《17.爬天都峰》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

17 爬天都峰 《爬天都峰》是统编版语文四年级上册的一篇精读课文，以儿童视角讲述了假日里“我”和爸爸去爬黄山天都峰的经历。天都峰高耸险峻，“我”起初心生畏惧、不敢攀登，途中偶遇一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励、彼此汲取力量，最终一起奋力爬上峰顶。课文按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序展开，语言朴实真挚，通过动作、语言、心理描写，生动展现了克服困难的过程，传递出“面对困难要勇于挑战，善于从他人身上汲取力量，互相鼓励才能共同进步”的道理，是培养学生写事能力和意志品质的经典篇目。 教学目标 1. 知识与技能：认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级、链”等10个生字，正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语；能有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话，把握课文主要内容，理清“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的叙事顺序。 2. 过程与方法：通过圈画关键词句、品读感悟，体会作者对天都峰险峻的描写，以及“我”和老爷爷爬山时的心理、动作变化；学习作者按顺序写事，抓住动作、语言、心理描写把事情写清楚的方法，并尝试初步运用。 3. 情感态度与价值观：体会“我”和老爷爷互相鼓励、战胜困难的精神，明白面对困难要有勇气和信心，学会在与人相处中互相学习、互相鼓励，共同进步。 教学重难点 1. 教学重点：理清课文叙事顺序，把握主要内容，能清晰讲述“我”和老爷爷爬天都峰的过程；品读关键词句，体会“我”从畏惧到勇敢、奋力攀登的心理变化，以及两人互相鼓励的真挚情感；掌握按顺序写事，抓住动作、语言、心理描写把事情写清楚的方法。 2. 教学难点：理解爸爸最后说的“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”这句话的深刻含义；结合自身生活体验，感悟“面对困难要勇于挑战，互相鼓励才能共同进步”的道理；学会迁移课文的写作方法，把自己经历的一件事按顺序、写具体。 教学过程 导入新课：情境激趣，初识天都峰 同学们，我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，黄山就是其中的佼佼者，素有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。在黄山的众多山峰中，有一座山峰格外险峻，它海拔1800多米，登山石阶约1500米，最险处近乎90度，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，它就是天都峰，也是黄山三大主峰中最险峻的一座，许多游客都望而生畏。今天，我们就跟着作者一起，走进《爬天都峰》，看看作者在爬天都峰的过程中，遇到了什么困难，又有怎样的收获。 板书课题：爬天都峰，指导朗读课题，强调“爬”字，提问：同学们，看到课题，你们有什么疑问？（预设：作者为什么要爬天都峰？天都峰到底有多险？作者爬上去了吗？爬的过程中发生了什么事？）带着这些疑问，我们一起走进课文，寻找答案。 第一环节：初读课文，整体感知 1. 自由朗读，明确要求 请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，不认识的生字借助拼音或工具书解决；遇到不理解的词语，圈画出来，试着结合上下文理解；朗读完毕后，思考两个问题：课文主要写了一件什么事？作者是按照什么顺序来写这件事的？ 2. 生字词教学，夯实基础 （1）生字认读：出示“级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵”9个生字，以及多音字“相”，指名认读，正音指导。重点指导：“颤”读chàn，不要读成zhàn；“攀”是上下结构，书写时注意上面的双木最后一捺变点；“辫”与“辩、辨、瓣”区分，中间是“纟”，和头发有关；多音字“相”，读xiāng时，组词“互相、相处”，读xiàng时，组词“相片、相貌”。 （2）词语讲解：重点讲解“笔陡、白发苍苍、奋力、终于、鼓舞、汲取”等词语。笔陡：笔直陡峭，结合天都峰的特点，让学生想象“笔陡的石级”是什么样子；白发苍苍：头发灰白，形容人苍老，文中用来形容老爷爷；奋力：充分鼓起劲来，结合爬山的动作，理解“奋力攀登”的意思；终于：表示经过较长过程最后出现某种情况，体会“终于爬上峰顶”背后的艰辛；鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气；汲取：吸取，文中指“我”和老爷爷从对方身上吸取力量。 （3）巩固练习：指名听写生字词，分组朗读词语，确保每位同学都能读准、写对、理解词语含义。 3. 整体梳理，理清脉络 提问：谁能试着概括一下，课文主要写了一件什么事？（预设：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位白发苍苍的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰顶。） 再提问：作者是按照什么顺序来写这件事的呢？请同学们再次默读课文，圈画出表示时间或过程的关键词句，试着梳理出课文的脉络。（预设：按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序来写的。） 结合学生的回答，梳理课文段落脉络： 第一段（第1自然段）：爬山前，交代时间（假日里）、人物（“我”和爸爸）、地点（黄山天都峰），引出爬天都峰这件事。 第二段（第2自然段）：爬山前，描写天都峰的高和陡，写出“我”的畏惧心理。 第三段（第3-7自然段）：爬山中，“我”偶遇老爷爷，两人互相鼓励，坚定了爬山的信心。 第四段（第8-10自然段）：爬上峰顶后，“我”和老爷爷互相道谢，爸爸点明文章主旨。 板书：爬山前（畏难）—爬山中（鼓励）—爬上峰顶后（感悟） 第二环节：精读感悟，品味细节 1. 聚焦“爬山前”：感受天都峰的险峻，体会“我”的畏难心理 请同学们默读课文第2自然段，圈画出描写天都峰高和陡的词句，想一想：这些词句让你感受到了什么？作者为什么要这样描写？ 指名分享圈画的词句，重点分析： （1）“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”：这句话运用了夸张的修辞手法，“在云彩上面”生动形象地写出了天都峰的“高”，让我们感受到天都峰高耸入云，仿佛伸手就能摸到云彩，也让我们体会到，对于一个孩子来说，爬这样高的山，是一件非常困难的事。指导朗读，读出“我”看到天都峰之高时的惊讶之情。 （2）“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”：这句话中的“笔陡”直接点明了天都峰的“陡”，“似乎是从天上挂下来的”更是夸张的写法，一个“挂”字用得极为传神，把陡峭的石级比作从天上挂下来的天梯，突出了石级的陡峭、险峻，让人一看就心生害怕，不敢攀登。“真叫人发颤”直接写出了“我”的感受，是“我”看到天都峰险峻后的心理活动，表现出“我”的畏惧和退缩。 补充天都峰“鲫鱼背”的资料：天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长十几米、宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，让人望而生畏。结合资料，让学生进一步感受天都峰的险峻，理解“我”为什么会“真叫人发颤”。 提问：面对这样险峻的天都峰，“我”的心里是怎样想的？（预设：“我”心里很害怕，觉得自己爬不上去。）从哪里能看出来？（“真叫人发颤！”） 小结：作者在爬山前，重点描写了天都峰的高和陡，运用夸张的修辞手法和心理描写，既写出了天都峰的险峻，也写出了“我”的畏难心理，为下文“我”和老爷爷互相鼓励、奋力攀登做了铺垫。 指导朗读第2自然段，读出天都峰的险峻和“我”的畏惧之情。 2. 聚焦“爬山中”：体会互相鼓励的力量，感受攀登的艰辛 就在“我”心生畏惧、不敢攀登的时候，发生了一件什么事？请同学们朗读课文第3-7自然段，思考：“我”遇到了谁？“我们”之间发生了什么对话？这些对话说明了什么？ （1）相遇场景：“忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰？’”这句话很简单，却写出了相遇的意外，“也”字是关键，说明老爷爷看到“我”一个小朋友来爬天都峰，感到很惊讶；同时，也暗示了老爷爷自己也在爬天都峰，为下文两人互相鼓励埋下伏笔。 （2）人物描写：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！”这句话是对老爷爷的外貌描写，“白发苍苍”写出了老爷爷的苍老，“年纪比我爷爷还大”进一步突出了老爷爷的年纪大，让人不禁疑惑：这么大年纪的老爷爷，为什么还要来爬这么险峻的天都峰？ （3）分角色朗读对话，体会情感： 出示对话： 老爷爷：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷：“对，咱们一起爬吧！” 请同学们分组分角色朗读，想一想：这两句对话中，两个“也”字表达了什么情感？（预设：两个“也”字，既表达了双方的惊讶——小朋友惊讶老爷爷这么大年纪还来爬天都峰，老爷爷惊讶小朋友这么小还来爬天都峰；又表达了双方的敬佩——敬佩对方敢于挑战困难的勇气。） 再提问：老爷爷说“咱们一起爬吧！”，这句话包含了什么意思？（预设：包含了老爷爷对“我”的鼓励，也包含了他自己的决心，他想和“我”互相陪伴、互相鼓励，一起战胜困难，爬上峰顶。） （4）体会攀登的艰辛：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这句话是对“我”爬山时的动作描写，“奋力”一词写出了“我”使出了全身的力气，突出了爬山的艰辛；“一会儿……一会儿……”写出了“我”爬山时的动作变化，“攀着铁链”“手脚并用”具体描写了“我”爬山的样子，说明“我”爬得很吃力；“像小猴子一样”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”爬山时的灵活，也从侧面写出了爬山的艰难，需要用尽全身力气，不放过任何可以借力的东西。 提问：“我”为什么能从一开始的畏难，变得奋力攀登？（预设：因为“我”受到了老爷爷的鼓励，看到老爷爷这么大年纪还能坚持爬，“我”也鼓起了勇气，决心和老爷爷一起，战胜困难，爬上峰顶。同时，“我”也想证明自己，不能输给老爷爷。） 补充：其实，老爷爷也受到了“我”的鼓励，看到“我”一个小朋友都敢挑战天都峰，他也更加坚定了攀登的决心。这就是互相鼓励的力量，它能让我们在困难面前，鼓起勇气，勇往直前。 板书：互相鼓励、奋力攀登 指导朗读第3-7自然段，读出对话中的惊讶和敬佩，读出“我”奋力攀登的决心和艰辛。 3. 聚焦“爬上峰顶后”：感悟道理，理解主旨 经过一番奋力攀登，“我”和老爷爷、爸爸终于爬上了天都峰顶。请同学们朗读课文第8-10自然段，思考：爬上峰顶后，“我”和老爷爷做了什么？说了什么？爸爸的话又是什么意思？ （1）互相道谢：“我”谢谢老爷爷，老爷爷也谢谢“我”。提问：“我”为什么要谢谢老爷爷？老爷爷为什么要谢谢“我”？（预设：“我”谢谢老爷爷，是因为老爷爷的鼓励，让“我”鼓起了勇气，战胜了畏难心理，最终爬上了峰顶；老爷爷谢谢“我”，是因为“我”的出现和坚持，也鼓励了他，让他更加坚定了攀登的决心，最终也爬上了峰顶。） 小结：“我”和老爷爷素不相识，却在爬山的过程中，互相鼓励、彼此汲取力量，正是这种力量，让我们都战胜了困难，爬上了天都峰顶。所以，我们要学会感谢那些在困难中鼓励我们、帮助我们的人，也要学会鼓励身边的人。 （2）理解爸爸的话：“爸爸听了，笑着说：‘你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！’”这句话是文章的主旨句，也是爸爸对“我”和老爷爷的评价。提问：爸爸说的“汲取力量”指的是什么力量？（预设：指的是面对困难时，敢于挑战、勇于坚持的勇气；指的是从别人身上看到的优点和勇气，从而激励自己前进的力量。） 再提问：结合课文内容，想一想：我们应该怎样从别人身上汲取力量？（预设：在遇到困难时，看到别人敢于挑战、坚持到底，我们也要学习这种精神，鼓起勇气，不退缩、不放弃；在与人相处时，要善于发现别人的优点，互相学习、互相鼓励，共同进步。） 引导学生结合自身生活体验，谈谈：在生活中，你有没有遇到过困难？是谁鼓励了你？你从他身上汲取了什么力量？（预设：比如，学习骑自行车时，总是摔倒，想要放弃，妈妈鼓励我坚持下去，我从妈妈身上汲取了坚持的力量，最终学会了骑自行车；比如，做数学题时，遇到难题不会做，同学耐心给我讲解，我从同学身上汲取了认真、坚持的力量，最终解决了难题。） 小结：爸爸的话，不仅是对“我”和老爷爷的赞美，更是在告诉我们一个道理：面对困难，我们要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习、互相鼓励，从别人身上汲取力量，这样才能共同进步，战胜更多的困难。 指导朗读第8-10自然段，读出“我”和老爷爷互相道谢时的真诚，读出爸爸说话时的温和与赞许。 第三环节：总结全文，拓展延伸 1. 总结全文 同学们，今天我们一起学习了《爬天都峰》这篇课文，跟着作者一起经历了爬天都峰的全过程。我们感受到了天都峰的险峻，体会到了“我”从畏难到勇敢攀登的心理变化，也明白了一个深刻的道理：面对困难，我们要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习、互相鼓励，从别人身上汲取力量，这样才能共同进步，战胜更多的困难。 同时，我们也学会了按顺序写事、抓住细节描写把事情写具体的方法，希望同学们在今后的写作中，能够学以致用，写出更多优秀的文章。 2. 拓展延伸 （1）积累名言：出示关于“勇气、坚持、互助”的名言，让学生朗读积累，进一步深化感悟。比如：“世上无难事，只要肯登攀。”“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”“独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。” （2）实践任务：课后，和爸爸妈妈一起分享《爬天都峰》的故事，说说自己从课文中学到的道理；也可以和爸爸妈妈一起，挑战一件自己一直不敢做的小事，体会克服困难的快乐，学会互相鼓励、互相支持。 （3）拓展阅读：推荐阅读相关短文《登山》《征服华山》，进一步感受登山的艰辛和战胜困难的快乐，积累写事的素材和方法。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $