8 我们受特殊保护（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

我们受特殊保护 教学设计 教学目标 （1）政治认同：通过了解国家对未成年人的法律保护措施，认同法律对未成年人健康成长的重要性，增强对法治社会的信任与认同。 （2）道德修养：通过感受家庭、学校、社会的保护案例，体会法律守护带来的温暖，培养珍惜幸福生活、关爱他人的道德情感。 （3）法治观念：学习《未成年人保护法》中家庭、学校、社会、司法保护的核心内容，能初步辨别生活中侵犯未成年人权益的行为是否合法。 （4）健全人格：通过分析案例和课堂讨论，认识到法律对未成年人的特殊关怀，形成自我保护意识和尊重他人权利的人格特质。 （5）责任意识：在实践调查中发现身边未成年人保护的问题，主动思考并提出保护建议，培养参与未成年人保护的责任意识。 教学重难点 （1）教学重点：理解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容，并能结合生活实例分析其对未成年人健康成长的意义与作用。 （2）教学难点：在真实情境中识别涉及司法保护的行为，理解司法保护对未成年人权益的特殊保障作用，并初步形成运用法律知识维护自身权益的意识。 教学准备 （1）多媒体设备及相关课件（含《特别的爱给特别的你》歌曲音频、《处处受限》《不要让无情的暴力发生在最温馨的家里》视频短片等教学资源）。 （2）《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》相关章节节选资料。 （3）留守儿童生活问题调查案例及简易建议记录表。 教学过程 一、导入环节 （播放歌曲《明天会更好》前奏，学生随旋律轻声哼唱，音乐渐弱后） 老师：刚才同学们哼唱的歌词里有 “让我们的笑容充满着青春的骄傲”，如果把 “我们” 换成 “未成年人”，这句话会更贴切 —— 因为法律正以 “特别的守护”，为成长中的我们撑起一片晴朗天空。（微笑提问）谁能说说，我们身边有没有感受到 “特别的保护”？（学生举手） 生 1：我生病时，妈妈半夜带我去医院，这是妈妈的保护。 生 2：学校不让我们带管制刀具，是为了安全。 老师：非常好！同学们提到的 “妈妈的照顾” 是家庭的爱，“学校的规定” 是制度的护。但这些 “特别的保护” 从哪里来呢？（停顿，引导学生看教室后黑板：“《中华人民共和国未成年人保护法》”字样）没错，法律就像“隐形的翅膀”，为我们筑牢了 “家庭、学校、社会、司法”四道防线。今天，我们就一起揭开这 “四道防线” 的秘密。 二、讲授新课：法律保护的 “四大防线” （老师转身在黑板板书标题：家庭防线：亲情的 “安全港湾”、学校防线：校园的 “成长堡垒”、社会防线：世界的 “温暖围墙”、司法防线：最后的 “正义盾牌”，用不同颜色粉笔标注，增强视觉记忆） （一）家庭保护：亲情的 “安全港湾” 老师：家庭是我们最早的 “避风港”，但这份 “港湾” 不是无边界的 ——法律对家庭保护有明确规定。（指向教材第 4 页原文：斜体 “父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行监护职责，抚养、教育、保护未成年人”）请同学们思考：“良好的家庭环境” 具体指什么？（预设学生沉默，教师引导） 老师：比如，父母会为你检查书包是否有危险物品吗？（生：不会！）哦，不对，法律规定父母有 “教育、保护” 的职责，比如：当你沉迷网络游戏时，父母不能说 “你随便玩”，而是要像 “电子围栏守护者”一样，设置时间限制；当你被同学欺负后，父母不能说 “忍一忍”，而是要教你 “告诉老师”“保留证据”—— 这些都是《未成年人保护法》第 11 条规定的 “监护职责” 体现。（生点头） 老师：那反过来，父母对未成年人的义务有哪些？（学生自由发言） 生 1：要给我吃饭穿衣，这是抚养 。 生 2：要教我写作业，这是教育。 老师：补充一个：斜体 “第 16 条规定‘父母应当关注未成年人的生理、心理状况和情感需求’”—— 比如你考试失利时，父母说 “没关系，妈妈陪你分析错题”，比单纯批评更温暖；或者你在朋友圈发了 “我想自杀” 的动态，父母看到后立即联系心理老师，这就是 “情感需求” 的保护。 （二）学校保护：校园的 “成长堡垒” 老师：如果说家庭是 “港湾”，学校就是 “第二个家”。（指向教材第 8 页原文：斜体 “学校应当全面贯彻国家教育方针，坚持立德树人，实施素质教育，完善校内保护制度”）这里的 “校内保护制度” 具体包括哪些？（教师突然提高音量） 老师：请大家回忆：上周三下午，全校同学是不是在操场集合，进行了 “防踩踏应急演练”？（生：是！）这就是 “安全制度”；食堂阿姨每天会检查食材，还会对你们说 “多吃青菜不挑食”，这是 “健康制度”；如果小明上课突然抽搐，老师立即拨打 120，这是 “医疗急救制度”—— 这些都是法律要求的 “学校保护”。（预设学生疑问） 生：老师，那 “教育权” 算保护吗？ 老师：算！《未成年人保护法》第 39 条 规定：斜体 “学校应当保障学生的受教育权，不得歧视未成年人”。比如老师不会因为你成绩差就说 “你别来了”，而是会利用课后时间帮你补课 —— 这就是 “不让一个孩子掉队” 的学校保护。 （三）社会保护：世界的 “温暖围墙” 老师：走出校园，社会也在用 “围墙” 保护我们。（播放短视频《“被限制” 的幸福》：镜头 1：12 岁的小雨想买电子烟，店员说 “未成年人不能买”；镜头 2：10 岁的豆豆在网吧门口，保安拦住他说 “未满 18 岁禁止入内”；镜头 3：商场里，工作人员在电梯旁贴 “儿童安全乘坐提示”） 老师：视频里的 “被限制”，其实是社会的 “温柔提醒”。（学生讨论：“为什么不让买电子烟？”） 生 1：因为电子烟含尼古丁，会成瘾！ 老师：没错！这是 《未成年人保护法》第 59 条 “禁止向未成年人出售烟酒” 的规定；还有 “网吧不让进”，对应第 66 条“互联网上网服务营业场所不得允许未成年人进入”。（教师在黑板画 “社会保护示意图”：左侧画 “禁止” 箭头 —— 烟酒、暴力内容、危险游戏；右侧画 “鼓励” 箭头 —— 博物馆免费、图书馆设 “青少年专区”、公园设 “儿童游乐区”） 老师：谁能举一个 “社会鼓励” 的例子？（生：图书馆看书不要钱！）对，这就是第 44 条“博物馆、纪念馆等场所应当对未成年人免费开放”。社会保护就像 “隐形的守护者”，既不让危险靠近，也让温暖常在。 （四）司法保护：最后的 “正义盾牌” 老师：当家庭、学校、社会的保护都无法触及时，司法会成为 “最后一道防线”。（播放动画《小宇的 “秘密”》：小宇父母离婚后，父亲拒绝支付抚养费，小宇向法院起诉，法官安排 “家事调解”，并联系社区为小宇提供心理疏导） 老师：小宇的案子中，法院做了哪些事？（学生分组讨论 2 分钟） 生 1：法官不让爸爸乱要钱，让他给抚养费！ 老师：这是 “司法救助”；生 2：法官联系社区心理老师，帮小宇解决 “想妈妈” 的问题 —— 这是“心理保护”。（教师补充法律细节） 老师：《未成年人保护法》第 106 条规定：斜体 “未成年人合法权益受到侵害，未成年人文身、未成年人遭受性侵害等案件，检察机关可以支持起诉”。比如小强被同学欺凌，自己不敢说，检察院可以代替他起诉 —— 这就是 “司法主动出击”；还有 “少年法庭” 的“圆桌审判”，让未成年人坐在中间，法官坐在旁边，减少他们的紧张感，这就是 “司法温情”。 三、行动与实践：为留守儿童 “织网” 老师：现在我们分组行动！（分发任务卡： 第一组（学习组）：调研留守儿童 “课后辅导资源缺口”（目标：采访 3 名留守儿童，记录 “每天自主学习时间”“遇到难题找谁问”）； 第二组（心理组）：调研留守儿童 “情绪宣泄渠道”（目标：设计 1 份 “情绪日记” 模板，记录 “开心事”“烦心事”）； 第三组（资源组）：联系本地 “留守儿童之家”，收集 “现有资源清单”（目标：统计 “课后辅导老师”“心理热线电话”“爱心物资”）） （学生分组讨论，教师巡视：在学习组旁停留，提问 “如果发现留守儿童‘每天作业无人辅导’，除了‘同学帮忙’，还可以联系谁？”；在心理组旁：“‘情绪日记’可以用‘星星贴纸’标记开心事，‘哭泣贴纸’标记烦心事，便于整理吗？”） （汇报环节示例： 组 1：发现留守儿童 “每天学习时间超过 2 小时”，但 “数学题正确率仅 60%”，建议：“每周三放学后，由班级‘小老师’轮流提供1 对 1 辅导”； 组 2：留守儿童 “最想做的事” 是 “和父母视频”，但 “手机流量不足”，建议：“向社区申请 ‘留守儿童亲情电话充值卡’”； 组 3：联系到 “留守儿童之家” 有 “2 名志愿者老师”，但 “缺少绘本”，建议：“班级发起‘图书漂流’，每人捐 1 本适合小学生的书籍”） 老师：非常好！家庭的 “日常陪伴”、学校的 “集体关爱”、社会的 “资源支持”，都是留守儿童的 “保护伞”。 四、课堂交流：“防线” 大闯关 老师：现在我们进入 “法律防线大闯关”！（PPT 展示题目） 第一关：家庭防线 题目：“父母为未成年人买了意外险，受益人写自己，这合法吗？”（生讨论后） 老师：法律规定“父母不得损害未成年人利益”，所以受益人必须是未成年人，父母只能作为监护人代管，这是 “家庭保护” 的底线。 第二关：司法防线 题目：“小明同学被同学打了，老师说‘小事别报警’，这种做法对吗？” 老师：《未成年人保护法》第 107 条规定 “公安机关应当及时处理校园欺凌案件”，所以老师不能 “压案不办”，但可以 “先调解，再报警”—— 这是 “司法防线” 的主动性。 五、收获平台：“法律小卫士” 宣言 老师：请每位同学在便签纸上写下 “我的法律承诺”，比如： “我承诺：不买烟酒，远离网吧，保护自己也提醒同学”“我承诺：遇到家暴时，记住 ‘12355’热线 ，向心理老师求助”“我承诺：看到留守儿童孤单时，主动分享零食和故事” （学生书写时，教师播放《少年中国说》片段：“少年智则国智，少年强则国强……” 音乐渐起） 老师：同学们，法律保护不是 “别人的事”，而是我们每个人的 “成长契约”。当我们懂得用法律守护自己，也用行动温暖他人时，“特别的爱” 才会真正属于我们每一个 “特别的你”！ 课后作业 （1）请判断下列生活场景分别属于哪种保护（家庭保护 / 学校保护 / 社会保护 / 司法保护），并简要说明理由：①父母每天检查作业完成情况；②学校开展防欺凌主题班会；③社区为留守儿童提供课后托管服务；④法院对未成年人权益纠纷案件优先审理。 （2）结合课堂学习的 “司法保护” 知识，用 1-2 句话举例说明法律如何对未成年人进行特殊司法保护（如诉讼程序、刑罚适用等方面）。 学科网（北京）股份有限公司 $