21《称赞》第一课时 教学设计2025-2026学年统编版语文二年级上册

《称赞》第一课时 教学设计 教学目标 1.能通过联系偏旁、熟字、字义等方法认识“称、 ”等15个生字，会正确书写“拿、仔”等 9 个字和“果子、木工”等10个词语。 2. 学习默读，试着做到不出声、不指读，能借助关键词，了解故事大意。 3. 能了解小刺猬和小獾是怎样称赞对方的，受到称赞后有什么反应，并抄写相关语句，感受称赞带来的美好与快乐。 4.能结合生活经验说说自己在什么情况下受到过别人的称赞或称赞过别人，当时的感受是怎样的。 教学重难点 1. 学习默读，试着不出声，不指读。能借助关键词，了解故事大意。 2. 能了解小刺猬和小獾是怎样称赞对方的，受到称赞后有什么反应，并抄写相关语句，感受称赞带来的美好与快乐。 教学准备 1. 多媒体课件（含课文插图、粗糙板凳图片、生字卡片等） 2. 词语卡片 3. 学习单 教学过程 情境导入 师：同学们，今天老师带来了一个好朋友，我们一起去看看是谁吧？1. AI数字人：森林王国要举办第一届“真诚交往小使者”评选活动啦！想要当选使者，就得学会一项超暖心的本领——真诚称赞身边的伙伴！今天我们先来玩个热身游戏，名字叫“森林伙伴夸夸会”，谁先来展示展示本领？ 2. 互动游戏 生分享互相夸奖的事例，引导学生感受被称赞的美好，引出课题《称赞》。 一、联系生活，初识“称赞” 1. 引导学生观察“称”的字形（手拎着鱼），理解“称”最初是“称重”的意思， 2. 观察“赞”字，用什么办法记住这个字？左边“先”字的竖弯钩变成竖提，为了给旁边的“先”让位置，自然的礼让也会得到称赞。 3. 再次齐读课题。 二、初读感悟，了解“称赞” 师：这个称赞的故事发生在一片充满友爱的大森林里，我们一起去看看这篇故事的主人公是谁呢，发生了一件什么事？ 1. 学生自主读文，回答问题。 （1）读一读：借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标一标：标出自然段序号。 （3）圈一圈：圈出课文的主人公，想一想他们之间发生了什么事？ 2. 字词闯关 （1） 第一个主人公：小刺猬 出示“小刺猬”词语卡片，学生认读。 认读生字：“刺”，“刺”字就像小刺猬身上尖尖的刺。 认读生字：“猬”，注意“猬”的读音，单独的时候是第四声，“刺猬”放一起读轻声，偏旁-反犬旁。 （2） 第二个主人公：小獾 认读生字：“獾”，偏旁——反犬旁，獾是一种头顶三条白纹，身上有灰色毛的动物。 3. 梳理脉络 （1）出示课文第一幅插图：小獾做板凳 认读词语：板凳 板、“凳”（木字旁，板凳是用木头做的，所以“板”是木字旁，“凳”字的下半部分就像小板凳的四条腿一样，区分“板凳”与“椅子”的不同）。 认读词语：做木工 （2）出示课文第二幅插图：小刺猬送苹果 认读词语：苹果，注意“苹”是后鼻音。 4. 梳理脉络 借助课文插图（小獾做板凳、小刺猬送苹果），引导学生用简洁的语言概括故事内容：小刺猬称赞小獾做的板凳，小獾称赞小刺猬送的苹果，二者互相称赞。 三、精读品悟，感受“称赞” （一）师：故事里，小刺猬和小獾是如何互相称赞的？我们要快速找到他们称赞对方的话，用什么办法好? 1. 方法指导 AI森小灵：介绍默读的要求：不出声、不指读，嘴巴闭紧、眼睛看文字、心里读仔细。 教师示范默读第1自然段，引导学生感受默读“更快、更安静”的好处。 2. 实践运用 请学生默读全文，思考：他们是怎么称赞对方的？ 把小刺猬称赞的话用横线画出来 把小獾称赞的话用波浪线画出来。 小刺猬：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾：“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。” 3. 明确概念 小结：这种你夸我、我夸你的方式就是“互相称赞”，它是我们与人交往的重要方式。 （二）聚焦第1-3自然段，深入体会小刺猬称赞的真诚。 1. 品析动作 （1）引导学生找出描写小刺猬动作的语句：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。” （2）分析“走、拿、看”的动作，感受小刺猬观察的认真与细心。 （3）出示板凳的图片，理解词语“粗糙”。 2. 分析语句 默读课文第一自然段，这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还要称赞小獾？ 出示句子：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。” （1）对比去掉“但是”后的句子，体会“但是”的转折作用：强调小刺猬更在意小獾“认真做事”的优点，而非板凳“粗糙”的不足。 （2）出示图片，练习用“虽然……但是……”造句。 3. 图片排序 展示三个粗糙程度递减的板凳图片，请学生排序并说明理由，感受小獾的进步，理解小刺猬“一个比一个好”的称赞是基于细心观察的真诚肯定。 4. 指导朗读 （1）小刺猬的称赞要读出惊喜、肯定的语气，“一个比一个好”突出进步的喜悦。 （2）小獾的回应“真的吗？”要读出意外、惊喜的语气，“高兴极了”要读出兴奋、激动的感受。 （3）师生合作朗读第1-3自然段，感受第一次称赞带来的温暖。 四、写写生字，互相“称赞” 1. 观察发现 出示“极，拉”四个生字，引导学生发现其“左窄右宽”的结构特点，并重点关注关键笔画： 2. 示范书写 教师在黑板上示范书写，强调笔画的位置与形态，学生在学习单上书写。 3. 互评互赞 展示学生书写的生字，出示“评价量表”学生先自评再互评，先称赞优点，再提出改进建议，巩固“真诚称赞”的交往方式。 五、课堂小结，衔接单元 师：今天这节课，我们读懂了小刺猬和小獾互相称赞的暖心故事，学会了默读的方法，还掌握了“虽然……但是……”的称赞句式，更体会到真诚称赞能给人带来温暖与力量。这些都是我们成为“森林交往小使者”的重要积累。下一节课，我们将继续走进课文，探寻称赞的魔力，学习如何在生活中真诚地称赞他人。 六、课后任务 1.说一说：把小刺猬称赞小獾的故事说给家人听。 2.做一做：请同学们在学习单上的称赞卡片上写一句你想对家人或朋友说的称赞的话。把你的称赞卡送给家人或朋友。 播放歌曲，由AI与老师共同编了一首关于称赞的儿歌，让我们伴随这首儿歌结束今天的课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $