《口语交际：同读一本书》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

统编六下口语交际《同读一本书》教学设计 教材解读 本次口语交际的内容是“同读一本书”，让学生开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。 教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题，引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。教材中的省略号，提示学生读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。 教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节，具体指导学生开展读书交流活动。交流前，要作好充分的准备。教材提示学生作好两项准备，一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题，二是围绕话题准备交流的具体内容。教材提示学生可以从三个方面作准备：“借助批注梳理思路，深人地表达自己的想法或观点”，启发学生有条理地深入表达；“要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点”，引导学生有理有据地表达；“要勇于表达自己的真实想法”，鼓励学生发表不同的见解。交流时，要认真倾听别人的发言。教材提出了两个要求：一是“准确地理解别人的想法”；二是“对于不同的想法，想想他们的理由是什么”。引导学生要听懂别人的想法，尊重别人的想法；既要从自己的角度思考问题，又要从对方的角度思考问题，提高学生多角度思考问题的能力。交流后，引导学生及时进行总结。教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结，引导学生在交流分享中形成新的认知。 教材中的“小贴士”，提示了本次口语交际的两个要点。一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点；二是“分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。 【设计理念】 1.以口语交际核心能力为导向。紧扣教材“引用原文说明观点”“分辨他人观点合理性”的核心要求，将表达的逻辑性与倾听的思辨性作为设计重点，通过话题聚焦、示例引导，让学生在交流中落实“有理有据表达、有条理倾听”的能力目标，契合六年级学生口语交际的进阶需求。 2.凸显学生主体与互动体验。尊重学生的阅读个性化感受，设计“全班共聊—小组合聊—课后自主聊”的梯度化交流形式，鼓励学生分享真实想法，即使与多数人观点不同也可大胆表达，通过多元互动激活思维，让读书交流成为学生主动建构认知的过程。 3.立足整本书阅读深化理解。以《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》的深度共读为依托，通过梳理核心情节、分析人物品质等话题设计，引导学生从碎片化阅读走向系统化思考，实现“读—思—说”的闭环，同时为课后延伸阅读预留空间，培养持续阅读的兴趣。 4.强化读写说的有机联结。借助“批注梳理思路”“结合原著实例”等环节设计，搭建阅读与表达的桥梁，既让口语交流有文本支撑，又通过交流反哺对文本的深度理解，实现阅读、思考、表达能力的协同提升。 【教学目标】 在共读整本书《鲁滨逊漂流记》的基础上开展一次读书交流会，做到： 1.能选择自己感兴趣的话题，与同学展开互动交流； 2.表达时，能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 3.倾听时，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 教学重点 能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 教学难点 能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 教学过程 ◎引出话题，激发交流兴趣 阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。 揭示话题：读书交流会 ◎阅读教材，明确交流要求 1.明确可以聊什么话题。 可以围绕哪些话题交流读书心得呢？ ◇这本书讲了一个什么样的故事？ ◇你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ ◇有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ ◇读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ ◇故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ …… 选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流。 2.明确聊的具体要求。 交流之前，想想围绕话题谈论哪些具体内容。可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。 交流时，认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。 和同学分享交流之后，说说你对这本书有了哪些新的想法。 ◎聚焦话题一，全班共聊鲁滨逊 1.阅读反馈，聚焦话题。 大家都读过了《鲁滨逊漂流记》。读了这本书，你想跟大家聊什么话题呢？指名学生自由交流。 读了《鲁滨逊漂流记》这部小说，鲁滨逊这个人物形象，一定给大家留下了深刻的印象。鲁滨逊是个怎样的人？在他的身上，你感受到了哪些性格特点和精神品质呢？我们首先就这个话题来聊一聊。 2.再次明确交流的要求。出示教材小贴士： ◇引用原文说明观点，使观点更有说服力。 ◇分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 3.依据鲁滨逊流落荒岛前的四次航海经历聊一聊。 大家在阅读整本书的时候，梳理了鲁滨逊流落荒岛前的四次航海经历。请大家依据自己的梳理，有理有据地聊聊鲁滨逊这个人。 指名学生互动交流；交流过程中，对照小贴士的评价标准，相机评价。 交流内容预设参考： 鲁滨逊的四次航海经历充满了冒险与挑战。 第一次航海：鲁滨逊不顾父母反对，于1651年9月从赫尔港出发前往伦敦。途中遭遇大风浪，船几乎沉没，他内心恐惧，后悔出海。但风浪平息后，他又打消了回家的念头。 第二次航海：第一次航海后不久，鲁滨逊再次出海，去几内亚做黑奴贸易，这次航行他赚了一笔钱，让他尝到了航海经商的甜头，也更坚定了他继续航海的决心。 第三次航海：鲁滨逊第三次出海去几内亚，在加那利群岛附近遭土耳其海盗船袭击，他沦为海盗船长的奴隶。后来，他与一个摩尔小孩佐立设计出逃，在海上漂泊时被一艘葡萄牙船救起，最终抵达巴西，并在那里经营起种植园。 第四次航海：鲁滨逊为了获取更多财富，决定去几内亚贩运黑奴。1659年9月1日，船在南美洲附近触礁沉没，他和水手们乘小艇逃生，但小艇被海浪打翻，其他人都葬身大海，只有他一人漂流到了荒岛上，开始了长达28年的荒岛生活。 从这四次航海经历可以看出，鲁滨逊是一个不安分、喜欢冒险、敢于接受挑战、勇敢机智的人。 4.围绕鲁滨逊荒岛求生的经历聊一聊。 大家在阅读整本书的时候，着重梳理了鲁滨逊荒岛求生的经历。请大家依据自己的梳理，继续有理有据地聊聊鲁滨逊这个人。 指名学生互动交流；交流过程中，对照小贴士的评价标准，相机评价。 交流内容预设参考如下： 鲁滨逊在船难后漂到荒岛，先从搁浅的船上搬运了大量物资，包括食物、工具、枪支弹药等，为生存奠定基础。之后，鲁滨逊荒岛求生的过程中，主要解决和克服了以下方面的困难： 衣：鲁滨逊流落的荒岛地处热带，没有严寒，加上这是一座荒岛，所以衣着上不用太讲究。他利用遇难船员的衣物，还自己利用山羊等动物的皮毛自制衣服。 食：他在岛上发现了野生谷物，通过反复观察和摸索，学会播种和收割，制作面包。同时，他还猎捕山羊，将部分山羊圈养，实现了羊肉和羊奶的稳定供应。并且，他在海边捕鱼，丰富了食物来源。 住：他在小山边搭建帐篷，用木桩和缆索围起栅栏，将物资置于其中，构建起最初的安身之所。他不断改进居住环境，在山洞里划分不同区域用于储物、休息等。后来还在住所周围种植树木，起到了防风和隐蔽的作用。 行：他自制了木筏；他还砍下一棵大树，用笨拙的工具坚持不懈地挖成了一个独木舟。 用：利用岛上的资源制作工具，如用石头打磨成斧头、镰刀等，用树木制作木桌、木椅等家具。 危险：鲁滨逊曾遭遇地震和暴雨等自然灾害，他通过寻找更安全的地方躲避，以及加固住所来应对。他发现野人脚印后，加强了防御，在住所周围设置陷阱和障碍。后来，他还从野人手中救出“星期五”，并教他语言和生活技能，两人一起对抗野人，保卫荒岛家园。 孤独：让自己保持忙碌，让每一天过得充实；驯养鹦鹉，与鹦鹉对话；解救“星期五”，把它训练成自己的忠实仆人；坚持读圣经，有精神上的信仰。 生病：鲁滨逊根据自己的症状和对环境的了解，推断病因。他凭借过往的生活经验和一些医学常识来对抗疾病。比如，他知道烟草可能有一定药用价值，就尝试用烟草来缓解病情。鲁滨逊在荒岛上坚持写日记，详细记录自己的病情发展和治疗过程。这不仅是对自己状况的梳理，也有助于他在精神上保持对病情的掌控感，不至于因未知而过度恐慌。鲁滨逊在生病期间不断向上帝祈祷，他的宗教信仰给予了他精神上的慰藉和力量，让他相信自己能够度过难关，这种信念对他战胜疾病起到了积极的支撑作用。 综上所述，可以看出鲁滨逊是一个处变不惊、沉着镇定、机智勇敢、坚持不懈、善于想办法、善于解决问题、生存能力极强的人。 ◎聚焦话题二，小组合聊尼尔斯 1.阅读反馈，聚焦话题。 大家也读过了《骑鹅旅行记》。读了这本书，你又想跟大家聊什么话题呢？指名学生自由交流。 读了《骑鹅旅行记》这部小说，尼尔斯这个人物形象，也一定给大家留下了深刻的印象。尼尔斯是个怎样的孩子？在骑鹅旅行的过程中，尼尔斯做的哪件事情令你印象深刻？你从中感受到了他怎样的品质？ 2.以四人小组为单位，合作聊一聊尼尔斯这个人物。可以依据尼尔斯与狐狸之间的几次斗争展开交流。 交流内容预设参考： 在《尼尔斯骑鹅旅行记》中，尼尔斯与狐狸斗智斗勇：  利用自身小巧灵活的优势：尼尔斯变小后身形轻巧，行动敏捷。在狐狸斯密尔追捕鹅群时，他能在树枝、草丛等复杂环境中快速穿梭，利用地形优势与斯密尔周旋，让斯密尔难以抓住他。有一次，尼尔斯藏在一个狭小的树洞里，斯密尔无法钻进去，只能在洞口干着急，尼尔斯借此成功躲避了狐狸的追捕。 借助动物朋友们的力量：尼尔斯与大雁们建立了深厚的友谊，大雁们聪明且飞行能力强。在与狐狸的斗争中，大雁们会在空中盘旋，为尼尔斯提供观察和预警，一旦发现斯密尔的踪迹，就会及时通知尼尔斯。尼尔斯还曾得到松鼠、乌鸦等动物的帮助。松鼠会利用树枝跳跃传递信息，告知尼尔斯狐狸的动向；乌鸦则会在空中观察，为尼尔斯指引安全的路线，帮助他摆脱狐狸的追踪。 运用智慧制定策略：尼尔斯会利用环境设置陷阱来对付狐狸。有一次，他在狐狸必经的路上，用树枝和藤蔓设置了一个绊脚陷阱，当斯密尔快速追来时，被陷阱绊倒，摔了个跟头，尼尔斯和鹅群趁机拉开了与斯密尔的距离。尼尔斯还会使用调虎离山之计。他曾用一块色彩鲜艳的布，在狐狸面前晃动，吸引斯密尔的注意力，然后将布扔向远处，当斯密尔去追布的时候，尼尔斯和他的动物朋友们则朝相反方向逃离。 综上所述，可以看出尼尔斯是一个机智灵活、富有智慧、讲义气、重友情的孩子。 ◎寻找伙伴，课后聊聊《汤姆·索亚历险记》或《爱丽丝漫游奇境》 如果你读了《汤姆索亚历险记》或者《爱丽丝漫游奇境》，课后可以自主寻找有共同兴趣的伙伴聊一聊。可以聊聊书中印象深的人物，也可以聊聊特别精彩的故事情节，还可以聊聊自己读这本书获得的启示…… 学科网（北京）股份有限公司 $