18 牛和鹅 教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

《18 牛和鹅》 姓名： 学科：语文 年级：四年级上册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 《牛和鹅》是一篇富有童趣的叙事散文，出自儿童文学作家任大霖之手。课文以第一人称视角，讲述了“我”小时候因听信他人传言，认为牛怕人、鹅不怕人，从而不怕牛、极度怕鹅的故事。一次放学路上，“我”被鹅追赶袭击，惊慌失措之际，金奎叔出现并轻松赶走鹅。通过金奎叔的话语，“我”明白了看待事物的角度不同，结果也不同，从此改变了对牛和鹅的态度，也懂得了要正确认识自己与他人，不盲目恐惧、不肆意欺负弱小的道理。文章语言生动，情节具体，心理描写细腻，充满生活气息与教育意义。 二、教学目标 知识与技能：认识“谓、拳、襟”等生字，读准多音字“吁、吓”，会写“摸、甚、跪”等生字，正确读写“甚至、顽皮、捶背”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，学习用批注的方法阅读，能结合文中批注体会人物心情，理清文章叙事顺序。过程与方法：通过圈画关键词句、小组讨论、角色扮演等方式，体会“我”对牛和鹅态度的变化及原因，学习分析人物的动作、神态描写对表现心理的作用。情感态度与价值观：理解金奎叔话语的深层含义，明白看待事物要从不同角度出发，尊重事实，不被固有偏见左右，学会勇敢面对恐惧，平等对待每一个生命。 三、教学重难点 教学重点：梳理“我”对牛和鹅从“不怕牛、怕鹅”到“不欺负牛、不怕鹅”的态度变化过程；掌握批注的基本方法，能结合文中词句，体会“我”被鹅袭击时的惊慌失措和金奎叔的从容镇定；理解课文主要内容，把握文章叙事脉络。教学难点：深入理解金奎叔“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的深层含义；引导学生联系生活实际，感悟“看待事物角度不同，结果不同”的道理，学会换位思考，克服偏见，将课文启示转化为自身的行为准则；初步运用批注方法进行自主阅读，提升文本解读能力。 四、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 同学们，在我们的生活中，牛和鹅是两种很常见的动物。谁来说说你印象中的牛和鹅是什么样子的？（请2-3名学生发言，预设：牛很温顺，会耕地、吃草，待人很温和；鹅很高傲，会嘎嘎叫，有时候会追着人跑、咬人）大家观察得很仔细，印象也很深刻。今天，我们要学习一篇课文《牛和鹅》，这篇课文里的牛和鹅，在小作者心中有着完全不同的形象，还发生了一段让小作者难忘的故事。让我们一起走进课文，看看究竟发生了什么，小作者又从中学到了什么。 板书课题：牛和鹅（引导学生齐读课题2遍，注意“鹅”字的读音和写法，提醒学生“鹅”是左右结构，右边是“鸟”，书写时要注意笔顺）。 初读课文：扫清障碍，整体感知 （一）自读课文，明确要求 请同学们自由朗读课文，注意做到以下几点：1. 读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音或工具书解决，难读的句子多读几遍；2. 圈画出文中的生字词，重点标注自己不理解的词语；3. 思考课文主要写了一件什么事，用自己的话简单概括。 （二）生字词教学，扫清阅读障碍 1. 生字认读：课件出示生字“谓、拳、襟、膊、瓶、怖、欺、摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”，指名认读，重点指导易错字音：“谓”读wèi，不读wěi；“襟”读jīn，是前鼻音；“膊”在“胳膊”一词中读轻声bo；“瓶、凭”是后鼻音；“怖”读bù，不读pù；“掐”读qiā，不读qiá。多音字指导：“吁”在“吁哩哩哩”中读yū，在“长吁短叹”中读xū；“吓”在“吓唬”中读xià，在“恐吓”中读hè；“划”在“划船”中读huá，在“计划”中读huà。 2. 生字书写：重点指导“甚、跪、捶、顽、凭”等生字的书写。“甚”是上下结构，上面是“其”，下面是“甘”，注意不要多写一撇；“跪”是左右结构，左边是“足”字旁，书写时要注意“足”字旁的笔顺，右边是“危”，不要把“危”的撇写成长横；“捶”左边是“扌”，右边是“垂”，注意“垂”的笔顺，中间的横要长；“顽”左边是“元”，右边是“页”，不要把“元”写成“无”；“凭”是上下结构，上面是“任”，下面是“几”，注意“任”的撇要舒展。 请同学们在练习本上认真书写这些重点生字，每个生字写2遍，组1个词语，书写时要注意坐姿端正，卷面整洁。（教师巡视指导，纠正学生的书写错误） 3. 词语理解：课件出示文中重点词语“无所谓、神气、恐怖、无缘无故、欺负、顽皮、惊呼、昏乱、结实、掐住”，引导学生结合课文语境或生活实际理解。 预设讲解：无所谓：不在乎，没有什么关系，文中指牛对“我们”的捉弄不在意；神气：自以为优越而得意的样子，文中指鹅走路时傲慢的样子；恐怖：由于生命受到威胁而感到害怕，文中指“我”被鹅追赶时的感受；无缘无故：没有任何原因，文中指“我们”欺负牛没有理由；欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫他人或动物，文中指“我们”捉弄牛；顽皮：爱玩爱闹，不听劝导，文中指调皮的孩子；惊呼：吃惊地叫喊，文中指“我”被鹅袭击时的反应；昏乱：头脑迷糊，神志不清，文中指“我”被鹅追赶时的慌乱状态；结实：身体健壮，文中指金奎叔很强壮；掐住：用手指紧紧夹住，文中指金奎叔抓住鹅的脖子。 请同学们齐读这些词语2遍，加深记忆。 （三）整体感知，梳理脉络 1. 请同学们再次默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（指名发言，教师引导梳理） 预设总结：课文主要写了“我”小时候听信他人传言，不怕温顺的牛，却非常害怕高傲的鹅。一次放学路上，“我”被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔出现后，轻松赶走了鹅，并告诉“我”看待事物的正确方法。从此，“我”改变了对牛和鹅的态度，也明白了深刻的道理。 2. 梳理文章脉络：引导学生结合课文内容，将课文分为三部分，指名发言后，教师总结： 第一部分（1-4自然段）：起因——听信传言，态度迥异。写“我”和小伙伴们听信“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”的传言，因此不怕牛，还经常捉弄它，却极度害怕鹅，见到鹅就躲着走。 第二部分（5-12自然段）：经过——遭遇鹅袭，金奎叔相助。写一次放学路上，“我”被一只老公鹅追赶、袭击，吓得魂飞魄散，小伙伴们也都吓跑了，关键时刻金奎叔赶来，掐住鹅的脖子，把鹅甩到池塘里，救了“我”，还教育了“我”。 第三部分（13-15自然段）：结果——领悟道理，改变态度。写“我”记住了金奎叔的话，从此不再怕鹅，也不再无缘无故欺负牛，明白了看待事物要从不同角度出发，不能被偏见左右的道理。 板书：听信传言（不怕牛、怕鹅）——遭遇鹅袭（惊慌失措）——金奎叔相助（从容镇定）——领悟道理（不欺牛、不怕鹅） 精读课文：品味细节，感悟情感 （一）学习第一部分（1-4自然段）：体会“我”对牛和鹅的不同态度 1. 请同学们自由朗读1-4自然段，圈画出描写“我”对牛和鹅不同态度的词句，想一想：“我”为什么会有这样的态度？ 2. 交流汇报：描写“我”对牛的态度的词句：“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”“牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。” 引导学生分析：从“拍、摸、触、扳、骑”这些动作描写中，能看出“我们”对牛的态度是怎样的？（不怕、随意、甚至有点捉弄）牛的反应是“无所谓、眨眨眼、甩尾巴”，这说明牛的性格是怎样的？（温顺、老实、不计较） 3. 交流汇报：描写“我”对鹅的态度的词句：“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”“我总是远远地站着看它，从来不接近它。” 引导学生分析：从“远远地站、绕个大圈子、从来不接近”这些词句中，能看出“我们”对鹅的态度是怎样的？（害怕、躲避）“我们”为什么会这么怕鹅？（因为听信了他人的传言：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人） 4. 朗读指导：请同学们带着对牛的随意、对鹅的恐惧，朗读1-4自然段，注意读出语气的差异。（指名朗读，教师点评，全班齐读） 5. 小结：这一部分，作者通过对比的手法，写出了“我”和小伙伴们对牛和鹅的不同态度，而这一切的根源，都是因为听信了他人的传言，没有自己的判断。 （二）学习第二部分（5-12自然段）：感受“我”的惊慌与金奎叔的镇定 这一部分是课文的重点，详细描写了“我”被鹅袭击的经过和金奎叔救“我”的场景，让我们一起深入品读，感受人物的情感变化。 1. 请同学们默读5-12自然段，圈画出描写鹅的动作、神态的词句，想一想：这是一只怎样的鹅？ 交流汇报：描写鹅的词句：“竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。”“带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”“它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。” 引导学生分析：从“竖起头、侧着眼睛、一摇一摆、神气、伸长脖子、叫着、扑打着、跑、赶上、咬住、拉住、拖、啄、扑打”这些动作和神态描写中，能看出这是一只怎样的鹅？（高傲、神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、欺负弱小） 朗读指导：请同学们带着鹅的高傲和嚣张，朗读描写鹅的句子，注意读出鹅的气势。（指名朗读，全班齐读） 2. 再读5-12自然段，圈画出描写“我”的动作、神态、心理的词句，想一想：“我”被鹅袭击时，心情是怎样的？ 交流汇报：描写“我”的词句：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”“我想，它一定要把我咬死了。”“我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了！鹅要咬死我了！’”“我被鹅拖着，摔在地上，拉着衣襟，提着脚，我想爬也爬不起来，想推也推不开，只觉得天旋地转。” 引导学生分析：从“不说话、贴着墙壁、悄悄地走、脚软、忙乱、掉书包、脱鞋子、又哭又叫、天旋地转”这些动作和神态描写，以及“我想，它一定要把我咬死了”的心理描写中，能看出“我”当时的心情是怎样的？（害怕、惊慌失措、无助、恐惧） 角色扮演：请一名同学扮演“我”，再现被鹅袭击时的惊慌场景，其他同学认真观察，感受“我”的恐惧。 朗读指导：请同学们带着自己的感受，朗读描写“我”的句子，读出“我”的惊慌失措和无助。（自由朗读，指名朗读，教师点评） 3. 就在“我”极度恐惧、孤立无援的时候，谁出现了？（金奎叔）请同学们圈画出描写金奎叔动作、语言的词句，想一想：金奎叔是一个怎样的人？ 交流汇报：描写金奎叔动作的词句：“金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。”“他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘里。”“金奎叔又走了过来，他拍拍我的肩膀，说：‘别怕，看我把它捉来。’”“他把那只鹅提了起来，把它的脖子夹在腋下，用手按住它的翅膀，把它带回了自家的院子里。” 描写金奎叔语言的词句：“别怕，看我把它捉来。”“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。” 引导学生分析：从“跳、走、握、提、摔、拍、夹、按”这些动作描写中，能看出金奎叔的动作是怎样的？（迅速、果断、有力）从他的语言中，能看出他的态度是怎样的？（从容、镇定、亲切）由此可以看出金奎叔是一个怎样的人？（勇敢、镇定、身手矫健、乐于助人、不害怕鹅） 思考：金奎叔为什么不怕鹅？（因为他没有被传言左右，而是用自己的眼睛观察，用自己的力量证明，鹅并不可怕） 朗读指导：请同学们带着金奎叔的从容、镇定，朗读描写金奎叔的句子，注意读出语气的坚定和亲切。（全班齐读） 4. 小结：这一部分，作者通过细致的动作、神态、心理描写，生动地展现了“我”被鹅袭击时的惊慌失措和金奎叔的从容镇定，形成了鲜明的对比，也为下文“我”领悟道理做了铺垫。 （三）学习第三部分（13-15自然段）：领悟道理，明白启示 1. 请同学们自由朗读13-15自然段，思考：金奎叔救了“我”之后，又对“我”说了什么？“我”听了之后，有什么变化？ 2. 交流汇报：金奎叔的话：“孩子，鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”“怕它干吗？” 重点分析金奎叔的关键话语：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！” 提问：这句话是什么意思？（引导学生思考：鹅的视角是怎样的？人的视角是怎样的？） 预设讲解：鹅的眼睛看人，觉得人比它小，所以它不怕人，敢于欺负人；但从人的实际情况来看，人比鹅高大、强壮，其实人比鹅强得多。金奎叔这句话的意思是，看待事物不能只从一个角度出发，不能被事物的表面现象或他人的传言所迷惑，要客观、全面地看待事物，相信自己的力量。 3. 提问：“我”听了金奎叔的话之后，有什么变化？（引导学生从对牛和鹅的态度、对金奎叔话语的记忆两个方面回答） 交流汇报：态度变化：“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。”“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。” 记忆：“直到现在，我还记着金奎叔的话。” 提问：“我”为什么直到现在还记着金奎叔的话？（引导学生思考：金奎叔的话不仅让“我”改变了对牛和鹅的态度，更让“我”明白了一个深刻的道理，这个道理对“我”的成长很有帮助） 预设总结：因为金奎叔的话蕴含着深刻的人生哲理，它让“我”明白，看待事物要从不同的角度出发，不能被固有偏见左右；要尊重事实，相信自己的力量，不盲目恐惧，也不肆意欺负弱小；同时，也要学会换位思考，理解他人。这个道理影响了“我”的成长，所以“我”一直记着这句话。 4. 拓展思考：结合课文内容和自己的生活实际，想一想：你有没有像“我”一样，因为他人的传言或固有偏见，而误解某个人、某件事或某种动物的经历？学了这篇课文之后，你有什么收获？ （请2-3名学生发言，教师引导学生联系生活实际，深化对课文道理的理解，预设：有的同学因为别人说某个同学不好，就不喜欢他，后来相处之后发现他其实很善良；有的同学害怕某种小动物，因为别人说它很凶，后来了解之后发现它其实很温顺；学了这篇课文之后，我知道了不能随便相信别人的传言，要自己去观察、去感受，客观看待身边的人和事） 5. 朗读指导：请同学们带着对金奎叔的感激和对道理的领悟，朗读13-15自然段，注意读出语气的真诚和坚定。（全班齐读） 课堂小结：梳理回顾，升华情感 同学们，今天我们一起学习了《牛和鹅》这篇课文。通过学习，我们了解了课文主要讲述了“我”小时候因听信传言，不怕牛、怕鹅，被鹅袭击后，在金奎叔的帮助下，领悟到看待事物要从不同角度出发、不被偏见左右的道理。我们还学习了批注的基本方法，感受到了作者细致的描写手法。 希望同学们在今后的生活中，能够像金奎叔一样，勇敢、镇定，能够客观、全面地看待身边的人和事，不盲目相信传言，不肆意欺负弱小，学会换位思考，尊重每一个生命，在成长的道路上，收获更多的道理和快乐。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $