走进胡仁·乌力格尔①的核心。我花了两年时间，走遍科尔沁草原，寻访了四十多位说书艺人，搜集到了好些个经典的说书本子。 ★因为路况特殊，有时在镇上，有时在村里，有时在牧铺，我偶尔骑马，更多时候步行。这两年，我磨破了九双鞋子，脚底起泡、磨烂、掉皮，最后形成了一层坚硬的茧子。我在寒冷的夜里行走时，冻得骨头嘎嘎作响。而炎热的酷暑，皮肤晒得煤球一样黑，尤其后背，暴晒之后会渗出血。饥饿也伴随着我，走错路，或错估时长，在无垠的原野上走上一天一夜是常有的事，这时我会进入饿蒙的状态，甚至会产生幻觉。但我并没有觉得痛苦，相反，我沉浸在学习和沉思中。我的眼界开阔了，思维也跳出限定的圈子，自由飞舞。更为重要的是，我的意志得到了磨炼。 …… 说到这儿，我下炕，打开雕花的柜子，给乌尼日②看。《蟒古斯的故事》《苦喜传》《三国演义》《隋唐演义》……几十本说书本子整齐地躺在柜子里，有线装的，有书钉订的，也有用糨糊一页页粘上去的。乌尼日小心翼翼地翻看着说：“我手里拿着的是科尔沁草原沉甸甸的过往岁月。这段游学的经历中，肯定也发生了很多故事。” 我的游学快结束的时候，旗里举办了民间说书新人邀请赛。我正好在巴镇，就报名参加了，我年龄最小，但顺利地进入了决赛。我把曾在突泉县遇到的老说书艺人的故事编成胡仁·乌力格尔说唱，感动了所有观众，获得了冠军。一时间，我成了备受瞩目的说书艺人。 当时，有个说唱胡仁·乌力格尔的艺人，比我大几岁，在新人邀请赛上拿过季军。他的嘴皮子很溜。他多次拐弯抹角地抨击过我的表演，说我这种表演是在羞辱胡仁·乌力格尔艺术。有一次，他走到我前面，搂着他伙伴的胳膊，模仿我说书时停顿的样子，两人笑个不停。他还在背地里给我起了个外号，叫“磕巴艺人”。我非常愤怒，感觉受到了侮辱，甚至想专门找他理论，但我忍下了，我继续用我的方式说书。 那时，令我没有想到的是，最针对我的人会是乌塔。 师父曾经跟我提起过乌塔，并说让我将来去拜访他，他是传承传统胡仁·乌力格尔的名家。我曾在比赛上见到过乌塔，他作为嘉宾说唱过一段胡仁·乌力格尔。他穿着蓝色袍子，端坐在木凳上，腰板挺得笔直。他拉起四胡，张开嘴的一刹那，我就被征服了。他说唱的是《赵子龙大战长坂坡》，赵子龙骁勇善战、侠肝义胆的大英雄气概被他演绎得淋漓尽致。即使说到最高潮最快速的部分，他也字字清晰，如密集的豆子同时落在钢板上。他把激烈的战斗和柔肠的独白用浑厚有力、宽阔无边的音域包裹住，而他自己始终保持着不变的神态。可是我在深受震撼的同时，却隐隐地感到，恰恰是这种对传统近乎完美的复刻，让胡仁·乌力格尔受到了束缚。 乌塔说书的声音和拉四胡的技术都无可挑剔。他认为胡仁·乌力格尔是祖先传下来的就一定要按照老路子走下去，如果有偏差，那就是对这门艺术的亵渎，对前辈艺人的不敬。所以即使我的说书方式在牧民中广受欢迎，他仍然对我的说书方式进行了严厉的批评。 不久后，在一户牧民家住宿的夜里，我听到了牧民哭泣的声音，那是一种低沉的压抑不住的哭声。但早晨吃饭时，牧民红肿的脸上重新挂起笑容，他要开始一天的牧羊生活。我离开时，他在村边赶着羊群走，他用力向我挥手道别，他的身影在空旷的原野上显得非常渺小。我的内心久久不能平静，回去后，我用一个月的时间创作出长本子《孤独的牧羊人》，对牧民的内心世界进行了更深入的探究。哪怕你不在原野上生活，哪怕你从未了解过草原，也可以这样想象：一个牧羊人，骑着一匹马，赶着羊群向草原深处游走。他一整天碰不上一个人，也许在某个遥远的高处，偶尔会出现另一个牧羊人。他们只能彼此遥望，或者再近一些时，相互挥动手里的马鞭，也可能无论对方听到与否，都会用全部的力量喊几声，然后各自牧羊而去。但千万别以为他的内心因此封闭、偏狭，恰恰相反，他的心里可能充盈着浪漫的想象。看到一片云，他的思绪就会飞上高空；看到一朵野花，他就会下马亲吻它的芳香……这就是牧人的浪漫。牧人在忍受来自大自然严酷考验的同时，也获得了大自然的无限馈赠。 《孤独的牧羊人》没有获得任何奖项，但特别受牧民们的欢迎。我背着四胡到处游走说书，牧民们总让我来一段《孤独的牧羊人》。我的内心越来越释然。 