《茉莉花》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

教案 课题 茉莉花 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析，感受《茉莉花》江苏民歌委婉柔美、旋律起伏的音乐特点，形成对江南民歌风格的初步审美认知。 （2）艺术表现：能够用自然柔和的声音演唱歌曲，准确视唱歌曲旋律，结合力度与速度变化表达对茉莉花的赞美之情。 （3）创意实践：尝试通过肢体律动或简单乐器伴奏辅助歌曲演唱，创编个性化的演唱处理（如强弱对比、情感表达细节），提升音乐创意表现能力。 （4）文化理解：了解《茉莉花》的历史渊源（如源自南京 “鲜花调”）及不同地区版本的风格差异，感知其在世界文化传播中的影响力，增强文化认同。 教学重点 （1）通过艺术实践（演唱、视唱）感知江苏民歌《茉莉花》的柔美风格，用悠长气息、细腻情感表达对音乐的理解，提升艺术表现与审美感知能力。 （2）对比聆听不同地区《茉莉花》版本（如江苏、东北、河北），探究旋律特点与地域文化的关联，理解民歌的多元性与文化价值，增强文化自信。 教学难点 （1）学生在演唱江苏民歌《茉莉花》时，难以用轻柔均匀的气息和细腻的音高控制表现江南民歌 “委婉柔美” 的特点，需通过艺术实践（如 “lu” 哼唱、划旋律线）建立气息与情感的关联。 （2）学生难以通过听辨对比不同地域版本《茉莉花》（如东北、河北风格），将 “风格差异” 与地域文化特征（水乡温婉、北方爽朗）建立联系，缺乏对民歌 “一方水土养一方歌” 的文化理解。 教法学法 直观演示法、对比聆听法、小组讨论法 教具学具准备 （1）多媒体设备（用于播放《茉莉花》音乐录像、音频及不同地区《茉莉花》对比素材）。 （2）茉莉花实物 / 图片（含教师展示的茉莉花实物或图片资料，辅助学生感知花的特征）。 （3）钢琴及曲谱（用于伴奏学唱旋律、视唱及辅助理解歌曲结构）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 （1）情境导入：声画联动唤醒感官 教师提前在教室中央摆放一盆盛开的茉莉盆栽，打开手机播放江苏版《茉莉花》无字幕音频，同步在大屏幕展示动态茉莉花特写视频（江南园林背景 + 花瓣飘落特效）。音乐播放 15 秒后暂停，随即切换为静态茉莉花图片定格。 师：同学们，刚才这段旋律里藏着一种大家熟悉的花香，谁能说说这旋律让你想到了什么画面？（停顿观察） 生：好像看到了白色的小花在风里摇！（生 1 举手） 师：（微笑点头）那如果老师把 “花” 带到你面前呢？（端起盆栽走下讲台，让学生依次传递观察）请用眼睛看、鼻子闻，再用一句话描述你看到的茉莉花。 （学生观察时，教师轻声提示：“注意花瓣的层次和香气的变化哦！”） 生 2：花瓣像小喇叭一样层层叠叠，凑近能闻到甜甜的香！ 生 3：它的颜色很干净，像雪一样白，叶子绿油油的！ 师：（将盆栽置于实物投影下）大家描述得真好！洁白的花瓣、清新的香气，就像这段旋律一样 —— 柔和、纯净，没有强烈的节奏，却让人心里暖暖的。这就是今天要学习的民歌《茉莉花》，让我们一起走进它的世界。 二、《茉莉花》歌曲学习（新授核心环节） （1）初听辨调：用五感唤醒旋律记忆 师：请同学们闭眼聆听完整的《茉莉花》（播放 30 秒后暂停），听完后用一个词形容旋律的 “流动感”，可以是 “流水”“蝴蝶”，也可以是 “摇篮曲”。 （学生闭眼聆听后，教师邀请 4 位学生分享，随机板书关键词：“蜿蜒”“温柔”“舒展”“起伏”） 师：（补充板书）这些词都指向一个共同特点 ——江南民歌特有的婉转柔美。如果用身体动作表现这段旋律，你们会怎么动？（邀请 2 位学生示范，全班模仿） 生 4：（双手从胸前缓缓展开）像花瓣在飘！ 师：（顺势引导）没错！现在我们用 “la” 跟唱第一乐句，想象自己就是风中的茉莉花瓣，声音要像花瓣一样轻柔，气息从胸口慢慢送出。（钢琴伴奏 C 大调旋律，学生集体用 “la” 哼唱，教师在旁轻拍学生肩膀提示 “气息别断”） （2）溯源文化：解码 “鲜花调” 的时空密码 师：（投影明代《金瓶梅》书影）其实《茉莉花》的 “前世” 是明代的《鲜花调》，当时南京秦淮河畔的歌女们最爱唱：“好一朵茉莉花，香也香不过它……” （边说边用毛笔在黑板画简谱轮廓）到了清代，这首小调从江南传到北京，被宫廷乐师改编成昆曲唱段，才逐渐有了 “茉莉花” 这个更通俗的名字。 生 5：（举手）老师，为什么叫 “鲜花调” 不叫 “茉莉花调”？ 师：（笑着回答）因为它最初不止唱茉莉花，还能唱梅花、兰花！后来因为 “茉莉花” 最受欢迎，才成了代表民歌。（在黑板画出五声音阶 “宫商角徵羽” 图示）这五个音像五个不同的乐器，少了 4 和 7，所以旋律特别像 “茉莉花的枝条”—— 不会突然 “跳跃”，而是慢慢 “攀爬”。 （3）学唱旋律：五声调式的音准攻坚战 师：（出示节奏谱：××× ×× × | ×× ×× × |）这是第一乐句的节奏，像不像雨滴落在叶子上？（学生点头）现在我们先拍手打节奏，再用 “lu” 唱：“好一朵（×××）茉莉花（×× × |）”。 （学生练习时，教师发现生 6 节奏混乱，轻声提示：“把‘好’字轻轻拉长，后面‘一朵’紧凑一点！” 生 7 唱 “6” 时跑调，教师用 “宫商角徵羽” 对应简谱数字，“6 是‘徵’音，像滑梯往下滑，别唱成‘sol’哦！”） 师：（分组纠错）第一组练 “la la la”，第二组练 “lu lu lu”，两组交换唱，注意 “la” 和 “lu” 的音色要一样柔和！ （4）歌词意境：让歌声住进茉莉花的世界 师：（播放《茉莉花》动态歌词投影，同步展示茉莉花茶冲泡视频）现在我们把 “芬芳美丽满枝丫” 想象成 ——（指向窗外）如果教室外有一棵茉莉，它的花瓣在阳光下发亮，香气飘到你鼻尖，你会怎么唱这句？ 生 8：（模仿教师的 “舒展” 手势）“满枝丫” 要像小鸟飞向天空！ 师：（分发茉莉花茶包）请同学们先闻一闻，再闭眼唱完 “又香又白人人夸”。（学生闭眼演唱时，教师突然轻推学生肩膀：“现在想象花瓣被风吹到你面前，声音要往前送！”） 生 9：（睁开眼）老师，我好像闻到了香味！ 师：（微笑）这就是歌词和音乐的魔法 —— 歌声能让花香 “飞” 到心里！现在我们用 “茉莉”“香”“白” 三个词分组，每组负责一句歌词，教师用钢琴伴奏，唱到 “人人夸” 时，全班用渐弱的声音合唱！ 三、艺术表现：从 “唱会” 到 “演活” 的创作实践 （1）分层合唱：用身体演绎民歌韵律 师：（播放多声部伴奏，左侧屏幕显示合唱谱）现在请第一排唱主旋律 “la la la”，第二排唱 “do do do”，第三排用拍手模仿茉莉花叶的沙沙声。（学生分组练习后，教师指挥） 生 10：（小声）老师，我唱 “do” 时和前面的 “la” 有点混…… 师：（用粉笔在黑板画 “波浪线”）看，这就是你们的 “音浪”——“la” 在 “do” 上面，要轻轻飘过去！（邀请生 10 单独示范，全班用掌声鼓励） （2）小组创编：让茉莉花 “活” 起来 师：（分发任务卡）每组用 1 分钟时间讨论：如何用 “肢体 + 声音” 表现 “满园花开香也香不过它”？可以用动作模仿花瓣、用声音模仿蜜蜂、用表情表现陶醉！（学生分组讨论，教师巡视时加入 “蜜蜂组”：“你们的‘嗡嗡’声能不能慢一点？像花香一样慢慢飘过来！”） 生 11组展示：（2 人模仿蜜蜂飞，3 人做花瓣开合动作，齐唱 “香也香不过它”） 师：（带头鼓掌）你们把 “花香” 变成了看得见的动作！现在全班整合三组创意：A 组唱主旋律，B 组做波浪手，C 组用口琴吹 “5 3 5” 的装饰音 ——（指挥）3 2 1 2 3 5 6！ （3）乐器互动：用 “非遗” 唤醒传统韵律 师：（展示竹笛、沙锤、口琴）老师带来了三件 “乐器”，请用沙锤模拟 “花瓣飘落” 的节奏，竹笛吹 “5 6 5 3” 的长音，口琴吹 “1 2 3 1” 的短句，我们来合奏《茉莉花》的 “四手联弹” 版！ （学生自由选择乐器，教师在旁引导：“沙锤要像‘小雨滴’，竹笛要像‘春风’……”） 四、文化传承：解码民歌背后的文明密码 （1）版本对比：听出中国的 “多元之美” 师：（播放东北版《茉莉花》：“哎～好一朵茉莉花”）东北版的 “哎～” 像不像东北人爽朗的笑声？（学生模仿后，教师画对比表） 版本 旋律特点 情感密码 地域印记 江苏版 3 5 6 5 3 1 2 1 温柔如水 江南烟雨 东北版 6 1 2 1 6 5 3 1 俏皮似笑 黑土地欢歌 河北版 5 6 1 2 3 5 6 5 高亢如喊 太行山呐喊 生 12：（举手）我发现江苏版 “没有大嗓门”，河北版 “要大声喊出来”！ 师：（赞许）这就是中国民歌的智慧 —— 一方水土养一方旋律！现在请每组选一个版本，把它的 “地域密码” 编成小故事，下节课分享！ （2）世界回响：让茉莉香飘向更远的地方 师：（播放普契尼歌剧《图兰朵》片段：公主与鞑靼王子对唱）注意听这段旋律！（学生发现旋律与《茉莉花》一致） 生 13：（惊讶）这不是我们唱的《茉莉花》吗？ 师：（点头）1920 年，普契尼在《图兰朵》中用这句旋律表现东方女性的神秘美，连西方观众都在剧场里流泪！（展示 2024 年巴黎时装周 T 台秀：模特穿茉莉花刺绣旗袍）现在，这朵 “中国茉莉” 已经成为世界文化符号！ 五、课堂小结：让民歌成为生命的 “嗅觉记忆” （1）多元回顾：学生主导的知识拼图 师：请每组用一句话总结今天的收获（用 “我知道了______，我学会了______”）。 生 14组：我们知道了民歌有不同版本，学会了用 “五声调式” 唱歌！ 生 15组：原来《茉莉花》是明朝就有的歌，现在还能走进巴黎时装周！ （2）余韵悠长：香气与旋律的永恒共鸣 师：（端出茉莉花茶，用白瓷杯分装）请同学们在下课前，用 “三感” 体验：听（耳机播放《茉莉花》）、看（杯中茉莉茶的舒展）、闻（茶叶的清香）。（学生闭眼聆听最后 30 秒旋律，教师轻声提示：“现在，把这朵‘茉莉’种在心里，下次闻到花香时，就能想起今天的旋律了！”） 课后作业布置 （1）回家完整演唱《茉莉花》（江苏民歌版本），演唱时注意用柔美、连贯的声音，尝试用手划出歌曲旋律线的起伏（感受江南民歌委婉特点）。 （2）搜集 1 首其他地区（如东北、河北）的《茉莉花》版本（音频或视频），对比聆听，记录其与江苏版在旋律走向、情绪表达或风格特点上的不同之处，下节课分享感受。 学科网（北京）股份有限公司 $