2026届高考语文复习：隐喻类作文审题立意指导 课件

化实为虚,掘意立言 ——隐喻类作文审题立意指导 学习目标 1. 理解隐喻性材料的特征,掌握隐喻类作文审题立意 四步骤。 2. 能独立完成从具象到抽象的精准对应,诊断并 升格立意,写出逻辑自洽的切题立意。 3. 培养辩证思维,理解青年成长中专注与多元、 个人与时代的辩证关系。 导入新课 “比喻是磨砺思想的砂轮。”伏尔泰如是说。从孔子的“逝者如斯夫”到培根的“知识就是力量”,东西方智慧皆擅长将深邃思想寓于具体意象。苏轼借江水悟永恒,柳宗元以种树喻治道,都在启示我们:真正的隐喻写作,是在具体与抽象之间搭建一座思想的拱桥:一端扎根于具象世界的坚实土壤,另一端通向精神层面的无限苍穹。 知识梳理 隐喻类作文是一种以隐喻为核心表达方式的写作类型,通常通过具体、形象的事物(喻体)来隐喻抽象的概念、道理或人生哲理(本体)。 写作时应关注喻体与本体的相通性与相异性,不可逗留于题意表层,应该由表及里,深入挖掘,隐中求义,才能写出符合要求的文章。 表层意 深层意 物 人 现 象 人 生 隐喻 (借喻言理) 题目范例 【2024深圳一模】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 一条河流曲折向前,不只是为了抵达大海,也是为了流经更多的土地。 这句意蕴丰富的话引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【2025南京一模】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 骑行有直路,也有弯路,有上坡,也有下坡。但爬陡坡,往往需要弯道才可以上去。人生何尝不如此呢? 以上材料对我们具有启示意义。请根据材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个 人信息;不少于800字。 自然现象 生活场景 【2023高三长沙适应性考试】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 书法用笔有方笔和圆笔之分。方笔即笔画起笔处和运笔中呈方形,如魏碑、唐楷中的欧体等可为典范,棱角分明而能给人刚毅正直之感。圆笔即笔画起笔处和运笔中呈圆形。如篆书、汉隶等可谓典范,圆润灵活而能给人通达圆融之感。项穆则在《书法雅言》中说道:“圆而且方,方而复圆,正能含奇,奇不失正,会于中和,斯为美善。”确实如此,方笔与圆笔,处理和谐才是书法的妙境所在。 以上材料对我们当代青年无论是做人还是处世都具有启示意义。对此,你有怎样的感悟与思考?请结合材料写一篇文章。 文化符号 命题方式 【2026温州一模】下面是一幅出自黄永玉先生《芥末居杂记》的漫画《宫商驴》: 黄永玉先生在画后配文:日中,驴独行于道,四无所顾,欣然放歌;众村民午睡为驴歌所扰,群起以棍棒逐之,驴衔之曰:“人不识宫商若是。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 寓言漫画 命题方式 前置作业 【八省联考】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象:当主茎顶芽占据生长主导地位时,会通过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽,维持顶端优势,可促使主干挺拔茁壮;合理修剪顶芽,解除侧芽抑制,会让植株形态更饱满。 以上材料引起了你的哪些联想与思考?请联系当今青年的成长,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 原题呈现 审题立意方法 1.找出材料中的核心概念(高频字或关键词),理解核心概念本体含义。 1.抓关键词,锁定核心 温馨提示:抓关键词的三步走 1.先找“核心概念” 2.再找“核心要素与动作” 3.最后找“结果影响” 隐喻类作文通常包含一个或多个具有隐喻意义的关键词(即喻体)。首先,需精准识别题目中的喻体,它是审题立意的核心。 植物成长(喻体、实) 青年成长(本体、虚) 顶端优势 顶芽 侧芽 保留顶芽,主干挺拔茁壮 修剪顶芽,植株形态更饱满 过度保留顶芽(侧芽全枯) 过度修剪顶芽(无主干) 2.挖隐喻义,化实为虚 审题立意方法 明确核心概念(关键词)后,要从其形状、特点、功能、文化内涵等角度展开联想,多向延伸,分析概念的引申义、比喻义、象征义等,将其与题目要求的本体(如个人成长、社会现象、价值追求等)建立联系。思考喻体与本体在属性、关系、变化规律等方面的相似性,化实为虚,构建“喻体-本体”的对应关系,理解它们的内涵。 2.请结合“植物生长”与“青年的成长”之间的相似点,分析喻体内涵,完成表格。 2.挖隐喻义,化实为虚 植物成长(喻体、实) 青年成长(本体、虚) 顶端优势 顶芽 侧芽 保留顶芽,主干挺拔茁壮 修剪顶芽,植株形态更饱满 审题立意方法 过度保留顶芽(侧芽全枯) 过度修剪顶芽(无主干) 植物成长(喻体、实) 青年成长(本体、虚) 顶端优势 顶芽 侧芽 保留顶芽,主干挺拔茁壮 修剪顶芽,植株形态更饱满 过度保留顶芽(侧芽全枯) 过度修剪顶芽(无主干) 只钻一点,视野狭隘,能力单一,成长有短板,难成大器 贪多求全,目标散乱,浅尝辄止,最终一事无成。 当个体将主要精力、时间和资源集中于某一核心目标、优势学科或重点发展方向时,会在客观上(因精力有限)或主观选择上,对其他方面的兴趣、潜能或素质拓展形成一定的“抑制”或暂缓。 人生的核心目标、主业深耕、核心能力等 多元的可能性——个体的兴趣特长、综合素养、副业探索等 适度取舍、释放活力,有意识地去激发那些曾被“抑制”的潜能,促进知识、能力与人格的多元化、均衡化发展,以期获得更健全、更饱满的生命姿态。 坚守核心,聚焦主业,在核心领域取得深度成就、形成专业高度或独特竞争力。 3.这则材料的核心逻辑是什么?揭示了怎样的辩证关系? 核心逻辑:“主次相生、取舍有道”的辩证法则,是“集中与分散”“主干与枝叶”的平衡艺术——保留顶芽是为了确立成长主线,避免精力分散导致“徒长虚枝”;修剪顶芽是为了激活多元潜能,防止单一发展造成“形态残缺”。 3.梳逻辑链,理清关系 审题立意方法 在完成概念隐喻转换后,必须厘清材料中各个要素之间固有的内在联系与矛盾运动,并将其忠实地、辩证地转化为文章的核心论证逻辑。 客观逻辑链是: 优势确立(顶芽主导) 矛盾产生(抑制侧芽) 干预可能(保留/修剪) 不同结果(挺拔/饱满) 3.这则材料的核心逻辑是什么?揭示了怎样的辩证关系? “主干”(核心优势)与“侧枝”(多元潜能):不是简单并列,而是存在资源竞争、相互抑制又可能互为滋养的辩证关系。 “保留”与“修剪”:不是“对与错”的关系,而是基于不同目标 (求深度或求广度)的战略选择。 “挺拔”与“饱满”:不是“好与坏”的标准,而是两种不同的价值取向和生命形态。 内在关联:顶芽为侧芽生长提供方向引领,侧芽为顶芽支撑增添活力底蕴,让核心与多元共生,在聚焦中扎根,在包容中繁茂。 3.梳逻辑链,理清关系 审题立意方法 在完成概念隐喻转换后,必须厘清材料中各个要素之间固有的内在联系与矛盾运动,并将其忠实地、辩证地转化为文章的核心论证逻辑。 根据联想和关联的结果,筛选出新颖、深刻且符合题意的立意角度。优先选择具有深度和文化内涵的立意,精准表达,用一句高度凝练、逻辑严密、且包含核心隐喻的话,旗帜鲜明地亮出你的核心观点。 4.立中心意,精准表达 审题立意方法 4.请根据评价量表评价以下立意,并说明理由。 4.立中心意,精准表达 (1)青年的成长应当结合好主芽与侧芽的成长,巩固顶端优势,引导多枝并茂。 (2)先以顶芽引领成长,暂缓侧芽可能;后以侧芽拓宽全面,不忘顶芽前行,适时以生长素调换成长重心。 (3)青年的成长当学习植物的顶端优势,在自身选择的领域刻苦钻研。 (4)我们应当修剪顶芽,让植株形态饱满。 评价:B 抓住了核心关系,但“结合好”“引导”等词稍显笼统。 评价:B 体现了“时序”的动态思维,表述具体,但后半句“调换成长重心”的表述不够精准。 评价:D 片面强调顶端优势方面,忽视了材料中“修剪”“解除抑制”“饱满”的另一面,观点不完整。 评价:D 片面强调一面,且没有联系本体,表述过于简略。 审题立意方法 4.请根据评价量表评价以下立意,并说明理由。 4.立中心意,精准表达 (5)我们应维持顶端优势,解除侧芽抑制。 (6)青年成长应如树木,以核心目标为顶,以多元探索为侧,合理修剪,修守有道,方能成就有高度有厚度的人生。 (7)在保持向上突围的顶端锐气的同时也应打破单一桎梏内省修剪,让潜能侧芽自由生长,在专精与多元发展找到认知界点,做到执一以驭万,旁通以臻善。 (8)青年的成长,先正身专注一方面的发展,培养好能力,再多元发展,坚持适度原则。 评价:A 完整融合“顶/侧/修剪/饱满”核心隐喻,提出“修守有道”的辩证智慧,语言凝练工整,思想深刻。 评价:D 缺乏本体,且两种不同选择同时主张却未阐明条件,逻辑混乱。 评价:A 提出“执一以驾驭万,旁通以臻善”的高阶思辨,语言富有文采与哲理性,立意深刻新颖。 评价:C “适度原则”表述过于笼统,未与材料隐喻深度绑定。 审题立意方法 4.请根据评价量表评价以下立意,并说明理由。 4.立中心意,精准表达 (9)既需保留顶芽使其向上生长,也要合理修剪侧芽 (10)以整体为盾,以部分为矛,方能把握全局。 评价:D 强行嫁接“盾与矛”的比喻,与材料“顶芽/侧芽”的共生、抑制关系不符,属于偏离核心隐喻。 评价:C 停留在“既要…也要…”的并列层面,未深入揭示内在含义,也缺乏辩证张力与统一关系. 1.优秀立意的共同点是:紧扣隐喻、关系辩证、表达精准、思想升华。 2.主要失分点在于:片面理解、关系并列化、表述空泛、隐喻缺失。 审题立意四步骤 评价维度 优秀立意(A等级/5分) 良好立意(B等级/4分) 合格立意(C等级/3分) 待改进(D等级/0-2分) 得分 1. 隐喻要素完整性 准确、完整地融合材料中2-3个核心隐喻概念(如顶芽/侧芽/修剪/饱满),且关系清晰。 包含核心隐喻概念,但可能缺少某个重要要素或关系略显生硬。 仅提及1-2个隐喻概念,未能建立概念间的有机联系。 脱离材料隐喻,或对隐喻概念理解有根本性错误。 2. 观点立场明确性 中心论点鲜明,有明确的判断、主张或价值取向(如“应…”“须…”),不含糊其辞。 有基本观点,但表述可能不够坚定或略有泛化。 观点表述模糊,近似于对现象的重复描述。 无明确观点,或观点与材料逻辑相悖。 3. 语言表达精准度 语言凝练、有力、逻辑严密,无冗余或歧义,能巧妙地将抽象哲理与具体隐喻融为一体。 语言通顺,表述基本清晰,但稍欠精炼或文采。 语言啰嗦或生硬,有语病,影响理解。 表述混乱,难以理解其核心意图。 4. 思想深度层级 立意能触及个人成长规律、时代关联或普遍哲思层面,具有启发性和新颖性。 立意正确且合理,但较为常见,未能超越常规认知。 立意较为肤浅,停留在现象描述或简单结论。 立意空洞、俗套或存在明显价值观偏差。 总分/等级 评价量表 5.有人说:“隐喻是一把双刃剑”,即隐喻既能启发思考,又能遮蔽思考。再次阅读材料中的“顶芽优势”现象,你能发现“植物生长”与“青年成长”的一些不同点吗? ①主体对象不同:植物的“顶端优势”是园艺师(他者)修剪的;青年拥有自我认知、批判性思考和自主选择权,可以主动决定强化“顶端优势”还是进行“修剪”。 ②本质定义不同:植物的“顶端”是物理上和结构上明确的,就是茎干最顶端的芽点,一般只有一个.而青年的“顶端”是隐喻的、多元且动态变化的。不同时期、不同情境下,“顶端”可能完全不同。它可以是学术成就、职业高峰、艺术造诣、人格完善,或是某种价值观的实现。 4.立中心意,精准表达 审题立意四步骤 6.结合以上的理解,请你对第(6)立意,进行高阶升格,体现一定的自我意识,使之更加精准。 (6)青年成长应如树木,以核心目标为顶,以多元探索为侧,合理修剪,修守有道,方能成就有高度有厚度的人生。 参考答案:真正的成长,应以清醒的自我认知确立核心优势的“主干”,以勇毅的自我审视多元探索修剪虚枝,修守有道,成就有高度有厚度的人生。 4.综合立意,精准表达 审题立意方法 方法总结 审题立意步骤 1、抓关键词,锁定核心 2、挖隐喻义,化实为虚 3、梳逻辑链,理清关系 4、立中心意,精准表达 课后作业 1.请你结合今天所学,对自己拟定的立意进行修改优化,写出适合自我的个性立意。 2.请为下面作文题拟写合适的立意。 【2023全国乙卷】阅读下面的材料,根据要求写作。 吹灭别人的灯,并不会让自己更加光明;阻挡别人的路,也不会让自己行得更远。 “一花独放不是春,百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵,就算这种花朵再美,那也是单调的。 以上两则材料出自习近平总书记的讲话,以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章,体现你的认识与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 $