1 感受生活中的法律 第一课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

课题：感受生活中的法律 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是从学生生活经验出发，通过实例认知法律在日常生活中的广泛存在，理解法律的基本概念、权利义务规定，以及法律与纪律、道德的区别，初步构建法治观念。 （2）本节课核心知识点包括：一是法律在生活中的具体体现，如乘坐大巴涉及《道路交通安全法》、就医涉及《药品管理法》等，让学生感受 “法律无处不在”；二是法律的基本内涵，如法律由国家立法机关制定，具有强制性和权威性，涵盖宪法、民法等体系，以及法律赋予的人身权、财产权、受教育权等权利和遵守交通法规、爱护公物等义务；三是不同社会规则的差异，通过对比法律、纪律、道德的制定主体与约束方式，明确法律的独特地位。 （3）通过学习，学生能在小组讨论、案例分析中识别生活中的法律问题，用便利贴、KWL 表格记录学习收获，理解权利义务相统一的关系，学会区分法律与道德、纪律的差异，初步形成 “生活处处有法律，法律保护与规范我们行为” 的认知，提升运用法律维护自身权益的意识。 教学目标 （1）政治认同：通过探究生活中的法律现象，理解法律与日常生活的紧密联系，增强对法律规范社会生活的认同感和信任感，树立对法治社会的向往。 （2）道德修养：结合生活案例分析法律中的权利与义务，理解权利与义务的统一性，增强作为公民的责任意识和道德自觉，自觉遵守法律规范。 （3）法治观念：通过对比分析法律与纪律、道德的差异，理解法律作为社会规则的特殊性，认识其强制性与权威性，初步树立规则意识和法治观念。 （4）健全人格：通过案例分析，识别生活中常见的法律权利（如受教育权、人身权等），掌握依法维护自身合法权益的初步方法，同时明确履行法律义务的必要性，培养理性、负责的人格特质。 （5）责任意识：通过梳理法律、纪律、道德的联系与区别，认识到法律规范在社会生活中的重要性，主动承担遵守法律、维护社会秩序的责任，培养对社会规则的敬畏与担当。 教学方法 小组讨论法、情景分析法、案例分析法、阅读探究法 教学重点及难点 （1）通过真实生活情境（如秋游乘车、就医等），认识法律在日常中的保护与规范作用，建立 “生活处处有法律” 的认知，初步形成法治观念。 （2）对比分析法律与道德、纪律的区别，理解法律的强制性和权威性，明确不同社会规则的作用边界与适用场景。 （3）在案例分析中辨别法律问题（如权利侵犯、义务履行），将法治认知转化为遵守法律、维护权利的行动自觉，增强公民责任意识。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入：唤醒已知，启动探索（KWL 教学法之 K 部分） （1）教师提前布置：“同学们，课前咱们已经做了一份小调查，关于‘法律’，你们脑海里第一个跳出来的词是什么？先在小组内互相聊聊，把想到的关键词写在学习单 K（What I know）那一栏，越具体越好！”（学生分组围坐，讨论气氛活跃，有的翻课本，有的翻课前准备的便利贴。教师巡视各小组，发现有的组写 “警察”“犯法”，有的组画了 “红绿灯”，还有的组在便利贴上写 “权利”—— 看来提前预习的效果不错！） （2）各小组派代表依次展示学习单 K 部分，教师将高频关键词写在黑板左侧（如 “权利”“义务”“违法”“法律条文”“保护”），并引导：“大家看，有的同学提到‘交通规则’，这和《道路交通安全法》有关；有的同学想到‘犯法要被抓’，这涉及法律的‘惩罚’功能；还有同学写了‘权利’，这可是法律非常重要的内容哦！现在请大家想一想：为什么有的人说‘法律像空气一样’？（生：因为我们每天都在接触！）没错，那这些‘已知的法律’，能帮助我们发现‘未知的法律’—— 接下来，咱们用 KWL 法，看看法律到底藏在生活的哪些角落？” 二、活动一：法律在我们身边（感受法律的普遍性） （1）大巴秋游中的法律密码 ① 教师呈现情景：PPT 展示 “学生集体乘坐大巴车去公园秋游” 图片（画面中有导游举旗、同学排队上车、车窗贴 “严禁吸烟” 标识），提问：“同学们，当你们跟着大巴车出发时，会遇到哪些需要注意的问题？这些问题可能和哪部法律有关？先在小组内用‘便利贴’写下你们想到的‘注意事项 + 法律名称’，比一比哪个小组找得又快又准！”（学生立刻翻学习资料包，有的查阅《道路交通安全法》，有的对着图片里的 “车窗禁烟” 想起《公共场所卫生管理条例》，第三组组长带头在便利贴上画了个小人系安全带，标注 “系安全带 ——《道路交通安全法》第 51 条”。突然有小组举手：“老师，我们组有个问题！如果大巴司机酒驾，违反了什么法律？”） ② 小组代表分享：第一组举手：“我们组想到，大巴车要遵守交通规则，所以是《道路交通安全法》！还有导游不能强迫我们买东西，这是《旅游法》第 41 条‘旅行社不得诱导游客消费’！”（教师追问：“谁能补充？比如车上有同学想采摘路边野花？”）第三组抢答：“那可能涉及《野生动物保护法》或者《环境保护法》？如果去文物古迹区，还要保护文物……” ③ 教师梳理与拓展：“大家找得又快又准！现在咱们把‘注意事项’和‘法律’对应起来，就能更清楚法律的‘网’有多密： 乘车安全：《道路交通安全法》规定‘机动车行驶时必须系安全带’‘行人禁止闯红灯’； 文物保护：如果去博物馆附近，《文物保护法》要求‘不得损坏文物’（教师拿出提前准备的文物图片对比：“比如这个兵马俑，能不能随便触摸？” 生齐声：“不行！”）； 消费权益：如果旅行社擅自更改行程，《旅游法》明确‘游客有权拒绝并索赔’； 消费权益：如果车上零食过期，《食品安全法》要求‘食品生产经营者对食品安全负责’。 （教师拿出《道路交通安全法》第二条：“法律是由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的，反映由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志的规范体系。”）—— 所以大家发现了吗？法律就像一张‘大网’，不管你是乘车人还是司机，都在这张网里哦！” （2）医院看病中的法律守护 ① 教师过渡：“秋游时我们需要法律保障安全，那生病去医院时呢？PPT 展示‘家长带孩子看病’场景图（图中有挂号、缴费、输液等画面），请小组讨论：‘在医院里，我们可能会遇到哪些情况？哪些法律在悄悄保护我们？’”（学生拿出《民法典》《未成年人保护法》翻找，有的画了 “病历保密” 的小人，有的写下 “医生不能泄露患者隐私 ——《医师法》”。突然有学生小声问：“老师，我发烧了，医生能随便给我开抗生素吗？”） ② 重点案例剖析：第二组代表举手：“我们组想到挂号要排队，这是《医疗服务价格管理办法》规范的；药品如果不合格，比如之前‘毒奶粉’事件，《药品管理法》会处罚！”（教师板书“药品质量监管 ——《药品管理法》”）第三组补充：“还有监护人必须带孩子看病呀！《民法典》第 1058 条说‘父母对未成年子女有抚养、教育和保护的义务’，所以家长带我们看病就是在履行法律义务！” ③ 教师总结：“同学们的发现超棒！医院里的法律就像‘双面镜’：它既是‘保护伞’（保护患者的知情权、医疗安全权），也是‘警戒线’（规范医院不得过度检查、篡改病历）。比如‘未成年人看病’，如果父母拒绝带孩子就医，属于‘不作为’，《未成年人保护法》第 16 条明确规定‘父母应当保障未成年人接受教育和医疗的权利’—— 这既是法律要求，也是对你们的保护哦！” 三、活动二：法律的 “身份证”（法律的定义与权利义务） （1）法律是什么？—— 定义与特征 ① 情境设问：“通过前两个活动，我们发现法律‘无处不在’，但它到底是什么？请翻开课本 P3，找到‘法律的定义’段落，大声朗读并划出关键词！”（学生齐读：“法律是由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的，反映由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志的规范体系。”）有学生挠头：“老师，‘统治阶级意志’是什么意思？” 另一个学生抢答：“是不是‘法律是为了保护大多数人的利益’？” ② 教师拆解定义：“非常好！‘特定物质生活条件’可以理解为‘我们现在的生活环境’，‘统治阶级意志’就是‘为了让大家生活得更好’！那‘国家强制力’怎么理解？（举起手中的‘法律戒尺’道具）这把‘戒尺’，如果有人违法，国家就会用‘戒尺’处罚 —— 比如闯红灯会扣分罚款，故意杀人会被判刑！”（学生恍然大悟） ③ 法律大家庭分类：“中国法律像一棵大树，宪法是‘树根’（最根本的法律），刑法是‘树干’（最严厉的法律），民法是‘树枝’（管日常小事，比如借钱不还）。”（PPT 展示分类图：宪法→民法（婚姻家庭、合同）→刑法→行政法（道路安全）→社会法（未成年人保护））教师补充：“咱们今天学的《未成年人保护法》，就像民法树上的‘小叶子’，专门保护咱们的！” （2）法律赋予我们的 “礼物”—— 权利 ① 权利清单解读：“法律不仅‘管行为’，更‘护权利’！请翻开课本 P5，找到‘法律保护我们的权利’段落，小组合作完成‘权利小卡片’：用不同颜色标注人身权、财产权、受教育权，并举例说明！”（学生分组讨论，第一组画 “人身权树状图”：“人格权（肖像权、名誉权）→比如不能 P 图造谣；身份权（监护权）→爸妈对我的监护！” 第二组写 “财产权”：“我的压岁钱属于‘个人财产’，《民法典》第 34 条规定‘未成年人的财产权受父母保护，除非为了未成年人利益，否则不能随意动用’！”） ② 案例辨析深化： 案例 1：第三组代表朗读：“某老师在班会课说‘小明爸爸坐牢了，他肯定不爱学习’，这侵犯了小明的什么权利？”（生：“隐私权！”“名誉权！”）教师追问：“为什么不能公开同学家庭情况？（生齐声：“会让他被同学嘲笑”）对了！《民法典》第 1032 条明确‘禁止泄露他人隐私’，老师这样做，就是在‘越界’！” 案例 2：第四组分享：“‘毒操场’事件中，学校用劣质塑胶导致我们生病，这是侵犯‘生命健康权’！”（教师补充：“《民法典》第 1042 条说‘公民的生命权、身体权、健康权受法律保护’，学校不仅要赔偿医疗费，还要立刻整改 —— 这就是法律的‘纠错力’！”） 案例 3：“小熊的比赛奖金被学校占用”：学生快速反应：“财产权！《未成年人保护法》第 50 条规定‘国家、社会、学校和家庭应当保障未成年人的财产权’！”（教师板书：“学生财产不可挪用 ——《未成年人保护法》第 50 条”） （3）法律赋予我们的 “责任”—— 义务 ① 义务思考：“有权利就有义务！就像过马路，我们‘有在人行道行走的权利’，也必须‘遵守 《道路交通安全法》第 62 条 ：行人应当在人行道内行走，通过路口时走斑马线’。请小组讨论：你们生活中还有哪些‘法律义务’？”（学生举例子：“保护野生动物→《野生动物保护法》第 27 条：禁止猎捕野生动物”；“爱护公物→《治安管理处罚法》第 23 条：故意损坏门窗可罚款 500 元”；“保护环境→《环境保护法》第 42 条：不得随意排放污水”） ② 权利义务统一性：“为什么‘权利’和‘义务’要同时存在？”（学生举手：“因为吃饭要付钱（权利），就要遵守‘付钱规则’（义务）！”）教师引导：“非常好！就像咱们的 《宪法》 说‘公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法自由’。比如你们享受‘免费义务教育’（权利），就要履行‘按时上学、认真听讲’的义务（义务），这就是法律的‘双向作用’！” 四、活动三：不同规则的 “舞台”（法律与纪律、道德的区别） （1）法律 VS 纪律：谁来 “定规矩”？ ① 情境对比：教师呈现两份 “规则单”： 《治安管理处罚法》第 23 条：“扰乱车站、港口等公共场所秩序，处警告或罚款；情节较重处拘留。”（生：“这个太严肃了！”） 某小学 《学生日常行为规范》第 3 条 ：“在校园内不追逐打闹，违者扣班级量化分。”（生：“这个是扣分！”） 提问：“这两份‘规则’，有什么相同和不同？（1）小组讨论‘制定主体’和‘后果’；（2）用便利贴分类‘法律规则’和‘纪律规则’！”（学生分组时，有组把 “扣分” 贴进 “法律”，教师追问：“那‘罚款’和‘扣分’有区别吗？” 引导学生发现：法律后果是 “罚款、拘留”（国家层面），纪律后果是 “扣分、批评”（学校层面）） ② 总结升华：“法律由‘全国人大’制定（就像‘国家最高级老师’），纪律由‘学校’制定（班级‘小老师’）；法律后果更‘严重’（如违法者被警察带走），纪律后果更‘温和’（如同学被老师批评）。大家既要守纪律，更要懂法律 —— 因为法律是‘全国通用的红绿灯’，纪律是‘班级的小闹钟’！” （2）法律 VS 道德：谁更 “有力量”？ ① 阅读角探究：“课本 P4‘阅读角’说：‘尊老敬老’既是美德，也是法律要求。请结合生活，说说‘道德和法律如何共同守护社会’？”（学生分享：“‘不随地吐痰’是道德，但 《环境保护法》第 46 条也规定‘禁止向公共场所排放污染物’！”“‘诚实守信’是道德，《民法典》第 509 条 要求‘合同必须遵守诚信原则’！”） ② 教师总结：“道德靠‘内心自觉’（比如帮老人拎东西），法律靠‘国家强制力’（比如 《老年人权益保障法》第 14 条要求‘子女赡养父母’）。当道德管不了的事，法律会‘出手’：比如‘高空抛物’，既是缺德行为，《民法典》第 1254 条 也明确禁止，违者要赔偿损失甚至承担刑事责任！” 五、总结：KWL 学习单 L 部分 —— 法律在我心中 （1）教师递上学习单 L 部分：“现在，请大家用三个关键词总结今天的收获！”（学生快速书写：“无处不在”“权利义务”“法律道德”“强制力”……） （2）教师引导回顾：“今天我们知道，法律藏在大巴车的安全带里，藏在医院的病历本里，藏在我们的零花钱里…… 它既是‘保护盾（管权利）’，也是‘导航仪（守规则）’。请记住：法律不是冷冰冰的条文，它是守护我们成长的‘温暖阳光’，是我们每个人都要尊重的‘行为准则’！课后，请大家继续用KWL 法完成 L 部分，我们下节课接着探索‘法律如何保护我们’！”（学生欢呼，整理学习单，带着满足感下课） 课后作业 （1）生活中的法律小记录：回忆课堂上 “乘坐大巴车”“医院看病” 的法律场景，再结合自己的生活（如网购、校园活动、家庭生活等），列举 1 个具体法律现象，写出涉及的法律名称（至少 1 部），并说明该法律保护了什么权利或要求履行什么义务（如 “网购退换货” 涉及《消费者权益保护法》，保护消费者的公平交易权）。 （2）规则小对比：从学校纪律（如《中小学生日常行为规范》）、道德规范（如 “爱护公共环境”）、法律规定（如《环境保护法》）中各选 1 个例子，填写表格（或用文字说明）三者的区别：①制定主体是谁？②对谁有约束力？③违反后后果是否不同？并举例说明 “某件事既是道德要求也是法律义务”（如 “赡养父母”，道德上是传统美德，法律上《民法典》规定成年子女有赡养义务）。 学科网（北京）股份有限公司 $