几年后的冬天，我收到了一个意外的消息，乌塔想见我。我背上四胡，赶到乌塔家。他躺在床上，用干涩的眼睛看着我，嘴唇微微翕动，似乎想说什么，但说不出话来了，孩子们背对着他抹眼泪。我握了一会儿乌塔的手，盯着那双几乎不会转动的眼睛，我缓缓抽出手，拿过一把凳子，放在床对面，拉响四胡，给他说唱起了《孤独的牧羊人》。师父曾跟我说过，草就是草，风就是风，不要给它们附加更多的意义。我的四胡声从曲折走向平淡，我的声音从复杂走向简单。我即兴加入了很多没经过雕琢的日常用语—— 他从马背上下来 牵着马缰往前走 柔软的草原上耸立着坚硬的山 山下流淌着清澈的河 羊群就在眼前 …… 咳嗽声好久没有响起，乌塔的心脏停止了跳动，眼角挂着的最后一滴泪珠滚落下来。一个一辈子用嗓音生活的人沉默地走了。 人们从乌塔平静的表情里看出了他的满足。 （有删改） 【注】①胡仁·乌力格尔：蒙古民间艺人演唱历史人物传说故事和史诗的一种口头艺术形式。②乌尼日：小说中采访“我”的记者。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 乌尼日话中“沉甸甸的过往岁月”体现出历史的厚重感，“肯定也发生了很多故事”则传达出“我”游学的不易。 B. “我”带着自己的作品参加了新人邀请赛并获得冠军，但年龄最小，遭到了别人的抨击和侮辱，“我”难以接受。 C. “我”创作的《孤独的牧羊人》，通过对牧羊人“浪漫的想象”的描写，展现出他们孤独与浪漫共生的放牧生活。 D. “如密集的豆子同时落在钢板上”与“大珠小珠落玉盘”，都用巧妙的比喻精准表现声音的特点，有异曲同工之妙。 7. 文中标★关于“我”草原游学一段，下列说法正确的一项是（ ） A. 连用三个“有时”的短句，以地点的转换强调了“我”游学时多为艰难的步行。 B. “这两年，我磨破了九双鞋子”中，数量词“两年”和“九双”形成了强烈对比。 C. 语段中调动视觉、听觉、触觉等多重感官，从多个角度写出了“我”游学的经历。 D. 这段文字语言较为质朴，以描写、抒情为主，兼用记叙的表达方式，颇具感染力。 8. “玉不琢，不成器”，“我”的学习之道也是“琢”的过程。请结合“我”的艺术成长之路谈一谈。 9. 结尾“人们从乌塔平静的表情里看出了他的满足”，这句话意蕴丰厚，请结合文本加以分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 龚遂字少卿，山阳南平阳人也。以明经为官至昌邑郎中令，事王贺。贺动作多不正，遂为人忠厚，刚毅有大节，内谏争于王，外责傅相，引经义，陈祸福，至于涕泣，蹇蹇①亡已。王尝久与驺奴宰人游戏饮食赏赐亡度遂入见王涕泣膝行。曰：“臣痛社稷危也！今大王亲近群小，渐溃邪恶所习，存亡之机，不可不慎也。”会昭帝崩，昌邑王贺嗣立，即位二十七日，卒以淫乱废。昌邑群臣坐陷王于恶不道，皆诛，死者二百余人，唯遂与中尉王阳以数谏争得减死，髡为城旦②。 宣帝即位，久之，渤海左右郡岁饥，盗贼并起，二千石不能禽制。上以为渤海太守。时遂年七十余，召见，谓遂曰：“渤海废乱，朕甚忧之。君欲何以息其盗贼，以称朕意？”遂对曰：“其民困于饥寒而吏不恤，故使陛下赤子盗弄陛下之兵于潢池中耳。臣闻治乱民犹治乱绳，不可急也；唯缓之，然后可治。臣愿丞相御史且无拘臣以文法，得一切便宜从事。”上许焉，至渤海界，移书敕属县悉罢逐捕盗贼吏。诸持田器者皆为良民，吏无得问，持兵者乃为盗贼。遂单车独行至府，盗贼亦皆罢。遂乃开仓廪假贫民，选用良吏，尉安牧养焉。 遂见齐俗奢侈，好末技，不田作，乃躬率以俭约，劝民务农桑。民有带持刀剑者，使卖剑买牛，卖刀买犊，曰：“何为带牛佩犊！”春夏不得不趋田亩，秋冬课收敛，郡中皆有畜积，吏民皆富实。狱讼止息。 （节选自《汉书·龚遂传》） 材料二： 郅都迁为中尉。是时民朴，畏罪自重，而都独先严酷，致行法不避贵戚，列侯宗室见都侧目而视，号曰“苍鹰”。临江王征诣中尉府对簿，临江王欲得刀笔为书谢上，而都禁吏不予。魏其侯使人以间与临江王。临江王既为书谢上，因自杀。窦太后闻之，怒，以危法中都，都免归家。