3 当冲突发生（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

教学设计 教学课题 当冲突发生 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是认识校园冲突的产生原因，以及学会用合适的方法化解冲突。 （2）本节课围绕校园生活中的冲突展开，通过 “三八线”“好友变陌生人” 等故事，让我们认识到冲突常因误解、嘲讽、嫉妒等引发；还通过游戏和讨论，掌握了 “控制情绪冷静”“换位思考理解他人”“主动沟通道歉” 等具体化解方法，比如拉橡皮筋游戏让我明白 “硬拉会受伤，退让才和谐”。 （3）通过学习，我们能像 “矛盾观察员” 一样分析冲突根源，用学到的方法修复友谊，比如主动向嘲讽自己的同学道歉，帮朋友解开嫉妒心结；还能在朋友吵架时当 “和事佬”，让校园关系更温暖。 教学目标 （1）政治认同：认同同学间友善相处、尊重理解是营造和谐校园的重要基础，树立维护集体友谊的意识，愿意践行社会主义核心价值观中的友善准则。 （2）道德修养：认识到友谊的珍贵，在情境体验中学会尊重、理解不同观点的同学，友善对待他人的不足，主动以恰当方式化解冲突，培养包容友善的道德品质。 （3）法治观念：初步形成遵守校园交往规则的意识，知道发生冲突时应通过沟通、协商或寻求老师帮助等合法合理方式解决，不采取推搡、辱骂等违规行为，维护自身与他人的权益。 （4）健全人格：通过分析冲突案例，学会在情绪激动时保持冷静，尝试从对方角度思考问题，提升人际交往中的同理心与自我调节能力，塑造理性友善的人格特质。 （5）责任意识：增强对友谊和集体的责任意识，主动反思自身在冲突中的言行，勇于承担化解矛盾的责任，愿意为修复破裂的同学关系或避免冲突再次发生付出努力。 重难点 （1）在真实校园冲突情境中，运用 “情绪调控 — 换位思考 — 协商沟通” 三步法化解矛盾，初步形成责任意识。 （2）在小组合作分析冲突案例时，既能识别冲突表面行为诱因，又能反思自身情绪、认知偏差等主观因素，建立尊重差异的同理心。 教学方式与策略 情境教学法、案例分析法、讨论法、游戏教学法 教学活动设计 一、导入新课 “双面镜” 校园剧场：冲突的温度 （教师播放 “校园生活双镜头”：左屏显示学生们围坐分享零食、互相帮忙搬书的温馨画面；右屏切换为两个同学争抢篮球、推搡争执的瞬间。） 教师活动：同学们，观察这两幅画面，你们看到了什么？谁愿意用一个词形容左图？（引导学生说 “温暖”“快乐”）那右图呢？（学生活动：“吵架”“生气”“冲突”） 教师活动：是的，校园里既有像阳光一样温暖的协作时刻，也会出现像刚才画面里的 “小风波”。这些冲突有的像小石子，激起一点点涟漪；有的却像小乌云，可能影响朋友间的心情。今天，我们就一起走进《当冲突发生时》这节课，看看如何让这些 “小乌云” 变成 “彩虹”！（板书：3 当冲突发生） 二、讲授新课：认识冲突与化解方法 （1）感受冲突：冲突藏在哪些角落？ ① 我的 “冲突档案” 分享会 教师活动：课前大家填写了 “我的小冲突” 纸条（教师展示收集的纸条），现在请同学们轮流当 “故事家”，分享一个你和同学闹别扭的小片段。比如：“我和同桌因为……”（停顿，邀请学生举手） 学生活动：（预设学生分享） 学生活动：“我和小美因为橡皮擦吵架，她用了我的橡皮没还，我追着要，她却笑我小气。” 学生活动：“我和小刚因为值日擦黑板吵架，他擦了一半说我捣乱，其实我是想帮他擦上面的字。” 学生活动：“我和小明因为跳绳谁先跳吵架，他非说我‘插队’，其实是我先到的！” 教师活动：哇，原来大家的冲突故事这么丰富！这些冲突里，有的是 “误会”（比如擦黑板），有的是 “意见不合”（比如跳绳），还有的是 “物品归属”（比如橡皮擦）。（板书：误会、意见不合、物品归属） ② 冲突的 “蝴蝶效应”：友谊的裂缝 教师活动：（教师播放 “小宇和小杰的积木之争” 短视频：转学生小宇想加入小组搭积木，组长小杰指着积木说 “这是我们组先玩的！” 小宇委屈：“我也是新同学，为什么不能一起玩？” 