四川省攀枝花市2025-2026学年高一上学期期末语文试题

2025-2026学年度(上)教学质量监测样卷 高一 语文 注意事项: 1. 答题前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上，并用2B铅笔将答题卡考号对应数字标号涂黑。 2. 答选择题时，选出每小题答案后，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔在答题卡上题目所规定的答题区域内作答，答在本试题卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一: 生成式AI，尤其是以DeepSeek、ChatGPT等为代表的大语言模型，其自然语言理解与生成能力，在资料处理和整合、文献翻译及标注等方面，给明清史研究者带来了极大的便利，同时在研究方法、研究思路及研究范式等方面，也能带来新的启示。在年轻明清史学者的研究实践中，生成式AI的功能已不限于简单的信息检索或文献翻译，正逐步构建“工具泛在化”的研究生态。从文献解读、文本标注、语言互译、史料结构化，到图像识别、关系抽取、语义聚类与多模态数据可视化，生成式AI已成为学者处理史料、构建知识谱系、创建特色个人图书馆乃至开展研究的新型“基础设施”，背后是跨越技术与人文边界的学术范式重构。这种跨越技术与人文边界的学术范式重构，体现在多个层面: 第一，生成式AI能有效扩大明清史学者的文献边际。受限于学术视野、文献获取能力与方法等，任何学者都有自身的文献边际。数据库及互联网技术曾让文献边际迅速扩大，而生成式AI时代，研究者可将开源数字化明清史料及自有史料投喂给AI，将历史文献高效转化为可分析的结构化数据，甚至直接生成资料长编。与数据库检索的初步数据相比，投喂给AI的多语种、多形态史料，内涵远超传统数据库文献，这种处理方式不仅扩大了文献边际，更能帮助研究者从海量文献中迅速提取有效信息，形成可用数据集或个人特色图书馆。 第二，生成式AI可以帮助明清史学者深度挖掘文献。明清史研究中，对卡片式文献或数据库检索而来的巨量史料进行研读与标注，是极为繁重的工作。学者使用生成式AI，可将传统文献数字化、结构化，通过给定主题进行对话式互动语义分析，不断修订AI回答以深入挖掘史料；也可通过“穷举式”逻辑关联，让AI自动完成关键词提取、语义聚类、实体识别、主题归纳、时间线串联等任务，实现由“智能人工”向“人工智能”的转变，使研究者在不牺牲资料全面性的前提下开展大规模文本比较与趋势分析。 第三，生成式AI可使明清史研究成果呈现多模态表达。过去明清史研究成果的主要表现形态是学术论文和专著，这与学术评价标准相关。生成式AI推动了研究的可视化、交互化表达与传播：在图像识别和处理方面，AI通过算法比对、词频分析等增强史料可验证性，提升历史解释的逻辑严密性，使研究迈向融合图像重构、语义识别与沉浸体验的复合式路径；在知识图谱构建、ArcGIS地图展示、动态图表制作等方面，AI的强大表达效果让研究成果部分可视化，大幅提升传播力；此外，AI的语言生成能力可实现历史人物语境还原、场景再造及风格化文本仿写，提供多样化表达维度，也为明清史教学引入沉浸感传播方式。 第四，生成式AI可以大大拓宽明清史研究学术交流的全球视野。明清史研究的诸多话题已是国际性学术议题，但以往交流常受语言制约。生成式AI在语言翻译与多语种语料整合方面的优势，使多语种史料使用成为可能，消除了不同语言学者间的合作障碍，便利了多语种学术传播，有利于国际学术合作。如在明清外交、海洋交流、宗教传播等研究中，AI能处理并归类多种语言文献，为比较史学与全球史研究开辟新路径。 需明确的是，生成式AI擅长对既有数据的识别与重组，核心能力集中于文本处理、图像分析、语义聚类与数据可视化等方面，它正在重塑明清史研究的“技术手段”，提供新的研究路径，但本质是“效率机器”而非“解释机器”。 （摘编自王剑《明清史研究中生成式AI的“能”与“不能”》） 材料二: “历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。”技术创新作为社会实践活动，与作为主体的人的实践内在一致。无论科技如何进步，人在技术发展中的主体性不能丧失，技术的工具性和辅助性地位也不能改变；人工智能可能达到“类人化”，但不会具有同人一样的主体地位。人在技术发展中的主体地位至少意味着两个方面：一是自主性，即是否发展、运用某种技术，人是主导者、决策者；二是责任性，即技术开发者、提供者、运用者需在各自范围内对技术后果承担责任。自主性和责任性是技术本身不可能具有的。 当前一些过度夸大生成式AI作用、担心其替代人类的观点，理论误区在于未从实践出发理解人与技术的关系，未将实践原则与主体性原则统一。尽管人类会与AI形成互补——AI从事海量数据处理、重复性等工作，人类专注于创造性、情感性、道德性工作及最终决策，但人文精神不会丧失，技术永远不可能主宰或替代人类。 正如人能创造AI，人也能克服技术带来的制约，体现主动选择、实践创造的力量，实现物的外在尺度与人的内在尺度的统一。人类社会在主客体交互作用中从必然王国走向自由王国，这也是AI的发展逻辑：人既能为社会、自然“立法”，也能为技术“立法”，即进行技术治理。在AI加速发展的时代，必须健全人文与科技并重的教育体系，培养既懂技术又有人文关怀的人才，提升批判性思维，防止技术依赖导致认知退化，真正实现“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己”。 人文价值是技术发展的指南针，科技发展应受伦理和法律规训，符合人类价值观，实现以人为本、智能向善、安全可控。人与技术的关系实质是人与人的关系，技术竞争终归是人之间的竞争，技术发展应符合人类需要，理性有序，而非无序恶性竞争。智能技术应防止扩大数字鸿沟、“赢家通吃”及困难群体边缘化，需推动AI普惠化，使全民数字素养提升与智能技术发展同步，确保数字技术惠及所有人。 （摘编自康兰心《智能时代应坚守人的主体性》） 1. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A. 生成式AI在图像处理、动态图表制作等方面的优势，推动了明清史研究成果的可视 化与交互化传播。 B. 生成式AI消除了语言障碍，使多语种史料的使用和国际学术合作成为可能，拓宽了 研究的全球视野。 C. 技术本身无善恶，但在运用中会产生伦理问题，因此科技发展必须以人文价值为导向， 坚守安全可控原则。 D. 推动人工智能普惠化，就是要消除区域、城乡差距，确保所有群体都能平等享受数字 技术带来的红利。 2. 下列对两则材料相关论证的分析与评价，不正确的一项是(3分) A. 材料一采用“总-分-总”结构，先总述生成式AI对明清史研究的意义，再分点阐述具 体作用，最后明确其定位，逻辑清晰。 B. 材料一以“研究生态”“基础设施”等比喻，生动阐释了生成式AI在明清史研究中的重 要作用，增强了说理的形象性。 C. 材料二引用的“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”，作为理论论据支撑“技 术创新是人的社会实践活动”的观点。 D. 材料二通过对比人类与AI的分工差异，论证了“技术永远不可能主宰或替代人类”的 结论，采用了对比论证与举例论证。 3. 根据两则材料内容，下列推断正确的一项是(3分) A. 生成式AI能处理多语种史料并实现语义聚类，逐步取代明清史研究中传统的文献检 索与卡片整理工作。 B. 由于生成式AI突破了语言障碍，明清外交、海洋交流等国际性研究话题将不再存在 学术观点的分歧与争议。 C. 生成式AI无法进行历史解释，因此明清史研究者在使用AI处理史料后，仍需自主完 成历史规律的提炼与价值判断。 D. 只要健全人文与科技并重的教育体系，提升全民数字素养，就能避免智能技术带来的 数字鸿沟与伦理风险。 4. 阅读材料一和材料二，请结合生成式AI的技术特点与本质属性，对比其在明清史研究中 的“能”与“不能”，在下面表格①②③④处填入恰当内容。(4分) 5. 结合两则材料，谈谈明清史研究者在运用生成式AI时应遵循哪些原则。(6分) 维度 具体表现 (在明清史研究中的作用/局限) 核心依据(AI 的技术特点 / 本质属性) 能 ①________________（答出两个要点即可） ②________________ 不能 ③________________；无法替代人类主体地位 ④________________；技术具有工具性，人是技术的主导者与责任承担者。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面文字，完成6~9题。 冬天的火炉 迟子建 我的少年时代是在大兴安岭度过的。那里一进入九月，大地上的绿色植物就枯萎了，雪花会袅袅飘向山林河流，漫长的冬天缓缓地拉开了帷幕。 冬天一到，火炉就被点燃了，它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖，一直到次年的五月，春天姗姗来临时，火炉才能熄灭。 火炉是要吞吃柴火的，所以，一到寒假，我们就得跟着大人上山拉柴火。 拉柴火的工具主要有两种：手推车和爬犁。手推车是橡皮轮子的，体积大，既能走土路装载又多，所以大多数人家都使用它。爬犁呢，它是靠滑雪板行进的，所以只有在雪路上它才能畅快地走，一遇土路，它的腿脚就不灵便了，而且它装载小，走得慢，所以用它的人很零星。 我家的手推车是二手货，有些破旧，看上去就像一个辛劳过度的人，满面疲惫的样子。它的车胎常常慢撒气，所以我们拉柴火时，就得带着一个气管子，好随时给它打气。否则，你装了满满一车柴火要回家时，它却像一个饿瘪了肚子的人蹲在地上，无精打采的，你又怎么能指望它帮你把柴火运出山呢？ 我们家拉柴火，都是由父亲带领着的。 姐姐是个干活实在的孩子，所以父亲每次都要带着她。弟弟呢，那时虽然也就是八九岁的光景，但父亲为了让他养成爱劳动的习惯，时不时也把他带着。他穿得厚厚的跟着，看上去就像一头小熊。我们通常是吃过早饭就出发，我们姊妹三人推着空车上山，父亲抽着烟跟在我们身后。冬日的阳光映照到雪地上，格外的刺眼，我常常被晃得睁不开眼睛。父亲生性乐观，很风趣，他常在雪路上唱歌、打口哨，他的歌声有时会把树上的鸟给惊飞了。 我们拉的柴火，基本上是那些风刮倒的树木，它们已经半干了，没有利用价值，最适宜做烧柴。那些生长着的鲜树，比如落叶松、白桦、樟子松是绝对不能砍伐的。可伐的树，我记得有枝桠纵横的柞树和青色的水冬瓜树。父亲是个爱树的人，他从来不伐鲜树，所以我们家拉烧柴是镇上最本分的人家。为了这，我们就比别人家拉烧柴要费劲些，回来得也会晚。因为风倒木是有限的，它们被积雪覆盖着，很难被发现。 我最乐意做的，就是在深山里寻找风倒木。往往是寻着找着，听见啄木鸟“笃笃”地在吃树缝中的虫子，我就会停下来看啄木鸟；而要是看见了一只白兔奔跑而过，我又会停下来看它留下的足迹。由于玩的心思占了上风，所以我找到风倒木的机会并不多。往往在我游山逛景的时候，父亲的喊声会传来，他吆喝我过去，说是找到了柴火，我就循着锯声走过去。 父亲用锯把风倒木锯成几截，粗的由他扛出去，细的由我和姐姐扛出去。把倒木扛到放置手推车的路上，总要有一段距离。有的时候我扛累了，支持不住了，就一耸肩把风倒木丢在地上，对父亲大声抗议：“我扛不动！”那语气带着几分委屈。姐姐呢，即便那风倒木把她压得抬不起头来，走得直摇晃，她也咬牙坚持着把它运到路面上。所以成年以后，她常抱怨说，她之所以个子矮，完全是因为小的时候扛木头给压的。言下之意，我比她长得高，是由于偷懒的缘故。为此，有时我会觉得愧疚。 冬天的时候，零下三四十度的气温是司空见惯的。在山里呆得时间久了，我和弟弟都觉得手脚发凉。父亲就会划拉一堆枝桠，为我们笼一堆火。洁白的雪地上，跳跃着一簇橘黄色的火焰，那画面格外的美。我和弟弟就凑上去烤火。因为有了这团火，我和弟弟开始用棉花包裹着几个土豆藏到怀里，带到山里来，待父亲点起火后，我们就悄悄把土豆放到火中，当火熄灭后，土豆也熟了，我们就站在寒风中吃热腾腾、香喷喷的土豆。后来父亲发现了我们带土豆，他没有责备我们，反而鼓励我们多带几个，他也跟着一起吃。所以，一到了山里，烧柴还没扛出一根呢，我就嚷着冷，让父亲给我们点火。父亲常常嗔怪我，说我是只又懒又馋的猫。 天越冷，火炉吞吃的柴火越多。我常想火炉的肚子可真大，老也填不饱它。渐渐地，我厌倦去山里了，因为每天即使没干多少活，可是往返走上十几里雪路后，回来后腿脚也酸痛了。我盼着自己的脚生冻疮，那样就可以理直气壮地留在家里了。可我知道生冻疮的滋味不好受，于是只好天天跟着父亲去山里。 现在想来，我十分感激父亲，他让我在少年时期能与大自然有那么亲密的接触，让冬日的那种苍茫和壮美注入了我幼小的心田，滋润着我。每当我从山里回来，听着柴火在火炉中“噼啪劈啪”地燃烧，都会有一股莫名的感动。我觉得柴火燃烧的声音就是歌声，火炉它会唱歌。火炉在漫长的冬季中就是一个有着金嗓子的歌手，它天天歌唱，不知疲倦。它的歌声使我懂得生活的艰辛和朴素，懂得劳动的快乐，懂得温暖的获得是有代价的。所以，我成年以后回忆少年时代的生活，火炉的影子就会悄然浮现。虽然现在我已经脱离了与火炉相伴的生活，但我不会忘记它，不会忘记它的歌声。它那温柔而富有激情的歌声在我心中永远不会消逝！ 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A. 文章开篇描写大兴安岭九月即步入漫长冬季，迅速将读者带入一个寒冷而寂寥的特定 时空背景中。 B. 手推车破旧，需我们随身携带气管子以便打气，反映出当时家庭生活条件的拮据与劳 作的艰辛。 C. “我”因受好奇心驱使常耽误在山中找柴火，这主要体现了孩童好玩的天性及其对劳动 的排斥。 D. 寒风中分享热腾腾的烤土豆，凝聚了家庭成员间的温情，也使得日常劳作的收获感更 加具体可感。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 文章以“火炉”为线索，串联起拉柴、生火、烤土豆、听火炉歌唱等往事回忆，结构清 晰，形散神聚。 B. 作者将弟弟比作“一头小熊”，形象地刻画出其穿着厚实、稚拙可爱的形态，含蓄地传 递出脉脉温情。 C. 作者将姐姐咬牙坚持扛木头与自己丢下木头抗议进行对比，隐含了对姐姐的敬佩及对 自身少时懈怠的自责。 D. 文章语言清新质朴、富有诗意，同时大量运用东北方言词汇，呈现出鲜明的地域文化 特色。 8. 文中多次写到父亲，请结合文本，分析“父亲”这一形象的特点。(6分) 9. 文章以“火炉的歌声”承载了深厚的个人记忆与生命感悟。请探究这“歌声”在“我”的成长历 程中具有的多重意义。(6分) (三)阅读Ⅲ(本小题5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一: 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 （节选自荀子《劝学》） 材料二: 予少时读书，一见辄能诵，暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为，而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事必寻绎数终掩卷茫然辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢邵曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取经传子史之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 （节选自秦观《精骑集序》） 材料三: 王冕者，诸暨人，七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听已，辄默记，暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿恬若不见。会稽韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 （节选自宋濂《王冕传》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 每A阅一事B必C寻绎D数终E掩卷F茫然G辄H复不省 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A. 绳，本是木工用来取直的墨线。后来引申为准则、法度之意，例如“绳之以法”。 B. “参省乎己”中的“省”指省察，与《论语》中“三省吾身”的“省”意思相近。 C. 传，指阐释经书的著作，与《师说》中“六艺经传皆通习之”中“传”意思相同。 D. 异，对……感到惊异，与《桃花源记》中“渔人甚异之”中的“异”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 荀子以“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻，论证了学习可以使人超越原有状态。 B. 秦观借讲述自己的读书经历，发出了“少时读书不勤，长大后常废于善忘”的感慨。 C. “窃听”读书、“忘牛”受挞、“僧寺夜读”等事迹，体现了王冕求知若渴的精神。 D. 三则材料都论述了学习的重要作用，同时都认为优越的环境是取得学业成就的关键。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 (2) 予少时读书，一见辄能诵，暗疏之，亦不甚失。 14. 三则材料都谈及弥补自身不足以促进学习，但提供的途径各不相同。请结合材料简要概 括。(3分) (四)阅读IV (本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 减字木兰花·琴 苏轼 神闲意定。万籁收声天地静。玉指冰弦。未动宫商①意已传。 悲风流水。写出寥寥千古意。归去无眠。一夜余音在耳边。 【注释】①宫商：古代五音宫、商、角、徵、羽中的前两音，此处代指曲调。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A. 开篇弹琴者的形象跃然纸上，“神闲意定”突显其超然从容的心境。 B. “玉指冰弦”视听结合，凝练传神，细致地描绘出琴声的清冷与空灵。 C. “悲风流水”将抽象琴声具象化，把听众引入一个邈远空旷的境界之中。 D. 末句“一夜余音在耳边”强化音乐感染力，与“余音绕梁”异曲同工。 16. “一夜余音在耳边”与白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句均描 写了音乐停息后的余韵，但二者的艺术手法与表达效果存在明显差异。请结合诗句内容， 分析这种差异是如何体现的？(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1) 繁忙的工作有时会使人感到疲乏劳累，此时人们会借助外物表达自己向往自然、走 入山水之情，如陶渊明在《归园田居(其一)》中“_______________，_______________” 两句，以鸟、鱼作比，写自己思归之情。 (2) 当下不少家长对孩子的学业倾注心力、督促进取，自己却疏于学习成长，这与韩愈 在《师说》中批评的士大夫们有几分相像，他们可以为孩子“________________”， 而自己“________________”，令人深思。 (3) “美人”是古代诗文中表达个人情感的重要载体，频频出现在文人笔端，如 “________________，________________”。 二、语言文字运用题(本大题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 胃实际上是喜欢凉的，因为胃里边有胃黏膜屏障，就像给胃穿了一件“防弹衣”，那么什么能够( )这个“防弹衣”呢？——开水！高温易使蛋白凝固，蛋白一凝固就没有功能，因此胃酸就会渗透到胃壁，就产生胃炎，浅表性胃炎，再重一点儿叫糜烂。然后在其他作用下，那就变成不典型增生，轻度到重度，那么最终会导致癌症，而且还有溃疡等。喝常温的或者是冰水，对胃有好处，过烫的水对整个消化道都会有影响。 ① ？过去倡导不喝冷水，指的是直接从井里舀的、河里挑的且没有烧开过的水，即生水。当时卫生条件有限，直接喝生水会带来疾病隐患。而现在我们喝的冰水冷饮，几乎都是工业化制冰的产物，只要操作和储存得当，是不太容易有卫生隐患的。不过，有时仍然存在饮用水污染、冰块细菌超标等可能性。喝了这样的水或冰块制作成的冷饮，就很容易出现拉肚子、肠胃不舒服的情况，除开这种因素，随着人年龄的增加，以及部分存在肠易激综合征特定类型的人群，冰水会刺激胃肠道，促进胃肠道排空，导致腹部轻微不适后的排便。这部分人肠胃的调节能力相对较弱，他们不光对冷水敏感，不好消化、易产气等食物都会引起腹泻。 虽然从理论来说喝冰水的确会对胃产生一些影响，但不要忘了，人体的体温调节机制也不是“吃素”的。正常情况下， ② ，人体体温通常维持在37摄氏度左右，即便喝了几口冰水，从嘴巴再到肠胃，在这过程中冰水也差不多被同化了，只要不是短时间内持续大量地喝冰水，它们是发挥不了多大作用的。 这里说的冰水温度在0摄氏度到4摄氏度之间。喝冰水一方面可以直接降低人体的核心体温，让人感觉到凉快；另一方面，冰水还有止痛、提神、预防中暑等作用；另外，气温太高有时候食欲也不太好，但在冷饮的加持下，食欲会好一些。 18. 填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A. 毁坏 B. 削弱 C. 损害 D. 穿透 19. 下列最适合作为本文标题的一项是(3分) A. 冰水损伤胃粘膜，须禁止 B. 科学看待喝冰水与胃健康 C. 多喝冰水有益胃健康 D. 冰水对胃的影响被夸大了吗？ 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过16个字。(4分) 21. 第一段画波浪线处的文字为追求口语的节奏感和直接性，在逻辑上松散混乱。请运用更 书面化、逻辑更严谨的语言，重新组织这段话，写清楚热水的致病路径。(4分) 22. 文中“人体的体温调节机制也不是‘吃素’的”这句话很口语化、很自然。请结合语境，分 析其口语化的具体体现和表达自然的原因。(4分) 三、作文(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “超”字，凝结着千百年来人类突破自我的渴望。它是赛场上运动员奋力追赶的身影，是科学探索中打破认知边界的“奇点”，是平凡生活里不甘现状、向上生长的力量。真正的“超越”，根植于对现状的清醒认知、对目标的执着追寻，往往伴随着汗水、智慧与对规律的尊重。 然而，生活中也存在对“超”的误读：或因盲目攀比陷入焦虑内耗，或为博取关注而制造浮夸的“人设”，或不顾条件地追求速成……这些“伪超越”，反而可能让我们迷失方向。 请以“何为真正的超越”为思考核心，写一篇文章。你可以论述“超越”的本质与价值，写成议论文；也可以用故事展现一个人（可以是你自己）寻求“超越”的真实历程与体悟，写成记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不要泄露个人信息；不少于800字。 高一语文 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年度(上)教学质量监测样卷 高一语文参考答案及评分细则 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 1.(3分)D。(“消除区域、城乡差距”表述绝对,材料二是“防止扩大区域、城乡、 群体间的数字鸿沟”) 2.(3分)D。(D项材料二仅阐述了人类与AI的分工差异,采用了对比论证,但未列 举具体事例,不存在“举例论证”,属于论证方法判断错误) 3.(3分)C。(A项“逐步取代”推断有误,材料一强调AI是“辅助工具”,传统研 究方法仍有其价值,无法推出“取代”结论;B项“不再存在学术观点的分歧”无中生有, AI突破语言障碍仅解决交流问题,无法消除学术观点本身的争议,属于过度推断。C项结合 材料一“AI是‘效率机器’而非‘解释机器’”与材料二“人类专注于创造性、思辨性工 作”,可合理推断出研究者需自主完成历史解释相关工作,推断成立;D项“只要…就…” 逻辑关系错误,材料二指出健全教育体系、提升数字素养是“防止数字鸿沟与伦理风险”的 重要举措,但并非唯一条件,存在充分必要条件混淆) 4.(4分)【参考答案】①扩大文献边际、挖掘文献价值、多模态呈现成果等(答出两 点即可);②自然语言理解与生成能力强,擅长数据处理、图像分析等;③不能进行历史解 释与创造性研究(或:非“解释机器”,无创造性):④核心能力是对既有数据的识别与重 组,无自主意识与责任担当。(每空1分,意思对即可) 5.(6分)【参考答案】①工具理性原则。明确AI的“效率机器”定位,将其作为史 料处理、成果呈现的辅助工具,不依赖AI进行历史解释与价值判断;②人的主体性坚守原 则。保持研究者的自主性与责任性,对AI生成的结果进行甄别、修订,承担研究结论的最 终责任;③人文伦理原则。遵守学术规范,保护史料隐私与知识产权,防范算法歧视等伦理 风险;④普惠开放原则:利用AI拓宽学术交流视野,推动多语种史料共享与国际合作,促 进研究成果的广泛传播;⑤批判创新原则。以批判性思维看待A工的作用,结合传统研究方 法,发挥人类的创造性与思辨性,实现技术与人文的融合。 (每点2分,任意3点6分。原则明确且结合材料逻辑得2分,表述具体可行得1分: 遗漏核心原则,如主体性、伦理缺失酌情扣2-4分,仅罗列观点不结合文本酌情扣分) (二)阅读 (本题共4小题,18分) 6.(3分)C。(“对劳动的排斥”错误,从全文主旨来看,作者最终通过回忆,表达 了对这段劳动经历的感恩和深刻理解。如果将少年时的“贪玩”直接定性为“对劳动的排斥”, 则简化了人物情感的复杂性,也忽略了作者在成长后对劳动价值的重新认知和肯定。) 7.(3分)D。(D项中,“大量运用东北方言词汇”表述不准确。文章中虽有“气管子” “爬犁”等地域特色词汇,但数量有限,语言整体风格是质朴自然的普通话写作,并非大量 使用方言词汇。此项对语言特色的概括存在偏差) 8.(6分)【参考答案】 ①乐观风趣,热爱生活。雪路上唱歌、打口哨,惊飞树鸟;发现孩子们烤土豆后非但 不责备,反而鼓励一起吃。 高一语文 ②勤劳本分,尊重自然。带领全家上山拉柴;坚持只捡风倒木,不砍伐鲜树,是镇上 “最本分的人家”。 ③教子有方,注重劳动教育。特意带上年幼的弟弟,以养成其劳动习惯;以自身行动 潜移默化影响子女。 ④慈爱宽厚,理解孩子。理解孩子们山中的寒冷与馋嘴,为他们笼火,允许并参与烤 土豆;对“我”的“偷懒”虽有嗔怪,但更多是包容。 (每概括出一个特点并给出恰当文本依据得2分,答出任意3点6分。特点概括准确但 缺少文本简要分析,每点得1分。其他合理分析酌情给分) 9.(6分)【参考答案】 ①歌声指柴火在火炉中燃烧时发出的“噼啪劈啪”的物理声响,是冬日家庭生活温暖 背景音,是“我”对劳动认识的起点。 ②歌声承载朴素的亲情与生活乐趣。这艰难岁月中,一家人通过共同劳动获取温暖与 食物的朴素亲情与生活乐趣。它承载着对父亲带领劳作的记忆、姐弟间的玩笑、烤土豆的香 甜等温馨往事。 ③歌声蕴含着对“我”生活本质的深刻领悟。这“歌声”让“我”懂得生活的艰辛与 朴素、劳动的快乐、温暖的来之不易,是艰难生活中坚韧、乐观精神的体现,成为一种宝贵 的精神滋养。(人生哲理) ④歌声是我成长过程中获得的心灵财富,永不消逝。这种来自艰苦劳动和朴素亲情的 温暖记忆,以及从中获得的生活启示,己经深深融入“我”的生命体验和精神世界,成为永 久的心灵财富。 (每点2分,答出任意三点即可得满分。意思对即可。若只答出一点,最多得2分) (三)阅读 (本小题5小题,20分)。 10.(3分)BEG。(每阅一事,必寻绎数终,掩卷茫然,辄复不省。) 11.(3分)A。(名词,木工用来取直的墨线;动词,约束,制裁。绳之以法中“绳” 意为“约束”。) 12.(3分)D。(材料一强调“善假于物”,材料二强调勤奋与记忆,材料三强调痴 迷苦学,并未都强调“优越的环境是取得学业成就的关键”。) 13.(8分)(1)借助舟船的人,并不是善于游水,却可以横渡江河。(假,借助: 能水,善于游水:绝,横渡各1分。句意1分) (2)我年少时读书,看一遍(文章)就能背诵下来。默写一遍,也没有大的差错。(辄, 就;暗疏,默写;失,错误各1分。句意1分 14(3分)【参考答案】①材料一主张通过“善假于物”来弥补。即善于利用外部条 件和工具(如舆马、舟楫)来拓展自身能力,达到更远的学习目标。 ②材料二主张通过“勤学精取”来弥补。即通过勤奋学习,并像编撰《精骑集》一样, 精选有用的内容来克服遗忘,提高学习效率。 ③材料三张通过“专注刻苦”来弥补。即在艰苦的环境中,凭借内心的专注和刻苦的 精神,克服外在困难,坚持学习。 (每点1分,意思对即可) (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 15.(3分)B(3分)(“玉指冰弦”并非“视听结合”) 高一语文 16.(6分)【参考答案】①苏轼直接写个人感受,“一夜余音”突出余音持久、萦绕 心头;白居易侧面烘托周围环境与他人的反应,“悄无言”与“江心秋月白”共同构成一幅 静谧的画面,从侧面表现听者沉浸其中的状态。 ②苏词从时间延续和内心听觉角度写听后感;白诗则从空间场景和群体反应角度烘托 音乐感染力。 ③苏词更倾向个人对音乐的沉醉与回味;白诗则营造出一种众人共情、情感共鸣后的 集体静默,更显深沉与苍凉,引出诗人对个人遭遇的感慨。 (每点2分,三点6分,其他答案,言之成理,可酌情赋分) 名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊 (2)择师而教之则耻师焉 (3)渺渺兮予怀望美人兮天一方(匪女之为美,美人之贻/惟草木之零落兮恐美人之迟 暮/战士军前半死生美人帐下犹歌舞) (每空1分,有添字、漏字、错别字均不给分) 二、语言文字运用题(本大题共5小题,18分) 18.(3分)C。(据原文“防弹衣”比喻胃黏膜屏障,后文说“高温易使蛋白凝固… 胃酸渗透到胃壁”,说明高温使屏障功能丧失。词语辨析:“毁坏”程度过重;“削弱”强 调减弱功能;根据语境“损害防弹衣”更符合逻辑) 19.(3分)B。(A、C曲解文意,明显错误。D项不是概括文本内容,本文重点不在讨 论冰水对胃的影响被夸了,而是讨论“喝冰水与胃健康”) 20.(4分)【参考答案】 ①为何流传着“喝凉水伤身”的说法? ②体温调节机制发挥作用 (每处2分,共6分。①处:须为疑问句,内容涉及“冷水安全”或类似意思,否则扣 1分:②处,必须强调体温调节起作用,否则扣1分) 21(4分)【参考答案】过烫的水会破坏蛋白凝固功能,(1分)导致胃酸渗透至胃壁, 刺激局部组织,可能引发胃炎,进而发展为浅表性胃炎,甚至出现胃黏膜糜烂。(1分)在 其他致病因素的作用下,糜烂区域可能发生不典型增生,由轻度发展至重度,最终有可能演 变为癌症。(1分)此外,过烫的水还可能引发胃溃疡等其他胃部疾病。(1分) 22.(4分)【参考答案】①从语体风格看,“不是‘吃素’的”属于口语表达,风格 活泼、生动,语气强烈,带有不容小觑的意味,具有表现力。②从使用习惯看,“不是‘吃 素’的”符合汉语中的日常说话习惯,自然顺畅。(一点2分,两点4分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) (1)作文评价整体要求 文风端正,文脉清晰,文气顺畅。思想积极向上,符合社会主义核心价值观;内容切合 题意,符合试题的材料、情境与任务要求;观点明确,逻辑严密,结构严谨,论证充分,思 考具有独立性;表达准确流畅,合理运用词语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 高一语文 3 等级 等 二等 三等 四等 分 (20∽16分) (15∽11 (10∽6 (5∽0分) 值 分) 分) 基础 内 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 等级 容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 20 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体 不符合文体要求 达 结构严谨 结构完整 要求 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 结构基本完整 语言不通顺,语病 分 字迹工整 字迹清楚 语言基本通顺 多 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发展 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 等级 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有创意 说明: (一)基础等级评分,“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境 及任务要求,与之相符的属于“符合题意”,与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发 展等级”不给分)。 (二)发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻:①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富:④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采:⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意:②见解新颖③材料新鲜①④构思新巧⑤推理想象有独到之处 ⑥有个性特征 (三)缺标题扣2分;不足字数,每少50个字扣1分:每1个错别字扣1分,重复的 不计;标点错误多的,酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的,酌情扣分;抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发 展等级”不给分。 高一语文2025-2026学年度（上）教学质量监测样卷 高一语文 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。并用2B铅笔 将答题卡考号对应数字标号涂黑。 2.答选择题时，选出每小题答案后，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标 号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，必须使用05 毫米黑色签字笔在答题卡上题目所规定的答题区域内作答，答在本试题卷上无效。 3,考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 生成式AI,尤其是以DeepSeek、ChatGPT等为代表的大语言模型，其自然语言理解与 生成能力，在资料处理和整合、文献翻译及标注等方面，给明清史研究者带来了极大的便 利，同时在研究方法、研究思路及研究范式等方面，也能带来新的启示。在年轻明清史学 者的研究实践中，生成式A虹的功能已不限于简单的信息检索或文献翻译，正逐步构建“工 具泛在化”的研究生态。从文献解读、文本标注、语言互译、史料结构化，到图像识别、 关系抽取、语义聚类与多模态数据可视化，生成式A虹已成为学者处理史料、构建知识谱系、 创建特色个人图书馆乃至开展研究的新型“基础设施”，背后是跨越技术与人文边界的学 术范式重构。这种跨越技术与人文边界的学术范式重构，体现在多个层面： 第一，生成式AI能有效扩大明清史学者的文献边际。受限于学术视野、文献获取能力 与方法等，任何学者都有自身的文献边际。数据库及互联网技术曾让文献边际迅速扩大， 而生成式AI时代，研究者可将开源数字化明清史料及自有史料投喂给AI,将历史文献高 效转化为可分析的结构化数据，甚至直接生成资料长编。与数据库检索的初步数据相比， 投喂给AI的多语种、多形态史料，内涵远超传统数据库文献，这种处理方式不仅扩大了文 献边际，更能帮助研究者从海量文献中迅速提取有效信息，形成可用数据集或个人特色图 书馆。 第二，生成式AI可以帮助明清史学者深度挖掘文献。明清史研究中，对卡片式文献或 数据库检索而来的巨量史料进行研读与标注，是极为繁重的工作。学者使用生成式AI,可 将传统文献数字化、结构化，通过给定主题进行对话式互动语义分析，不断修订AI回答以 深入挖掘史料：也可通过“穷举式”逻辑关联，让AI自动完成关键词提取、语义聚类、实 体识别、主题归纳、时间线串联等任务，实现由“智能人工”向“人工智能”的转变，使 研究者在不栖牲资料全面性的前提下开展大规模文本比较与趋势分析。 第三，生成式A」可使明清史研究成果呈现多模态表达。过去明清史研究成果的主要表 现形态是学术论文和专著，这与学术评价标准相关。生成式AI推动了研究的可视化、交互 化表达与传播：在图像识别和处理方面，A虹通过算法比对、词频分析等增强史料可验证性， 提升历史解释的逻辑严密性，使研究迈向融合图像重构、语义识别与沉浸体验的复合式路 径；在知识图谱构建、ArcGIS地图展示、动态图表制作等方面，AI的强大表达效果让研 究成果部分可视化，大幅提升传播力；此外，A的语言生成能力可实现历史人物语境还原、 场景再造及风格化文本仿写，提供多样化表达维度，也为明清史教学引入沉浸感传播方式。 高一语文第1页共8页 第四，生成式A虹可以大大拓宽明清史研究学术交流的全球视野。明清史研究的诸多话 题已是国际性学术议题，但以往交流常受语言制约。生成式AI在语言翻译与多语种语料整 合方面的优势，使多语种史料使用成为可能，消除了不同语言学者间的合作障碍，便利了 多语种学术传播，有利于国际学术合作。如在明清外交、海洋交流、宗教传播等研究中， AI能处理并归类多种语言文献，为比较史学与全球史研究开辟新路径。 需明确的是，生成式AI擅长对既有数据的识别与重组，核心能力集中于文本处理、图 像分析、语义聚类与数据可视化等方面，它正在重塑明清史研究的“技术手段”，提供新 的研究路径，但本质是“效率机器”而非“解释机器”。 (摘编自王剑《明清史研究中生成式AI的“能”与“不能”》) 材料二： “历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。”技术创新作为社会实践活动，与作 为主体的人的实践内在一致。无论科技如何进步，人在技术发展中的主体性不能丧失，技 术的工具性和辅助性地位也不能改变；人工智能可能达到“类人化”，但不会具有同人一 样的主体地位。人在技术发展中的主体地位至少意味着两个方面：一是自主性，即是否发 展、运用某种技术，人是主导者、决策者：二是责任性，即技术开发者、提供者、运用者 需在各自范围内对技术后果承担责任。自主性和责任性是技术本身不可能具有的。 当前一些过度夸大生成式AI作用、担心其替代人类的观，点，理论误区在于未从实践出 发理解人与技术的关系，未将实践原则与主体性原则统一。尽管人类会与AI形成互补 一AI从事海量数据处理、重复性等工作，人类专注于创造性、情感性、道德性工作及最 终决策，但人文精神不会丧失，技术永远不可能主宰或替代人类。 正如人能创造AI,人也能克服技术带来的制约，体现主动选择、实践创造的力量，实 现物的外在尺度与人的内在尺度的统一。人类社会在主客体交互作用中从必然王国走向自 由王国，这也是AI的发展逻辑：人既能为社会、自然“立法”，也能为技术“立法”， 即进行技术治理。在AI加速发展的时代，必须健全人文与科技并重的教育体系，培养既 懂技术又有人文关怀的人才，提升批判性思维，防止技术依赖导致认知退化，真正实现“任 何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己”。 人文价值是技术发展的指南针，科技发展应受伦理和法律规训，符合人类价值观，实 现以人为本、智能向善、安全可控。人与技术的关系实质是人与人的关系，技术竞争终归 是人之间的竞争，技术发展应符合人类需要，理性有序，而非无序恶性竞争。智能技术应 防止扩大数字鸿沟、“赢家通吃”及困难群体边缘化，需推动A[普惠化，使全民数字素养 提升与智能技术发展同步，确保数字技术惠及所有人。 (摘编自康兰心《智能时代应坚守人的主体性》) 1.下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.生成式AI在图像处理、动态图表制作等方面的优势，推动了明清史研究成果的可 视化与交互化传播。 B.生成式AI消除了语言障碍，使多语种史料的使用和国际学术合作成为可能，拓宽 了研究的全球视野。 C.技术本身无善恶，但在运用中会产生伦理问题，因此科技发展必须以人文价值为 导向，坚守安全可控原则。 D.推动人工智能普惠化，就是要消除区域、城乡差距，确保所有群体都能平等享受 数字技术带来的红利。 高一语文第2页共8页 2.下列对两则材料相关论证的分析与评价，不正确的一项是(3分) A.材料一采用“总一分一总”结构，先总述生成式AI对明清史研究的意义，再分点 阐述具体作用，最后明确其定位，逻辑清晰。 B.材料一以“研究生态”“基础设施”等比喻，生动阐释了生成式AI在明清史研究 中的重要作用，增强了说理的形象性。 C.材料二引用的“历史不过是追求着自己目的的人的活动而己”，作为理论论据支 撑“技术创新是人的社会实践活动”的观点。 D.材料二通过对比人类与AI的分工差异，论证了“技术永远不可能主宰或替代人类” 的结论，采用了对比论证与举例论证。 3.根据两则材料内容，下列推断正确的一项是(3分) A.生成式A虹能处理多语种史料并实现语义聚类，逐步取代明清史研究中传统的文献 检索与卡片整理工作。 B.由于生成式AI突破了语言障碍，明清外交、海洋交流等国际性研究话题将不再存 在学术观点的分歧与争议。 C.生成式A虹无法进行历史解释，因此明清史研究者在使用A虹处理史料后，仍需自 主完成历史规律的提炼与价值判断。 D.只要健全人文与科技并重的教育体系，提升全民数字素养，就能避免智能技术带 来的数字鸿沟与伦理风险。 4.阅读材料一和材料二，请结合生成式A1的技术特点与本质属性，对比其在明清史研究 中的“能”与“不能”，在下面表格①②③④处填入恰当内容。(4分) 具体表现（在明清史研究中的作 维度 核心依据(A虹的技术特点/本质属性) 用/局限) ① (答出两个 能 ② 要点即可) ④ 技术具有工 不能 ③ 无法替代 具性，人是技术的主导者与责任承担 人类主体地位 者。 5.结合两则材料，谈谈明清史研究者在运用生成式AI时应遵循哪些原则。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面文字，完成6~9题。 冬天的火炉 迟子建 我的少年时代是在大兴安岭度过的。那里一进入九月，大地上的绿色植物就枯萎了， 雪花会袅袅飘向山林河流，漫长的冬天缓缓地拉开了帷幕。 冬天一到，火炉就被点燃了，它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖， 一直到次年的五月，春天姗姗来临时，火炉才能熄灭。 火炉是要吞吃柴火的，所以，一到寒假，我们就得跟着大人上山拉柴火。 高一语文第3页共8页 拉柴火的工具主要有两种：手推车和爬犁。手推车是橡皮轮子的，体积大，既能走土 路装载又多，所以大多数人家都使用它。爬犁呢，它是靠滑雪板行进的，所以只有在雪路 上它才能畅快地走，一遇土路，它的腿脚就不灵便了，而且它装载小，走得慢，所以用它 的人很零星。 我家的手推车是二手货，有些破旧，看上去就像一个辛劳过度的人，满面疲惫的样子。 它的车胎常常慢撒气，所以我们拉柴火时，就得带着一个气管子，好随时给它打气。否则， 你装了满满一车柴火要回家时，它却像一个饿瘪了肚子的人蹲在地上，无精打采的，你又 怎么能指望它帮你把柴火运出山呢？ 我们家拉柴火，都是由父亲带领着的。 姐姐是个千活实在的孩子，所以父亲每次都要带着她。弟弟呢，那时虽然也就是八九 岁的光景，但父亲为了让他养成爱劳动的习惯，时不时也把他带着。他穿得厚厚的跟着， 看上去就像一头小熊。我们通常是吃过早饭就出发，我们姊妹三人推着空车上山，父亲抽 着烟跟在我们身后。冬日的阳光映照到雪地上，格外的刺眼，我常常被晃得睁不开眼睛。 父亲生性乐观，很风趣，他常在雪路上唱歌、打口哨，他的歌声有时会把树上的鸟给惊飞 了。 我们拉的柴火，基本上是那些风刮倒的树木，它们已经半千了，没有利用价值，最适 宜做烧柴。那些生长着的鲜树，比如落叶松、白桦、樟子松是绝对不能砍伐的。可伐的树， 我记得有枝桠纵横的柞树和青色的水冬瓜树。父亲是个爱树的人，他从来不伐鲜树，所以 我们家拉烧柴是镇上最本分的人家。为了这，我们就比别人家拉烧柴要费劲些，回来得也 会晚。因为风倒木是有限的，它们被积雪覆盖着，很难被发现。 我最乐意做的，就是在深山里寻找风倒木。往往是寻着找着，听见啄木鸟“笃笃”地 在吃树缝中的虫子，我就会停下来看啄木鸟：而要是看见了一只白兔奔跑而过，我又会停 下来看它留下的足迹。由于玩的心思占了上风，所以我找到风倒木的机会并不多。往往在 我游山逛景的时候，父亲的喊声会传来，他吆喝我过去，说是找到了柴火，我就循着锯声 走过去。 父亲用锯把风倒木锯成几截，粗的由他扛出去，细的由我和姐姐扛出去。把倒木扛到 放置手推车的路上，总要有一段距离。有的时候我扛累了，支持不住了，就一耸肩把风倒 木丢在地上，对父亲大声抗议：“我扛不动！”那语气带着几分委屈。姐姐呢，即便那风 倒木把她压得抬不起头来，走得直摇晃，她也咬牙坚持着把它运到路面上。所以成年以后， 她常抱怨说，她之所以个子矮，完全是因为小的时候扛木头给压的。言下之意，我比她长 得高，是由于偷懒的缘故。为此，有时我会觉得愧疚。 冬天的时候，零下三四十度的气温是司空见惯的。在山里呆得时间久了，我和弟弟都 觉得手脚发凉。父亲就会划拉一堆枝桠，为我们笼一堆火。洁白的雪地上，跳跃着一簇橘 黄色的火焰，那画面格外的美。我和弟弟就凑上去烤火。因为有了这团火，我和弟弟开始 用棉花包裹着几个土豆藏到怀里，带到山里来，待父亲点起火后，我们就悄悄把土豆放到 火中，当火熄灭后，土豆也熟了，我们就站在寒风中吃热腾腾、香喷喷的土豆。后来父亲 发现了我们带土豆，他没有责备我们，反而鼓励我们多带几个，他也跟着一起吃。所以， 一到了山里，烧柴还没扛出一根呢，我就骧着冷，让父亲给我们点火。父亲常常嗔怪我， 说我是只又懒又馋的猫。 天越冷，火炉吞吃的柴火越多。我常想火炉的肚子可真大，老也填不饱它。渐渐地， 我厌倦去山里了，因为每天即使没千多少活，可是往返走上十几里雪路后，回来后腿脚也 高一语文第4页共8页 酸痛了。我盼着自己的脚生冻疮，那样就可以理直气壮地留在家里了。可我知道生冻疮的 滋味不好受，于是只好天天跟着父亲去山里。 现在想来，我十分感激父亲，他让我在少年时期能与大自然有那么亲密的接触，让冬 日的那种苍茫和壮美注入了我幼小的心田，滋润着我。每当我从山里回来，听着柴火在火 炉中“噼啪劈啪”地燃烧，都会有一股莫名的感动。我觉得柴火燃烧的的声音就是歌声， 火炉它会唱歌。火炉在漫长的冬季中就是一个有着金嗓子的歌手，它天天歌唱，不知疲倦。 它的歌声使我懂得生活的艰辛和朴素，懂得劳动的快乐，懂得温暖的获得是有代价的。所 以，我成年以后回忆少年时代的生活，火炉的影子就会悄然浮现。虽然现在我已经脱离了 与火炉相伴的生活，但我不会忘记它，不会忘记它的歌声。它那温柔而富有激情的歌声在 我心中永远不会消逝！ 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文章开篇描写大兴安岭九月即步入漫长冬季，迅速将读者带入一个寒冷而寂寥的 特定时空背景中。 B.手推车破旧，需我们随身携带气管子以便打气，反映出当时家庭生活条件的拮据 与劳作的艰辛。 C.“我”因受好奇心驱使常耽误在山中找柴火，这主要体现了孩童好玩的天性及其 对劳动的排斥。 D.寒风中分享热腾腾的烤土豆，凝聚了家庭成员间的温情，也使得日常劳作的收获 感更加具体可感。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章以“火炉”为线索，串联起拉柴、生火、烤土豆、听火炉歌唱等往事回忆， 结构清晰，形散神聚。 B.作者将弟弟比作“一头小熊”，形象地刻画出其穿着厚实、稚拙可爱的形态，含 蓄地传递出脉脉温情。 C.作者将姐姐咬牙坚持扛木头与自己丢下木头抗议进行对比，隐含了对姐姐的敬佩 及对自身少时解怠的自责。 D.文章语言清新质朴、富有诗意，同时大量运用东北方言词汇，呈现出鲜明的地域 文化特色。 8.文中多次写到父亲，请结合文本，分析“父亲”这一形象的特点。(6分) 9.文章以“火炉的歌声”承载了深厚的个人记忆与生命感悟。请探究这“歌声”在“我” 的成长历程中具有的多重意义。(6分) (三)阅读Ⅲ（本小题5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己， 则知明而行无过矣。 高一语文第5页共8页 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也：吾尝豉而望矣，不如登高之博见也。登高而招， 臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致 千里：假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 (节选自荀子《劝学》) 材料二： 予少时读书，一见辄能诵，暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬 朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为，而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事必 寻经数终掩卷茫然辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙塞答邢邵曰：“我精骑三千，足 抵君羸卒数万。”心善其说，因取经传子史之可为文用者，得若千条，勒为若千卷，题曰 《精骑集》云。 噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 (节选自秦观《精骑集序》) 材料三： 王冕者，诸暨人，七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听已，辄默记， 暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听 其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛 像多土偶，狞恶可怖，冕小儿恬若不见。会稽韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 (节选自宋濂《王冕传》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 每A阅一事B必C寻绎D数终E掩卷F日茫然G辄旧复不省 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.绳，本是木工用来取直的墨线。后来引申为准则、法度之意，例如“绳之以法”。 B.“参省乎己”中的“省”指省察，与《论语》中“三省吾身”的“省”意思相近。 C.传，指阐释经书的著作，与《师说》中“六艺经传皆通习之”中“传”意思相同。 D.异，对…感到惊异，与《桃花源记》中“渔人甚异之”中的“异”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.荀子以“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻，论证了学习可以使人超越原有状态。 B.秦观借讲述自己的读书经历，发出了“少时读书不勤，长大后常废于善忘”的感慨。 C.“窃听”读书、“忘牛”受挞、“僧寺夜读”等事迹，体现了王冕求知若渴的精神。 D.三则材料都论述了学习的重要作用，同时都认为优越的环境是取得学业成就的关键。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)假舟楫者，非能水也，而绝江河。 (2)予少时读书，一见辄能诵，暗疏之，亦不甚失。 14.三则材料都谈及弥补自身不足以促进学习，但提供的途径各不相同。请结合材料简要 概括。(3分) 高一语文第6页共8页 (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 减字木兰花•琴 苏轼 神闲意定。万籁收声天地静。玉指冰弦。未动宫商①意已传。 悲风流水。写出寥寥千古意。归去无眠。一夜余音在耳边。 【注释】①宫商：古代五音宫、商、角、徵、羽中的前两音，此处代指曲调。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇弹琴者的形象跃然纸上，“神闲意定”突显其超然从容的心境。 B.“玉指冰弦”视听结合，凝练传神，细致地描绘出琴声的清冷与空灵。 C.“悲风流水”将抽象琴声具象化，把听众引入一个邈远空旷的境界之中。 D.末句“一夜余音在耳边”强化音乐感染力，与“余音绕梁”异曲同工。 16.“一夜余音在耳边”与白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两 句均描写了音乐停息后的余韵，但二者的艺术手法与表达效果存在明显差异。请结合 诗句内容，分析这种差异是如何体现的？(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)繁忙的工作有时会使人感到疲乏劳累，此时人们会借助外物表达自己向往自然、 走入山水之情，如陶渊明在《归园田居（其一）》中“ 两句，以鸟、鱼作比，写自己思归之情。 (2)当下不少家长对孩子的学业倾注心力、督促进取，自己却疏于学习成长，这与韩 愈在《师说》中批评的士大夫们有几分相像，他们可以为孩子“ ”,而自己 ”，令人深思。 (3)“美人”是古代诗文中表达个人情感的重要载体，频频出现在文人笔端，如 二、语言文字运用题（本大题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 胃实际上是喜欢凉的，因为胃里边有胃黏膜屏障，就像给胃穿了一件“防弹衣”，那 么什么能够()这个“防弹衣”呢？一开水！高温易使蛋自凝固蛋白一凝固就没有功 能因此胃酸就会渗逶到胃襞，就产生胃炎浅表性冒炎再熏一点儿叫糜烂。然后在其 他作用下那就变成不典型增生轻度到重度那么最终会子致癌症而具还有遗疡等。 喝常温的或者是冰水，对胃有好处，过烫的水对整个消化道都会有影响。 ①？过去倡导不喝冷水，指的是直接从井里舀的、河里挑的且没有烧开过的水， 即生水。当时卫生条件有限，直接喝生水会带来疾病隐患。而现在我们喝的冰水冷饮，几 乎都是工业化制冰的产物，只要操作和储存得当，是不太容易有卫生隐患的。不过，有时 仍然存在饮用水污染、冰块细菌超标等可能性。喝了这样的水或冰块制作成的冷饮，就很 容易出现拉肚子、肠胃不舒服的情况，除开这种因素，随着人年龄的增加，以及部分存在 高一语文第7页共8页 肠易激综合征特定类型的人群，冰水会刺激胃肠道，促进胃肠道排空，导致腹部轻微不适 后的排便。这部分人肠胃的调节能力相对较弱，他们不光对冷水敏感，不好消化、易产气 等食物都会引起腹泻。 虽然从理论来说喝冰水的确会对胃产生一些影响，但不要忘了，人体的体温调节机制 也不是“吃素”的。正常情况下，②，人体体温通常维持在37摄氏度左右，即便喝 了几口冰水，从嘴巴再到肠胃，在这过程中冰水也差不多被同化了，只要不是短时间内持 续大量地喝冰水，它们是发挥不了多大作用的。 这里说的冰水温度在0摄氏度到4摄氏度之间。喝冰水一方面可以直接降低人体的核 心体温，让人感觉到凉快；另一方面，冰水还有止痛、提神、预防中暑等作用：另外，气 温太高有时候食欲也不太好，但在冷饮的加持下，食欲会好一些。 18.填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.毁坏 B.削弱 C.损害 D.穿透 19.下列最适合作为本文标题的一项是(3分) A.冰水损伤胃粘膜，须禁止 B.科学看待喝冰水与胃健康 C.多喝冰水有益胃健康 D.冰水对胃的影响被夸大了吗？ 20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过16个字。(4分) 21.第一段画波浪线处的文字为追求口语的节奏感和直接性，在逻辑上松散混乱。请运用 更书面化、逻辑更严谨的语言，重新组织这段话，写清楚热水的致病路径。(4分) 22.文中“人体的体温调节机制也不是‘吃素’的”这句话很口语化、很自然。请结合语 境，分析其口语化的具体体现和表达自然的原因。(4分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “超”字，凝结着千百年来人类突破自我的渴望。它是赛场上运动员奋力追赶的身影， 是科学探索中打破认知边界的“奇点”，是平凡生活里不甘现状、向上生长的力量。真正 的“超越”，根植于对现状的清醒认知、对目标的执着追寻，往往伴随着汗水、智慧与对 规律的尊重。 然而，生活中也存在对“超”的误读：或因盲目攀比陷入焦虑内耗，或为博取关注而 制造浮夸的“人设”，或不顾条件地追求速成…这些“伪超越”，反而可能让我们迷失 方向。 请以“何为真正的超越”为思考核心，写一篇文章。你可以论述“超越”的本质与价 值，写成议论文：也可以用故事展现一个人（可以是你自己）寻求“超越”的真实历程与 体悟，写成记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题不要套作，不得抄袭：不要泄露 个人信息；不少于800字。 高一语文第8页共8页