3 荷花（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级下册

3.《荷花》 教学设计 统编版 语文 三年级 下册 【教材分析】 本课时选自统编版三年级下册第一单元，是一篇写景抒情的精读课文。单元主题围绕“亲近自然、热爱生命”展开，课文以细腻的笔触描绘了荷花的优美姿态和作者观赏荷花时的独特感受。教材编排注重引导学生品味语言、想象画面，通过标注重点词语、设置朗读感悟、小练笔等学习任务，帮助学生感受荷花的美与作者对荷花的喜爱之情，培养观察能力和语言表达能力，为单元后续描写自然景物的学习积累方法。 【学情分析】 三年级下学期的学生已具备一定的阅读理解能力，能够借助拼音认读生字词，对“荷花”这一植物有初步的生活认知，见过荷花的外形模样。但他们对课文中生动形象的修辞手法（如比喻、拟人）的理解不够深入，在体会作者由观花到入境的情感变化、感受文本的语言美和意境美方面需要教师引导。此阶段学生好奇心强，喜欢直观、形象的学习方式，通过图文结合、情境朗读、动手实践等活动，能有效帮助他们走进文本情境。 【素养分析】 1、语言运用：认识“挨、蓬、胀”等生字，会写“荷、挨、蓬”等生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段，积累优美生动的语句，提升语言积累与运用能力。 2、思维能力：借助插图、联系生活实际理解课文内容，通过品味重点词语、分析修辞手法，理清课文的描写顺序，发展形象思维和逻辑思维。 3、审美创造：感受荷花的形态美和课文的语言美、意境美，初步培养对自然之美和文学之美的审美情趣。 4、文化自信：体会作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情，增强对生活中美好事物的感知能力，激发热爱大自然的情感。 【教学目标】 1、认识“挨、蓬、胀、翩、蜻蜓”等生字，会写“荷、挨、蓬、胀、裂、势、微、记”等生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳、翩翩起舞”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段。 3、借助插图、联系生活实际理解课文内容，说说荷花的不同姿态，体会“一大幅活的画”的含义。 4、感受荷花的优美姿态和作者对荷花的喜爱之情，学习作者观察和描写景物的方法，激发对大自然的热爱。 【教学重点】 1、正确朗读、背诵课文第2-3自然段，掌握重点生字词。 2、借助插图和重点语句，理解荷花的不同姿态，感受荷花的美。 【教学难点】 1、体会课文中优美生动的语句的表达效果，感受文本的意境美。 2、理解作者为什么把一池荷花看作“一大幅活的画”，体会作者的情感变化。 【教学方法】 朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、小组合作探究法、品读赏析法 【教学过程】 一、温故引新 设计意图：通过回顾单元主题相关内容，结合直观的荷花图片创设情境，唤醒学生对自然美景的感知，自然引出新课，激发学生的学习兴趣。 1、知识温故 教师：同学们，我们第一单元的主题是“亲近自然、热爱生命”，上节课我们学习了三首描写春天美景的古诗，感受到了大自然的生机与美好。除了春天的花草树木，夏天也有许多美丽的景物，你们知道夏天有哪些代表性的美景吗？ （学生自由发言，教师引导学生说到荷花） 教师：大家说得真不错！荷花是夏天极具代表性的美景，今天我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的荷花，感受它的独特魅力。 2、情境导入 教师：（展示荷花盛开的实景图、高清插图）看，这就是亭亭玉立的荷花，有的含苞待放，有的欣然怒放，姿态万千，美不胜收。叶圣陶先生用生动的文字把这一池荷花描绘得如诗如画，下面就让我们走进课文《荷花》，一起领略这份美好。（板书课题：荷花） 二、新知探究 新知探究1：初读课文，整体感知 设计意图：通过多层次朗读，引导学生读准字音、读通课文，初步感知课文主要内容，梳理课文描写顺序。 1、自由朗读，读准字音 教师：请大家自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以圈出来，借助工具书解决。 （学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注“挨（āi）、蓬（péng）、胀（zhàng）、翩（piān）、蜻蜓（qīng tíng）”等生字的读音） 2、指名朗读，检查效果 教师：谁愿意来展示一下你的朗读？（指名分段朗读）其他同学认真倾听，看看他的字音读得是否准确，句子是否通顺。 （师生共同评价，纠正读音错误，指导读好轻声词语“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”） 3、再读课文，梳理脉络 教师：请大家齐读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是按照什么顺序来写荷花的？ （学生齐读后交流汇报） 学生1：课文主要写了作者在公园看到一池荷花的美景和自己的感受。 学生2：作者是按照“闻到清香—看到荷花—展开想象—回到现实”的顺序来写的。 教师：总结得非常好！作者从嗅觉到视觉，再到内心的想象，为我们展现了一池美丽的荷花。 新知探究2：品读重点段落，感受荷花之美 设计意图：聚焦课文第2-3自然段，通过品味重点词语、分析修辞手法，引导学生理解荷花的不同姿态，感受文本的语言美。 1、学习第2自然段，感受荷花的姿态美 教师：请大家默读第2自然段，画出描写荷花不同姿态的句子，说说荷花有哪些姿态。 （学生默读勾画，小组交流） 教师：谁来说说荷花有哪些不同的姿态？ 学生1：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 教师：你找得真准确！作者描写了荷花三种不同的姿态，分别是“初绽”“怒放”“含苞”。大家再读一读这段话，看看哪些词语用得特别好，让你感受到了荷花的美？ （学生朗读品味，交流汇报） 学生2：“挨挨挤挤”这个词用得好，写出了荷叶很多、很茂盛的样子。 学生3：“冒”字用得特别妙，写出了荷花在荷叶之间蓬勃生长、脱颖而出的样子。 教师：大家的感受真深刻！“挨挨挤挤”写出了荷叶的茂密，就像一个个碧绿的大圆盘，为荷花增添了生机；“冒”字不仅写出了荷花的生长态势，还让我们感受到了荷花的活力。让我们带着这种感受，再来朗读第2自然段，读出荷花的姿态美。 （学生有感情地朗读第2自然段） 2、学习第3自然段，理解“活的画” 教师：作者看到这么多姿态各异的荷花，发出了怎样的赞叹？（指名朗读第3自然段） 教师：作者为什么说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”？ （学生小组讨论，交流见解） 学生1：因为荷花的颜色美、姿态美，就像画里的一样。 学生2：因为荷花是活生生的，有生命力，不像画那样是静止的，所以是“活的画”。 教师：说得真好！这一池荷花色彩鲜艳、姿态万千，而且充满了生机与活力，就像一幅鲜活的画。而这位了不起的画家，就是大自然！让我们带着赞美之情，朗读第3自然段。 （学生齐读第3自然段） 新知探究3：体会想象部分，感受意境美 设计意图：引导学生走进作者的想象世界，体会作者由观花到入境的情感变化，感受课文的意境美。 教师：面对这么美的荷花，作者产生了怎样的想象？请大家朗读第4自然段，说说你读懂了什么。 （学生朗读后交流） 学生1：作者觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。 学生2：作者想象自己和其他荷花一起跳舞，还和蜻蜓、小鱼交流。 教师：多么奇妙的想象啊！作者完全沉浸在荷花的美景中，把自己也变成了一朵荷花，与大自然融为一体。大家闭上眼睛，跟着老师的朗读，想象一下当时的情景：你就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，微风吹来，你翩翩起舞，蜻蜓告诉你飞行的快乐，小鱼告诉你昨夜的好梦……你感受到了什么？ （学生闭眼想象，交流感受） 学生3：我感受到了荷花的轻盈和美丽，仿佛自己真的在荷塘里跳舞。 学生4：我觉得这种感觉特别惬意，特别自由，作者一定非常喜欢荷花。 教师：没错！作者通过丰富的想象，表达了对荷花深深的喜爱之情。让我们带着这种美好的感受，有感情地朗读第4自然段。 三、巩固提升 设计意图：通过多种形式的练习，巩固生字词和课文背诵，学习作者的描写方法，提升语言运用能力。 1、字词练习 教师：我们来听写几个重点词语：荷花、挨挨挤挤、花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳、翩翩起舞。（学生听写，同桌互查） 教师：谁能用上其中几个词语，描述一下荷花的样子？ 学生：池塘里的荷叶挨挨挤挤的，一朵朵荷花亭亭玉立，有的还是饱满的花骨朵儿，有的已经展开了花瓣儿，露出了嫩黄色的莲蓬，微风一吹，它们就像穿着雪白衣裳的仙女在翩翩起舞。 2、背诵积累 教师：请大家齐背第2-3自然段，注意背诵时要读出荷花的美。 （学生齐背，指名个别背诵） 3、小练笔 教师：第2自然段作者用“有的……有的……有的……”的句式，写出了荷花不同的样子。请大家仿照这种句式，写一种你喜欢的植物。 （学生动手写作，教师巡视指导，指名展示分享） 四、课堂小结 设计意图：引导学生自主回顾本节课的学习内容，梳理知识要点，巩固学习收获，激发对大自然的热爱之情。 教师：这节课我们学习了《荷花》这篇课文，谁来说说你有哪些收获？ 学生1：我学会了很多描写荷花的词语，还能背诵第2-3自然段。 学生2：我知道了荷花有三种不同的姿态，感受到了荷花的美。 学生3：我学会了用“有的……有的……有的……”的句式描写植物。 教师：大家的收获真不少！叶圣陶先生用生动优美的语言，为我们展现了一池生机勃勃的荷花，让我们感受到了大自然的神奇与美丽。希望大家课后多走进自然，仔细观察身边的景物，用我们的笔把它们记录下来，也做一个善于发现美、记录美的人。 【板书设计】 荷花 闻到清香—清香扑鼻 看到荷花 荷叶：挨挨挤挤 碧绿的大圆盘 荷花：有的初绽 有的怒放 有的含苞（姿态美） 展开想象—仿佛自己是荷花（意境美） 回到现实—喜爱荷花 热爱自然 【课后作业】 1、背诵并默写第2-3自然段，摘抄课文中自己喜欢的优美语句。 2、向家长朗读课文，分享荷花的美景和自己的感受。 3、仔细观察身边的一种植物，用几句话描写它的样子，尝试运用“有的……有的……有的……”的句式。 【教学反思】 1、亮点：本节课采用“初读感知—精读品味—想象感悟—巩固运用”的教学流程，符合三年级学生的认知特点；注重多层次朗读，通过自由读、指名读、齐读、品读等形式，让学生在朗读中感受课文的语言美和意境美；结合插图、联系生活实际，帮助学生理解重点词语和句子，降低了理解难度；小练笔环节紧扣课文重点，有效提升了学生的语言运用能力。 2、不足：在引导学生体会“冒”字的妙处时，讲解不够深入，部分学生对其表达效果的理解不够透彻；课堂上对学生的个性化感悟关注不够，没有充分发挥学生的主观能动性；小练笔的时间较紧张，部分学生的写作不够完整，展示交流的范围较窄。 3、教学建议：后续教学中，可通过替换词语、情境想象等方式，让学生更深刻地体会重点词语的表达效果；多给学生自主探究和表达的机会，鼓励学生分享个性化的阅读感受；合理分配课堂时间，延长小练笔和展示交流的时间，让学生有更充足的时间进行写作和交流；引导学生将课文学习与生活实践紧密结合，培养学生的观察能力和写作兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $