8 这些东西哪里来（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

这些东西哪里来 教学设计 教学目标： （1）政治认同：通过了解 “中国制造” 的全球分布及 “中国创造” 的典型案例（如中国高铁、神舟飞船），认识到中国工业从 “制造” 向 “创造” 的发展进步，增强对国家发展成就的政治认同。 （2）道德修养：结合鲁班发明锯子的故事及 “中国创造” 案例，理解创新源于实践与探索，培养尊重创造、崇尚科学的道德观念，提升道德修养。 （3）法治观念：通过区分 “中国制造” 与 “中国创造”，认识到 “中国创造” 是原创成果，受法律保护，初步树立尊重知识产权、遵守创新相关法律法规的法治观念。 （4）健全人格：在对比 “中国制造” 与 “中国创造” 的过程中，感受国家科技与工业的强大，提升民族自豪感与自信心，形成健全的民族认同感与人格品质。 （5）责任意识：在了解 “中国创造” 成就后，激发爱国热情，树立作为青少年为推动 “中国创造” 发展而努力学习、勇于探索的责任意识。 教学重难点： （1）理解 “中国制造” 与 “中国创造” 的内涵及本质区别，明确 “中国制造” 侧重生产加工，“中国创造” 体现在自主发明与创新突破。 （2）通过收集、分析 “中国创造” 典型案例（如中国高铁、航天工程等），提升信息收集与合作交流能力，初步形成基于事实的判断与表达能力。 （3）通过对比 “中国制造” 到 “中国创造” 的发展历程，体会国家工业实力的进步，增强民族自豪感与以创新推动国家发展的责任意识。 教学准备： （1）教师准备 “中国制造” 与 “中国创造” 代表性产品的实物卡片（如印有 “中国制造” 的普通文具、印有 “中国创造” 的高铁钥匙扣模型等），用于课堂实物对比展示。 （2）教师制作包含国内外常见 “中国制造” 商品图片（如美国超市货架、德国汽车零件包装等场景）和 “中国创造” 标志性成果介绍（如港珠澳大桥模型图、大疆无人机海报）的对比课件，辅助情境导入与案例分析。 （3）学生课前分组完成 “生活中的创造” 小调查：记录身边 3 类商品（食品、电子产品、交通工具）中 “中国制造” 与 “中国创造” 的实例，填写《调查记录表》并标注来源（如 “我的书包”“华为手机”“共享单车”），课堂分组展示调查结果。 教学方法： 情境教学法、案例探究法、对比分析法 教学过程： 一、激趣引入 「激趣引入」：同学们，今天老师想先和大家玩个 “找不同”的游戏！（出示两张图片：左边是一件印着 “Made in China” 的 T 恤，右边是一台贴着 “中国高铁” 标志的列车模型）请大家仔细观察，这两件物品有什么共同点和不同点 ？（稍作停顿，学生观察后举手） 生 1：它们都是中国的东西！ 师：非常好！那 “Made in China” 和 “中国创造”到底有什么区别呢？我们先从生活里的小事说起 ——（从讲台拿出三个物品：一支印有 “中国制造” 的钢笔、一个贴着 “中国创造” 的智能手环、一本封面写着 “中国智造” 的笔记本）大家看看，这支钢笔和智能手环，你们觉得哪个更能代表 “创造”？ 生 2：智能手环！因为它有屏幕，能看时间还能计步！ 师：没错！智能手环是我们常说的 “中国创造”，而钢笔可能只是在中国生产的普通文具。那 “中国制造” 和 “中国创造” 的真正含义是什么呢？今天我们就一起走进“从‘中国制造’到‘中国创造’” 的探索之旅，看看中国工业如何实现从 “生产” 到 “创新” 的跨越。 二、新知探究 「新知探究」： （一）看一看，说一说：“中国制造” 的足迹 「看一看，说一说：“中国制造” 的足迹」： 师：暑假期间，老师收到了一组来自留学生小林的日记。我们来当一回 “小翻译官”，看看小林在国外的见闻吧！（投影展示日记片段：“8 月 15 日，纽约。今天和同学去时代广场逛街，发现橱窗里的 T 恤、书包，只要看标签，十有八九是‘Made in China’；去唐人街买点心，连包装上的生产日期旁边都印着‘中国制造’。最意外的是，我们坐的观光大巴，司机大叔笑着说：‘这辆车是从中国进口的，零件都是中国造！’”） 师：小林在纽约看到了哪些 “中国制造” 的商品？ 生 3：T 恤、书包、点心包装、观光大巴！ 师：如果小林想买一份美国特产送给妈妈，会遇到什么情况？ 生 4：他想买个纪念品，比如美国国旗徽章，但一看标签，还是 “中国制造”！ 师：同学们，你们的书包、文具、运动鞋，有没有 “中国制造” 的印记？ 生 5：我的运动鞋标签上写着 “Made in China”！ 师：那你们知道 “中国制造” 除了美国，还可能出现在哪些地方吗？ 生 6：在欧洲的超市！在非洲的集市！在澳大利亚的商场！ 师：老师这里有一张“世界地图”（在黑板上画简易世界地图），请大家在对应的地区贴上 “中国制造” 的小图标。 学生上台贴图标：欧洲、非洲、东南亚、南美。现在我们发现，“中国制造” 的商品像星星一样遍布全球！那 “中国制造” 到底是什么意思呢？（引导学生结合例子讨论） 师：就像小林日记里说的，“中国制造” 是中国生产的商品，但它可能只是按照国外的设计来加工 —— 比如我们常见的“贴牌生产”，中国工厂负责组装，但核心技术和品牌可能来自国外。（出示课件对比：左侧是 “中国制造” 的流水线图片，右侧是 “中国创造” 的研发实验室图片）大家看，“中国制造” 更像 “加工车间”，而 “中国创造” 才是 “智慧工厂”。 （二）查一查，说一说：“中国创造” 的力量 「查一查，说一说：“中国创造” 的力量」： 师：刚才我们看到 “中国制造” 的商品遍布全球，但有没有由中国自主研发、发明的东西呢？请大家打开课前准备的 “创造清单”（每组发放一张表格：名称、发明时间、技术特点、世界地位）。 学生分组讨论，教师巡视指导。 师：哪个小组先来分享你们的 “创造清单”？ 生 7：我们组查了中国高铁！2008 年建成京津城际高铁，时速 350 公里，现在已经有 2.5 万公里高铁线路，覆盖全国大部分城市！ 师：非常棒！中国高铁有个外号叫“钢铁驼队”，它不仅能在国内 “跑”，还能 “走出去”—— 比如中老铁路连接老挝万象和中国昆明，雅万高铁让印度尼西亚的雅加达到万隆只需 40 分钟！这些都是中国工程师自主设计的成果，对吗？ 生 8：对！中国高铁的轨道、信号系统都是自己研发的，不用依赖国外技术！ 师：除了高铁，还有哪些 “中国创造” 值得我们骄傲？ 生 9：中国天眼！它是世界最大的单口径射电望远镜，能 “看见” 137 亿光年外的宇宙信号，比美国的阿雷西博望远镜灵敏 2.2 倍！ 师：没错！中国天眼不仅能 “看见” 宇宙，还能捕捉到脉冲星信号，帮助人类研究黑洞、暗物质等宇宙奥秘。再看这个 ——（投影展示 “中国创造” 产品组图：华为 5G 基站、北斗卫星导航系统、量子计算机 “九章”） 师：华为 5G 技术让我们的手机上网速度比 4G 快 100 倍，能同时连接 100 万个设备；北斗卫星系统就像 “太空指南针”，现在全球有 137 个国家在用北斗导航；“九章” 量子计算机，计算速度比世界最快超级计算机快 100 万亿倍！这些 “中国创造” 有什么共同点？ 生 10：都是中国自主研发的！ 师：如果说 “中国制造” 是 “搬运工”，那 “中国创造” 就是 “发明家”。我们来用一个生活场景对比：（投影展示两组图片）左边是 “中国制造” 的苹果手机生产线，工人在组装；右边是 “中国创造” 的苹果手机研发中心，工程师在设计芯片。哪个更能体现 “创造”？ 生 11：研发中心！因为是自己设计的！ 师：现在我们来完成一个“创造 VS 制造” 的表格。 学生填写，教师巡视后投影展示： 对比项 中国制造 中国创造 核心特点 生产加工 自主研发 附加值 低（利润多被品牌方拿走） 高（拥有核心技术专利） 国际地位 世界工厂 科技强国 （三）辩一辩，悟一悟：创造背后的智慧 「辩一辩，悟一悟：创造背后的智慧」： 师：看到 “中国创造” 的强大，我们会想到谁？ 生 12：袁隆平爷爷！他研发的杂交水稻让粮食产量翻倍！ 师：还有谁？ 生 13：屠呦呦奶奶！她发现青蒿素，拯救了全球数百万疟疾患者！ 师：这些 “中国创造” 的背后，藏着怎样的智慧？我们来当 “小侦探”，分析鲁班发明锯子的故事。 板书故事片段：“鲁班是春秋时期的工匠，有一次要建造一座宫殿，需要大量木材。他和徒弟们用斧头砍树，效率极低，鲁班为此十分苦恼。一天，他上山查看木料，不小心被一种带齿的野草划破了手，他发现草叶边缘的锯齿能轻松割破皮肤……” 师：鲁班从野草中发现了什么？ 生 14：草叶有锯齿！ 师：他是怎么做的？ 生 15：他试着用铁片做了个带齿的工具，果然能锯木头！ 师：这个故事告诉我们什么？ 生 16：要善于观察！要敢于尝试！ 师：在现代 “中国创造” 中，有没有类似的 “观察 — 尝试 — 成功”案例？ 生 17：华为 5G 的研发，工程师们观察到 4G 的不足，尝试用新的编码技术，最后突破了国外的技术封锁！ 师：同学们，“创造” 不是凭空想象，而是像鲁班一样，从生活中发现问题，用科学方法解决问题。我们班的“小小发明角” 里，有没有同学尝试过用 “创造思维” 解决问题？ 生 18：我把旧笔盒改造成了笔筒，能放更多笔！ 师：这就是 “创造” 的萌芽！从鲁班到现代科研工作者，他们用智慧告诉我们：创造需要一双 “发现的眼睛”，一颗 “坚持的心”，更需要 “敢于突破常规” 的勇气。 三、课堂总结 「课堂总结」： 师：回顾今天的学习，我们知道 “中国制造” 让中国商品走向世界，“中国创造” 让中国智慧闪耀全球。现在，请大家闭上眼睛，想象一下 20 年后的中国：我们可能会乘坐什么交通工具？ 生 19：会飞的汽车！ 师：住在什么样的房子里？ 生 20：有机器人管家的房子！ 师：这些想象，可能正在成为 “中国创造” 的未来。（投影展示 “中国创造” 未来产品概念图：量子通信卫星、载人登月飞船、可控核聚变装置）中国的 “创造基因”，正从实验室走向我们的生活。 师：最后，让我们一起朗读这段寄语：“从‘中国制造’到‘中国创造’，不是一句口号，而是无数科研人员用汗水和智慧写就的答案。作为新时代的少年，我们既要会‘制造’，更要敢‘创造’，让中国的未来，因我们而更强大！” 师生共同朗读。 师：课后任务：以 “我心中的中国创造” 为题，画一幅画或写一篇短文，下周我们举办 “小小创造展”！ 课后作业： （1）区分 “中国制造” 与 “中国创造”：结合课堂所学，列举至少 2 个你了解的 “中国创造” 案例（如中国高铁、神舟飞船等），并简单说明 “中国制造” 和 “中国创造” 的区别。 （2）生活调查：观察身边的物品（如文具、玩具、家电等），找出标有 “中国制造” 的商品记录下来；再和家人聊聊，看看他们还知道哪些 “中国创造” 的新例子（如 5G 技术、北斗导航等），整理后分享 1 个印象最深的 “中国创造” 故事。 学科网（北京）股份有限公司 $