3.2《蜀相》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦杜甫《蜀相》的景、事、情赏析，以“千秋英雄泪，万古家国情”为核心。通过播放3分58秒视频导入，引出诗人凭吊武侯祠的“英雄泪”，结合作者简介、写作背景铺垫，再经诵读、改诗对比、炼字分析等支架，引导学生从感知到深入理解诗歌情感与艺术手法。 此设计以核心素养为导向，通过对比改诗与原诗（如“寻”“自”“空”等炼字）培养语言运用能力，结合“柏森森”“三顾茅庐”等景事分析发展思维能力，作业写信促进文化自信与审美创造。助力教师高效教学，帮助学生实现古今情感共鸣，深化家国情怀。

千秋英雄泪，万古家国情 ——杜甫《蜀相》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：诵读诗歌，研读诗作，赏析诗歌炼字艺术。 思维发展与提升：千秋英雄泪，分析诗中所写的景、事、情，赏析其艺术手法，体悟“英雄泪”的内涵。 审美鉴赏与创造：万古家国情，理解“家国情”在诗人与蜀相身上的共通性，实现古今情感共鸣。 文化传承与发展：学习诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。 【教学重点】 赏析诗歌炼字艺术；分析诗中所写的景、事、情，赏析其艺术手法，体悟“英雄泪”的内涵。 【教学难点】 理解“家国情”在诗人与蜀相身上的共通性，实现古今情感共鸣；学习诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入 播放视频，时长3分58秒。 荧幕上，巨星陨落，三军恸哭。历史上，无数英雄为之扼腕叹息。唐代诗人杜甫，在几百年后，面对武侯祠，也流下了热泪。这究竟是怎样的泪？为何能穿越千年，依然震撼人心？ 二、作者简介 杜甫，字子美，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。 杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。 三、写作背景 此诗作于唐肃宗上元元年(760)，杜甫避乱于成都的次年春天，这时的情况从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志。“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空，生活上的艰难困苦，更不必说。 从当时的社会现实看，“安史之乱”仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，大唐王朝仍处于风雨飘摇之中。人民大量伤亡，生产遭到破坏，尤其严重的是唐肃宗昏庸，信任宦官，猜忌功臣。 在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。所以当他来到武侯祠时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，以及刘备和诸葛亮君臣之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。 四、听诵读+齐读 播放视频2分05秒。 五、走进文本，整体感知 1.诗人在武侯祠吊古，但标题却是《蜀相》而非《武侯祠》，为什么? 明确： ①交代写作对象:蜀汉丞相，指诸葛亮，封为武乡候。 ②表达敬佩缅怀之情:题为《蜀相》而非《诸葛祠》，说明全诗着眼点在诸葛亮这个人。 ③点明题材:咏史怀古诗。 2.有人对原诗做了些改动，试比较改诗与原诗表达效果的不同。 明确： 武侯祠 丞相祠堂何处见？ 锦官城外树森森。 映阶碧草尽春色， 隔叶黄鹂皆好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使后人深惋惜。 蜀相 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 （1）丞相祠堂何处寻？ —— 丞相祠堂何处见？ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚——李清照《声声慢》 “寻”：主动寻找，特意寻找，是有目的的专程来访，而非漫不经心的信步由之。表现出诗人对诸葛亮的强烈景仰和缅怀，显现了访庙吊古心思的迫切。 心思其人，寻访其踪——心向往之 （2）锦官城外柏森森——锦官城外树森森 松柏乃挺拔之木，四季常青，伟岸苍劲，象征忠贞、坚毅、高洁等。《论语》:岁寒，然后知松柏之后凋也。 对郁郁葱葱的翠柏(柏森森)的描写有什么作用? ①环境上:营造了庄严、肃穆的氛围; ②时间上:写出武侯祠的历史悠久; ③情感上:柏树象征坚贞、挺拔、坚韧，用松柏的万古长青衬托诸葛亮的伟大和不朽。 （3）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音——映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音 碧草春色，黄鹂好音，入一自字、空字便凄清极。——金圣叹《杜诗解》 ①“自”是独自之意，“空”是白白的之意。 ②碧草映阶，独自成为春色，表明祠堂游人稀少；黄鹂隔叶，空自啼鸣，无人欣赏。 ③一“自”一“空”表明后人已把武侯遗忘。表达诗人对诸葛亮英雄长逝悲痛之感。 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”在艺术手法上有什么特点？ ①以动衬静。诸葛祠静谧肃穆，森森的柏树，映阶的碧草，诗人营造了静寂清冷的氛围，黄鹏的啼叫打破了祠堂的安静，更能突显环境的清幽，更精确地描绘了诗歌的意境。 ②以乐写哀。春日的美景与诗人叹惋惆怅心境相矛盾，以乐景写哀情，更有力地表达诗人失意的心情，具有极强的艺术效果。 ③视听结合。碧草绿叶映入眼帘，婉转黄鹏回响耳畔，诗人将视觉和听觉有机地结合起来，相辅相成、相互衬托，使形态与声音相得益彰，描绘了一幅生机盎然的春景图。 （4）长使英雄泪满襟——长使后人深惋惜 ①从表达形式看，“泪满襟”是具象的动作描写，把千古英雄的悲慨化作“泪水沾湿衣襟”的画面，让抽象的情感有了落地的载体，读来瞬间有画面感和共情力；而“深惋惜”是直白的心理评判，只是简单点出“惋惜的情绪很深”，少了诗歌的含蓄之美。 ②从情感力度看，“泪满襟”是情感的极致外放，是压抑到极致后的自然流露，把对武侯出师未捷的遗憾、自身怀志不遂的感伤、对家国命运的忧思，全都凝在这一捧热泪里，浓烈又深沉，契合杜诗“沉郁顿挫”的风格；而“深惋惜”的情感表达偏平淡，仅停留在“惋惜”这一层情绪。 ③从炼字逻辑看，全诗以景起、以事叙、以情结，尾联本就是直抒胸臆的情感顶峰，“泪满襟”以具象收束，让前面的景、事、情都有了情感的出口，与前文的“柏森森”“自春色”“空好音”的含蓄写景形成呼应，张弛有度；换成“深惋惜”，则成了生硬的议论总结，打破了诗歌情景交融的整体节奏，显得突兀又刻意。 3.本诗以景开篇，接着叙事，最后抒情，但都与“英雄泪”密切关联，请结合文本简要分析。 明确： （1）描绘诗人所见之景，分析其与”英雄泪“的关联。 画面描绘：锦官城外，成片古柏长得苍劲繁茂，遮天蔽日；台阶上的碧草顺着阶沿蔓延，自成一片春色；黄鹂在树叶间婉转啼鸣，声音悦耳动听。 情感铺垫：“柏森森”奠定肃穆基调；“自”“空”二字写出武侯祠的清幽寂寥，暗含诗人“英雄寂寞”的怅惘，以乐景衬哀情，为后文的“泪”铺垫悲凉底色。 诗人笔下的“景”，是“情化之景”。景的“寂”，正是情的“悲”的前奏，这是为英雄落泪的环境之基。 （2）诗人追忆了武侯的哪些事？ “三顾频烦天下计”：刘备三顾茅庐，诸葛亮出山辅佐，制定三分天下的战略大计（典故：三顾茅庐）； “两朝开济老臣心”：诸葛亮辅佐刘备开国、辅佐刘禅济世，鞠躬尽瘁、忠心耿耿（事迹：辅佐两朝）； “出师未捷身先死”：诸葛亮六出祁山、北伐中原，大业未成便病逝五丈原（遗憾：北伐未捷）。 “三顾频烦”凸显武侯的“雄才大略”，“两朝开济”凸显武侯的“忠贞不渝”，这两件事正是“家国情”的具体体现——为家国献才、为家国尽忠。而“出师未捷身先死”则将这份忠义与遗憾绑定，让情感有了爆发的支点。 （3）诗人抒发了怎样的情感？ ① 对武侯“鞠躬尽瘁、死而后已”的忠义之敬； ② 对自身“怀才不遇、报国无门”的感伤之悲； ③ 对家国“山河破碎、无人济世”的忧思之痛。 诗歌以“景”铺底，以“事”为骨，最终以“情”为魂。景、事、情三者交融，层层递进，让“英雄泪”不再是个人的小情小绪，而是跨越千年的家国之悲、忠义之慨。 六、课堂总结 千秋英雄泪，万古家国情。从杜甫的“英雄泪”到新时代的“家国情”，不变的是“以家国为念”的核心，不同的是时代赋予的使命——古代英雄以“治国安邦”为任，今日青年以“强国兴邦”为责。这份家国情，藏在诗歌的景、事、情中，更应刻在我们的行动里。 7、 课后作业 请给杜甫或诸葛亮写一封信，写下你对他们“家国情”的感悟与敬意。要求结合《蜀相》与《出师表》的文本内容，语言真挚，不少于300字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $