第二讲《红楼梦》前五回导读课（讲义）语文统编版高一必修下册

本高中语文讲义聚焦《红楼梦》前五回核心内容，系统梳理“木石前盟”神话框架、贾府人物关系网络、黛玉进府典型环境、四大家族社会背景及太虚判词命运伏笔，构建从神话到现实的逻辑脉络，为整本书阅读提供关键学习支架。 资料以思维导图辅助可视化学习，通过动画情境导入、小组合作绘制人物关系图及判词解码任务，培养学生思维能力与审美创造，渗透文化自信。课中助力教师高效引导，课后辅助学生梳理批注、查漏补缺，深化古典文学理解。

《红楼梦》前五回（讲义） 思维导图 教学计划 一、学习目标 学习目标： 激发阅读兴趣，指导学生制定《红楼梦》前五回阅读规划，使学生初步了解“女娲补天，木石前盟”“贾府人物，上下关系”“黛玉进府，典型环境”“贾史王薛，社会背景”“太虚梦游,隐喻结局”的内容及相互关联，并在此基础上理解重要情节和人物关系，初步掌握、积累建构整本书阅读经验。 学习重点： 制定阅读规划，梳理前五回的核心人物、关键情节及伏笔脉络，明确其在整本书中的“总纲”地位。 学习难点： 体会前五回中“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事手法，建立对全书悲剧基调的初步感知，激发持续阅读的兴趣。 阅读与表达： 阅读《红楼梦》前五回，学习古典小说“楔子—铺垫—展开”的开篇阅读方法，积累整本书阅读的经验，养成梳理人物关系、批注关键伏笔的良好习惯，不断拓宽古典文学的阅读视野，将终身受益。 本单元聚焦《红楼梦》前五回，作为整本书阅读的起点。 情感与价值观： 从前五回的“通灵神话”与“尘世序幕”入手，体会作者对封建家族兴衰与个体命运的悲悯情怀，理解作品中蕴含的文化反思与人文关怀。通过阅读，我们可以进一步感受中国古典文学的深厚底蕴与永恒魅力。 二、教学重难点 教学重点： （1）梳理核心人物与关系网络。 前五回涉及“贾、史、王、薛”四大家族及主要人物的出场，要理清“木石前盟”“金玉良缘”的人物关联，理解人物身份、地位与命运伏笔的对应关系，避免孤立看待人物出场。 （2）把握前五回的逻辑思路。 前五回整体构成“总领全书”的框架：第一回是神话楔子与现实序幕的总起，第二至五回是尘世贾府的人物与情节铺陈。其中第二、三回是人物登场的核心环节，第四、五回则是命运伏笔与主题揭示的关键部分，各回之间是“铺垫—展开—点题”的递进关系。 （3）理解前五回的内在关联。 第一回提出的“通灵宝玉”与“还泪之说”是承上启下的核心线索。 为何要以神话开篇？是为了给尘世故事赋予宿命底色； 为何要引出甄士隐、贾雨村？是为了以“真”“假”二人为全书叙事的引子； 为何要铺陈贾府人物？是为了让神话中的宿命在现实人物身上落地——这是承上。 “通灵宝玉”与“还泪之说”也是启下。从人物命运讲，它预示了宝黛爱情的悲剧结局；从家族命运讲，它暗示了贾府“树倒猢狲散”的衰败结局；从主题表达讲，它奠定了全书“悲喜交织、色空相依”的基调。 教学难点： （1）学会根据阅读目的选择阅读方法，积累整本书阅读古典小说的经验。 可通过小组梳理人物关系、绘制伏笔地图、分享批注心得等方式，让学生深入理解前五回的叙事结构，提升梳理、分析与鉴赏能力。 （2）培养学生的阅读兴趣，使其主动探索《红楼梦》中的深层内涵。 教师多进行情境引导，如结合判词猜人物命运、分析“木石前盟”与“金玉良缘”的冲突，激发学生的阅读兴趣，提供“抓伏笔、析人物、品语言”的阅读策略，帮助学生深入理解作品的文化底蕴与悲剧内核。 三、教学计划 （一）阅读任务 1. 基础任务：通读前五回，梳理每回核心情节，整理主要人物的出场顺序与关系网络。 2. 进阶任务：批注前五回中的关键伏笔（如判词、谶语、人物对话），并尝试关联后续情节的可能走向。 3. 拓展任务：小组合作，选择一个核心人物（如王熙凤、贾宝玉），分析其在五回中的言行与性格特点。 （二）课时具体内容安排： 第一专题：以第1—5回为主，梳理神话框架与现实叙事的交织脉络，理解“木石前盟”“金玉良缘”的核心设定，建立前五回的情节逻辑关联。引导学生突破古典小说的阅读门槛，初步掌握人物关系梳理与伏笔解读的方法。 第1课时：总览开篇，锚定核心设定 （1）内容聚焦：精读第1回“甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀”，梳理“女娲补天”“绛珠仙草还泪”的神话脉络，明确通灵宝玉的象征意义；梳理甄士隐、贾雨村的人物命运与全书“真”“假”对照的叙事基调。 （2）任务设计：绘制第1回情节思维导图，标注“通灵宝玉”“太虚幻境”等关键意象的首次出现；小组讨论“甄士隐的遭遇”对贾府兴衰的隐喻作用。 第2课时：走进贾府，搭建人物网络 （1）内容聚焦：研读第2回“贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府”与第3回“金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉”，通过冷子兴的“演说”梳理贾府的宗族结构与人物关系；重点分析林黛玉进贾府的所见所闻，体会环境描写与人物出场的艺术手法。 （2）任务设计：整理贾府主要人物的辈分关系图，标注林黛玉、贾宝玉、王熙凤等核心人物的出场顺序；批注王熙凤“未见其人，先闻其声”的言行细节，分析其性格特点。 第3课时：初读判词，初探悲剧伏笔 （1）内容聚焦：深读第4回“薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案”与第5回“游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦”，理解“护官符”揭示的四大家族利益关联；解析太虚幻境的判词、《红楼梦》曲，关联书中人物的命运走向。 （2）任务设计：选取一则判词（如“可叹停机德，堪怜咏絮才”），结合前五回内容推测对应人物的命运；小组合作梳理“葫芦案”中贾雨村的行为逻辑，分析其人物复杂性。 第4课时：整合梳理，深化主题认知 （1）内容聚焦：回顾前五回的情节、人物与伏笔，整合“神话-现实”“个体-家族”“伏笔-命运”三条线索，理解前五回作为全书“总纲”的作用；探讨作者对封建家族兴衰与女性命运的悲悯态度。 （2）任务设计：撰写前五回内容提要，总结核心情节与主题指向；开展“我眼中的前五回”小分享，任选一个角度（如人物、伏笔、叙事手法）交流阅读感悟。 四、阅读要点分析 高中语文课标明确了整本书阅读的学习目标和内容为：“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的文学思想及文学价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和叙事逻辑。” ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 第一专题：以第1—5回为主，了解《红楼梦》的开篇叙事特点与核心人物关系，梳理前五回的逻辑关联，理解“总纲”地位与伏笔手法，引导学生突破古典小说整本书阅读的障碍，初步掌握古典小说的读法。 梳理篇章内容要点： 1. 第一回要点 《甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀》，以神话楔子开启故事，铺垫现实线索，奠定全书“真”“假”交织的悲剧基调。 第1-4段：通灵宝玉与木石前盟的神话，交代宝黛爱情的前世缘起； 第5-10段：甄士隐资助贾雨村，英莲被拐、甄家败落的现实情节； 第11-16段：贾雨村得官娶娇杏，甄士隐随道人出家，完成“真”“假”的隐喻转换 。重要概念：木石前盟、通灵宝玉、真（甄）假（贾）、太虚幻境。 2. 第二回要点 《贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府》，介绍贾府家族谱系与人物现状，铺垫林黛玉入府的背景，点出贾府衰败的伏笔。 第1-5段：贾雨村被革职，成为林如海西席，引出林黛玉； 第6-12段：冷子兴演说贾府，梳理三代人物关系，点出“百足之虫，死而不僵”； 第13-18段：提及贾宝玉“抓周”事件，铺垫其叛逆性格。 重要概念：百足之虫，死而不僵、贾府谱系、抓周。 3. 第三回要点 《金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉》，展现林黛玉入府的细腻心理与核心人物出场，凸显宝黛初见的宿命感。 第1-6段：贾雨村得林如海举荐官复原职，林黛玉辞别父亲赴京； 第7-15段：林黛玉入府，步步留心，拜见贾母、邢夫人、王夫人等长辈； 第16-22段：王熙凤“未见其人，先闻其声”登场，展现泼辣能干性格； 第23-30段：宝黛初见，宝玉摔玉，呼应“木石前盟”。 重要概念：步步留心、时时在意、未见其人先闻其声、摔玉。 4. 第四回要点 《薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案》，揭示四大家族的利益关联，铺垫香菱的悲剧命运，深化社会批判主题。 第1-8段：薛蟠打死冯渊，香菱被强买为妾的案件缘起； 第9-15段：贾雨村审理案件，门子出示“护官符”，揭示四大家族关系； 第16-22段：贾雨村徇私枉法，薛家入京投奔贾府，引出“金玉良缘”。 重要概念：护官符、一荣俱荣，一损俱损、金玉良缘、薄命女。 5. 第五回要点 《游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦》，通过太虚幻境的判词与曲文，预示全书人物的悲剧命运，点明“色空”主题。 第1-6段：贾宝玉在秦可卿房中游梦太虚幻境，得警幻仙姑指引； 第7-18段：观看金陵十二钗正册、副册、又副册判词，预知女性命运； 第19-28段：聆听《红楼梦》十二支曲，揭示贾府衰败结局； 第29-35段：警幻仙姑以“意淫”点化宝玉，试图唤醒其向仕途经济转变。 重要概念：太虚幻境、金陵十二钗判词、《红楼梦》曲、意淫。 教学过程 一、准备 （一）前置性作业（提前两周布置） 1.要求学生课外阅读《红楼梦》，细读前五回，两周内读完，各学习小组互相督促检查阅读进度。 2.上网查阅资料，整理成资料卡片。 3.在阅读过程中，用笔画出主要概念或理论的精彩句子并进行批注。 （二）教学准备 1. 素材工具：87版《红楼梦》“黛玉进府”片段、贾府平面图、人物关系图模板、“金陵十二钗判词”图文卡。 2. 预习任务： （1）通读前五回，标注陌生字词与疑惑之处； （2）完成“情节速记表”（回目、核心事件、关键人物）； （3）初步了解“女娲补天”“木石前盟”神话故事。 二、教学实施过程 （一）第一阶段：楔子解码——神话与现实的交织（第1-2课时：聚焦第1-2回） 1.情境导入（15分钟） 播放“通灵宝玉来历”动画片段，提问：“这块‘无材补天’的顽石，为何要执意下凡？它的经历会如何映射全书故事？”引出“神话楔子”的叙事功能，导入第1-2回学习。 2.文本细读：双重叙事的解码（40分钟） （1）神话层分析：聚焦“女娲补天”“木石前盟”，引导学生思考：“顽石‘无材补天’的设定，暗示了贾宝玉怎样的性格底色？绛珠草‘还泪’之约，为宝黛爱情埋下了怎样的悲剧伏笔？” （2）现实层梳理：梳理甄士隐家族兴衰脉络（富庶—失女—失火—出家），小组讨论：“甄家的命运为何被称为‘贾府的缩影’？作者先写甄士隐再写贾府，有何叙事用意？” （3）手法探究：解读“甄士隐（真事隐）”“贾雨村（假语存）”的谐音寓意，结合《好了歌》及其注解，体会“世事无常”的主题暗示。 3.