18《慈母情深》教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

《慈母情深》教学设计 教材与文本分析 本设计以部编版五年级上册第六单元精读课文《慈母情深》为核心文本，辅以梁晓声的《母亲（节选）》和贾平凹的《我的母亲》作为互文性阅读材料。本单元的人文主题是“舐犊情深”，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。《慈母情深》通过对母亲工作环境、外貌、动作的极致刻画，抒发了深沉的情感。补充的两篇文本从不同角度丰富了“慈母”的形象，有助于学生通过对比，更立体、深刻地理解母爱的多样表达方式。 素养目标 1、引导学生抓住文中描写场景、人物外貌、动作的关键细节，通过品味、想象、批注等方法，深入体会其中蕴含的深厚情感。 2、在对比阅读中，感受不同作家笔下“慈母”形象的共性与个性，体会母爱的无私与伟大，激发对亲情的珍视与感恩。 3、学习并运用“场景细节捕捉法”来阅读同类主题文章，提升多文本阅读的理解与鉴赏能力。 育人目标 1、从场景描写、细节描写中感悟暖暖温情。 2、体会母爱的无私与伟大，激发对亲情的珍视与感恩。 教学准备 多媒体课件、学习单、《慈母情深》课文、补充阅读文本《母亲（节选）》、《我的油布伞》。 教学过程设计  一、谈话导课，初识“情深” 1、情境导入： 播放舒缓的音乐，出示古诗《游子吟》。 师：同学们，“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱，是文学作品中永恒的主题。她可能藏在母亲的一针一线里，也可能藏在日常的点点滴滴中。今天，我们就一起走进一组关于“母亲”的文章，去细细品味那份“慈母情深”。 2、聚焦课题： 板书课题《慈母情深》，请学生齐读。 师：看到这个题目，你认为重点在哪个字？（“深”）一个“深”字，告诉我们这份感情不一般。那么，作者是如何让我们感受到这份“深”情的呢？ 【设计意图】 从经典古诗入手，营造情感氛围，直接切入主题。通过审题，引导学生关注本课的学习重点——“如何表达情深”，为后续的方法学习做好铺垫。  二、学《慈母情深》，总结方法 核心任务： 我们是怎样从字里行间读出“慈母情深”的？ 1、聚焦场景，感受环境之“苦” 速读课文找出描写母亲工作环境的语句， 说说这是一个怎样的地方？给你什么感觉？ 方法提炼： 作者通过描写这个 “极端的工作场景” ，让我们感受到母亲挣钱的不易。环境的“苦”与下文给钱的“爽快”形成强烈对比，更能衬托出母爱的伟大。板书：捕捉极端场景  2、聚焦外貌，感受容颜之“憔”  找出描写母亲外貌的句子， 你看到了一个怎样的母亲？“瘦弱”、“疲惫”这些词语让你想到了什么？ 方法提炼： 作者像一位摄影师，用特写镜头聚焦母亲 “憔悴的外貌细节” 。这些细节是岁月与辛劳刻下的印记，直击人心。板书：品析外貌细节 3、聚焦动作，感受给钱之“快” 圈出母亲给“我”钱时的一系列动作词。想象： 如果你是母亲，你为什么会“掏”得毫不犹豫，“塞”得毫不犹豫，甚至还要“凑”钱？ 方法提炼： 这一连串 “快速的动作细节” ，没有丝毫犹豫，胜过千言万语，把母亲对“我”读书的无条件支持表现得淋漓尽致。板书：揣摩动作细节 4、总结阅读方法 回顾刚才的学习，我们是通过什么方法体会到“慈母情深”的？  一看极端场景，感受背景之困；二品外貌细节，体会付出之多；三揣动作细节，领悟爱意之深。这就是“场景细节捕捉法”。 【设计意图】 以《慈母情深》为范例，引导学生经历一个完整的阅读探究过程，并将感性认知上升为理性方法。这个“场景细节捕捉法”是本节课的核心工具，将为后续的迁移阅读提供清晰的路径。  三、迁移阅读，用方法 1、核心任务： 运用刚才总结的“场景细节捕捉法”，自主阅读两篇补充文章，看看这两位母亲又给你留下了怎样的印象？是如何通过“细节”感受到母爱的？ 分组阅读： A组 阅读梁晓声《母亲（节选）》（内容聚焦母亲在艰苦岁月中想方设法为孩子弄吃的）。 B组 阅读贾平凹《我的母亲》（内容聚焦母亲平凡的言行中蕴含的朴素哲理与关爱）。 2、完成学习单： 【设计意图】 此环节是方法的实践与内化。通过分组合作和任务驱动，让学生将刚从范例中学到的方法运用于新的文本，在实践中巩固能力，并初步感受不同文本的风格差异。  四、统整梳理，对比异同 1、核心任务： 对比三篇文章，寻找母亲形象的共同之处与独特之美。 三位母亲各不相同，但她们的爱有没有相同的地方？ 引导学生发现： 无私付出： 无论是梁晓声的母亲冒风险找吃的，还是贾平凹的母亲言传身教，她们的爱都是不计回报的。 深沉内敛： 爱往往不是挂在嘴边，而是化在行动里（塞钱、挖野菜、一句朴素的教导）。 2、发现不同点（形象之“异”） 三位母亲的表达方式有何不同？作者聚焦的细节有何侧重？ 引导学生对比： 《慈母情深》的母亲： 爱是“倾其所有”的支持。聚焦于极端环境下的强烈反差（自己如此艰辛，对孩子却如此慷慨）。 《母亲（节选）》的母亲： 爱是“坚韧求生”的守护。聚焦于苦难背景下的顽强行动。 《我的母亲》的母亲： 爱是“春风化雨”的滋养。聚焦于日常生活中的朴素言行与智慧。 3、升华认识： 师：正如花朵千姿百态，母爱也有千万种模样。它可以是汹涌的波涛，也可以是润物的细雨。但它们的核心都是——深情。正是这些不同的细节，塑造了真实、立体、鲜活的母亲形象。 【设计意图】 这是思维的提升阶段。通过比较与辨析，学生不再孤立地理解单篇文本，而是在多文本的互文中，构建起对“母爱”更丰富、更辩证的认知，实现从“一篇”到“一类”的跨越。  五、拓展延伸，我手写我心 连接生活： 你的母亲在哪一个瞬间，哪一个细节里，让你感受到了类似文中这样的“情深”？也许是一个眼神，一句唠叨，一次等待……你想对自己的母亲说什么？ 【设计意图】 将阅读与表达、文本与生活紧密相连。通过模仿写作，实现读写结合，让情感得以升华，让方法得以运用。  六、推荐阅读 1、课内延伸： 推荐阅读本单元“语文园地”中的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受父爱与母爱的不同表达。 2、课外拓展： 老舍《我的母亲》   史铁生《合欢树》  肖复兴《母亲》 结语： 母爱是一本我们永远也读不完的书。希望同学们能用今天学到的“细节捕捉法”，去阅读更多关于爱的故事，更去细心品味生活中父母给予我们的每一份深情。 学科网（北京）股份有限公司 $