江苏东台市五烈镇广山中学等校2025-2026学年八年级上学期1月期末语文试题

江苏省盐城市东台市第一教育联盟2025-2026学年八年级上学期1月期末 语文试卷 （试卷总分：120分 考试时间：120分钟 命题范围：八上+八下第一单元) 1、 积累与运用（22分） 1．古诗文名句默写。（8分） （1）为山九仞， 。（《尚书·周书·旅獒》） （2）无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》） （3）几处早莺争暖树， 。（白居易《钱塘湖春行》） （4） ，云生结海楼。（李白《渡荆门送别》） （5）杜甫在《春望》中用“ ， ”说出了战乱中家书的珍贵，说出了千万人的共同心声。 （6）李清照《渔家傲》中描写海天相连的梦中奇景的句子是： ， 。 2. 根据语境完成题目。（6分） 我国是历史悠久的文明古国。在漫长的岁月里，中华民族创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。这些遗产蕴（   ）含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力，体现了中华民族的生命力和创造力，是各民族智慧的结晶，也是全人类文明的guī（   ）宝。保护文化遗产，继承和宏扬中华民族优秀传统文化，是每个人的责任使命。但是随着经济全球化趋势和现代化进程的加快，我国的文化生态正发生巨大变化，文化遗产及其生存环境受到严重威胁，因此加强文化遗产保护克不容缓。 (1)给下列加点字注音，或根据拼音写出汉字。（2分） 蕴( )含 guī( )宝 (2)找出语段中两个错别字并订正。（2分） 改成 改成 (3)画线句“在漫长的岁月里，中华民族创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产”的主干是“____________________________”。（2分） 3．星海中学八年级（1）班将开展以“探寻文化和自然遗产”为主题的实践活动，请你参加。（8分） 材料一 第43届联合国教科文组织世界遗产委员会会议审议通过将中国盐城黄（渤）海候鸟栖息地列入世界自然遗产名录，该项目成为中国第54处世界遗产，也是我国第14处世界自然遗产，江苏首个自然遗产，填补了我国滨海湿地类型世界遗产空白。 材料二 随着经济全球化趋势和现代化进程的加快，中国的文化生态正在发生巨大变化，文化遗产及其生存环境受到严重威胁。不少历史文化名城（街区、村镇）、古建筑、古遗址及风景名胜区整体风貌遭到破坏。文物非法交易、盗窃和挖掘古遗址古墓葬以及走私文物的违法犯罪活动在一些地区还没有得到有效遏制，大量珍贵文物流失境外。由于过度开发和不合理利用，许多重要文化遗产消亡或失传……因此，加强文化遗产保护刻不容缓。 (1)用一句话概括材料一的主要内容。（2分） (2)阅读材料二，请你为保护古文化遗产提出两条合理的建议。（2分） (3)学校打算邀请张主任在12月13日上午9点在学校大礼堂做主题讲座，小宇需要打电话沟通，请你把对话补充完整。（4分） 小宇： 张主任：你好，小宇同学！ 小宇： 张主任：没有问题， 我会准时参加的。 小宇：谢谢您，我们很期待您的到来！ 2、 阅读理解（48分） （1） 古诗文阅读。（19分） 阅读古诗文，完成各题。 【甲】 房兵曹胡马诗① [唐] 杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾②有如此，万里可横行。 注：①此诗约作于诗人漫游齐赵，裘马轻狂的青年时期。“兵曹”为兵曹参军的简称，掌管军防驿传之事，房兵曹少年从军，有大志，为杜甫好友。②骁腾：健步奔驰。 【乙】 九方皋相马 秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓①有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也可告以良马不可告以天下之马②也。臣有所与共担缠薪菜③者，有九方皋，此其于马，非臣之下也。请见之。”穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝④而黄。”使人往取之，牡而骊⑤。穆公不说⑥，召伯乐而谓之曰：“败矣！子所使求马者，色物牝牡，尚弗能知，又何马之能知也？”伯乐喟然⑦长息曰：“一至于此乎！是乃其所以千万臣而无数者也。若皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。若皋之相马，乃有贵乎马⑧者也！”马至，果天下之马也。 （选自《列子》，有改动） 注：①姓：指代家族，此处指子孙。②天下之马：这里指天下最好的马。③担缠薪菜：即担柴挑菜，指干粗活。④牝：雌性的鸟、兽。与下文“牡”相对，“牡”指雄性的鸟、兽。⑤骊：纯黑色的马。⑥说：同“悦”，高兴。⑦喟然：叹气的样子。⑧乎：相当于“于”，比。 4．解释下面句中加点的词语。（4分） （1）秦穆公谓伯乐曰( ) （2）子姓有可使求马者乎( ) （3）三月而反 ( )      （4）伯乐喟然长息曰( ) 5．给下面句子断句，断两处。（2分） 臣之子皆下才也可告以良马不可告以天下之马也 6．把文中划线句子翻译成现代汉语。（2分） 若皋之相马，乃有贵乎马者也！ 7．下面句子加点字与例句意义和用法相同的一项是（   ）（3分） 例句：得其精而忘其粗 A．河曲智叟笑而止之曰 B．环而攻之而不胜 C．已而之细柳军 D．困于心，衡于虑，而后作 8．寓言把一定的道理寄托在故事之中，寓意深刻而含蓄。【乙】文通过九方皋“相马”的故事，寄托了怎样的寓意？（4分） 9．【甲】文中的房兵曹和【乙】文中的九方皋都可以说是马的知己、伯乐，请结合相关内容加以分析。（4分） （2） 阅读下面材料，完成小题。（13分） 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等。在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 10．下列对相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B．AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析可以取代人类本身的深度阅读。 D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。 11．AI辅助阅读有哪些缺陷？（3分） 12．AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？（3分） 13．设想一下，你在数字化图书馆阅读郦道元的《三峡》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？（至少写出两点）（4分） （三）阅读下面的材料，完成小题。（16分） 蚕豆 曾必荣 ①北京我没去过。 ②汪曾祺在《食豆饮水斋闲笔》之《蚕豆》中道：“北京人是不大懂吃新鲜蚕豆的。北京人爱吃扁豆、豇豆，而对蚕豆不赏识。”单从这一点上，我就不羡慕北京人。 ③我生在江北边，现居江南岸。江南江北蚕豆好，叫我如何不爱它？我爱吃新鲜蚕豆，尤其是现在。而在小时候，我却偏爱吃老蚕豆。 ④小时家贫，零食稀有。逢上年节日，若能装上半裤袋的蚕豆，我就什么都不去想了。这种把晒干的蚕豆，和着“油沙”炒熟，当零食吃的蚕豆，在我的故乡，并没有特别的称谓。蚕豆就叫蚕豆，“站不更名，坐不改姓”，像铁打的汉子，其硬无比。——牙齿不好的人，是难享这口福的。 ⑤边吃蚕豆边玩，最是有趣。显富，让伙伴瞧见，必定引来眼巴巴的问：吃么东西，把点我吃吃？ ⑥没吃呀。 ⑦没吃——？你把嘴张开给我看看。 ⑧连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话可说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，撮出几粒蚕豆，说：给，剩的不多了。 ⑨把这一点点？ ⑩嫌少，有本事你就不要。等我要缩回手时，伙伴就一把把蚕豆抓走，自言自语地说：少吃多有味，多吃味不高。 ⑪还和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高，并用嘴巴接住。输的一方，进贡蚕豆。这可是我的拿手好戏。弟弟输急了，拔腿就跑，我紧追不舍。捉住了，就从弟弟的口袋里狠狠地抓上一把，旋即逃之夭夭了。 ⑫童年，多像那田间地头的蚕豆花呀，花蝴蝶似的，那么的可爱，那么的美好。可惜，花开不多时，童年也转瞬即逝。 ⑬到了上中学，有相当长的一段时间里，“我格外钟情于蚕豆”，这一类的话，我只能放在心里，绝不会让同学们知道了。其时，学习到鲁迅先生的《社戏》。班里有位女同学长得小巧，眸子仿佛两粒“乌油油的罗汉豆”。于是，有好事的同学戏称她：“蚕豆”。不久，就在班上传开了。她是讨厌同学叫她“蚕豆”的。甚至，吃蚕豆都犯了她的忌讳。 ⑭而今忆及，我不禁哑然一笑。 ⑮这“一笑”，笑得我少年不在了，青年也不在了。人到中年，牙齿不再所向披靡，无所顾忌——怕冷怕热，欺软怕硬。幸好，蚕豆的吃法良多：焖炒、油炸、水煮、烧汤……都很好吃。 ⑯立夏时节，刚上市的蚕豆，嫩、糯、香、鲜。清人袁子才在《随园食单》中说：“新蚕豆之嫩者，以腌芥菜炒之甚妙，随采随吃方佳。”这种吃法，我没吃过。但对“随采随吃方佳”，倒是感同身受。 ⑰鲜嫩的蚕豆，我还是最喜欢烧汤吃。做法也很简单，蚕豆去皮，怕一不小心老去，不洗，立即到锅里。用大火再度烧开，把搅好的蛋液均匀地淋上，放盐，添油，撒少许葱花，即可食用。这道蚕豆蛋汤，好吃又好看。看在眼里，仿佛黄云朵朵，碧玉点点，“相看两不厌”。吃在嘴里，爽滑柔软，口味甚妙。遗憾的是，吃这道汤的时令太短暂了。故有蚕豆谣云：蚕豆青，蚕豆黄，青的嫩，老的黄，由青转黄太匆忙。其实，这是我一时兴起瞎编的。不过，蚕豆易老的确是事实。 ⑱是不是，有点奇怪蚕豆为何易老呢？想一想，也不难理解。先抄录一段竹峰君在《葫芦》里说的话： ⑲相对其他果蔬，葫芦营养价值较低。给了好看的外表，哪能再给丰富的内涵，天下好事，岂能让葫芦占尽了？ ⑳借用上面的文字，稍加改变，给蚕豆易老找个理由吧： ㉑相对其他果蔬，蚕豆营养价值较高。给了丰富的内涵，哪能再给太多的青春，天下好事，岂能让蚕豆占尽了？ 14．请概括第④—⑰段主要写了“我”与蚕豆的哪些事情？（至少答出三点）（3分） 15．按要求赏析文中句子。（3分） 连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话可说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，撮出几粒蚕豆，说：给，剩的不多了。（赏析加点词的妙处） 16．请从内容和结构两个方面分析选文第⑫段的作用。（4分） 17．回忆鲁迅先生的《社戏》，结合链接材料，说说两篇文章中作者通过“蚕豆”这一小小的物件寄托的情怀有哪些异同？ （6分） 【链接材料】 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。 ——（鲁迅《社戏》） 三、作文（50分） 18．汪曾祺走近昆明，领略到了昆明的丰满明亮；朱自清走近父亲，体会到了父爱的深沉伟大；毛宁走近《清明上河图》，感受到了北宋的繁华与热闹；汉文帝走近周亚夫，明白了过硬的战斗力来自严格的军纪…… 请根据自己的生活经历和切身体验，以“走近你，才知道”为题，写一篇文章。 要求：（1）不少于600字；（2）不得套写、抄袭；（3）不得出现真实的校名、地名、人名等。 九年级语文第6页 共8页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省盐城市东台市第一教育联盟2025-2026学年八年级上学期1月期末 语文试卷 （试卷总分：120分 考试时间：120分钟 命题范围：八上+八下第一单元) 1、 积累与运用（22分） 1．古诗文名句默写。（8分） （1）为山九仞， 。（《尚书·周书·旅獒》） （2）无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》） （3）几处早莺争暖树， 。（白居易《钱塘湖春行》） （4） ，云生结海楼。（李白《渡荆门送别》） （5）杜甫在《春望》中用“ ， ”说出了战乱中家书的珍贵，说出了千万人的共同心声。 （6）李清照《渔家傲》中描写海天相连的梦中奇景的句子是： ， 。 【答案】 功亏一篑 似曾相识燕归来 谁家新燕啄春泥 月下飞天镜 烽火连三月 家书抵万金 天接云涛连晓雾 星河欲转千帆舞 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“篑、烽、抵、欲转”等字词容易写错。 2. 根据语境完成题目。（6分） 我国是历史悠久的文明古国。在漫长的岁月里，中华民族创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。这些遗产蕴（   ）含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力，体现了中华民族的生命力和创造力，是各民族智慧的结晶，也是全人类文明的guī（   ）宝。保护文化遗产，继承和宏扬中华民族优秀传统文化，是每个人的责任使命。但是随着经济全球化趋势和现代化进程的加快，我国的文化生态正发生巨大变化，文化遗产及其生存环境受到严重威胁，因此加强文化遗产保护克不容缓。 (1)给下列加点字注音，或根据拼音写出汉字。（2分） 蕴( )含 guī( )宝 (2)找出语段中两个错别字并订正。（2分） 改成 改成 (3)画线句“在漫长的岁月里，中华民族创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产”的主干是“____________________________”。（2分） 【答案】(1) yùn 瑰 (2) 宏 弘 克 刻 (3)中华民族创造了文化遗产。 【详解】（1）本题考查字音字形。 蕴含， yùn hán ，动词，包含。 瑰宝，guī bǎo，意思是贵重而美丽的宝物；稀世之珍宝。比喻特别珍贵的精神财富，比喻杰出的人才。 （2）本题考查字形。 “宏扬”应写作“弘扬”，“弘”有扩大、光大的意思，“弘扬”指发扬光大。 “克不容缓”应写作“刻不容缓”，“刻”在这里表示片刻，“刻不容缓”意思是形势紧迫，一刻也不允许拖延。 （3）本题考查提取句子主干。 句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语等“枝叶”成分去掉后，剩下的主语、谓语、宾语部分。 在“在漫长的岁月里，中华民族创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产”这句话中，“在漫长的岁月里”是表示时间的状语，修饰整个句子；“丰富多彩、弥足珍贵的”是用来修饰“文化遗产” 的定语。 去掉这些修饰成分后，句子的主干就是“中华民族创造了文化遗产”，“中华民族” 是主语，“创造了”是谓语，“文化遗产”是宾语。 3．星海中学八年级（1）班将开展以“探寻文化和自然遗产”为主题的实践活动，请你参加。（8分） 材料一 第43届联合国教科文组织世界遗产委员会会议审议通过将中国盐城黄（渤）海候鸟栖息地列入世界自然遗产名录，该项目成为中国第54处世界遗产，也是我国第14处世界自然遗产，江苏首个自然遗产，填补了我国滨海湿地类型世界遗产空白。 材料二 随着经济全球化趋势和现代化进程的加快，中国的文化生态正在发生巨大变化，文化遗产及其生存环境受到严重威胁。不少历史文化名城（街区、村镇）、古建筑、古遗址及风景名胜区整体风貌遭到破坏。文物非法交易、盗窃和挖掘古遗址古墓葬以及走私文物的违法犯罪活动在一些地区还没有得到有效遏制，大量珍贵文物流失境外。由于过度开发和不合理利用，许多重要文化遗产消亡或失传……因此，加强文化遗产保护刻不容缓。 (1)用一句话概括材料一的主要内容。（2分） (2)阅读材料二，请你为保护古文化遗产提出两条合理的建议。（2分） (3)学校打算邀请张主任在12月13日上午9点在学校大礼堂做主题讲座，小宇需要打电话沟通，请你把对话补充完整。（4分） 小宇： 张主任：你好，小宇同学！ 小宇： 张主任：没有问题， 我会准时参加的。 小宇：谢谢您，我们很期待您的到来！ 【答案】(1)盐城黄（渤）海候鸟栖息地列入世界自然遗产名录。 (2)示例：完善保护文化遗产的法律法规；加大打击破坏文化遗产的力度；政府加大对文化遗产保护的投入；合理开发和利用重要文化遗产；宣传引导民众增强保护文化遗产的意识。 (3) 张主任您好，我是星海中学八年级（1）班的小宇。 张主任，打扰了，学校想邀请您12月13号上午9点在大礼堂给我们做主题讲座，您能抽空来吗？ 【详解】（1）本题考查对材料内容的理解与辨析。 首先，阅读并理解材料。材料一中“第43届联合国教科文组织世界遗产委员会会议审议通过将中国盐城黄（渤）海候鸟栖息地列入世界自然遗产名录”是主要事件，“该项目成为中国第54处世界遗产，也是我国第14处世界自然遗产，江苏首个自然遗产”属于地位，“填补了我国滨海湿地类型世界遗产空白”是意义； 其次，提取关键信息，锁定主干。直接提取材料中“谁+怎么了”——“盐城黄（渤）海候鸟栖息地” + “列入世界自然遗产名录”； 最后，删除所有修饰与补充。如该遗产的地位和意义； 故可概括为：盐城黄（渤）海候鸟栖息地列入世界自然遗产名录。 （2）本题考查的是阅读理解和提出建议的能力。 第一条：完善法律与监管体系。根据材料二“文物非法交易、盗窃未有效遏制”可知，我们要修订《文物保护法》，严惩文物犯罪，建立文物犯罪黑名单制度，加强边境海关文物稽查力度； 第二条：强化文化遗产整体性保护。根据材料二“历史文化名城、古建筑整体风貌遭破坏”可知，我们要制定文化遗产保护专项规划，划定历史街区、古遗址核心保护区和缓冲区，禁止破坏性开发，修复受损古建筑原貌； 第三条：遏制过度开发，推广可持续利用。根据材料二“过度开发导致文化遗产消亡”可知，我们要对文化遗产景区实行游客承载量限制，禁止商业化扩建，推广“保护性旅游”模式（如数字展陈替代实体接触）； 第四条：建立文物追索与国际合作机制。根据材料二“大量珍贵文物流失境外”可知，我们要通过国际法律途径追索非法流失文物，与海外博物馆合作开展文物返还谈判，建立跨国文物走私打击联盟。 （3）本题考查情境对话与语言运用。 ①根据题干“张主任：你好，小宇同学”可知，小宇需要自我介绍。自我介绍包括礼貌问候和明确身份（学校＋班级+姓名）。 如：张主任您好，我是星海中学八年级（1）班的小宇。 ②根据题干“张主任：没有问题， 我会准时参加的”可知，小宇需要告知讲座的具体时间和地点，并确认张主任的参与。要注意礼貌用语，如“打扰了”“您能抽空来吗”体现尊重。 如：张主任，学校想邀请您12月13号上午9点在大礼堂给我们做主题讲座，请问您有时间吗？ 2、 阅读理解（48分） （1） 古诗文阅读。（19分） 阅读古诗文，完成各题。 【甲】 房兵曹胡马诗① [唐] 杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾②有如此，万里可横行。 注：①此诗约作于诗人漫游齐赵，裘马轻狂的青年时期。“兵曹”为兵曹参军的简称，掌管军防驿传之事，房兵曹少年从军，有大志，为杜甫好友。②骁腾：健步奔驰。 【乙】 九方皋相马 秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓①有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也可告以良马不可告以天下之马②也。臣有所与共担缠薪菜③者，有九方皋，此其于马，非臣之下也。请见之。”穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝④而黄。”使人往取之，牡而骊⑤。穆公不说⑥，召伯乐而谓之曰：“败矣！子所使求马者，色物牝牡，尚弗能知，又何马之能知也？”伯乐喟然⑦长息曰：“一至于此乎！是乃其所以千万臣而无数者也。若皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。若皋之相马，乃有贵乎马⑧者也！”马至，果天下之马也。 （选自《列子》，有改动） 注：①姓：指代家族，此处指子孙。②天下之马：这里指天下最好的马。③担缠薪菜：即担柴挑菜，指干粗活。④牝：雌性的鸟、兽。与下文“牡”相对，“牡”指雄性的鸟、兽。⑤骊：纯黑色的马。⑥说：同“悦”，高兴。⑦喟然：叹气的样子。⑧乎：相当于“于”，比。 4．解释下面句中加点的词语。（4分） （1）秦穆公谓伯乐曰( ) （2）子姓有可使求马者乎( ) （3）三月而反 ( )      （4）伯乐喟然长息曰( ) 5．给下面句子断句，断两处。（2分） 臣之子皆下才也可告以良马不可告以天下之马也 6．把文中划线句子翻译成现代汉语。（2分） 若皋之相马，乃有贵乎马者也！ 7．下面句子加点字与例句意义和用法相同的一项是（   ）（3分） 例句：得其精而忘其粗 A．河曲智叟笑而止之曰 B．环而攻之而不胜 C．已而之细柳军 D．困于心，衡于虑，而后作 8．寓言把一定的道理寄托在故事之中，寓意深刻而含蓄。【乙】文通过九方皋“相马”的故事，寄托了怎样的寓意？（4分） 9．【甲】文中的房兵曹和【乙】文中的九方皋都可以说是马的知己、伯乐，请结合相关内容加以分析。（4分） 【答案】4． 告诉 寻求 同“返”，返回 长叹 5．臣之子皆下才也/可告以良马/不可告以天下之马也 6．像九方皋这样的相马，实在是比千里马本身的价值还高！ 7．B 8．在对待人、事、物的时候，要抓住本质特征，不能为表面现象所迷惑，要能透过现象看到本质。 9．甲文中房兵曹的这一匹马虽然精瘦但筋骨像刀锋一样突出分明，且能够健步奔驰，横行万里，正是因为房兵曹赏识了这匹马，所以房兵曹可以放心地将生命安全托付给它。乙文中九方皋所看到的已经不是马的外表，而是马的内在了。观察到它内在的精粹而忽略它的表面现象，洞察它的实质而忘记它的外表：只看他所应看的东西，不看那些不必要的东西。所以能慧眼识马。 【分析】4．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：秦穆公对伯乐说。谓：告诉。 （2）句意：子孙中有可以派出去寻求天下好马的人吗。求：寻求。 （3）句意：三个月后返回。反：同“返”，返回。 （4）句意：伯乐长长地叹息道。长息：长叹。 5．本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。 句意：我的子孙都是一般的人才，能够教会他们识别一般的好马，无法教会他们识别天下特出的千里马。根据停顿原则，“臣之子皆下才也”的“也”表判断，句后应停顿；按照句意，“可告以良马”“不可告以天下之马也”是并列的两句话，之间应停顿。故断句为：臣之子皆下才也/可告以良马/不可告以天下之马也。 6．本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。 重点词：若，像；之，用在主谓之间，无实义；乃，实在是；乎，比；者也，表判断。 7．本题考查一词多义。要根据具体语境来理解辨析。“得其精而忘其粗”的“而”是连词，表转折。 A.连词，表修饰； B.连词，表转折； C.“已而”连用，表时间，不久； D.连词，表承接； 故选B。 8．本题考查文章寓意。 乙文中伯乐认为九方皋相马的高明之处在于“得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视”，看到了它的精妙之处而忘记了它的粗糙之处，明悉它的内部，而忘记了它的外表。看见了他所应当看见的地方，而没有看见他不必看见的地方。观察他所应当观察到的地方，而遗忘他不必要观察的地方。九方皋要识别的是马能不能日行千里，他只关注于马的才能，而忽略了马的颜色和雌雄，这就告诉我们，看问题应紧扣事物的实质，要透过现象看本质，不能被表象所迷惑。 9．本题考查比较阅读。 甲诗赞美了房兵曹的一匹胡马。这匹马是著名的大宛马，精瘦的筋骨像刀锋一样突出分明。两耳尖峭，好像斜削的竹筒；跑起来四蹄轻快，犹如卷动的劲风。所向之地，不存在漫长的里程；可谓千里一步，真可托之以生命。拥有如此善于奔腾快捷的良马，足可以横行万里之外，为国立功。正是因为房兵曹赏识这匹马，把马当作知己，放心地把自己的生命托付给它，才使得这匹马能驰骋疆场，为主人建功立业。 乙文中的九方皋相马，并不在意马的毛色雄雌，只关注于马是否有千里的才能。“若皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视”，只看他应该看的内在的东西，而忽略了外在的表象，这样观察事物才算是抓住了要害，认清了实质，所以说九方皋是马的知己，是真正的伯乐。 【点睛】参考译文： 【乙】 秦穆公对伯乐说：“您的年岁已高，子孙中有可以派出去寻求天下好马的人吗？”伯乐回答说：“我的子孙都是一般的人才，能够教会他们识别一般的好马，无法教会他们识别天下特出的千里马。我有一个曾在一起扛过东西打过柴草的朋友，叫九方皋。这个人对于马的识别能力不在我之下，请您使他来谒见您吧。”穆公召见了九方皋，派遣他外出去寻求千里马。三个月后返回禀报说：“已经在沙丘寻得千里马。”穆公问：“是什么样的马？”九方皋回答：“是一匹黄色的母马。”穆公派人去沙丘取马，却是一匹黑色的公马。回来报告穆公，他很不高兴，召见伯乐并告诉他：“你所推荐的相马的人真糟糕，连毛色雌雄尚且不能辨别，又如何能够识别千里马呢？”伯乐长长地叹息道：“竟然到了这种地步了吗？这正是他超过我千万倍还远远不止的地方啊。九方皋所观察到的，是天下的机妙啊。看到了它的精妙之处而忘记了它的粗糙之处，明悉它的内部，而忘记了它的外表。看见了他所应当看见的地方，而没有看见他不必看见的地方。观察他所应当观察到的地方，而遗忘他不必要观察的地方。像九方皋这种善于辨别千里马的人，实在有比千里马更宝贵的地方啊！”马取来后，果然是一匹千里马。 （2） 阅读下面材料，完成小题。（13分） 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等。在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 10．下列对相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B．AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析可以取代人类本身的深度阅读。 D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。 11．AI辅助阅读有哪些缺陷？（3分） 12．AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？（3分） 13．设想一下，你在数字化图书馆阅读郦道元的《三峡》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？（至少写出两点）（4分） 【答案】10．C 11．①得出单一结论，助长学生偷懒，造成学生注意力衰退。 ②抽离了创新思维发展的沃土，消解了文字之美。 12．①要合理利用人工智能技术增强阅读体验，形成寓教于乐的创新实践。 ②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题，如输出结论单一、助长惰性、削弱注意力及信息可信度存疑等。 ③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 13．示例：从沉浸式虚拟景致方面，可生成三峡四季实景的动态虚拟画面，夏季展示江水漫过山陵的汹涌模样，搭配江水奔腾的轰鸣声；春冬时呈现清澈潭水与奇绝怪柏；秋季还能听到两岸猿猴的啼叫声，让人身临其境感受文中的三峡风光。从关联背景资料方面，可推送郦道元写《三峡》时的实地考察故事，以及三峡地区当时的地理环境说明，结合“沿溯阻绝”的语句，理解古人行船的艰难，加深对文本内容的认知。 【导语】三则材料围绕“AI与阅读”展开，视角互补且逻辑关联紧密。材料一聚焦AI对阅读的赋能，以“纸+数”阅读空间为例，展现其拓展知识边界的价值；材料二直面问题，揭示AI辅助阅读导致的单一化、注意力衰退及“信息污染”隐患；材料三从深层剖析，以美食作比，强调AI无法替代人类深度阅读的思维与美学体验。 10．本题考查内容理解辨析。 C.结合材料三“如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”可知，原文用美食类比，强调AI阅读缺少体验过程，且明确批评其“抽离创新思维沃土”，说明AI不能取代深度阅读。选项中“人工智能代劳文本解析可以取代”，与原文完全矛盾； 故选C。 11．本题考查内容理解概括。 结合材料二第①段“当‘亲自读’难以完成阅读作业……读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”“AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”，第②段“除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水……更不要说看完20万字的书籍”可知，AI会将文本进行标签化、标准化处理，直接给出固定结论，剥夺了读者自主思辨形成多元理解的空间；同时AI辅助阅读提供的“便捷通道”，会让学生产生依赖心理，滋生偷懒的学习态度；长期依赖AI获取碎片化、简化后的信息，还会加剧学生注意力难以集中、无法完成深度阅读的问题。故可概括：AI辅助阅读会输出单一化结论，无法培养多元理解，还让学生轻易依赖捷径而不愿深度阅读，同时造成学生注意力衰退。 结合材料三“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”“却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程”可知，深度阅读的核心是读者自身的思维碰撞与情感共鸣，而AI代劳文本解析，会跳过读者自主思考、感悟的过程，不仅让创新思维失去了培育的土壤，还会让读者无法体会文字本身的韵律美感和原著完整的精神内核。故AI代劳文本解析时，会剥夺读者通过自主思辨发展创新思维的机会，也让读者无法感受文字本身的韵律与美感。 12．本题考查感悟启示。 结合材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸+数’的复合阅读空间……不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础”可知，材料一聚焦AI对阅读的赋能，以“纸+数”阅读空间为例，展现了其拓展知识边界的价值。如人工智能能够通过互动、虚拟体验等方式革新阅读模式，并与传统纸质阅读结合，为读者带来新的体验和知识增量。据此启示我们应合理利用人工智能技术，以增强阅读体验、拓展认知，形成寓教于乐的创新实践。 结合材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”，第②段“除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水”，及第③段“‘AI污染’问题日益严重……大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’”可知，材料二直面问题，揭示AI辅助阅读存在输出结论单一、助长惰性、削弱注意力及信息可信度存疑等诸多问题。据此材料二启示我们在使用AI辅助阅读时，需警惕并合理规避这些潜在风险。 结合材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响……人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤……无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程”可知，材料三从深层剖析，以美食作比，强调AI无法替代人类深度阅读的思维与美学体验。深度阅读是人类独特的精神活动，能促进思维与情感发展，而AI的“替代”阅读无法复制这一过程，甚至会阻碍深度思考。据此材料三启示我们必须坚持深度阅读，不能因AI的存在而放弃自主思考与深度加工，避免过度依赖。 13．本题考查拓展运用。 结合材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验”“当他们批注《赤壁赋》的‘逝者如斯’时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势”可知，AI辅助阅读可从多维感官体验，如视觉、听觉等，帮助读者沉浸式感受文本场景。原文中《赤壁赋》的示例表明AI可通过虚拟空间还原文本中的场景，帮助读者直观感受意象氛围。 结合《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”等语句可知，AI可生成动态虚拟场景，如先呈现三峡两岸连绵不绝的山峦全貌，再切换至春冬时节清澈湍急的江流、倒映在潭中的山石林木，最后模拟秋季凄清的猿啼声与江水拍岸的声响，同时可还原渔者泛舟江面的视角，让读者直观感受不同时节三峡的景致与氛围，通过这些沉浸式虚拟场景获得视觉和听觉的多维感官体验，深化对文本景物描写的理解。 结合材料一“当他们为《乡土中国》的‘差序格局’困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记”“纸数结合，互补共融”可知，AI辅助阅读可从知识补充，如背景、情感、技巧等方面推送内容，从而辅助理解文本内涵。原文《乡土中国》的示例表明，AI可推送了与文本相关的创作背景资料，帮助读者理解核心内涵。 AI可推送郦道元撰写《水经注》时的创作背景，如他的游历经历、撰写《三峡》时的考察足迹，以及三峡地区古今地理地貌的对比图、相关水文资料，结合文中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”的语句，帮助读者理解三峡特殊的地理环境对江水汛期的影响，从知识认知层面完善多维体验，读懂文本兼具地理纪实与文学审美双重价值的特质。 示例：首先可推送郦道元编撰《水经注·三峡》的相关史料，如他实地勘察三峡的行程路线、魏晋时期三峡地区的水文与人文风貌，结合文中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”的语句，帮助理解文本兼具地理纪实性与文学艺术性的特质，深化对古人治水与行旅状况的认知，获得历史维度的感官与认知体验。其次可生成沉浸式虚拟场景，还原三峡不同时节的自然风貌，如夏季时呈现江水暴涨、漫上山陵的汹涌态势，搭配江水奔腾的轰鸣与行船受阻的实景；春冬时节则展现素湍绿潭、回清倒影的清幽景致，秋季辅以两岸猿啼的凄清声响，让读者以亲历者视角感受文中景致，获得视觉与听觉的多维感官体验。 （三）阅读下面的材料，完成小题。（16分） 蚕豆 曾必荣 ①北京我没去过。 ②汪曾祺在《食豆饮水斋闲笔》之《蚕豆》中道：“北京人是不大懂吃新鲜蚕豆的。北京人爱吃扁豆、豇豆，而对蚕豆不赏识。”单从这一点上，我就不羡慕北京人。 ③我生在江北边，现居江南岸。江南江北蚕豆好，叫我如何不爱它？我爱吃新鲜蚕豆，尤其是现在。而在小时候，我却偏爱吃老蚕豆。 ④小时家贫，零食稀有。逢上年节日，若能装上半裤袋的蚕豆，我就什么都不去想了。这种把晒干的蚕豆，和着“油沙”炒熟，当零食吃的蚕豆，在我的故乡，并没有特别的称谓。蚕豆就叫蚕豆，“站不更名，坐不改姓”，像铁打的汉子，其硬无比。——牙齿不好的人，是难享这口福的。 ⑤边吃蚕豆边玩，最是有趣。显富，让伙伴瞧见，必定引来眼巴巴的问：吃么东西，把点我吃吃？ ⑥没吃呀。 ⑦没吃——？你把嘴张开给我看看。 ⑧连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话可说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，撮出几粒蚕豆，说：给，剩的不多了。 ⑨把这一点点？ ⑩嫌少，有本事你就不要。等我要缩回手时，伙伴就一把把蚕豆抓走，自言自语地说：少吃多有味，多吃味不高。 ⑪还和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高，并用嘴巴接住。输的一方，进贡蚕豆。这可是我的拿手好戏。弟弟输急了，拔腿就跑，我紧追不舍。捉住了，就从弟弟的口袋里狠狠地抓上一把，旋即逃之夭夭了。 ⑫童年，多像那田间地头的蚕豆花呀，花蝴蝶似的，那么的可爱，那么的美好。可惜，花开不多时，童年也转瞬即逝。 ⑬到了上中学，有相当长的一段时间里，“我格外钟情于蚕豆”，这一类的话，我只能放在心里，绝不会让同学们知道了。其时，学习到鲁迅先生的《社戏》。班里有位女同学长得小巧，眸子仿佛两粒“乌油油的罗汉豆”。于是，有好事的同学戏称她：“蚕豆”。不久，就在班上传开了。她是讨厌同学叫她“蚕豆”的。甚至，吃蚕豆都犯了她的忌讳。 ⑭而今忆及，我不禁哑然一笑。 ⑮这“一笑”，笑得我少年不在了，青年也不在了。人到中年，牙齿不再所向披靡，无所顾忌——怕冷怕热，欺软怕硬。幸好，蚕豆的吃法良多：焖炒、油炸、水煮、烧汤……都很好吃。 ⑯立夏时节，刚上市的蚕豆，嫩、糯、香、鲜。清人袁子才在《随园食单》中说：“新蚕豆之嫩者，以腌芥菜炒之甚妙，随采随吃方佳。”这种吃法，我没吃过。但对“随采随吃方佳”，倒是感同身受。 ⑰鲜嫩的蚕豆，我还是最喜欢烧汤吃。做法也很简单，蚕豆去皮，怕一不小心老去，不洗，立即到锅里。用大火再度烧开，把搅好的蛋液均匀地淋上，放盐，添油，撒少许葱花，即可食用。这道蚕豆蛋汤，好吃又好看。看在眼里，仿佛黄云朵朵，碧玉点点，“相看两不厌”。吃在嘴里，爽滑柔软，口味甚妙。遗憾的是，吃这道汤的时令太短暂了。故有蚕豆谣云：蚕豆青，蚕豆黄，青的嫩，老的黄，由青转黄太匆忙。其实，这是我一时兴起瞎编的。不过，蚕豆易老的确是事实。 ⑱是不是，有点奇怪蚕豆为何易老呢？想一想，也不难理解。先抄录一段竹峰君在《葫芦》里说的话： ⑲相对其他果蔬，葫芦营养价值较低。给了好看的外表，哪能再给丰富的内涵，天下好事，岂能让葫芦占尽了？ ⑳借用上面的文字，稍加改变，给蚕豆易老找个理由吧： ㉑相对其他果蔬，蚕豆营养价值较高。给了丰富的内涵，哪能再给太多的青春，天下好事，岂能让蚕豆占尽了？ 14．请概括第④—⑰段主要写了“我”与蚕豆的哪些事情？（至少答出三点）（3分） 15．按要求赏析文中句子。（3分） 连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话可说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，撮出几粒蚕豆，说：给，剩的不多了。（赏析加点词的妙处） 16．请从内容和结构两个方面分析选文第⑫段的作用。（4分） 17．回忆鲁迅先生的《社戏》，结合链接材料，说说两篇文章中作者通过“蚕豆”这一小小的物件寄托的情怀有哪些异同？ （6分） 【链接材料】 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。 ——（鲁迅《社戏》） 【答案】14．小伙伴向“我”索要蚕豆；我和弟弟比赛抛吃蚕豆；中学时默默钟情于蚕豆；立夏时节爱吃蚕豆；给蚕豆编歌谣。 15． “摸索”“撮出”以动词的富有表现力，生动形象地展现了我勉强掏出蚕豆舍不得和小伙伴分食的过程，写出我童年时期家贫、零食稀有的境况，表达了在那个特殊时期，“我”对蚕豆的珍惜、喜爱之情。 16． ①内容上，将童年时光比作美好可爱的蚕豆花，形象地表现了童年的美好、纯洁，留给作者许多甜蜜的回忆，表达了作者对童年生活的留恋、喜爱之情（或对时光易逝的惋惜）；②结构上，承上启下，对上文回忆的两件童年往事进行简单的总结，又引出下文少年时期关于蚕豆的趣事。 17．相同点，都抒发了对童年生活、青春岁月的留恋、怀念。 不同点：《社戏》借对蚕豆的念念不忘表达了对平桥风土人情的怀念；《蚕豆》一文还借蚕豆抒发了对时光流逝的感慨，对人生易老的遗憾。 【导语】这篇散文以蚕豆为线索，巧妙串联起作者的人生记忆与情感体验。文章通过童年吃老蚕豆的趣事、少年时期的“蚕豆”绰号、中年对鲜蚕豆的品味，展现了不同人生阶段的生活况味。结尾处借用《葫芦》的句式，以幽默笔触道出蚕豆易老的哲理，体现了作者对时光流逝的感慨。文章通过小小的蚕豆折射出人生的酸甜苦辣。 14．本题考查对文章内容的梳理和概括。首先确定答题范围，题目要求概括第④至⑰段中“我”与蚕豆的事情，所以我们要在这几个段落中寻找相关情节。 根据第⑤段“边吃蚕豆边玩，最是有趣。显富，让伙伴瞧见，必定引来眼巴巴的问：吃么东西，把点我吃吃”，第⑧段“连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话可说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，撮出几粒蚕豆，说：给，剩的不多了”，第⑩段“嫌少，有本事你就不要。等我要缩回手时，伙伴就一把把蚕豆抓走，自言自语地说：少吃多有味，多吃味不高”分析，“我”边吃蚕豆边玩时被伙伴瞧见，伙伴向“我”索要蚕豆，“我”一开始不想给，最后还是给了几粒，伙伴还嫌少并抓走蚕豆。由此分析，这部分可概括为小伙伴向“我”索要蚕豆。 根据第⑪段“还和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高，并用嘴巴接住……弟弟输急了，拔腿就跑，我紧追不舍。捉住了，就从弟弟的口袋里狠狠地抓上一把，旋即逃之夭夭了”分析，这段讲述了“我”和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高并用嘴巴接住，输的一方要进贡蚕豆，“我”赢了弟弟还从他口袋抓蚕豆。由此可概括为“我”和弟弟比赛抛吃蚕豆。 根据第⑬段“到了上中学，有相当长的一段时间里，‘我格外钟情于蚕豆’，这一类的话，我只能放在心里，绝不会让同学们知道了”分析，到了中学，“我”格外钟情于蚕豆，但把这种情感放在心里，不告诉同学们。由此可概括为：中学时默默钟情于蚕豆。 根据第⑯段“立夏时节，刚上市的蚕豆，嫩、糯、香、鲜”，第⑰段“鲜嫩的蚕豆，我还是最喜欢烧汤吃。做法也很简单，蚕豆去皮，怕一不小心老去，不洗，立即到锅里。用大火再度烧开，把搅好的蛋液均匀地淋上，放盐，添油，撒少许葱花，即可食用……遗憾的是，吃这道汤的时令太短暂了”分析，立夏时节，刚上市的蚕豆嫩、糯、香、鲜，“我”最喜欢用蚕豆烧汤吃，还描述了蚕豆汤的做法及特点。由此可概括为：立夏时节爱吃蚕豆汤。 根据第⑰段“故有蚕豆谣云：蚕豆青，蚕豆黄，青的嫩，老的黄，由青转黄太匆忙。其实，这是我一时兴起瞎编的”分析，“我”一时兴起给蚕豆编了歌谣。由此可概括为：给蚕豆编歌谣。 15．本题考查句子赏析。 “摸索”是动词，意思是在口袋里慢慢探寻。它生动地展现出“我”在口袋里找蚕豆时的迟缓与谨慎。因为蚕豆对“我”来说很珍贵，所以找的时候很小心，舍不得轻易拿出来。这一动作反映出“我”内心不太愿意把蚕豆分给伙伴的心理。“撮”的本义是用手指捏取细碎的东西。“撮出”表示用手指捏取少量。“撮出几粒蚕豆”，形象地写出“我”拿出蚕豆时只拿出很少量的状态。结合第④段“小时家贫，零食稀有。逢上年节日，若能装上半裤袋的蚕豆，我就什么都不去想了”分析，“我”是从口袋里捏取蚕豆。因为小时候家贫，零食稀有，蚕豆对“我”来说很珍贵，所以“我”舍不得多给伙伴，只是小心翼翼地捏取几粒。“摸索”和“撮出”这两个动词，通过细腻的动作描写，生动形象地展现了“我”勉强掏出蚕豆不想和小伙伴分食的过程。既写出了童年时期家贫、零食稀有的境况，又表达了“我”在那个特殊时期对蚕豆的珍惜喜爱之情。 16．本题考查对段落作用的分析。 内容方面：“童年，多像那田间地头的蚕豆花呀，花蝴蝶似的，那么的可爱，那么的美好”，运用了比喻的修辞手法，把“童年”比作“田间地头的蚕豆花”，“花蝴蝶似的，那么的可爱，那么的美好”这些表述，生动形象地描绘出童年在作者眼中的美好、纯洁的特点。“可惜，花开不多时，童年也转瞬即逝”，体现出作者对童年时光匆匆流逝的惋惜之情，以及对那段美好童年生活的深深眷恋和喜爱。 结构方面：回顾上文，上文第④至⑪段写了童年时期和伙伴分蚕豆以及和弟弟比赛抛吃蚕豆等童年往事。第⑫段“童年，多像那田间地头的蚕豆花呀，花蝴蝶似的，那么的可爱，那么的美好”，对童年的美好描述，是对上文这些童年回忆的一个总结。再看下文，第⑬段“到了上中学，有相当长的一段时间里，‘我格外钟情于蚕豆’”，文章开始写中学时期关于蚕豆的事情。第⑫段“可惜，花开不多时，童年也转瞬即逝”，提到童年转瞬即逝，自然地引出了下文对少年时期经历的叙述，所以在结构上起到了承上启下的作用。对上文回忆的两件童年往事进行简单的总结，又引出下文少年时期关于蚕豆的趣事。 17．本题考查对比阅读。 根据文章第④段“小时家贫，零食稀有。逢上年节日，若能装上半裤袋的蚕豆，我就什么都不去想了”，第⑤段“边吃蚕豆边玩，最是有趣。显富，让伙伴瞧见，必定引来眼巴巴的问：吃么东西，把点我吃吃”，第⑧段“连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话可说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，撮出几粒蚕豆，说：给，剩的不多了”，第⑪段“还和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高，并用嘴巴接住……弟弟输急了，拔腿就跑，我紧追不舍。捉住了，就从弟弟的口袋里狠狠地抓上一把，旋即逃之夭夭了”，第⑫段“童年，多像那田间地头的蚕豆花呀，花蝴蝶似的，那么的可爱，那么的美好。可惜，花开不多时，童年也转瞬即逝”分析，逢年节日装半裤袋炒熟的老蚕豆当零食，和伙伴分享蚕豆时的“显富”与拉扯，和弟弟比赛抛接蚕豆、输赢后“抓蚕豆”，这些细节还原了童年因蚕豆产生的趣味互动，寄托作者对童年纯真、快乐时光的怀念。根据第⑬段“到了上中学，有相当长的一段时间里，‘我格外钟情于蚕豆’”，第⑮段“笑得我少年不在了，青年也不在了。人到中年，牙齿不再所向披靡，无所顾忌——怕冷怕热，欺软怕硬。幸好，蚕豆的吃法良多：焖炒、油炸、水煮、烧汤……都很好吃”，第⑰段“故有蚕豆谣云：蚕豆青，蚕豆黄，青的嫩，老的黄，由青转黄太匆忙。其实，这是我一时兴起瞎编的。不过，蚕豆易老的确是事实”分析，从“童年爱吃老蚕豆”到“中年牙齿怕冷热，偏爱嫩蚕豆烧汤”，体现人生阶段变化；再借“蚕豆谣”（“由青转黄太匆忙”）和“蚕豆易老”的事实，类比“童年转瞬即逝”“少年青年不在”的人生体验，寄托对时光易逝、岁月变迁的感慨。 《社戏》中“偷罗汉豆”“煮罗汉豆”是核心场景——小伙伴们为解馋“偷豆”却顾及阿发母亲的感受，最后在船上煮豆分享，展现乡村孩童的纯真与默契；这一经历成为童年自由、欢乐的标志性记忆，寄托作者对童年乡村生活的怀念，以及对小伙伴间真挚情谊的珍视。链接材料中“再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏”，“那夜的豆”“那夜的戏”并非单纯指食物与演出，而是象征无拘无束的乡村氛围、淳朴的人际关系（如六一公公对“偷豆”的宽容；作者借“罗汉豆”，寄托对这种理想化、充满温情的乡村生活境界的追念。 由此分析，相同点：两篇文本的“豆”均与“童年”强关联，曾文的蚕豆是童年零食、游戏道具，鲁文的罗汉豆是童年乡村活动的核心物件；二者都通过“豆”的相关记忆，传递对童年美好时光的怀念，“豆”是承载童年记忆的核心符号。不同点：曾文的情怀更聚焦“个人体验”：除童年怀念外，还延伸到“对时光流逝的个人感慨”（中年与童年的对比、蚕豆易老类比人生）。鲁文的情怀更聚焦“生活状态与人际关系”：除童年怀念外，更延伸到“对理想乡村生活的向往”（无拘无束的氛围、淳朴的人情，表达了对平桥风土人情的怀念），核心是“对一种理想化生活境界的追念”，“罗汉豆”是这种生活的“见证者”。 三、作文（50分） 18．汪曾祺走近昆明，领略到了昆明的丰满明亮；朱自清走近父亲，体会到了父爱的深沉伟大；毛宁走近《清明上河图》，感受到了北宋的繁华与热闹；汉文帝走近周亚夫，明白了过硬的战斗力来自严格的军纪…… 请根据自己的生活经历和切身体验，以“走近你，才知道”为题，写一篇文章。 要求：（1）不少于600字；（2）不得套写、抄袭；（3）不得出现真实的校名、地名、人名等。 【答案】例文： 走近你，才知道 总是忆起那段泥泞的小路，总是忆起那双道道沟壑的大手，牵着我走过那段路程。使我走近爷爷，才知道那段时光的美好。 阵阵细雨与袅袅烟雾融在一起，使这个雨天多了几丝迷离。在道道雨帘中，爷爷为我熬中药。细雨悄然而至，温柔的滑过路旁繁密的绿叶。 在我童年的记忆中，与我素不亲近的爷爷牵着我的小手，慢慢的走过那段泥泞的小路，为我去拿药。这孩子天生体寒。喝几副中药调理一下吧。医生漫不经心的话语还回响在耳畔，我感到爷爷握着我的那只粗糙的大手莫名的颤抖了一下，手心的硬茧摸得我的小手发疼。另一只手有些颤抖地接过医生地递过来的药包，牵着我的小手，走出了这个药味浓浓的屋子。 雨还在下着，打在门前种的几棵芭蕉上，声声悦耳。爷爷为我找来一个熬中药的红泥小炉，买来一只瓦罐，瓦罐里续上清水与药材，开始为我熬药。爷爷拿着一把蒲扇慢慢的扇风，那双沟壑从横的手，紧紧地握着蒲扇，一下又一下，袖口处微微有些毛边，那身有些褪色发旧的衣服似乎有雨水流过的痕迹。红泥小路上的瓦罐散发出浓浓的药香与一股淡淡的青烟，与门外的细雨融在一起，为这场雨增添了几分迷离。瓦罐里的药已煮开，红泥小炉里的炭火如流动的金子一般，烟雾从半敞的壶盖中喷出。 朦胧的烟雾中，爷爷用一块枣红色的帕子包住壶臂，小心地将壶盖揭起，热气全部在揭开的那一处散开，慢慢的端起瓦罐将已熬好的药汁小心翼翼的倒入一旁早已准备好的碗中。缓缓的端起那碗黑色的药汁，慢慢的走到我的跟前，像变戏法一般从口袋中掏出两块大白兔奶糖来递给我。在浓浓的氤氲的药气中，爷爷的脸上慢慢浮现出一抹微笑，满脸的皱纹如菊花一般慢慢聚集，然后悄然绽放。 想念童年时的那场细雨，想念那阵阵散发着清香的药气，想念爷爷为我熬那一碗碗中药的日子。我从来没有想到，平日与我素不亲近的爷爷，会为我熬了半个月的中药。 小时候，爷爷从来不会在我跌倒后将我扶起，只是让我独自爬起来。感谢那半个月的氤氲药香，感谢那阵细雨，使我走近爷爷，知道了爷爷一直都是爱我的。 很是怀念爷爷牵着我的小手走过那天泥泞的小路的日子，怀念那阵阵细雨与袅袅烟雾融在一起…… 雨水，滑入了双眼，荒芜了尘世的道路。那碗碗中药，使我忆起那条泥泞的小路，那为我熬药的身影。 我走近了爷爷，才知道与爷爷相处的那段时光的美好。 【详解】本题考查命题作文。 （1）审题立意。扣住题目中的每个关键词语细细推究，就会产生以下问题：“谁走近了”“你是谁”，又“知道了什么”。“谁走近了”中的“谁”可以是“你”“我”“他”；“你”可以是“人、事物、景”，而“知道”的内容可以是一个事实，也可以是一个道理，甚至是一种感觉， 如“深藏的温暖”“隐藏的神奇”“蕴藏的才情”……整体感知题目，不难发现，“走近你才知道” 包含“走近你”和“知道”前后两个部分，中间以“才”连接，这就告诉考生“走近你是知道”的前提。换句话说，“知道”的内容，是建立在“走近你”的基础之上的，所以写作时必须要将“如何走近”写好，也就是一定要突出“走近你”的方式及过程。立意上，应表达对真善美的追求和积极向上的人生态度。易写成记叙文。 （2）选材与构思。应先根据对题意的理解，明确“你”具体指什么，如奶奶、袁隆平、迎客松、泰山等。然后围绕“走近”叙写有关的故事。在具体的布局安排上，自然是先“走近你”，叙述自己亲身经历目见耳闻的事，再“知道”，表述具体的认识。对“走近的理解可“实”可“虚”。如果将“走近”理解为“走过去到达近前”，那就是实写“走近”；如果将“走近”理解为心理上的“接近、靠近、亲近”等意思，那就是虚写“走近”。对“走近”这一词语的不同理解就是对“走近”方式的思考与选择，写作时只要都能凸显“走近”的过程，就没有高下之别，只不过，实写“走近”较难凸显过程，而一旦不能将“走近”的过程写出来，文章的生动性一定大打折扣，只是一个事实或道理的简单交代，容易流于肤浅。要写好此文，一般来说，还离不开对比手法的运用。因为，一个“才”字其实告诉考生,“走近你”前是不知道的，是懵懂的，对“你”可能存在误解，甚至是曲解，而促使状态或情感转变的关键则是‘走近”。行文时应该将“走近”前的这种状态或情感描摹出来，这样一来，就和“走近”后构成了对比。 九年级语文第6页 共8页 学科网（北京）股份有限公司 $