2《落花生》知识清单-2025-2026学年统编版语文五年级上册

《落花生》知识清单 一、 作家简介 许地山（1893—1941）：笔名落华生，原籍台湾，现代著名小说家、散文家。他的作品题材新颖，充满哲理，风格独特，兼具爱国主义、民主主义情怀和一定的浪漫色彩。后期作品更趋写实。主要作品有散文集《空山灵雨》，小说《商人妇》《春桃》等，并编著有《印度文学》等学术著作。 本文是其散文名篇，以平实的语言讲述家庭琐事，却蕴含着深刻的人生哲理，是其“落华生”笔名的最佳注脚。 二、 会认字与会写字 · 会认字 (6个)： mǔ fēn zhà liú āi 亩 吩 榨 榴 矮 （注意：“榨”是翘舌音，“榴”的声母是边音“l”） · 会写字 (10个)： mǔ bō jiāo fēn fù tíng zhà mù ǎi tán 亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈 · 书写提醒： · “播”：右半部分上面是“撇”加“米”，下面是“田”。 · “慕”：最下面部分是“⺗”（心字底），不是“小”或“水”，注意不要少写一点。 · “矮”：左半部分“矢”，最后一笔捺变点。 三、 多音字 汉字 读音 词语/意义（本文） 读音 词语/意义 便 pián 便宜（价格低） biàn 方便、便利 空 kòng 空地（闲置的） kōng 天空、空气 四、 词语听写 一亩地 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小 谈话 体面 收获 居然 深夜 五、 近反义词 · 近义词： · 开辟——开垦 · 居然——竟然 · 吩咐——嘱咐、叮嘱 · 便宜——低廉 · 可贵——宝贵、珍贵 · 分辨——辨别、区分 · 爱慕——羡慕、喜爱 · 反义词： · 便宜——昂贵 · 喜欢——讨厌、厌恶 · 爱慕——嫌弃、鄙弃 · 体面——难看、寒酸 · 有用——无用 · 高高在上——脚踏实地 六、 词语搭配 · （高高）地挂在枝头 · （矮矮）地长在地上 · （鲜红嫩绿）的果实 · （深深）地印在心上 · （默默无闻）地奉献 · （有用）的人 七、 好词积累 · 形容无私奉献的词语：默默无闻、无私奉献、鞠躬尽瘁、兢兢业业、舍己为人、大公无私 · 形容品质高尚的词语：朴实无华、脚踏实地、不图虚名、淡泊名利 八、 课文内容精析与重点句解读 本文按照 “种花生—收花生—尝花生—议花生” 的事情发展顺序，通过一次家庭谈话，借物喻人，阐明了深刻的人生道理。 （一） 种花生与收花生（第1自然段） · 起因：母亲提议在后园半亩空地上种花生。 · 过程：“买种、翻地、播种、浇水”——寥寥数语，简洁概括了劳动过程，详略得当。 · 结果：“没过几个月，居然收获了。” · “居然”一词，表达了出乎意料的喜悦，说明大家起初对能否成功并无把握，也侧面说明花生的生命力顽强，容易种植。 （二） 准备收获节（第2-3自然段） · 母亲的安排：提议过“收获节”，并把花生做成“好几样食品”。体现母亲的能干和对生活的热爱，也营造了温馨的家庭氛围。 · 父亲的出席：“那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。” · 作用：强调父亲平时很忙，这次能来参加家庭活动非常珍贵，为下文父亲发表重要谈话埋下伏笔，也暗示了这次谈话的分量。 （三） 议花生（第4-14自然段）——文章核心 通过家庭成员间的对话，层层深入地揭示花生的品质和做人的道理。 1. 谈论花生的好处（第4-9段）： · 姐姐：味道美。 · 哥哥：可以榨油。 · “我”：价钱便宜，谁都吃得起。 · 特点：孩子们的回答都是从实用、浅表的角度出发。 2. 父亲揭示花生最可贵的品质（第10-12段）： · 对比手法：父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行对比。 · 桃子等：果实“高高地挂在枝头”，外表“鲜红嫩绿”，“使人一见就生爱慕之心”。 · 花生：果实“埋在地里”，“矮矮地长在地上”，成熟了也“不能立刻分辨出来它有没有果实”。 · 点明特点：“它虽然不好看，可是很有用。” · 父亲期望：“所以你们要像花生……”——借物喻人，希望孩子们学习花生不慕虚荣、朴实无华、默默奉献、内在有用的品质。 3. “我”的感悟与父亲的首肯（第13-14段）： · “我”的总结（核心句）：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” · 解读：这是全文的中心句和点睛之笔。从谈论花生升华到谈论做人。 · “有用的人”：指像花生一样，对社会、对他人有实际贡献和价值的人。 · “只讲体面”：指只追求外表光鲜、名声好听，而没有实际用处，甚至华而不实的人。 · 父亲的态度：“对。这是我对你们的希望。”——肯定了“我”的领悟，点明了这次家庭谈话的教育目的。 （四） 结尾：影响深远（第15自然段） · “花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” · 作用： 1. 首尾呼应：“印在心上”与开头的种花生事件相呼应。 2. 突出主题：强调这次收获节和父亲的谈话给“我”留下了不可磨灭的印象和终生的教益。 3. 余味悠长：让读者也去思考这个道理。 九、 课文结构梳理 结构部分 对应段落 核心内容 写作手法与作用 起因与经过 第1段 种花生、收花生。（简写） 交代背景，语言简洁。 发展 第2-3段 准备收获节，父亲到来。（铺垫） 营造氛围，为下文议花生做铺垫。 高潮与核心 第4-14段 议花生： 1. 谈好处（实用）。 2. 比特点（内在可贵）。 3. 悟道理（做人准则）。 对话描写、对比手法、借物喻人。层层深入，揭示主题。 结果与影响 第15段 父亲的话铭记于心。 深化主题，突出教育意义，首尾呼应。 十、 写作特色 1. 借物喻人，哲理深刻：全文以花生为媒介，通过对其特点的讨论，自然引出做人的道理，托物言志，含蓄而深刻。 2. 详略得当，重点突出：对种、收、尝的过程一笔带过（略写），集中笔墨详细描写“议花生”的对话过程（详写），使文章主旨鲜明。 3. 语言平实，对话生动：全文语言朴素自然，家庭对话真实亲切，符合人物身份（孩子的直观，父亲的深刻），在平实的叙述中蕴含深意。 4. 对比鲜明，形象具体：将花生与桃子、石榴、苹果对比，使花生“朴实无华、内在有用”的特点更加突出、具体可感。 5. 结构严谨，线索清晰：以“落花生”为线索，按照事情发展顺序推进，结尾点题并呼应开头，结构完整。 十一、 课文主题 本文通过记叙作者小时候一家人过花生收获节时，边尝花生边议花生的情景，由花生的特点（果实埋在地里、不好看但很有用），引发出一个深刻的人生道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者不为名利、只求有益于社会的人生观和价值观。 十二、 素养提升 理解“体面”的双重含义： 在文中，“体面”主要指外在的体面（相貌好看、地位光鲜）。但真正的人生“体面”，应源于内在的“有用”和对社会的贡献。思考如何平衡外在形象与内在修养。 联系生活，拓展思考： · 像“花生”一样的人：清洁工、教师、科研工作者、边防战士等，他们在平凡岗位上默默奉献。 · 看到“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”等事物，你会想到具有怎样品质的人？（如竹子的虚心有节，梅花的凌寒傲骨，蜜蜂的勤劳奉献，路灯的照亮他人等） 借物喻人的写作方法： 学习本文的写法，选择一种事物（如蜡烛、粉笔、小草等），描绘其特点，并由此联想到人的某种品质，尝试写一个片段。 学科网（北京）股份有限公司 $