人教版高中 政治必修三《文化生活》4.1传统文化的继承 教案+课件（21张）+检测+反思 （4份打包）

教 学 设 计 【设计思路】 本节课，我主要按照逆向推导的思维方式来设计的。 首先，我认真研究了课程标准和近3年的高考试题，根据课标和高考及学生的实际情况确定了本节的教学目标和重点、难点。 其次，根据本节的重点问题来进行选择热点素材，比如：对待传统文化的态度，课本上的观点比较简单，但学生真正理解并接受观点却有难度，必须结合事例对传统文化的利弊进行深入的分析，所以这就需要诸多的事例，而据我课前的调查，学生对我国传统文化的了解并不多，只能通过多种方式让学生来了解，所以我采用让学生搜集播报和教师介绍的方式让学生来了解我国的传统文化。这些材料可以把整个课堂要探究的内容全部串起来。可谓是一举多得。 再次，我根据教学内容和学生的认知过程，先选择以多种方式介绍材料，然后对材料进行简单的分析，得出传统文化的含义、表现和特点。再通过辩论的形式综合、深入地分析事例，得出传统文化的作用和态度。无论是材料还是内容都按照由浅入深来呈现，所有的材料看似零散，其实，最终在学生的辩论中归于一体，也就是形散神聚。 最后，在检测的环节上，我也是承接了“孝”这个材料，以家庭为突破口，让学生写出对“孝”如何来古为今用，贴近学生的实际，从学生的回答来看，这节课的三维目标顺利达成了。 【具体环节设计】 文化生活4.1《传统文化的继承》教学设计 一．导入：（ 1分钟 ） 请看图片，这是什么？ … 这是近年来中央电视台热播的一部美食纪录片，叫《舌尖上的中国》，主要是展现中国传统饮食文化的精致和源远流长。… 除了传统饮食文化，还有哪些传统文化呢？ 今天我们来学习4.1《传统文化的继承》 。 二．讲授新课：（ 共34分钟 ） 1.学生展示课前搜集的有关我国传统文化的材料：（ 6分钟左右） 第一组介绍春节。 第二组介绍故宫。 第三组介绍“孝”文化。 （教师：）感谢三个小组的精彩介绍。三个组分别介绍了春节、故宫、“孝”，其实，只要留意就会发现，我们生活中到处都有传统文化的印记，大家了解一下：幻灯片展示：京剧、中秋节、中医、书法、酒文化等等。 可以看出：传统文化就在我们身边，平时一定要注意观察。 2.通过材料进行知识归纳：（ 2分钟左右 ） 下面咱们主要来对春节、故宫、“孝”文化进行一下归类： 春节 —— 传统习俗 孝 —— 传统思想 故宫 —— 传统建筑 故宫中的绘画 —— 传统文艺 （教师小结：）这些都是传统文化的表现形式，当然了，传统文化的表现形式还有很多。比如：刚开始介绍的传统美食，还有传统服饰等等。 下面大家阅读教材，把传统习俗，传统建筑，传统文艺，传统思想，在中华文化中的地位或作用在课本上快速找到。 实在找不准的往前看。 （幻灯片：传统文化继承性的表现？） 下面请大家结合春节、故宫、孝文化， 来描述一下，什么样的文化才是传统文化？ 提问一名C层的同学来回答。 （幻灯片：传统文化的含义？） 3.探究传统文化的特点：（ 8分钟左右 ） （过渡：） 刚才图片中提到了中秋节，这也是中国重要的传统佳节，快要过中秋了，大家想过吗？那先了解一下中秋节。看学案上探究一：（略） （1）先结合课本，自主思考，把要点写到学案上。 （2）以小组为单位，进行交流，进一步深入分析这个问题。 （3）小组展示答案。 学生回答出了传统文化具有相对稳定性、鲜明的民族性、继承性、时代性等等。教师引导、启发，师生互动。 （幻灯片：传统文化的特点？） 4.探究传统文化的作用及如何正确对待：（ 13分钟左右 ） （教师过渡：）传统文化能够传到今天，可以说对我们的社会发展起到了非常重要的作用，从这个角度来看，传统文化是我们宝贵的精神财富。但也有人认为，传统文化是一种保守的因素，它钳制着我们的思维，制约着我们的价值取向，是社会发展的包袱。它到底是财富还是包袱呢？ （教师分工：）这样，这边是财富，这边是包袱。当然了，你也可以自己选择。 （1）要结合具体的事例来分析，先自己思考。快速把要点写到学案上。