两人推了一下，积木散了，谁也没理谁。） 教师活动：视频里的小宇和小杰为什么会闹矛盾？如果一直不理对方，会发生什么？（学生活动：讨论后举手） 学生活动：“小杰不让小宇玩，小宇觉得被排斥了！” 学生活动：“他们都觉得自己有理，就吵架了！” 教师活动：追问：“如果你的好朋友因为误会不理你，你心里会怎么想？”（学生活动：“会难过”“觉得委屈”“想解释又不敢”） 教师活动：就像视频里的小宇，他可能会想 “大家都欺负转学生”；小杰也会想 “他怎么这么不懂规矩”。这些 “心里的小疙瘩” 如果不解开，就会像积木一样 “散架”，友谊的裂缝会越来越大。（板书：友谊的裂缝） （2）分析冲突：为什么会 “撞车”？ ① 冲突 “放大镜”：找根源 教师活动：我们来当 “矛盾侦探”，从刚才的故事里找原因。先看 “橡皮擦风波”：小美为什么不还橡皮？（学生活动：“她可能觉得橡皮小，想用一下没关系”）小宇为什么追着要？（学生活动：“他觉得橡皮是自己的，应该还给他”）这其实是 “误会”（板书：误会）—— 小美以为小宇不介意，小宇以为小美故意不还。 教师活动：再看 “值日吵架”：小刚为什么觉得小宇捣乱？（学生活动：“他以为小宇在抢他的活”）小宇为什么要帮忙？（学生活动：“他想帮忙，但没说清楚”）这是 “沟通不到位”（板书：沟通不到位）。 教师活动：那 “校园冲突大侦探” 还能发现哪些常见原因？（PPT展示 “冲突原因分类表”：意见不合、情绪失控、缺乏包容、规则误解） 学生活动：（举例） 意见不合：比如 “小组讨论时，A 想按自己想法做，B 坚持另一种方法”（学生活动：“我和同桌想玩不同的游戏，她想玩跳绳，我想玩跳皮筋”） 情绪失控：比如 “被同学嘲笑‘胖’后，故意绊倒他”（学生活动：“小明说我胖，我气得把他的书扔到地上”） 缺乏包容：比如 “嘲笑同学戴眼镜‘像青蛙’，故意躲着他”（学生活动：“我总笑小红戴眼镜不好看，她就不理我了”） 教师活动：侦探们真棒！现在我们知道：冲突就像一个 “小漩涡”，原因可能藏在一句话、一个动作，或者一次 “没说清楚的话” 里。 （3）化解冲突：五颗 “友谊修复剂” ① 冲突 “十字路口”：两种选择 教师活动：当冲突发生时，你的选择会决定结局。请大家看 “两种十字路口” 图： 左图：两个同学背对背，黑板写着 “都是你的错”（争吵后冷战）； 右图：两个同学坐下来，一个递纸巾，一个说 “对不起”（和解后拥抱）。 （请两位同学上台模拟） 学生活动：- A 同学（扮演 “冷战者”）：“你昨天故意弄脏我书包！”（生气跺脚） B 同学（扮演 “和解者”）：“对不起，我不是故意的，我帮你擦擦干净！”（递纸巾） 教师活动：如果是你，会选择哪种方式？（学生活动：“选和解者！”） 教师活动：对！解决冲突有两种方式：一种是 “吵架升级”（两败俱伤），一种是 “沟通和解”（互相温暖）。（板书：吵架升级 / 沟通和解） ② 五颗 “友谊修复剂” 的使用说明书 （教师手持 “五颗胶囊” 道具上台，每颗对应一个化解方法） 教师活动：- 第一颗：冷静小药丸（控制情绪） 教师活动：如果像刚才 A 同学一样，气到发抖，还能好好说话吗？（学生活动：“不能！”）现在教大家 “深呼吸降温法”：吸气时想象 “彩虹”，呼气时想象 “气球漏气”（示范动作：吸气 4 秒→屏息 2 秒→呼气 6 秒）。当你想说 “你怎么这么讨厌” 时，先深呼吸 3 次，情绪就会像气球一样慢慢瘪下去啦！ 第二颗：倾听小耳朵（交换意见） 教师活动：交换意见要 “说清感受，不说指责”。比如：不说 “你太过分了！”，改说 “我觉得你……（感受），因为……（原因），我希望……（请求）”。（示范造句） 对小美说：“小美，我觉得你用我橡皮不还时，我有点难过，因为那是我最喜欢的橡皮。我希望你下次用完能告诉我，或者还回来，好吗？” 第三颗：共情小种子（换位思考） 教师活动：试着把自己变成 “对方”，比如小宇被小杰推搡时，小杰可能在想什么？（学生活动：“我不想让新同学打乱我们的计划”）那小宇呢？（学生活动：“我觉得自己被排挤了，想加入却被拒绝”） 现在请大家用 “如果我是他” 句式，说说 “当小明被嘲笑‘胖’时，他会怎么想？”（学生活动：“我会觉得很自卑，像被针扎一样”） 第四颗：合作小工具（商议办法） 教师活动：冲突后怎么 “和好如初”？比如： 争抢篮球：“我们轮流玩，各玩 5 分钟，到时间就交换！” 值日分工：“你擦黑板上面，我擦下面，我们比谁擦得快！” 积木纠纷：“我们一起搭‘城堡’，你放墙，我放顶，合作更好玩！” 第五颗：求助小帮手（请人调解） 教师活动：如果自己解决不了（比如两个同学抢东西，谁也不让，僵持 10 分钟），可以找谁？（学生活动：“老师”“班长”“家长”）找老师时要 “说清楚：谁、什么事、我想怎么办”，比如：“老师，我和小红因为跳绳吵架了，我想和她轮流跳，但她不同意，您能帮我们想个办法吗？” ③ 实践演练：给 “老冲突” 配 “新解药” 教师活动：（教师拿出 “冲突问题卡”：“三八线” 故事、“陌生人友谊” 录音、“值日分工” 矛盾） 学生活动：- 任务 1：“三八线” 修复 （学生分组扮演：小刚（嘲讽者）、小琳（被嘲讽者）、调解员（全班）） 教师活动：小刚，你当时为什么说 “你真碍事”？（学生活动：小刚：“我觉得她总占我位置，故意说的！”） 教师活动：小琳，你为什么划 “三八线”？（学生活动：小琳：“我觉得他嘲笑我，不想理他！”） 教师活动：调解员指导：用 “交换意见 + 共情”，比如： 学生活动：小刚：“对不起，我不该嘲笑你，我只是想让你别靠太近，怕你掉下去，以后我轻轻说‘我们保持距离吧’，好吗？” 学生活动：小琳：“我也有错，我不该划‘三八线’，我们可以商量怎么坐，你说呢？” （两人握手，全班鼓掌） 任务 2：“陌生人友谊” 录音 教师活动：（播放录音：“玲玲，我听说你考了 100 分，我…… 我嫉妒你！”“明明，我也不想的，我只是不知道怎么说……”） 教师活动：请大家当 “友情修复师”，帮明明和玲玲和好。（学生分组讨论，派代表模拟对话） 学生活动：- 明明：“玲玲，我嫉妒你成绩好，其实是我太想和你做好朋友了，又不敢说。对不起！” 玲玲：“我也是，我以为你不想理我，以后我们一起学习，互相进步吧！” （全班齐读：“友谊是双向的，沟通是桥梁！”） ④ 游戏感悟：松紧之道 —— 友谊的 “弹性” 教师活动：（教师拿出两根橡皮筋，请四位学生上台，两人一组拉着橡皮筋两端） 教师活动：现在请每组同学尝试三种拉法： 用力拉→橡皮筋 “啪” 地断开（学生活动：“好疼！”） 松松放→橡皮筋垂到地上（学生活动：“没感觉！”） 轻轻拉 + 慢慢松→橡皮筋保持稳定（学生活动：“可以一起玩！”） 教师活动：这个游戏告诉我们：友谊就像橡皮筋，太紧绷（各不相让）会断，太松散（不管不顾）会远，只有 “松紧有度”（互相理解、冷静沟通），才能越拉越紧！ 三、课堂小结：让冲突开出友谊的花 （教师播放 “冲突前后对比” 动画：左图是两个同学互相推搡，右图是两人并肩擦黑板，黑板写着 “我懂你”） 教师活动：今天我们收获了五颗 “友谊修复剂”：冷静小药丸、倾听小耳朵、共情小种子、合作小工具、求助小帮手。记住：冲突不是 “洪水猛兽”，而是友谊的 “小考验”。当你遇到矛盾时，试着用 “深呼吸→说感受→想办法→求帮助” 四步走，就能让冲突变成 “我们一起变得更好” 的契机！ （发放 “我的成长任务卡”：回家后，用今天学的方法解决一个 “老矛盾”，明天分享 “和解日记”） 教师活动：现在请全体同学和老师一起朗读化解口诀： 教师活动（齐读）：“小冲突，别害怕，冷静沟通是办法； 说感受，听对方，换位想想暖心房； 合作解，互帮忙，友谊之花永绽放！” 课后作业 （1）回忆一次近期与同学发生的小冲突（如课间活动、小组合作等场景），简要记录冲突经过，并尝试分析冲突产生的原因（可从误会、意见不同、性格差异等角度思考）。 （2）选择一个你和同学之间尚未解决的小矛盾，运用课堂学到的 “化解冲突小贴士”（如控制情绪、换位思考、交换意见等）中的 1-2 种方法，设计一个解决冲突的具体步骤或写一段 “和好对话”。 学科网（北京）股份有限公司 $