河南方城县第一高级中学2025-2026学年高三语文12月第3次周考试题

2025-2026学年方城县第一高级中学高三语文12月第3次周考试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 马克思主义的唯物论，第一次正确地、唯物地而且辩证地指出了认识的深化的运动，指出了社会的人在他们的生产和阶级斗争的复杂的、经常反复的实践中，由感性认识到论理认识的推移的运动。 列宁说过：“物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象以及其他等等，一句话，一切科学的（正确的、郑重的、非瞎说的）抽象，都更深刻、更正确、更完全地反映着自然。”马克思列宁主义认为：认识过程中两个阶段的特性，在低级阶段，认识表现为感性的，在高级阶段，认识表现为论理的，但任何阶段，都是统一的认识过程中的阶段。感性和理性二者的性质不同，但又不是互相分离的，它们在实践的基础上统一起来了。我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。这些问题的解决，一点也不能离开实践。无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。不能在封建社会就预先认识资本主义社会的规律，因为资本主义还未出现，还无这种实践。马克思主义只能是资本主义社会的产物。马克思不能在自由资本主义时代就预先具体地认识帝国主义时代的某些特异的规律，因为帝国主义这个资本主义最后阶段还未到来，还无这种实践，只有列宁和斯大林才能担当此项任务。马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论，除了他们的天才条件之外，主要地是他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践，没有这后一个条件，任何天才也是不能成功的。 “秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代 ① ，然而真正亲知的是天下实践着的人，那些人在他们的实践中间取得了“知”，经过文字和技术的传达而到达于“秀才”之手，秀才乃能间接地“知天下事”。如果要 ② ，便只有亲身参加于变革现实、变革某种或某些事物的实践的斗争中，才能触到那种或那些事物的现象，也只有在亲身参加变革现实的实践的斗争中，才能暴露那种或那些事物的本质而理解它们——这是任何人实际上走着的认识路程，不过有些人故意歪曲地说些反对的话罢了。 世上最可笑的是那些“知识里手”，有了道听途说的一知半解，便自封为“天下第一”，适足见其不自量而已。知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理学和化学的实验，变革原子的情况。你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。一切真知都是从直接经验发源的。但人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间接经验的东西，这就是一切古代的和外域的知识。这些知识在古人在外人是直接经验的东西，如果在古人外人直接经验时是符合于列宁所说的条件“科学的抽象”，是科学地反映了客观的事物，那么这些知识是可靠的，否则就是不可靠的所以，一个人的知识，不外直接经验的和间接经验的两部分。而且在我为间接经验者，在人则仍为直接经验。因此，就知识的总体说来，无论何种知识都是不能离开直接经验的。任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的感觉，否认了这个感觉，否认了直接经验，否认亲自参加变革现实的实践，他就不是唯物论者。“知识里手”之所以可笑，原因就是在这个地方。 中国人有一句老话：“不入虎穴，焉得虎子。”这句话对于人们的实践是真理，对于认识论也是真理。离开实践的认识是不可能的。 （摘自毛泽东《实践论》） 材料二： 毛泽东不仅在理论上强调行动的重要性，更是在实践中以身作则。 1927年，为了答复当时党内党外对于农民革命斗争的责难，他专程回到湖南，做了32天的考察，行程700余公里。他深入湘潭、湘乡、衡山、醴陵、长沙等五个县，广泛接触和访问广大群众，召开各种类型的座谈会，获取了大量的第一手资料。每到一处，他都亲眼观察农民的生活状况，亲耳聆听农民的心声和诉求，详细了解农民运动的真实情况。 通过这次深入的调查研究，毛泽东掌握了湖南农会会员达200万的数据，了解到乡村人口中贫农、中农、地主和富农的比例，深刻认识到农民在中国民主革命中的伟大作用，明确指出了在农村建立革命政权和农民武装的必要性。 基于这些调查结果，他撰写了著名的《湖南农民运动考察报告》，为中国共产党正确认识农民问题、制定相关政策提供了重要依据。这份报告是毛泽东通过实际行动，深入了解社会现实后得出的真知灼见。它犹如一盏明灯，为迷茫中的革命者照亮了前进的道路，让大家看到了农民阶级的巨大力量和革命潜力。 同年，毛泽东又亲自领导了秋收起义。在起义前，他精心筹备，制定战略计划，积极组织和动员力量。 9月9日，湘赣边界秋收起义爆发，兵分三路向长沙进攻。然而，由于敌强我弱、缺乏作战经验等原因，起义初期遭遇了挫折。但毛泽东并没有被困难吓倒，他果断地根据实际情况，改变计划，放弃攻打长沙，率领部队向敌人统治力量薄弱的农村进军。经过艰苦的转战，最终到达井冈山，建立了第一个农村革命根据地。 这一决策是毛泽东在实践中不断探索和总结的结果，它打破了传统的革命模式，为中国革命找到了一条新的道路——农村包围城市、武装夺取政权。正是因为毛泽东勇于行动，敢于在实践中尝试新的战略，才使得中国革命有了新的转机，为后来的发展奠定了坚实的基础。 （摘编自《读〈毛选〉：凡事先干起来，你就成功了一半》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．材料一第一段首先引出认识，继而在第二段引用列宁的话旨在强调感性认识在认识过程中的重要性。 B．材料一认为感性、理性认识性质不同却无法分离，观点辩证；认为从总体而言任何知识都离不开直接经验。 C．材料一结尾说离开实践的认识是不可能的，与光明日报《实践是检验真理的唯一标准》都强调了实践的重要性。 D．材料二中毛泽东的两次实践，可表述为：湖南考察 进军农村 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．材料一中“任何阶段，都是……”“无论何人……除了……是没有法子解决的”等表述，体现出作者在强调认识论观点时的坚决态度。 B．材料一运用“要知梨子滋味需亲口尝”“要知原子组织同性质要进行实验”等比喻进行论证，语言通俗易懂，让抽象的认识论原理更具象。 C．材料一后半部分围绕“秀才不出门，全知天下事”“知识里手”及“不入虎穴，焉得虎子”等百姓熟知的说法展开，使内容更“接地气”。 D．材料二中的“32天”“700余公里”“200万”等具体数字，直观印证了毛泽东在实践中通过深入调研获取直接经验的过程。 3．如果给材料二拟一个标题，最不恰当的一项是（    ） A．立足实践：毛泽东的社会调查与革命道路探索 B．从理论到行动：毛泽东对中国革命实践的指导 C．实践出真知：毛泽东的调查研究与战略转向 D．以行证知：毛泽东在革命实践中的理论与行动 4．仔细阅读材料一第三段，请在横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 5．毛泽东说过，认识深化的过程是“实践，认识，再实践，再认识，这种形式，循环往复以至无穷……”，请结合两则材料及其中的具体事例，谈谈你对这句话的理解。 阅读下面的文字，完成小题。 跃动的山影（节选） 王剑冰 泰山，它以高拔的身姿、雄伟的气势，成为五岳之首、华夏脊梁。人们无不因身临其境而激动，无不因艰难踏勘而感怀。同时，在一步步攀登中，你会看到另一种健硕黑红的脊梁，淌着汗水肩负重担的脊梁。①这些脊梁就像跃动的山影，一层层地漫上来。 从古至今，泰山的庙宇维护、石阶修复、宾馆改造、索道建设，以及电力器材、气象装备、缆车配件的运输，无不来自一代代挑山工的汗水与奉献。他们凭着坚忍与毅力，将一块块砖、一片片瓦、一袋袋灰石挑上山顶，装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山活的山岩和脊梁。 为适应旅游发展，泰山上要建索道站。一九八二年十一月，电缆已经接入，剩下的就是机器。进口的组合机组，个个都是大家伙。最大的索道驱动轮，两吨多。要把这个庞然大物从山脚搬上南天门，那般险峻的山势，那么狭窄的道路，如何能行？找航空公司，用直升机试了试，差点出事，放弃了。 再没别的法儿，只能靠人力。工程负责人慕名来到沙岭村，找挑山工领头人陈广武。“陈师傅啊，啥法子都试了，都不行，还得您带队出山。” ②陈广武沉吟半晌，不能让沙岭村失面子，说：“干！” 大津口乡的沙岭村，坐落在秦始皇封禅泰山的御道旁。村民们也就顺道干起了挑山工的行当。大家你影响我，我影响他，只要山上需要，有的是力气，也有的是劳力。 陈广武十八岁上山挑山，性子猛，脑瓜灵，慢慢成了村里挑山工的头儿。应承是应承了，可看到真正的大家伙，他还是愣住了。这个直径三米的钢铁大圆盘，真是费人脑汁啊。 要挪到山顶，只能按照老办法，固定在架子上。陈广武对泰山山道的每一处都十分清楚。云步桥就四点三五米宽，大架子弄窄了托不住，宽了通不过，此外还要考虑队形和人数，既要精干，又要够用。 两根粗大的电线杆做主杠，中间插两根大横杠，固定轮盘。长长的主杠两端，都绑上小横杠，横杠两端绑顺杠，顺杠两端再穿短杠。所有环节都用专业的捆绑方式锁扣，等于做成一个大轿子。轿子上坐着大钢轮。不是八抬大轿，是六十四抬！此外还有三十六个人负责拉纤。这真是前所未有。 陈广武最后交代注意事项，两人一组，前后照应。旁边还要跟人，随时替补。 一声吆喝，上百人发声喊，一齐上肩，起！ 前面有拉纤的，后面有断后的，左右有护卫的，口号、哨子声中，队伍从中天门出发，一点点向着泰山进军。那现代化的大钢轮，稳稳端坐在山涛般起伏的肩膀上面。 陈广武举着喇叭，扯着嗓子前后跑着、喊着，掌握着平衡和速度，不断地鼓劲加油。 朔风呼啸，雪花弥漫。穿着单衣的汉子们，身上流汗，头上冒烟，一边喊一边喘地往上拱。路人游客纷纷让路，站在各处观望、鼓掌、叫喊。 黎明起运，到晚上只上了三分之一。不怕，做了防护，停下休息，第二天再上。从昨天到今天，行快活三里，穿云步桥，过五大夫松，攀朝阳洞。这个特殊的挑山工大队，抬着圆圆的大家伙，还在往上攀。 ③从高处看他们，像是抬着一个巨大的徽章。是的，这是现代的徽章，证明着时代的进步与能量。有了索道，泰山的旅游将谱写新的篇章。那些对泰山望而却步的人和行动不便的老者，都将受益。 越对松山，经升仙坊，上十八盘，三天时间，直将庞大的主驱动轮运上南天门，也将埋头苦干、勇挑重担、永不懈怠、一往无前的泰山挑山工精神写在了这里。 一晃十年过去。一九九三年夏，又有人登门，还是一个大块头，且是更大的块头——长九米半、重近四吨的奥地利设备：索道液压缸。哪怕横捆在大架上，沿途七个弯道也不好转。难，咋办？还是一个字：干！ 这个大架可是不好扎，液压缸上边粗、下边细，陈广武和众人绞尽脑汁，琢磨了两天。捆扎吧。液压缸两端绑上横杠，横杠两端绑三道顺杠，然后再绑三道横杠。起吊吧。液压缸稳稳地坐在了大轿子上。这大轿子，竟然有十三米长，就这还是算了又算，使之短了又短。人员达到了一百五十位，前面四十八人，后面六十四人，还有三十八人拉纤。队伍可谓雄壮，又是一个前所未有。 陈广武大手一挥：“上！”一声怒吼，起——大轿子稳稳落在一百五十个光脊梁上，号子响处，脚步齐移。“上台阶了，注意！”“转小弯了，注意！”“嘿！嘿！”每一步，艰如登天。 到了云步桥，最急的弯，转不过来。除非举杠过顶。可能吗？亏是陈广武，崖顶安上绞盘，上下借力，终过难关。 到十八盘了。炎炎夏日，骄阳似火。众汉子发声喊，直冲而上。古铜色的脊梁如跃动山影、大河浊浪，在盘道上翻。上，不能停，再难也要上！号子震天，喊出了泰山挑山工的恢宏气派。 游客早就闪在一旁，为这支威武的队伍加油鼓劲。④那一刻，鹰不飞，云不动。汗珠砸下，声声铿锵。队伍过处，阶梯尽湿。第四天，这个巨无霸终于到达了山顶。 如今的泰山索道，每年都要运送上百万人次游客上下，使用的配件，全部是这些挑山工手挑肩扛运送到山顶的。 后代受他们的影响，也有着一股子韧劲和闯劲，近百人考上大学，有的还进了北大。他们毕业后在各行业发挥作用，有的当兵成了将军。可以说，泰山挑山工的子女像父辈一样，以挑山的精神，挑起了祖国新的期望。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．一代代挑山工“成为泰山活的山岩和脊梁”，对泰山发挥着作用，产生着影响，已成为泰山精神不可分割的一部分。 B．“朔风呼啸，雪花弥漫”“炎炎夏日，骄阳似火”等描写，营造了严酷的环境氛围，衬托了挑山工火热的激情和复杂的内心世界。 C．陈广武交代要“两人一组，前后照应”，在“崖顶安上绞盘，上下借力”等行为，都体现了他“性子猛”“脑瓜灵”的特点。 D．文中两个主要场景的描写手法相似，主旨表达上各有侧重，通过时间的跨度，既形成场景的呼应，也避免了行文的单调重复。 7．对文中画线句子的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．句子①将负重的脊梁比作“跃动的山影”，既体现了力度，也给人以厚重感。 B．句子②中陈广武由沉吟到说“干”，说明他认识到任务的艰巨，更考虑村民的需要。 C．句子③中的“徽章”意蕴丰富，既是挑山工精神的象征，也是时代进步的证明。 D．句子④使用夸张手法，极写环境的沉静，以衬托挑山工劳动场景的强大震撼力。 8．本文以极简的语言展现挑山工的行动抉择，以细腻的语言描写劳动场景，这种简笔与繁笔结合的方式有何表达效果？请简要说明。 9．在“新时代劳动者形象塑造”专题研讨会上，有学者提出：“在塑造当代文学中的劳动者形象时，应当凸显他们的主体性与创造性。”请结合《跃动的山影》中挑山工群体的形象简要分析。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游。鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。 管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为恶，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。” 鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 （节选自《史记·管晏列传》） 材料二： 子贡问于孔子曰：“今之人臣，孰为贤？”子曰：“吾未识也。往者齐有鲍叔，郑有子皮，则贤者矣。”子贡曰：“齐无管仲，郑无子产？”子曰：“赐，汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？”子贡曰：“进贤贤哉！”子曰：“然吾闻鲍叔达管仲子皮达子产未闻二子之达贤已之才者也。” （节选自《孔子家语·贤君》） 材料三： 夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔；及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？竖刁、易牙、开方三子，彼固乱人国者，顾其用之者，桓公也。夫有舜而后知放四凶，有仲尼而后知去少正卯。彼桓公何人也？顾其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。当是时也，吾以仲且举天下之贤者以对。而其言乃不过曰竖刁、易牙、开方三子非人情，不可近而已。 （节选自苏洵《管仲论》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然A吾闻鲍叔达B管仲C子皮达D子产E未闻二子之达F贤G己H之才者也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．事，指侍奉，与《五石之瓠》“世世以洴澼絖为事”中的“事”意思不同。 B．见，表被动，与《答司马谏议书》“终必不蒙见察”中的“见”意思相同。 C．孰，代词“谁”，与《鸿门宴》“孰与君少长”中的“孰”意思相同。 D．且，副词，将要，与《石壕吏》“存者且偷生”中的“且”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．鲍叔牙在与管仲交往中，始终能理解其处境与志向，并在管仲被囚后向桓公举荐他。 B．孔子认为鲍叔、子皮因能推荐贤才而堪称贤臣，相比之下，管仲、子产则有所不足。 C．苏洵认为齐国强盛应归功于管仲，衰乱则应归咎于竖刁等三人，与司马迁观点一致。 D．苏洵批评管仲病重时未能向桓公推荐贤能继任者，只告诫君主远离奸佞，有失职守。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与。 （2）祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。 14．结合三则材料，简析“进贤者”比“贤才”更受推崇的原因。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 送唐别驾赴郢州 皇甫冉 莫叹辞家远，方看佐郡①荣。 长林通楚塞②，高岭见秦城。 雪向峣关下，人从郢路迎。 翩翩骏马去，自是少年行③。 送人归江夏 王昌龄 寒江绿水楚云深，莫道离忧迁远心。 晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。 [注]①佐郡：协理州郡政务。指任州郡的司马、通判等职。②楚塞：楚地隘口。与“秦城”均指偏僻但十分重要的军事之地。③少年行：乐府杂曲歌辞名。多咏少年尚义任侠之事。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗都运用了虚写，皇甫诗想象友人路途的情况，王诗还想象了离别后的情形。 B．皇甫诗开篇“莫叹辞家远”，以劝慰之语起笔，鼓励友人不要为离家远而叹息。 C．皇甫诗中间两联紧扣了楚塞、秦城、峣关等军事要地来写，旨在强调此行的艰难。 D．王诗“寒江绿水楚云深”中，“寒”字点明季节，“绿水”与“楚云深”色彩鲜明。 16．两首诗都是送别之作，但情感基调有所不同，请结合诗歌内容简要分析。 四、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在拍摄天姥山纪录片时，导演选用李白《梦游天姥吟留别》一诗中“ ， ”两句作为画外音，来呈现山雨将至，云雾缭绕、水面朦胧的景象。 （2）单位廉政宣传栏中，赵刚同志推荐以苏轼《赤壁赋》名句“ ， ”作为主题标语，倡导廉洁自律，拒绝非分之利的职场操守。 （3）与下图内容相契合的古诗文句，可以是：“ ， 。” 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 在一般认知中，劳动分为脑力与体力两类，其实情绪劳动在生活中也普遍存在。早在20世纪80年代，就有社会学家给它下过定义——为了让他人感到满意和舒适，调节自己的情绪和表情所付出的、常常被忽视的劳动。 现实中，情绪劳动最常见于需要对外提供情绪价值的特定岗位，比如，窗口工作者、销售人员、礼仪人员等。从事这些职业，以良好的情绪进行互动是必要素质。这些情绪投入，也为社会运转提供了“润滑剂”。 然而，时刻保持积极情绪，也会给劳动者带来负担。高强度输出积极情绪，长期来看会透支从业者自身的“能量”。某高速公路收费员被司机骂哭后迅速整理心情微笑服务；某汽车4S店主播深夜直播，看到母亲留言后落泪…… 情绪是正常的生理心理反应，任何行业的劳动者都可能“情绪过劳”。比如，短期工作压力过大却无暇调节，职场人际关系复杂难以从容应对，等等。情绪的付出，体力劳动、脑力劳动一样会带来疲惫感，这种隐性的疲惫如果倘若得不到有效缓解，就有可能使人陷入精神的“亚健康”。“情绪过劳”会削减劳动者的热情，对用人单位也有消极影响。 人不可能脱离情绪而存在，出现负面情绪在所难免，关键是如何积极化解。 从个体层面看，要提高自我调适能力，学会在奔跑中调整呼吸。 A 情绪易受外部环境影响， B_ 最终掌控权其实在自己手中。合理看待自身的情绪，避免内耗；注重内省，做情绪的主人，会变得更加豁达。须知，“忍”是苦水藏心，“容”则是山海入怀。 从社会层面看，要更加系统地关注劳动者的情绪和心理健康。从一些企业设立“委屈奖”“慰问基金”等，为劳动者提供补偿，到部分企业允许员工请假，让劳动者松一松过紧的“发条”，再到有地方推出职业人群心理咨询平台，提供专业化心理健康支持……让管理模式更科学、公共服务更具人文关怀，类似的探索值得鼓励推广。 18．下列选项中的成语，意思上不可以替换文中加点词“忽视”的一项是（   ） A．目不斜视 B．熟视无睹 C．置若罔闻 D．视而不见 19．下列选项中引号的用法，与其他三项不同的一项是（   ） A．这些情绪投入，也为社会运转提供了“润滑剂”。 B．高强度输出积极情绪，长期来看会透支从业者自身的“能量”。 C．“情绪过劳”会削减劳动者的热情，对用人单位也有消极影响。 D．部分企业允许员工请假，让劳动者松一松过紧的“发条”。 20．文中画波浪线的句子有语病，请找出并进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 21．请在文中横线处填入恰当的关联词语。 22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成，请写出三个问句，作为本文的写作提纲。 