拓展延伸（10分钟） 布置任务：绘制“顽石下凡路线图”（青埂峰—红尘—青埂峰），标注关键节点与象征意义；摘抄《好了歌》中最具感悟的句子，撰写50字短评。 （二）第二阶段：全景铺陈——人物与环境的呈现（第3-5课时：聚焦第3回） 1.温故导入（10分钟） 回顾冷子兴演说荣国府的核心信息，展示学生绘制的初步人物关系图，提问：“冷子兴口中‘气象不同’的贾府，在林黛玉眼中会是怎样的面貌？”引出第3回“黛玉进府”的场景学习。 2.空间与人物的双重解读（70分钟） （1）贾府环境解码：引导学生以林黛玉的视角，梳理进府路线（荣国府大门—垂花门—抄手游廊—贾母正房），结合文本细节分析环境描写的作用：“‘三间兽头大门’‘雕梁画栋’等描写，不仅展现了贾府的奢华，更暗示了怎样的等级秩序？”（配合贾府平面图辅助理解） （2）人物群像分析： ①王熙凤出场：精读“丹唇未启笑先闻”片段，探究“未见其人，先闻其声”的艺术效果，提问：“王熙凤的语言（‘我来迟了，不曾迎接远客’）、动作（‘携黛玉之手’‘打谅黛玉’），体现了她怎样的性格特质？” ②宝黛初会：对比二人“似曾相识”的心理描写，结合《西江月》词“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”，分析贾宝玉的叛逆性格；聚焦“摔玉”情节，讨论：“宝玉为何因‘神仙似的妹妹’无玉而摔玉？这一行为暗示了他怎样的价值观念？” ③林黛玉形象：从“步步留心，时时在意”的细节（如“不肯轻易多说一句话，多行一步路”），分析其敏感自尊的性格成因。 3.小组合作探究（20分钟） 任务：以“黛玉进府所见的贾府众生相”为题，分组梳理出场人物的身份、性格特点及与黛玉的关系，制作“人物关系卡片”，每组推选代表进行展示点评。 （三）第三阶段：背景与伏笔——社会与命运的预告（第6-7课时：聚焦第4回） 1.悬念导入（10分钟） 承接上回薛蟠出场，提问：“打死冯渊、抢走英莲的薛蟠，为何能逍遥法外？这背后牵扯出怎样的社会势力？”引出第4回“葫芦僧乱判葫芦案”的核心情节。 2.文本深读：社会背景与人物命运（50分钟） （1）“护官符”解读：呈现“护官符”原文，引导学生分析四大家族“一荣俱荣，一损俱损”的利益联结，提问：“贾雨村明知英莲是甄士隐之女，为何仍徇私枉法？这一情节如何体现封建社会的黑暗与腐朽？” （2）人物命运交织：梳理英莲（香菱）、薛蟠、贾雨村的命运关联，小组讨论：“英莲‘薄命女偏逢薄命郎’的遭遇，与前文甄士隐的悲剧形成怎样的呼应？薛宝钗进贾府，又为后续情节埋下了怎样的伏笔？” （3）叙事视角探究：尝试从不同视角（贾雨村、门子、英莲、冯渊）复述“葫芦案”，体会叙事视角转换带来的不同效果，理解作者对社会现实的批判立场。 3.实践任务（15分钟） 布置“护官符拓展分析”：查阅资料了解封建时代“官官相护”的社会现象，结合文本分析“葫芦案”的典型意义，撰写150字短文。 （四）第四阶段：命运总览——判词与曲词的解密（第8-9课时：聚焦第5回） 1.铺垫导入（15分钟） 回顾前五回埋下的人物命运伏笔，提问：“贾宝玉梦游太虚幻境，为何能窥见众多女子的命运？警幻仙子所赠的判词与曲词，藏着怎样的‘红楼密码’？”引出第5回核心内容。 2.核心文本解读（60分钟） （1）太虚幻境的象征意义：分析“千红一窟（哭）”“万艳同杯（悲）”的谐音寓意，理解其对红楼女子悲剧命运的整体概括。 （2）判词分组解码：将学生分为6组，每组负责2则正册判词（如“可叹停机德，堪怜咏絮才”“富贵又何为，襁褓之间父母违”等），完成“判词解读表”（对应人物、关键词分析、命运预判），重点探究： ①林黛玉、薛宝钗判词的合写，暗示了怎样的爱情悲剧与性格冲突？ ②王熙凤判词“一从二令三人木”，如何预示其“聪明反被聪明误”的结局？ （3）《红楼梦曲》赏析：播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，结合曲词“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，分析宝黛爱情的浪漫与悲剧性，体会曲词对判词的补充与深化。 3.总结与延伸（15分钟） （1）课堂小结：梳理前五回的“总纲”作用——神话楔子定基调、人物出场立形象、环境铺陈展格局、社会背景揭本质、判词曲词预告命运，强调“草蛇灰线，伏脉千里”的艺术特色。 （2）作业布置： ①完善“贾府人物关系图”，标注前五回出场人物的身份、性格及命运伏笔； ②选择一则自己最感兴趣的判词，结合文本细节与查阅资料，撰写200字左右的深度解读； ③预习第6-10回，寻找与前五回伏笔相呼应的情节。 10 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《红楼梦》前五回（讲义） 思维导图 教学计划 一、学习目标 学习目标： 激发阅读兴趣，指导学生制定《红楼梦》前五回阅读规划，使学生初步了解“女娲补天，木石前盟”“贾府人物，上下关系”“黛玉进府，典型环境”“贾史王薛，社会背景”“太虚梦游,隐喻结局”的内容及相互关联，并在此基础上理解重要情节和人物关系，初步掌握、积累建构整本书阅读经验。 学习重点： 制定阅读规划，梳理前五回的核心人物、关键情节及伏笔脉络，明确其在整本书中的“总纲”地位。 学习难点： 体会前五回中“草蛇灰线、伏脉千里”的叙事手法，建立对全书悲剧基调的初步感知，激发持续阅读的兴趣。 阅读与表达： 阅读《红楼梦》前五回，学习古典小说 的开篇阅读方法，积累整本书阅读的经验，养成梳理人物关系、批注关键伏笔的良好习惯，不断拓宽古典文学的阅读视野，将终身受益。 本单元聚焦《红楼梦》前五回，作为整本书阅读的起点。 情感与价值观： 从前五回的“通灵神话”与“尘世序幕”入手，体会作者对封建家族兴衰与个体命运的悲悯情怀，理解作品中蕴含的文化反思与人文关怀。通过阅读，我们可以进一步感受中国古典文学的深厚底蕴与永恒魅力。 二、教学重难点 教学重点： （1）梳理核心人物与关系网络。 前五回涉及 四大家族及主要人物的出场，要理清 的人物关联，理解人物身份、地位与命运伏笔的对应关系，避免孤立看待人物出场。 （2）把握前五回的逻辑思路。 前五回整体构成“总领全书”的框架：第一回是神话楔子与现实序幕的总起，第二至五回是尘世贾府的人物与情节铺陈。其中第二、三回是人物登场的核心环节，第四、五回则是命运伏笔与主题揭示的关键部分，各回之间是 的递进关系。 （3）理解前五回的内在关联。 第一回提出的“通灵宝玉”与“还泪之说”是 的核心线索。 为何要以神话开篇？是为了给尘世故事赋予宿命底色； 为何要引出甄士隐、贾雨村？是为了以“真”“假”二人为全书叙事的 ； 为何要铺陈贾府人物？是为了让神话中的宿命在现实人物身上落地——这是 。 “通灵宝玉”与“还泪之说”也是启下。从人物命运讲，它预示了宝黛爱情的悲剧结局；从家族命运讲，它暗示了贾府“树倒猢狲散”的衰败结局；从主题表达讲，它奠定了全书“悲喜交织、色空相依”的基调。 教学难点： （1）学会根据阅读目的选择阅读方法，积累整本书阅读古典小说的经验。 可通过小组梳理人物关系、绘制伏笔地图、分享批注心得等方式，让学生深入理解前五回的叙事结构，提升梳理、分析与鉴赏能力。 （2）培养学生的阅读兴趣，使其主动探索《红楼梦》中的深层内涵。 教师多进行情境引导，如结合判词猜人物命运、分析 的冲突，激发学生的阅读兴趣，提供“抓伏笔、析人物、品语言”的阅读策略，帮助学生深入理解作品的文化底蕴与悲剧内核。 三、教学计划 （一）阅读任务 1. 基础任务：通读前五回，梳理每回核心情节，整理主要人物的出场顺序与关系网络。 2. 进阶任务：批注前五回中的关键伏笔（如判词、谶语、人物对话），并尝试关联后续情节的可能走向。 3. 拓展任务：小组合作，选择一个核心人物（如王熙凤、贾宝玉），分析其在五回中的言行与性格特点。 （二）课时具体内容安排： 第一专题：以第1—5回为主，梳理神话框架与现实叙事的交织脉络，理解 的核心设定，建立前五回的情节逻辑关联。引导学生突破古典小说的阅读门槛，初步掌握人物关系梳理与伏笔解读的方法。 第1课时：总览开篇，锚定核心设定 （1）内容聚焦：精读第1回“甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀”，梳理 的神话脉络，明确通灵宝玉的象征意义；梳理甄士隐、贾雨村的人物命运与全书“真”“假”对照的叙事基调。 （2）任务设计：绘制第1回情节思维导图，标注 等关键意象的首次出现；小组讨论“甄士隐的遭遇”对贾府兴衰的隐喻作用。 第2课时：走进贾府，搭建人物网络 （1）内容聚焦：研读第2回“贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府”与第3回“金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉”，通过冷子兴的“演说”梳理贾府的宗族结构与人物关系；重点分析林黛玉进贾府的所见所闻，体会环境描写与人物出场的艺术手法。 （2）任务设计：整理贾府主要人物的辈分关系图，标注林黛玉、贾宝玉、王熙凤等核心人物的出场顺序；批注王熙凤 的言行细节，分析其性格特点。 第3课时：初读判词，初探悲剧伏笔 （1）内容聚焦：深读第4回“薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案”与第5回“游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦”，理解 揭示的四大家族利益关联；解析太虚幻境的判词、《红楼梦》曲，关联书中人物的命运走向。 （2）任务设计：选取一则判词（如“可叹停机德，堪怜咏絮才”），结合前五回内容推测对应人物的命运；小组合作梳理“葫芦案”中贾雨村的行为逻辑，分析其人物复杂性。 第4课时：整合梳理，深化主题认知 （1）内容聚焦：回顾前五回的情节、人物与伏笔，整合 三条线索，理解前五回作为全书“总纲”的作用；探讨作者对封建家族兴衰与女性命运的悲悯态度。 （2）任务设计：撰写前五回内容提要，总结核心情节与主题指向；开展“我眼中的前五回”小分享，任选一个角度（如人物、伏笔、叙事手法）交流阅读感悟。 四、阅读要点分析 高中语文课标明确了整本书阅读的学习目标和内容为：“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的文学思想及文学价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和叙事逻辑。” ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 第一专题：以第1—5回为主，了解《红楼梦》的开篇叙事特点与核心人物关系，梳理前五回的逻辑关联，理解 ，引导学生突破古典小说整本书阅读的障碍，初步掌握古典小说的读法。 梳理篇章内容要点： 1. 第一回要点 《甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀》，以 开启故事，铺垫现实线索，奠定全书 的悲剧基调。 第1-4段：通灵宝玉与木石前盟的神话，交代 ； 第5-10段：甄士隐资助贾雨村，英莲被拐、甄家败落的现实情节； 第11-16段：贾雨村得官娶娇杏，甄士隐随道人出家，完成 。重要概念：木石前盟、通灵宝玉、真（甄）假（贾）、太虚幻境。 2. 第二回要点 《贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府》，介绍贾府家族谱系与人物现状，铺垫林黛玉入府的背景，点出 。 第1-5段：贾雨村被革职，成为林如海西席，引出 ； 第6-12段：冷子兴演说贾府，梳理三代人物关系，点出 ； 第13-18段：提及贾宝玉 ，铺垫其叛逆性格。 重要概念：百足之虫，死而不僵、贾府谱系、抓周。 3. 第三回要点 《金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉》，展现林黛玉入府的细腻心理与核心人物出场， 。 第1-6段：贾雨村得林如海举荐官复原职， ； 第7-15段： ，步步留心，拜见贾母、邢夫人、王夫人等长辈； 第16-22段：王熙凤“未见其人，先闻其声”登场，展现 性格； 第23-30段：宝黛初见，宝玉摔玉，呼应 。 重要概念：步步留心、时时在意、未见其人先闻其声、摔玉。 4. 第四回要点 《薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案》，揭示 ，铺垫香菱的悲剧命运，深化 主题。 第1-8段：薛蟠打死冯渊，香菱被强买为妾的案件缘起； 第9-15段：贾雨村审理案件，门子出示 ，揭示四大家族关系； 第16-22段：贾雨村徇私枉法，薛家入京投奔贾府，引出 。 重要概念：护官符、一荣俱荣，一损俱损、金玉良缘、薄命女。 5. 第五回要点 《游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦》，通过太虚幻境的判词与曲文，预示全书人物的悲剧命运，点明 主题。 第1-6段：贾宝玉在秦可卿房中游梦太虚幻境，得警幻仙姑指引； 第7-18段：观看金陵十二钗正册、副册、又副册判词，预知 ； 第19-28段：聆听《红楼梦》十二支曲，揭示 ； 第29-35段： ，试图唤醒其向仕途经济转变。 重要概念：太虚幻境、金陵十二钗判词、《红楼梦》曲、意淫。 教学过程 一、准备 （一）前置性作业（提前两周布置） 1.要求学生课外阅读《红楼梦》，细读前五回，两周内读完，各学习小组互相督促检查阅读进度。 2.上网查阅资料，整理成资料卡片。 3.在阅读过程中，用笔画出主要概念或理论的精彩句子并进行批注。 （二）教学准备 1. 素材工具：87版《红楼梦》“黛玉进府”片段、贾府平面图、人物关系图模板、“金陵十二钗判词”图文卡。 2. 预习任务： （1）通读前五回，标注陌生字词与疑惑之处； （2）完成“情节速记表”（回目、核心事件、关键人物）； （3）初步了解“女娲补天”“木石前盟”神话故事。 二、教学实施过程 （一）第一阶段：楔子解码——神话与现实的交织（第1-2课时：聚焦第1-2回） 1.情境导入（15分钟） 播放“通灵宝玉来历”动画片段，提问：“这块‘无材补天’的顽石，为何要执意下凡？它的经历会如何映射全书故事？”引出 的叙事功能，导入第1-2回学习。 2.文本细读：双重叙事的解码（40分钟） （1）神话层分析：聚焦 ，引导学生思考：“顽石‘无材补天’的设定，暗示了贾宝玉怎样的性格底色？绛珠草‘还泪’之约，为宝黛爱情埋下了怎样的悲剧伏笔？” （2）现实层梳理：梳理 ，小组讨论：“甄家的命运为何被称为‘贾府的缩影’？作者先写甄士隐再写贾府，有何叙事用意？” （3）手法探究：解读“甄士隐（真事隐）”“贾雨村（假语存）”的 ，结合《好了歌》及其注解，体会 的主题暗示。 3.拓展延伸（10分钟） 布置任务：绘制 （青埂峰—红尘—青埂峰），标注关键节点与象征意义；摘抄《好了歌》中最具感悟的句子，撰写50字短评。 （二）第二阶段：全景铺陈——人物与环境的呈现（第3-5课时：聚焦第3回） 1.温故导入（10分钟） 回顾冷子兴演说荣国府的核心信息，展示学生绘制的初步人物关系图，提问：“冷子兴口中‘气象不同’的贾府，在林黛玉眼中会是怎样的面貌？”引出第3回“黛玉进府”的场景学习。 2.空间与人物的双重解读（70分钟） （1）贾府环境解码：引导学生以林黛玉的视角，梳理 ，结合文本细节分析环境描写的作用：“‘三间兽头大门’‘雕梁画栋’等描写，不仅展现了贾府的奢华，更暗示了怎样的等级秩序？”（配合贾府平面图辅助理解） （2）人物群像分析： ①王熙凤出场：精读 片段，探究 的艺术效果，提问：“王熙凤的 （‘我来迟了，不曾迎接远客’）、 （‘携黛玉之手’‘打谅黛玉’），体现了她怎样的性格特质？” ②宝黛初会：对比二人 ，结合《西江月》词“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”，分析贾宝玉的叛逆性格；聚焦“摔玉”情节，讨论：“宝玉为何因‘神仙似的妹妹’无玉而摔玉？这一行为暗示了他怎样的价值观念？” ③林黛玉形象：从 （如“不肯轻易多说一句话，多行一步路”），分析其 的性格成因。 3.小组合作探究（20分钟） 任务：以“黛玉进府所见的贾府众生相”为题，分组梳理出场人物的身份、性格特点及与黛玉的关系，制作“人物关系卡片”，每组推选代表进行展示点评。 （三）第三阶段：背景与伏笔——社会与命运的预告（第6-7课时：聚焦第4回） 1.悬念导入（10分钟） 承接上回薛蟠出场，提问：“打死冯渊、抢走英莲的薛蟠，为何能逍遥法外？这背后牵扯出怎样的社会势力？”引出第4回“葫芦僧乱判葫芦案”的核心情节。 2.文本深读：社会背景与人物命运（50分钟） （1）“护官符”解读：呈现“护官符”原文，引导学生分析四大家族 ，提问：“贾雨村明知英莲是甄士隐之女，为何仍徇私枉法？这一情节如何体现封建社会的黑暗与腐朽？” （2）人物命运交织：梳理 的命运关联，小组讨论：“英莲‘薄命女偏逢薄命郎’的遭遇，与前文甄士隐的悲剧形成怎样的呼应？薛宝钗进贾府，又为后续情节埋下了怎样的伏笔？” （3）叙事视角探究：尝试从不同视角（贾雨村、门子、英莲、冯渊）复述“葫芦案”，体会叙事视角转换带来的不同效果，理解作者对社会现实的批判立场。 3.实践任务（15分钟） 布置“护官符拓展分析”：查阅资料了解封建时代 的社会现象，结合文本分析“葫芦案”的典型意义，撰写150字短文。 （四）第四阶段：命运总览——判词与曲词的解密（第8-9课时：聚焦第5回） 1.铺垫导入（15分钟） 回顾前五回埋下的 ，提问：“贾宝玉梦游太虚幻境，为何能窥见众多女子的命运？警幻仙子所赠的判词与曲词，藏着怎样的‘红楼密码’？”引出第5回核心内容。 2.核心文本解读（60分钟） （1）太虚幻境的象征意义：分析“千红一窟（哭）”“万艳同杯（悲）”的 ，理解其对红楼女子 的整体概括。 （2）判词分组解码：将学生分为6组，每组负责2则正册判词（如“可叹停机德，堪怜咏絮才”“富贵又何为，襁褓之间父母违”等），完成“判词解读表”（对应人物、关键词分析、命运预判），重点探究： ①林黛玉、薛宝钗判词的合写，暗示了怎样的爱情悲剧与性格冲突？ ②王熙凤判词 ，如何预示其“聪明反被聪明误”的结局？ （3）《红楼梦曲》赏析：播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，结合曲词“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，分析宝黛爱情的浪漫与悲剧性，体会曲词对判词的补充与深化。 3.总结与延伸（15分钟） （1）课堂小结：梳理前五回的 作用——神话楔子定基调、人物出场立形象、环境铺陈展格局、社会背景揭本质、判词曲词预告命运，强调 的艺术特色。 （2）作业布置： ①完善“贾府人物关系图”，标注前五回出场人物的身份、性格及命运伏笔； ②选择一则自己最感兴趣的判词，结合文本细节与查阅资料，撰写200字左右的深度解读； ③预习第6-10回，寻找与前五回伏笔相呼应的情节。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $