17《他们那时候多有趣啊》知识清单-2025-2026学年统编版语文六年级下册

《他们那时候多有趣啊》知识清单 一、 多音字 汉字 读音 词语/意义 读音 词语/意义 露 lù 露水、暴露、露营、揭露 lòu 露脸、露马脚、露馅（用于口语） 调 tiáo 调节、调整、调味、风调雨顺 diào 调查、调换、声调、调动 屏 píng 屏幕、屏风、屏障、荧屏 bǐng 屏气、屏息、屏退、屏除 二、 词语积累 1. 近义词 · 憎恶——厌恶 / 讨厌 · 高傲——傲慢 / 骄傲 · 陌生——生疏 · 鄙夷——轻视 / 蔑视 · 调整——调节 / 调配 · 适合——适宜 / 符合 · 讨论——探讨 / 商议 · 热爱——喜爱 / 酷爱 · 全神贯注——聚精会神 · 鄙夷不屑——嗤之以鼻 2. 反义词 · 憎恶——喜爱 / 热爱 · 高傲——谦逊 / 谦卑 · 陌生——熟悉 · 静止——运动 / 移动 · 适合——不合 / 违背 · 失望——满意 / 如愿 · 鄙夷——尊敬 / 敬佩 · 全神贯注——心不在焉 3. 词语搭配 · （皱皱巴巴）的书页 · （发黄）的书 · （真正）的书 · （古老）的学校 · （鄙夷不屑）的神情 · （高傲）的眼神 · （专门）的地方 · （全神贯注）地看书 · （尖声）大笑 4. 好词积累 · 课内好词：皱皱巴巴、全神贯注、鄙夷不屑、一字一顿、引人入胜 · 描写未来科技的词语：人工智能、全息投影、虚拟现实、人机交互、数字化 三、 课文内容深度解析 1. 文章结构与主要内容 · 第一部分（第1-3自然段）：发现“古书”，设置悬念。 · 开篇以日记形式点明时间（2155年）和核心事件（发现“真正的书”）。 · 描述“书”的古老、奇特（纸质的、字静止不动），与主人公熟悉的电子屏形成强烈对比，奠定科幻基调。 · 第二部分（第4-25自然段）：讨论“古书”，对比教育。 · 通过托米和玛琪的对话，逐步揭示书中描写的“老式学校”的模样。 · 围绕“学校”展开的讨论，自然引出对未来教育模式（机器老师、在家学习）与过去教育模式（真人老师、集体学校）的多维度对比。这是文章的核心部分。 · 第三部分（第26-30自然段）：想象“过去”，抒发感慨。 · 玛琪被妈妈叫去上机器老师的课，但她心驰神往。 · 她想象并向往着过去孩子们一起上学、玩耍、讨论的场景。 · 结尾以玛琪的心理活动点题：“他们那时候多有趣啊！”表达了对传统集体学习生活的羡慕和对当下孤独学习方式的失落。 2. 人物形象分析 · 玛琪： · 对“老式学校”从鄙夷到好奇，再到向往。 · 讨厌现在的机器老师（因为地理测验总不及格，学习进度不适合她）。 · 情感丰富，富有想象力（能生动想象过去学校的场景）。 · 代表了在高度个性化但缺乏情感交流的未来教育中，感到孤独和压抑的儿童。 · 托米： · 知识面似乎更广，知道一些“过去”的事。 · 态度高傲，有点看不起玛琪的“无知”。 · 是未来信息的提供者，推动了对话和对“过去”的揭示。 3. 未来与过去教育方式对比（核心内容） 对比维度 未来的学习方式（2155年） 过去的/传统的学习方式（书中所写） 学习载体 电子荧光屏，文字顺序移动。 纸质书，文字静止不动。 学习地点 在家，个人独立空间。 专门的学校，所有孩子一起去。 教学者 机器老师（机器人），可调整进度。 真人老师。 教学进度 高度个性化，根据每个孩子的智力调整。 统一化，同龄孩子学一样的内容。 学习氛围 孤独、枯燥，人机交互。 热闹、活泼，有同伴。可以一起笑、喊、讨论、互相帮助。 情感体验 玛琪感到憎恶、失望、难过。 玛琪想象中，孩子们非常热爱学校，觉得有趣。 管理方式 有教学观察员远程调试机器。 老师直接管理班级。 4. 重点句段理解与写作特色 · “他们读到的字全都静止不动……刚刚读过的那些字仍然停留在原地。” · 赏析：作者故意将我们熟悉的纸质书描绘得极其陌生和奇特，这种“陌生化”手法强化了故事的未来感，也从孩子的视角凸显了两种媒介的根本差异，引发读者对习以为常的事物的重新思考。 · “玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’” · 赏析：通过神态和语言描写，直接表明了玛琪对“学校”（她所理解的未来学校）的强烈反感，为后文她得知是“老式学校”后态度的转变做铺垫，形成反差。 · 结尾段（第27-30自然段） · 赏析：这是玛琪的内心独白和想象。与眼前枯燥的分数加法题形成鲜明对比，她脑海中勾勒出一幅充满人情味、合作精神和集体欢乐的学习图景。点明题旨，表达了作者对技术至上、忽视人际情感联结的教育模式的深刻反思。科幻的外衣下，包裹着对教育本质的人文关怀。 5. 文体特征：科幻小说 · 设定在未来（2155年）。 · 基于科技发展（机器老师、电子书普及）。 · 探讨科技对社会（尤其是教育）的影响，反思科技与人的关系。 · 通过想象未来，映照现实问题。 四、 课后思考与拓展 1. 在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？ （见上方对比表格） 2. 大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？ （开放题，鼓励创新思维） · 学习形式：虚拟现实（VR）沉浸式课堂；脑机接口直接传输知识；全球学生在线协作项目。 · 学习内容：人工智能定制化课程；星际探索、生态保护等前沿课题成为必修；更注重创造力、情感教育而非记忆。 · 学习评价：不再以分数为主，而是综合评估项目成果、协作能力、创新思维。 · 教师角色：从知识传授者转变为学习引导者、生涯规划师、心理支持者。 · 潜在问题：数字鸿沟、人际疏离、隐私安全、对技术的过度依赖等。 五、 中心思想归纳 这篇科幻小说通过描绘2155年的孩子玛琪和托米阅读一本关于“学校”的古老纸质书，并围绕此展开对话的故事，对比了未来高度智能化、个性化的孤独学习模式与过去集体化、充满人际互动的传统学习模式。文章借玛琪之口，表达了对传统教育中同伴友情、集体温暖和真人情感交流的向往，反思了在科技飞速发展的背景下，教育如何平衡效率与人性、个性化与集体归属感这一深刻命题。 六、 素养提升 1. 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 —— [唐] 李贺《梦天》 · 释义：从天上遥望中国九州，仿佛九点烟尘；浩瀚大海，也像一杯倾泻的清水。 · 联系：体现了古人宏大的想象力和时空观念，与科幻小说超越现实、驰骋想象的精神有相通之处。 2. 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 —— [唐] 李贺《李凭箜篌引》 · 释义：月宫中的吴刚被乐声吸引，倚着桂树彻夜不眠；桂树下的玉兔也驻足聆听，任由深夜的露水打湿身体。 · 联系：展现了艺术（音乐）超越现实、感动他物的神奇力量，体现了丰富的想象力。科幻作品也需要这样的想象力来构建世界。 学科网（北京）股份有限公司 $