六、作文题 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 当下的结果是过去决定的，当下的努力会在未来见效。 你对这句话有怎样的理解和感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第10页，共11页 试卷第1页，共11页 学科网（北京）股份有限公司 《2025-2026学年方城县第一高级中学高三语文12月第3次周考试题》参考答案 1．A 2．B 3．B 4．①虽然可以实现这句话 ②直接地认识某种或某些事物 5．①实践是认识的起点和基础。如，“尝梨子”“做实验”，获得直接经验，上升为理论。 ②认识在实践中深化并指导新的实践。如，毛泽东回湖南调查 、 形成《湖南农民运动考察报告》、再领导秋收起义（实践）。 ③实践和认识在循环往复，不断前进。毛泽东的革命探索正是这一过程的体现。 【导语】这篇材料通过理论阐述与实例分析相结合的方式，系统阐释了马克思主义认识论的核心观点。材料一以《实践论》为基础，辩证论述了感性认识与理性认识的统一关系，强调实践是认识的唯一来源；材料二则以毛泽东的湖南调查和秋收起义为例，生动展现了“实践——认识——再实践”的认识论循环。两则材料形成理论指导实践、实践验证理论的互文关系，共同构建了“知行合一”的完整认知体系，体现了马克思主义认识论的方法论价值。 1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“旨在强调感性认识在认识过程中的重要性”错误。由文中“一切科学的（正确的、郑重的、非瞎说的）抽象，都更深刻、更正确、更完全地反映着自然”可知，旨在强调理性认识的重要性。 故选A。 2．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“材料一运用……比喻进行论证”错误。“要知梨子滋味需亲口尝”是类比的例证，非比喻论证。 故选B。 3．本题考查学生把握文章结构，概括中心意思的能力。 材料二核心是毛泽东通过实践（考察、起义）获得真知并推动革命。 A.“立足实践”正确。准确概括湖南考察和农村革命道路探索两大实践活动。 B.“从理论到行动”错误。毛泽东从实践中总结出理论，又用理论指导实践，体现“实践到认识再到再实践”的过程。 C.“实践出真知”正确。对应湖南考察形成《湖南农民运动考察报告》，“战略转向”对应秋收起义后进军农村。 D.“以行证知”正确。体现了毛泽东通过实践验证和发展理论。 故选B。 4．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①前文对比古代“空话”与现代技术发达，后文“然而”转折指出真正亲知者是实践者，故此处应填技术发达下“秀才”间接知事的可能性，如“虽然可以实现这句话”。 ②后文“亲身参加……才能触到现象……理解本质”强调直接实践的必要性，故填“直接地认识某种或某些事物”。 5．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①由文中“你要知道梨子的滋味……吃一吃。原子……实验……你要知道革命的理论和方法……是从直接经验发源的”可知，实践是认识的起点和基础，通过实践才能上升为理论。 ②由文中“他专程回到湖南……真实情况”“基于这些调查结果，他撰写了著名的《湖南农民运动考察报告》”“同年，毛泽东又亲自领导了秋收起义”“他果断地根据实际情况……农村进军”等可知，认识在实践中深化并指导新的实践。 ③由文中材料一“人们的实践是真理……不可能的”“毛泽东在实践中不断探索和总结的结果”“毛泽东勇于行动……中国革命有了新的转机”等可知，实践和认识在循环往复，不断前进。毛泽东的革命探索正是这一过程的体现。 6．A 7．B 8．①繁笔铺垫任务的艰巨，简笔表现决断力和行动力，以凸显人物的形象与精神。②繁笔细致描摹运输过程，简笔浓缩人物语言，调节叙事节奏，增强作品感染力。 9．①一代代挑山工们勇于承担“装饰泰山”的任务并积极想办法解决问题，体现了劳动者们自主行动、自主决策的主体性。②挑山工们采用新的技术手段完成运机器上山的任务，体现了劳动者们在困难面前所展现的创造性实践能力。 【导语】《跃动的山影》以泰山挑山工为叙事核心，通过双线交织的艺术手法，既展现了泰山作为文化符号的巍峨壮美，又塑造了劳动者群体鲜活的生命图景。作者运用意象化笔法将“脊梁”这一物理特征升华为精神图腾，在钢索运输的宏大场景中，通过简繁相济的叙事节奏，既突显了劳动智慧的主体性，又完成了传统精神与现代文明的对话。文本以具象化的劳动美学，重构了劳动者在现代化建设中的创造性价值。 6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“衬托了挑山工……复杂的内心世界”错。选项中所述的环境描写看不出挑山工复杂的内心世界。 C.“体现了他‘性子猛’……的特点”错。“两人一组，前后照应”体现了陈广武的谨慎，“崖顶安上绞盘，上下借力”体现的是他的“脑瓜灵”，没有体现“性子猛”的特点。 D.“主旨表达上各有侧重”错。两个场景的主旨都是为了凸显挑山工埋头苦干，勇挑重担，永不懈怠，一往无前的精神。 故选A。 7．本题考查学生对文中画线句子的理解与分析的能力。 B.“更考虑村民的需要”错。陈广武考虑的是不让沙岭村失面子以及完成任务的责任感。 故选B。 8．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 ①在描写任务艰巨性时，作者用繁笔详细描述索道设备的庞大尺寸和山路的险峻，为后续情节做充分铺垫；而在表现人物决断时，则用简笔如陈广武干脆利落的“干”字，突显挑山工果敢坚毅的精神品质。 ②在运输过程的描写上，作者用繁笔细致刻画上百人协作抬运的具体场景，如“汗珠砸下，声声铿锵”等，展现劳动的力量美；而在人物对话上则用简笔浓缩，如“上”“注意”等短促有力的指令，既符合劳动场景的真实性，又形成张弛有致的叙事节奏。这种繁简相间的写法，既突出了劳动者的主体形象，又增强了文本的感染力。 9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①主体性彰显：面对索道设备运输难题时，陈广武果断应承任务并组织村民协作，展现了劳动者自主决策、主动担责的精神内核。他们以集体力量完成不可能的任务，将个人价值融入泰山建设，凸显了他们的劳动主体性。 ②创造性实践：面对数吨重的钢轮和液压缸，挑山工突破传统方式，设计六十四抬大轿、绞盘借力等创新方案，将现代技术与传统经验结合。这种因地制宜的智慧，凸显了劳动者在实践中的革新能力，使劳动过程成为创造价值的生动注脚。 10．ACE 11．D 12．C 13．（1）我当初贫困的时候，曾经和鲍叔一起做生意，分钱财利润时常常多给自己一些。 （2）祸乱的发生，不是发生于它发生的那一天，也必有其预兆。 14．①天下人不称赞管仲的贤能，而称赞鲍叔牙善于识人，可见识人更难。②举荐贤才的人是真正的贤者。③齐国因管仲未荐贤而衰败，强调进贤关乎事业延续。 【导语】三则文本围绕管仲与鲍叔牙展开多维评说，《史记》记鲍叔知贤举贤、管仲感其知遇，彰显相交之诚；孔子扬鲍叔进贤之贤，重举贤之功；苏洵则评管仲未荐贤的失责，点出进贤关乎国之治乱。三文视角各异，层层递进，皆凸显“进贤”之重，立意各有深意，耐人深思。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：对，我听说鲍叔牙能举荐管仲，子皮能举荐子产，却没听说这两位能举荐比自己更贤能的人啊。 “然”为上句的肯定回答，其后需断开，A处断开； “鲍叔达管仲”与“子皮达子产”为并列结构，中间需断开，C处断开； “未闻”为谓语，引领后文，其前需断开，E处断开。 故选ACE。   11．本题考查学生理解文言词语之一词多义现象的能力。 A．正确。“事”，侍奉/职业。句意：后来鲍叔牙侍奉齐国公子小白。/世世代代把漂洗丝絮当作职业。 B．正确。“见”，都表被动。句意：我曾多次做官，多次被君主罢免。/最终一定不会被您理解。 C．正确。句意：如今的臣子，谁是贤能的人？/谁和您相比年纪更小？ D．“意思相同”错误。“且”，副词，将要/副词，姑且、暂且。句意：我以为管仲将会举荐天下的贤才来回答。/活着的人姑且苟且偷生。 故选D。 12．本题考查学生理解文章内容并概述的能力。 C.“衰乱则应归咎于竖刁等三人，与司马迁观点一致”错误。苏洵认为齐国大治归功于鲍叔，衰乱归咎于管仲未荐贤，并非归功于管仲、归咎于竖刁等三人，与司马迁的观点不一致。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“困”，贫困；“尝”，曾经；“贾”，做生意；“多自与”，常常多给自己（钱财）。 （2）“作”，发生；“由兆”，缘由、预兆；两个“于”均为介词，在。 14．本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。 ①识人举贤更难得，故更受推崇：材料一提及“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”，天下人不称颂管仲的贤能，却盛赞鲍叔牙的知人之明，可见辨识并举荐贤才，比自身成为贤才更难能可贵。 ②进贤之举是贤的更高境界，为贤者典范：材料二中孔子问子贡“进贤为贤乎”，并肯定“鲍叔达管仲，子皮达子产”，认为能举荐贤才的鲍叔牙、子皮才是贤者，凸显进贤是更受认可的贤德。 ③进贤关乎国之治乱与事业延续，意义重大：材料三指出齐之治“不曰管仲，而曰鲍叔”，齐之乱“不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲”，因鲍叔进贤成就齐国霸业，而管仲病重未荐贤，埋下齐国祸乱隐患，可见进贤直接关联国家兴衰，其价值远超贤才自身的才干。 参考译文：    材料一： 管仲，名夷吾，是颍上人。他年轻时常常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他有贤能。管仲家境贫困，常常占鲍叔牙的便宜，可鲍叔牙始终友好地对待他，从不因这事说什么。后来鲍叔牙侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等到小白即位成为齐桓公，公子纠被杀，管仲被囚禁起来。鲍叔牙于是向齐桓公举荐了管仲。管仲被任用后，在齐国执掌政事，齐桓公凭借他成就霸业，多次会合诸侯，匡正天下，这都是管仲的谋略。    管仲说：“我当初贫困时，曾和鲍叔牙一起做生意，分钱财利润时常常多给自己一些，鲍叔牙不认为我贪婪，知道我家境贫困。我曾为鲍叔牙谋划事情，反而让他处境更窘迫，鲍叔牙不认为我无能，知道时运有顺有逆。我曾多次做官，多次被君主罢免，鲍叔牙不认为我不成器，知道我没遇上好时机。我曾多次参战，多次战败逃跑，鲍叔牙不认为我怯懦，知道我有老母亲要奉养。公子纠失败后，召忽为他殉死，我被囚禁受辱，鲍叔牙不认为我没有廉耻，知道我不因小节感到羞耻，却因功名不能在天下显扬而感到耻辱。生养我的是父母，真正了解我的是鲍叔牙啊。” 鲍叔牙举荐管仲之后，甘愿身居管仲之下。他的子孙后代在齐国世代享有俸禄，拥有封邑的有十几代，常常出有名的大夫。天下人不称赞管仲的贤能，却称赞鲍叔牙善于识别人才。    材料二： 子贡向孔子问道：“如今的臣子，谁是贤能的人？”孔子说：“我还不知道。从前齐国有鲍叔牙，郑国有子皮，这两位是贤能的人。”子贡说：“齐国没有管仲，郑国没有子产吗？”孔子说：“赐啊，你只知道其中一点，不知道另一点。你听说过出力做事的人是贤能的，还是举荐贤才的人是贤能的呢？”子贡说：“举荐贤才的人更贤能啊！”孔子说：“对。但我听说鲍叔牙能举荐管仲，子皮能举荐子产，却没听说这两位能举荐比自己更贤能的人啊。” 材料三： 功业的成就，不是完成在成功的那一天，一定有它的起因；祸乱的发生，不是爆发在发生的那一天，也一定有它的预兆。所以齐国的安定太平，我不认为是管仲的功劳，而认为是鲍叔牙的功劳；等到齐国混乱，我不认为是竖刁、易牙、开方的罪过，而认为是管仲的罪过。为什么呢？竖刁、易牙、开方这三个人，他们本来就是扰乱国家的人，但重用他们的，是齐桓公。有了虞舜，然后才知道流放四凶；有了孔子，然后才知道除去少正卯。那齐桓公是什么样的人呢？况且让齐桓公得以重用这三个人的，正是管仲。管仲病重时，齐桓公询问他谁能担任相国。在那个时候，我以为管仲将会举荐天下的贤才来回答。可他的话不过是说竖刁、易牙、开方这三个人违背人之常情，不可亲近罢了。 15．C 16．①皇甫冉的《送唐别驾赴郢州》情感基调积极昂扬。首联劝慰友人，消除友人离家的愁绪；颈联描绘友人受到迎接的场景，充满喜悦；尾联更是展现出友人赴任时的英姿飒爽与豪情壮志，表达出对友人的鼓励与赞美。 ②王昌龄的《送人归江夏》情感基调忧伤惆怅。“寒江绿水楚云深”营造出孤寂清冷的氛围，奠定忧愁基调；“莫道离忧迁远心”直接点明离忧；“愁将孤月梦中寻”通过“愁”“孤月”“梦”等意象，将诗人对友人的思念之愁与担忧之情展现得淋漓尽致。 【导语】皇甫诗以豪迈劝慰为主，借楚塞秦城之景寄寓壮行之意，末句“少年行”更显意气风发；王诗则着墨寒江孤月，以“离忧”“愁”字点染深婉别情。两诗一昂扬一沉郁，各具风骨。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“旨在强调此行的艰难”错误，结合“佐郡荣”“人从郢路迎”“翩翩骏马去，自是少年行”可知，这些地名是为了展现友人赴任之地的重要性，旨在强调此行的责任与使命重大。 故选C。 16．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。 ①皇甫冉《送唐别驾赴郢州》：首联以“莫叹”劝慰友人，消解其离家的愁绪；“佐郡荣”直接点出赴任是荣耀之事，奠定积极基调；颈联“人从郢路迎”想象友人抵达郢州时，人们沿途迎接的场景，充满喜悦与期待，进一步强化昂扬氛围；尾联以“翩翩骏马”描绘友人赴任时的英姿飒爽，“少年行”赞其有少年的豪情壮志，全诗情感昂扬向上，充满鼓励与赞美。 ②王昌龄《送人归江夏》：首句中“寒江”“楚云深”营造出孤寂、清冷的意境，开篇即奠定忧伤基调；次句中“离忧”二字直接点明离别之愁，“迁远心”暗含对友人远行的担忧，情感直白而沉重；尾联中“愁”字直抒胸臆，“孤月”“梦”等意象强化了离别后的孤寂感，写诗人只能在梦中借着孤月思念友人，将思念之愁与牵挂之情推向深处，整体基调忧伤惆怅。 17． 云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟 苟非吾之所有 虽一毫而莫取 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（袅袅兮秋风  洞庭波兮木叶下/昨夜闲潭梦落花  可怜春半不还家） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：澹、苟、萧、袅。 18．A 19．C 20．“情绪的付出，体力劳动、脑力劳动”改为“情绪的付出，和体力劳动、脑力劳动”； “这种隐性的疲惫如果倘若得不到有效缓解”改为“这种隐性的疲惫如果得不到有效缓解”。 21．A处：尽管 B处：但是 22．①什么是情绪劳动，它与体力劳动、脑力劳动的区别是什么？ ②情绪劳动在现实生活中存在哪些问题，“情绪过劳”会带来哪些负面影响？ ③从个体和社会层面，分别可以采取哪些措施来化解“情绪过劳”的困境？ 【解析】18．本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。 文中“忽视”的含义是“不注意、不重视”。 A. 目不斜视：指眼睛不偷看旁边，形容为人端正、注意力集中，与“不重视”无关，无法替换。 B. 熟视无睹：看惯了却像没看见一样，形容对事物漫不经心、不重视，可替换“忽视”。 C. 置若罔闻：把事情放在一边，好像没听见一样，形容不重视、不关心，可替换“忽视”。 D. 视而不见：看见了却当作没看见，形容不重视，可替换“忽视”。 故选A。 19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.将情绪劳动比作社会运转的“润滑剂”，引号表比喻义。 B. “能量”，特指从业者的情绪精力，引号表比喻引申。 C. “情绪过劳”是本文提出的特定概念，引号表强调与特定称谓。 D. 将劳动者的精神状态比作“发条”，引号表比喻义。 故选C。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有： “情绪的付出，体力劳动、脑力劳动”之间成分残缺，需补充“和”或“与”，明确两类事物的并列关系。 “如果”和“倘若”语义重复，都表假设，保留其一即可。 修改后句子：情绪的付出，和体力劳动、脑力劳动一样会带来疲惫感，这种隐性的疲惫如果得不到有效缓解，就有可能使人陷入精神的“亚健康”。 21．本题考查学生正确使用关联词语的能力。 前半句“情绪易受外部环境影响”强调客观限制，后半句“最终掌控权其实在自己手中”强调主观能动性，前后是转折关系，因此可用“尽管……但是……”连接。 22．本题考查学生拟写写作提纲的能力。 ①第一段指出劳动除脑力、体力两类外，还有常被忽视的情绪劳动，并引用社会学家的定义，说明其内涵。得出问句：什么是情绪劳动，它与体力劳动、脑力劳动的区别是什么？ ②第二至四段分析情绪劳动的作用与问题。先讲它多见于特定岗位，情绪劳动是社会运转的“润滑剂”；再指出长期输出积极情绪会带来负担，各行业劳动者都可能“情绪过劳”，且会产生消极影响。得出问句：情绪劳动在现实生活中存在哪些问题，“情绪过劳”会带来哪些负面影响？ ③第五至七段提出化解“情绪过劳”的对策。从个体角度强调要提高自我调适能力，做情绪的主人；从社会角度指出应关注劳动者情绪健康，推广科学管理与人文关怀的探索。得出问句：从个体和社会层面，分别可以采取哪些措施来化解“情绪过劳”的困境？ 23．例文： 时光之链 “当下的结果是过去决定的，当下的努力会在未来见效。”时间并非断裂的碎片，而是一条绵延不绝的因果长河，每一个“现在”都是“过去”的果实，同时又是“未来”的种子。正是这种承前启后的时间观，为我们提供了审视自我、规划人生的智慧透镜。 站在此刻回望，“当下的结果是过去决定的”这一判断，要求我们以谦卑之心接纳现实的全部。无论是学业的成就、能力的积淀，还是生活中已然形成的局面，无不是往日选择与行动在时光土壤中生长出的植株。史铁生在生命最狂妄的年龄骤然 残疾，他曾在《我与地坛》中坦言，最初的数年满是怨愤与不解。然而，他最终领悟到，这残损的躯体是必须接受的“既成事实”，是“过去”交付给他的沉重而独特的剧本。这种对“过去所决定之当下”的深切接纳，并非消极的认命，而是如同认清河流的航道，是开启任何有意义航程的理智前提。真正的勇者，敢于直面由过去浇铸的今日之我，无论其是荣光是遗憾。 然而，时间的奥秘更在于其无限的开放性——“当下的努力会在未来见效”。这赋予了每个人超越既定轨迹的永恒希望与能动力量。意识到此，我们便从“过去的被动承受者”转化为“未来的主动创造者”。法国作家阿尔贝·加缪在其随笔中精辟地指出：“对未来真正的慷慨，在于把一切献给现在。”今日每一刻专注的研读、每一次克制的自律、每一份执着的坚持，都在无声而坚定地编织着未来的图景。屠呦呦在简陋条件下，历经数百次实验的失败，才最终萃取出拯救数百万生命的青蒿素；中国航天人数十年如一日的严谨设计与艰苦攻关，才换来“嫦娥”探月、“天问”巡天的辉煌。他们的卓越“当下”，无不是对“过去”积累的突破与超越，并为“未来”开辟了崭新的可能性。 我们既背负着“过去”的行囊，又手握书写“未来”的笔墨。最可贵的人生态度，便是在深刻理解“过去如何塑造现在”的基础上，依然满怀热情与远见地投入“当下”的建设。这是一种“不惑于过往，不惧于将来”的从容与笃定。我们汲取过往的经验与教训，将其化为前行的阶梯，同时，将目光投向远方，以今日扎实的耕耘，去构建那个我们所期望的“未来”。 时光如链，环环相扣。愿我们都能洞悉这时间的法则，接纳所有由昨天定义的今日，更以全副心力投身于此刻的创造。因为每一个充满主体意志的“当下”，都是我们对“过去”最有力的回应，更是我们献给“未来”最庄严的承诺。 当无数觉醒的“当下”串联起来，便构成了通往光辉彼岸的生命之桥。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本题材料简短，但内涵深刻，为我们搭建了一个理解人生与时间的经典框架。“当下的结果是过去决定的”是回望，点明“过去”对“现在”的塑造力，揭示了因果律的必然性。我们此刻的知识储备、能力水平甚至面临的机遇挑战，很大程度上都是过去选择与行动积累的产物，这提醒我们要对过往怀有反思与敬畏。“当下的努力会在未来见效”则是前瞻，强调了“现在”对“未来”的能动性，赋予了行动以希望和价值。它告诉我们，无论过去如何，当下永远是改变的起点，现在的耕耘在为未来的收获埋下种子。这两句话共同勾勒出一条清晰的时间轴线：过去是成因，当下是枢纽，未来是成果。两句话深刻地阐释了“承前启后，继往开来”的动态发展观，避免了孤立、静止地看待任何一个时间点。 写作时，考生可以从多个维度来挖掘其内涵，进行多角度立意。从个人成长的维度，可以探讨如何坦然接纳过去的得失，并将其转化为当下奋进的动力，书写一部关于“我”的连续剧。从社会历史的维度，可以思考一代人有一代人的使命，今天的盛世是前人奋斗的“结果”，而我们今天的建设，则是为了民族复兴的“未来见效”，个人命运与时代浪潮在此交织。从哲理思辨的维度，可以探讨这种“决定”与“见效”并非简单的线性关系，努力可能不会立刻见效，需要耐心与坚持，而过去的“结果”也可能包含机遇等偶然因素，这使我们对努力与结果的关系有更辩证的认识。 立意： 1.承过往之积淀，启未来之新章。 2.当下为舟渡过往，勤勉作桨向未来。 3.每一刻耕耘都算数，每一步前行皆致远。 4.莫负当下好光阴，敢教未来换新篇。 5.鉴往知来明方向，知行合一铸不凡。 答案第10页，共10页 答案第9页，共10页 学科网（北京）股份有限公司 $