孝景帝乃使使持节拜都为雁门太守，而便道之官，得以便宜从事。匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。匈奴患之。窦太后乃竟中都以汉法。景帝曰：“都忠臣。”欲释之。窦太后曰：“临江王独非忠臣邪？”于是遂斩郅都。 （节选自《史记 ·酷吏列传》） 【注】①蹇蹇：正言直谏的样子。②城旦：古刑罚，筑城四年的劳役。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 王尝久与驺奴A宰人游B戏饮食C赏赐D亡度E遂入F见G王H涕泣膝行。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，隶属、管辖，与《曹刿论战》中“忠之属也”的“属”意思不相同。 B. 假，借给、贷给，与《促织》中“假此科敛丁口”的“假”意思不相同。 C. 者，定语后置标志，与《赤壁赋》中“客有吹洞箫者”的“者”作用相同。 D. 因，于是、就，与《过秦论》中“蒙故业，因遗策”的“因”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 龚遂侍奉昌邑王刘贺时忠诚敢谏，对他引述经义，陈述祸福，言语举动极尽恳切，昌邑王被废后，他因屡次进谏得以减死免诛。 B. 渤海左右郡遭了饥荒，盗贼四起，年已古稀的龚遂临危受命，被任命为渤海太守，皇帝向他问计，他对答如流，思路十分清晰。 C. 郅都任中尉时执法严酷，不避贵戚，被称为“苍鹰”；临江王受审时，想要索取刀笔写信与皇上诀别，郅都却不许属吏给他。 D. 在对待郅都的态度上，孝景帝与窦太后有着严重的分歧，孝景帝认为郅都是忠臣，对其加以重用，而窦太后却执意严惩郅都。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渤海废乱，朕甚忧之。君欲何以息其盗贼，以称朕意？ （2）匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。 14. 龚遂与郅都均为西汉名臣，皆曾得以“便宜从事”，但治理理念与效果迥异。请结合材料简要概括。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 雁门太守行（其二） 萧纲 陇暮风恒急，关寒霜自浓。 枥马夜方饲，边衣秋未重。 潜师夜接战，略地晓摧锋。 悲笳动胡塞，高旗出汉墉。 勤劳谢功业，清白报迎逢。 非须主人赏，宁期定远封。 单于如未系【注】，终夜慕前踪。 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 【注】单于如未系：西汉时终军“愿受长缨，必羁南越王而致于阙下”的典故。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这两首诗题目、题材均相同，都是以将士征战杀敌为主题的古诗。 B. “勤劳”两句是说以“勤劳”“清白”回报国家功业、君王知遇。 C. 萧诗用“夜接战”“晓摧锋”高度概括战斗过程，用笔极为简省。 D. 李诗用秾艳色彩描绘悲壮的战斗场面，其风格奇诡，与萧诗相似。 16. 同是英雄将士，但其表达的情感有所不同。请结合两首诗的最后两句，分别加以分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）临近期末，面对这一超长学期，部分同学出现疲惫萎靡的现象，班主任用《谏太宗十思疏》里的“__________，__________”两句，告诫大家在这一阶段更要全力以赴、持之以恒，为本学期的学习之旅画上圆满句号。 （2）近日，世界上最长的高速公路隧道——天山胜利隧道全线贯通。为了这一天，建设者们付出了巨大的努力甚至牺牲，这让人想到李白描述古蜀道开辟时“__________，__________”的场景。 （3）下图是中国邮政2026年发行的第一套邮票中的一枚，看到图中马的精神状态，你联想到的与马相关的古诗词名句是：“__________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 物理学家杨振宁先生有一段关于“物理学与直觉”的分亨。物理学这座由严密逻辑搭建的大厦，怎么会和一个听起来有些虚无缥缈的词挂上钩？杨先生解释说，人天生有套原始直觉，但随着学习深入，新知识会不断与旧直觉冲突；真正的成长，就发生在“死磕”的时刻——你必须坚持，直到将那些反常识的理论，内化成一种新的、更强大的直觉。这不仅仅是在谈物理，也是在谈写作的真缔。所谓写作，正是一场坚辛而迷人的直觉重建之旅。 我们写作的起点，都是一套由成长、阅读和性格塑造的“出厂设置”，一种“模板化”的直白流露。比如新手写悲伤，本能就落向“泪流满面”，一位作家却这样写：“我母亲走时，我父亲一滴眼泪都没掉。他只是默默地把母亲最爱穿的那件毛衣拿出来叠了三遍，叠得比平时任何一次都更整齐。”原来，真正的悲伤不是声嘶力竭的情绪宣泄，而是巨大的克制。好的表达，要绕开“大词儿”，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作。但写作的直觉重建，远不止告别陈词滥调这么简单。几乎所有的写作者，都免不了走一段弯路：为了显得有文采，恨不得把所有的修辞都塞进文章里。而汪曾祺写葡萄：“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！”如此直白的话，就像老农蹲在田埂上唠家常，偏把葡萄那股不管不顾的野劲儿写活了。这时才恍然，所有写作者都得经历从简单到复杂，再到更高级的简单的过程。最初的简单是能力匮乏，只能凭原始直觉；后来学会了技巧，开始堆砌辞藻；最终会发现，洞悉所有复杂之后，我们选的，还是最朴素、精准的那一句。 当直觉被这样反复打磨后，你看世界的眼睛、听声音的耳朵、感受万物的心，就具有了接近艺术创造的能力。说到底，写作的直觉哪是什么玄乎事，不过是活成一个更敏感的人。这场关于直觉的修炼，终点 要成为一个会写作的人， 要成为一个更会生活的人。因为所有的文字，最终都是生活的回声；所有的直觉，最终都是你对生活的感觉。 18. 文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 19. 下列与文中画波浪线句子所表现出的语言特点，不同的一项是（ ） A. 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 B. ……（干巴菌）和青辣椒同炒，人口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ C. 这种子埋在土里，闷声不响地使劲儿往上拱，硬是把土块顶出了一道缝儿。 D. 从水西沟放眼望去，天上有白云，地上有羊群，天地间就数这两样最锃光瓦亮。 20. 根据选文，在下面示意图的横线上补全相关内容，每处不超过10个字。 21. 文中第三段横线处，可填入的一组关联词语，有人认为是“不是……而是……”，有人认为是“不只……还……”。你认为哪一组更准确？请结合文意说明理由。 22. 文中第二段借一位作家描写父亲悲伤情感的文字，说明了好的表达“要绕开‘大词儿’，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作”。请你运用这种方法，描写在十八岁成人礼上，你“激动”的情感。不超过80个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现在很多博主在自己制作的短视频中总会说：“如果你喜欢我的视频，请关注并转发。”可是，前一段时间，有一位拥有近百万粉丝的主播却主动注销了自己的账号，她说：“有很多粉丝关注我，但我依然感到很孤独。我发现，其实没有多少人真正理解我…… 关于“被关注”与“被理解”，你有怎样的联想与思考？请据此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $