第24课《带上她的眼睛》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《带上她的眼睛》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：感受刘慈欣科幻小说宏大的想象力、深刻的思想内涵与独特的人文关怀，了解我国科幻文学从边缘走向世界前沿的发展成就，体会作品中蕴含的对生命的敬畏、对自然的热爱以及人类探索未知的崇高情怀。 2. 语言运用：积累 “点缀、迟钝、闲暇、凸现、蔚蓝、心有灵犀、炽热、合拢” 等重点词语，掌握其读音、含义及用法。 3. 思维能力：通过梳理 “带上她的眼睛” 的核心情节与悬念设置，学习伏笔与照应的写作手法，分析 “我” 与 “她” 的形象特点及情感变化。 4. 审美创造：品味小说简洁质朴却情感真挚的语言风格、跌宕起伏的情节设计与震撼人心的情感表达，体会科幻作品 “以科幻为载体，写人性之美” 的审美特质。 二、教学重点 1. 梳理小说 “接受任务 — 地面探险 — 揭秘真相 — 结尾感悟” 的情节脉络，精准把握悬念、伏笔与照应的写作技巧，理解其在文中的作用。 2. 深入分析 “我” 与 “她” 的形象特点及情感变化，体会两人形象的对比作用，把握小说 “珍视当下、敬畏生命、热爱自然” 的核心主题。 三、教学难点 1. 结合文本细节与科幻背景，深刻领悟小说蕴含的人文关怀（对生命的敬畏、对自然的热爱、对孤独的坚守、对使命的担当），理解科幻小说中 “科学” 与 “人文” 的深度融合。 2. 体会小说标题 “带上她的眼睛” 的表层含义与深层内涵，结合自身生活实际，真正理解并践行 “珍惜当下生活、热爱自然与生命” 的人生哲理。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 2019 年开春，一部名为《流浪地球》的科幻大片横空出世，好评如潮，让无数观众感受到了中国科幻的魅力。这部电影改编自我国著名科幻作家刘慈欣的同名作品。今天，老师要带大家认识这位 “中国科幻小说之王”—— 刘慈欣。他是一位理科生，却用旺盛的精力构建了一个光年尺度上的科幻世界，用科幻这个神奇的羽翼，在文学王国里纵横驰骋。他单枪匹马，将中国科幻文学提升到了世界级水平。他的《三体》获得了雨果奖，这是亚洲首部获此殊荣的科幻小说，享誉全球；《流浪地球》更是掀起了中国科幻电影的热潮。 但今天我们要学习的这篇《带上她的眼睛》，虽然在科幻小说圈斩获多个大奖，获得盛誉，知名度却不如前两者。这究竟是一篇被高估的作品，还是一颗等待被发现的沧海遗珠？它背后藏着怎样震撼人心的故事？带着这些疑问，让我们一同走进刘慈欣的科幻世界，开启今天的探险之旅 ——《带上她的眼睛》。 （二）预习检测 1. 走近作者 刘慈欣，1963 年 6 月出生于北京，祖籍河南省信阳市罗山，是中国当代著名科幻作家，高级工程师，中国作家协会会员，山西省作家协会副主席，被誉为 “中国科幻第一人”“中国科幻小说之王”。刘慈欣的创作以宏大的想象力、扎实的科学知识、深刻的人文思考和独特的叙事风格著称。他的作品兼具科学性与文学性，将前沿的科学概念与人类的情感、命运、道德困境相结合，构建了一个个既离奇又真实、既遥远又贴近人心的科幻世界。 1989 年，刘慈欣开始发表科幻作品，先后创作了《三体》三部曲、《流浪地球》《乡村教师》《球状闪电》《带上她的眼睛》等一系列经典作品。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，2015 年 8 月 23 日，《三体》获得第 73 届雨果奖最佳长篇小说奖，这是亚洲作家首次获得该奖项，标志着中国科幻文学走向世界。《带上她的眼睛》发表于 1999 年，荣获中国科幻银河奖，小说以独特的视角、细腻的情感和巧妙的构思，展现了科幻文学的魅力，让读者在感受科学奇幻的同时，也体会到人性的光辉与生命的意义。刘慈欣的作品不仅在国内拥有广泛的读者群体，还被翻译成多种语言在全球出版发行，对中国科幻文学的发展产生了深远的影响，推动了中国科幻走向世界舞台的中心。 2. 字词积累 点缀（zhuì） 迟钝（dùn） 闲暇（xiá） 凸现（tū） 蔚蓝（wèi） 心有灵犀（xī） 合拢（lǒng） 炽热（chì） 瞬间（shùn） 覆盖（fù） 隔绝（jué） 演绎（yì） 忙碌（lù） 摇曳（yè） 稀疏（shū） 沉浸（jìn） （三）课文教学 学习任务一：初读课文，梳理情节脉络，感知故事全貌 1. 快速阅读课文，思考：这篇小说围绕 “我” 和 “她的眼睛” 主要讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括全文主要内容。 明确：小说讲述了 “我” 受主任安排，带上一位因飞船失事被困地心的地航飞船领航员 “她” 的传感眼镜，前往草原度假探险的故事。在探险过程中，“我” 逐渐发现 “她” 对自然的异常热爱与渴望，最终揭开 “她” 被困地心、永远无法返回地面的真相。“我” 深受震撼，从最初的麻木漠视变得珍视当下生活，时刻挂念着地心深处的 “她”。 2. 阅读课文，梳理小说的情节阶段，完成下面的表格，感受情节的跌宕起伏。 情节阶段 主要内容 开端 发展 高潮 结局 尾声 明确： 情节阶段 主要内容 开端 主任让 “我” 带上 “她的眼睛” 去草原度假，“我” 起初不以为然。 发展 “我” 带着 “她的眼睛” 在草原探险，欣赏草原的野花、小草、溪流、月亮等自然景观，“她” 对一切都表现出极度的兴奋与热爱，让 “我” 逐渐受到感染。 高潮 “我” 通过相关信息得知真相：“她” 是 “落日六号” 地航飞船的领航员，飞船失事，“她” 被困于地心，永远无法返回地面，只能通过传感眼镜感受地面世界。 结局 “我” 听到 “她” 与地面最后通信的录音，“她” 平静接受命运，坚守工作使命。 尾声 “我” 深受震撼，学会珍视自然与生活，时常挂念着地心深处的 “她”，“她” 的精神成为 “我” 的精神指引。 3. 结合课文内容，找出 “我” 在草原探险的具体行踪地点，画出 “探险之路” 的路线图。 明确：“我” 的探险路线为：抵达大草原→漫步草原（欣赏野花、小草、阳光）→来到小溪边（饮水、感受溪水）→走进白色小屋→夜晚草原赏月、听雨→清晨感受鸟鸣。 4. 在 “我” 的探险过程中，“她” 的表现与 “我” 最初的态度形成了鲜明对比，阅读课文，找出体现 “我” 最初态度和 “她” 表现的语句，说说 “我” 最初的态度是怎样的？“她” 的表现有何特点？ 明确：“我” 最初的态度是平淡、随意，甚至有些不以为然、麻木漠视。文中提到 “我觉得这个决定很奇怪，但我还是服从了”“我对这类事情一般是麻木不仁的”“我不由笑出声来”，这些语句都体现了 “我” 最初并未重视这次度假，对 “她” 的请求也有些不以为然。“她” 的表现是极度兴奋、激动，对自然充满渴望与热爱。“她” 渴望看草原上的每一朵野花、每一棵小草，一条小溪、一阵微风都会让她激动不已，迫切地想要看月亮、看日出，对自然的一切都充满了无限的热爱与向往。 5. 快速阅读后，你认为这篇小说最吸引你的地方是什么？是情节、人物还是科幻设定？请简要说明理由。 明确：答案不唯一，言之有理即可。示例一：最吸引我的是情节的悬念设置，小说一开始就留下 “为什么要带上‘她’的眼睛？”“‘她’为什么不能亲自去探险？” 等疑问，让我忍不住想要继续阅读揭开谜底，情节跌宕起伏，极具吸引力。示例二：最吸引我的是 “她” 的人物形象，“她” 被困地心却依然热爱生活、坚守使命的精神让人震撼，充满了人性的光辉。示例三：最吸引我的是科幻设定，传感眼镜、地航飞船、地心探险等科幻元素新奇独特，构建了一个神奇的科幻世界，让人感受到科学的魅力与想象力的伟大。 学习任务二：再读课文，感知科幻文体特点，积累重点语句 1. 结合课前预习和课文内容，思考：什么是科幻小说？它具有哪些特点？这篇小说中哪些内容体现了科幻小说的特点？ 明确：科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式，是主要描写想象的科学或技术对社会或个人产生的影响的虚构性文学作品。其特点是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景，内容交织着科学事实和预见、想象，核心三要素是 “科学”“幻想” 和 “小说”。这篇小说中，传感眼镜（能让远方的人通过它感受现场的视觉、听觉、触觉等）、地航飞船 “落日六号”、地心探险（地心的高温高压环境、中微子通信等）等内容，都体现了科幻小说的科学幻想特点；而 “我” 与 “她” 的故事、人物的情感与命运，则体现了小说的文学性特点。 2. 找出文中你认为最精彩或最能触动你的语句，摘抄下来，并简要分析其精彩之处或触动你的原因。 明确：示例一：“我感到，她对这个世界的情感已丰富到了不正常的程度，她像一棵脱水到极限的植物，疯狂地吸收着雨露。” 这句话运用比喻的修辞手法，将 “她” 比作 “脱水到极限的植物”，生动形象地写出了 “她” 对自然的极度渴望与热爱。“不正常的程度”“疯狂地吸收” 既暗示了 “她” 身处绝境、无法亲自感受自然的困境，也为后文揭秘 “她” 的身份埋下伏笔，让人物形象更加鲜明，极具感染力。示例二：“在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。” 运用比喻，将 “她” 对自然与生活的热爱比作 “种子”，将 “我” 麻木的内心比作 “精神沙漠”，“长出绿芽” 象征着 “她” 的精神对 “我” 的影响，“我” 逐渐从漠视自然、麻木生活中觉醒，开始珍视身边的美好，深化了主题，语言生动且富有哲理。示例三：“周围是温度高达 5000 摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！” 这句话通过具体的数字，准确地描绘出地心环境的极端恶劣，突出了 “她” 被困环境的危险，衬托出 “她” 的勇敢与坚强，也体现了科幻小说的科学性特点。 3. 文中多次提到 “失重的铅笔”，找出相关语句，思考：这个细节在文中起到了什么作用？ 明确：文中相关语句有 “她面前有一支失重的铅笔飘在空中”“她头顶上打转的失重的铅笔…… 那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了”。“失重的铅笔” 是一个伏笔，暗示了 “她” 所处的环境是失重的，为后文揭示 “她” 身处地航飞船（太空类飞船环境通常存在失重现象）埋下伏笔。当真相揭开后，这个细节与前文形成照应，让情节发展更加合理，结构更加严谨，也让读者在恍然大悟之余，感受到作者构思的巧妙。 4. 体会小说的语言风格，说说这篇小说的语言具有怎样的特点？请结合具体语句分析。 明确：这篇小说的语言简洁质朴、平实自然，同时情感真挚、富有感染力。例如 “草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已”，语言简洁直白，没有华丽的辞藻，却生动地写出了 “她” 对自然的热爱；再如 “请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”，语言平实，却饱含着 “她” 的乐观与坚强，真挚的情感令人动容。同时，文中对科学场景的描写准确严谨，体现了科幻小说的科学性，如对地心高温高压环境的描写，语言准确客观。 四、作业布置 1. 抄写文中的重点词语（点缀、迟钝、闲暇、凸现、蔚蓝、心有灵犀、炽热、合拢、瞬间、覆盖），每个词语抄写 3 遍，并默写 1 遍。 2. 熟读课文，再次梳理情节脉络，完善自己的 “探险之路” 路线图，标注出关键情节节点。 第二课时 一、课文教学 学习任务三：精读课文，解析人物形象，品味人性之美 1. 阅读课文，结合具体语句，分析 “我” 在整个探险过程中的情感态度发生了怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 明确：“我” 的情感态度变化过程为：不以为然、麻木漠视→逐渐被感染、产生好奇→震惊、愧疚→敬佩、珍视生活。变化原因：起初 “我” 对带上 “她的眼睛” 度假这件事不以为然，对自然也比较麻木；在草原探险中，“她” 对自然的极度热爱与兴奋一次次感染着 “我”，让 “我” 对 “她” 产生好奇；当得知 “她” 被困地心的真相后，“我” 感到无比震惊，同时为自己最初的不以为然感到愧疚；了解到 “她” 在绝境中依然乐观坚强、坚守使命后，“我” 对 “她” 充满敬佩，也深受触动，学会了珍视当下的自然与生活。 2. 结合课文中对 “她” 的语言、动作、心理的描写，说说 “她” 是一个怎样的人？请分点概括 “她” 的性格特点，并举例说明。 明确：“她” 是一个具有多重美好品质的科学家形象，具体性格特点如下： ① 热爱自然、热爱生活：“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已”“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”，这些语句都体现了 “她” 对自然的极度热爱与对生活的无限向往，即使身处绝境，依然渴望感受世间的美好。 ② 乐观坚强、从容淡定：“她” 被困地心，永远无法返回地面，却在与地面的最后通信中表现得十分平静：“请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀”，面对绝境，“她” 没有绝望崩溃，而是平静接受命运，展现出极强的心理承受能力和乐观坚强的品质。 ③ 坚守使命、责任感强：“今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用”，即使身处绝境，“她” 依然牢记自己的科研使命，坚持工作，希望为后续的科学研究提供帮助，体现了高度的责任感与担当精神。 ④ 情感细腻、内心丰富：“看不到日出了，好想看草原的日出…… 听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”，“她” 能敏锐地捕捉到自然中的细微美好，对日出的渴望、对鸟鸣的欣喜，都体现了 “她” 细腻丰富的内心世界。 3. “我” 和 “她” 的形象形成了鲜明的对比，这种对比在文中有什么作用？ 明确：“我” 最初麻木漠视、不以为然，与 “她” 对自然的极度热爱、对生活的无限渴望形成对比；“我” 身处自由的地面世界却不懂得珍惜，与 “她” 被困地心绝境却依然乐观坚强、坚守使命形成对比。这种对比突出了 “她” 形象的高大与美好，凸显了 “她” 身上的人性光辉；同时也更能体现出 “她” 的精神对 “我” 的深刻影响，让 “我” 的转变更具说服力，从而深化了 “珍视当下、敬畏生命、热爱自然” 的主题，引发读者对自身生活态度的反思。 4. 文中的 “她” 没有具体的姓名，作者这样安排有什么用意？ 明确：作者没有给 “她” 设定具体的姓名，而是用 “她” 这样一个泛指的称呼，让 “她” 的形象更具普遍性和代表性。“她” 不仅是 “落日六号” 的领航员，更是所有为了科学事业、为了探索未知而勇于牺牲、坚守使命的科研工作者的缩影。这样的安排能让读者更专注于 “她” 的精神品质，而非具体的个人身份，从而扩大了作品的内涵与感染力，让更多读者能从 “她” 的故事中获得启示与共鸣。 学习任务四：深读课文，探究写作手法与主题内涵，领悟科幻与人文的融合 1. 这篇小说善于设置悬念和伏笔，请从文中找出至少两处悬念和对应的伏笔，分析其作用。 明确： 悬念一：为什么 “她” 要让 “我” 带上她的眼睛去度假，而不是自己亲自去？ 伏笔：“她面前有一支失重的铅笔飘在空中”，暗示 “她” 所处的环境并非正常的地面环境，为后文揭示 “她” 身处地航飞船埋下伏笔。 悬念二：为什么 “她” 对草原上的野花、小草、溪流等平常事物表现出极度的激动与热爱？ 伏笔：“热，热得像…… 地狱”，暗示 “她” 所处的环境极其恶劣，与地面的美好自然形成鲜明对比，为后文揭示 “她” 被困地心、高温高压的环境埋下伏笔。 悬念的作用：① 激发读者的好奇心和阅读兴趣，让读者带着疑问阅读，增强作品的吸引力；② 推动情节的发展，让情节跌宕起伏，避免平铺直叙；③ 为后文的真相揭开做铺垫，让情节发展更加合理自然；④ 突出人物形象，当悬念揭晓后，“她” 的形象更加鲜明，其精神品质更具震撼力。 伏笔的作用：① 使文章情节发展更加合理，前后内容相互照应，逻辑严密；② 使文章结构更加严谨，浑然一体；③ 让读者在真相揭开后，有恍然大悟之感，同时体会到作者构思的巧妙，加深对作品的理解与回味。 2. 结合课文内容，分析小说标题 “带上她的眼睛” 的表层含义与深层含义。 明确： 表层含义：“带上她的眼睛” 指 “我” 受主任安排，带上 “她” 的传感眼镜去草原度假探险，“她” 通过这副眼镜感知地面的自然景观和生活，实现 “间接探险” 的目的。 深层含义：① 指 “我” 在探险过程中，逐渐被 “她” 对自然、对生活的热爱所感染，心灵受到洗礼，仿佛带上了 “她” 那双善于发现美好、珍视生活的 “眼睛”，学会了用全新的视角看待世界和生活；② 指 “她” 的精神品质像一双无形的 “眼睛”，时刻警醒着 “我”，也警醒着读者，要敬畏生命、珍视当下、热爱自然，不要漠视身边的美好。 3. 这篇小说被称为 “科幻与人文的完美融合”，请结合文本分析：文中哪些内容体现了 “科幻” 元素？哪些内容体现了 “人文” 关怀？二者是如何融合的？ 明确： 科幻元素：① 传感眼镜：一种具有奇特功能的高科技产品，能让远方的人通过它感受现场的视觉、听觉、触觉等，是小说的核心科幻设定；② 地航飞船 “落日六号”：虚构的用于地心探险的高科技飞船，体现了对未来科技的想象；③ 地心环境描写：“周围是温度高达 5000 摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍”，基于科学知识对地心环境进行了合理的科幻想象；④ 中微子通信：“这时来自地心的中微子波束已很弱，她的声音时断时续”，中微子通信是基于科学理论的科幻应用。 人文关怀：① 对生命的敬畏：“她” 被困地心，生命受到极大威胁，但依然坚守生命的意义，作品通过 “她” 的故事，传递了对生命的尊重与敬畏；② 对自然的热爱：“她” 对草原的野花、小草、溪流、月亮等自然景观的极度渴望与热爱，引发读者对自然之美的珍视；③ 对人性光辉的赞美：赞美了 “她” 乐观坚强、坚守使命、勇于牺牲的美好品质，以及 “我” 从麻木到觉醒的转变，凸显了人性的温暖与力量；④ 对孤独的坚守：“她” 独自被困地心，面对无尽的黑暗与孤独，却依然保持乐观，坚守工作，体现了对孤独的坦然接受与坚守。 二者的融合：小说以科幻元素为载体，将人文关怀融入其中。传感眼镜、地航飞船等科幻设定为故事的发生提供了合理的背景，让 “她” 被困地心却能感受地面世界的情节成为可能。而 “她” 通过传感眼镜对自然的热爱、在绝境中坚守使命的人性光辉，则赋予了科幻设定情感与温度。科幻元素让人文关怀有了独特的表达载体，而人文关怀则让科幻作品摆脱了单纯的技术想象，具有了深刻的思想内涵与情感感染力，二者相互依存、相互促进，完美融合，让读者在感受科幻魅力的同时，也能获得精神的洗礼与情感的共鸣。 4. 结合全文，谈谈这篇小说蕴含着哪些深刻的主题？请分点概括并简要分析。 明确： ① 珍视当下，热爱自然：小说中 “她” 被困地心，永远无法再亲自感受地面的自然美景，而 “我” 起初身处自由的地面世界，却对自然麻木漠视。通过对比，小说提醒读者，自然的美好就在身边，我们应该珍惜当下所拥有的一切，用心感受自然的魅力，不要等到失去才懂得珍惜。 ② 敬畏生命，赞美人性光辉：“她” 被困地心绝境，却依然乐观坚强、热爱生活、坚守使命，展现了生命的韧性与人性的美好。小说歌颂了 “她” 身上的乐观、坚强、责任感等品质，传递了对生命的敬畏之情，让读者感受到人性的光辉与力量。 ③ 歌颂坚守与奉献精神：“她” 为了科学探索事业，不幸被困地心，却依然坚持按照研究计划工作，希望为后续的科研提供有用的资料。小说赞美了像 “她” 一样为了科学事业、为了探索未知而勇于奉献、坚守使命的科研工作者，弘扬了无私奉献、坚守担当的精神。 ④ 反思科技发展与人性的关系：小说中的科幻设定（传感眼镜、地航飞船）体现了科技的进步，为人类探索未知提供了可能，但同时也带来了风险（飞船失事）。小说通过 “她” 的故事，引发读者思考：科技发展的目的是什么？在追求科技进步的同时，如何坚守人性的美好，如何敬畏生命、尊重自然，避免科技发展带来的负面影响。 学习任务五：拓展延伸，创意写作，深化主题理解 1. 小说结尾提到 “将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接”。请你展开想象，假设 20 年后，“落日 20 号” 地航飞船成功与 “落日六号” 对接，你作为 “落日 20 号” 的领航员，见到 “她” 之后会发生什么？请续写一段不少于 200 字的文字。 明确：示例：20 年后，我驾驶着 “落日 20 号” 成功抵达地心，与 “落日六号” 顺利对接。当舱门打开的那一刻，我看到了 “她”—— 虽然岁月在她脸上留下了痕迹，但眼神依然明亮，充满了对生活的热爱。“她” 看到我们，眼中闪过一丝惊讶，随即露出了温暖的笑容。“我就知道，总会有人来的。” 她的声音平静而温和。我向她递上了地面的鲜花，告诉她这些年地面世界的变化。她细细抚摸着花瓣，眼中泛起泪光。“这些资料，是我这些年的研究成果，希望能对你们有用。” 她将一叠厚厚的数据资料交给我。当我邀请她返回地面时，她摇了摇头：“这里是我的工作岗位，我已经离不开了。请你们带着这些资料，继续探索地心的奥秘。” 看着她坚定的眼神，我深深敬佩。最终，我们带着她的研究成果返回地面，而 “她” 依然坚守在地心，用生命诠释着科研工作者的担当与热爱。 2. 结合小说主题，写一篇短文《假如我有一双 “特殊的眼睛”》，不少于 300 字，谈谈你想看到的世界与生活。 明确：示例：《假如我有一双 “特殊的眼睛”》 假如我有一双 “特殊的眼睛”，我希望它能像 “她” 的眼睛一样，善于发现生活中的美好与温暖。这双 “眼睛” 能让我看到路边不起眼的野花努力绽放的姿态，看到小草在石缝中顽强生长的韧劲，看到阳光洒在树叶上跳跃的光芒。 这双 “特殊的眼睛” 能让我看到他人的付出与善良。我会看到老师深夜批改作业的身影，看到父母为家庭操劳的疲惫，看到陌生人之间互帮互助的温暖瞬间。它能让我摒弃浮躁与冷漠，用心感受身边的每一份真情与善意。 这双 “特殊的眼睛” 还能让我看到生命的意义与价值。它能让我看到困境中人们的坚守与坚强，看到科研工作者为了梦想的执着与奉献，看到平凡人在岗位上的坚守与担当。它会提醒我，生命的美好不在于轰轰烈烈，而在于珍惜当下、敬畏生命、坚守初心。 假如我有一双 “特殊的眼睛”，我会带着它走遍世间角落，感受自然的神奇，体会人性的温暖，珍视每一份拥有。我会用这双眼睛，让自己的生活充满阳光与热爱，也用这份热爱感染身边的每一个人。 3. 课后阅读刘慈欣的《流浪地球》节选，结合《带上她的眼睛》，谈谈你对刘慈欣科幻小说中 “科学” 与 “人文” 关系的理解，写下 100 字左右的阅读感悟。 明确：示例：刘慈欣的科幻小说始终将科学与人文深度融合。《带上她的眼睛》以地心探险、传感眼镜等科幻元素为载体，内核是对生命、自然与坚守的赞美；《流浪地球》以太阳危机、地球流浪等宏大科幻设定为背景，凸显了人类的团结、勇敢与对家园的热爱。科学为故事提供了奇幻的背景与想象空间，人文则赋予故事灵魂与温度，二者相互依存，让科幻小说既具科学魅力，又能引发读者的情感共鸣与深度思考。 二、课堂小结 同学们，今天我们一同完成了《带上她的眼睛》的探险之旅。在这趟旅程中，我们跟随 “我” 的脚步，梳理了跌宕起伏的探险情节，画出了 “探险之路”；我们深入解析了 “我” 与 “她” 的人物形象，感受到了 “她” 乐观坚强、坚守使命的人性光辉；我们挖掘了小说巧妙的写作手法，领悟了 “珍视当下、敬畏生命、热爱自然” 的深层主题，体会到了科幻与人文的完美融合；最后，我们还通过创意写作，延续了这份探险精神与人文关怀。 刘慈欣用科幻的笔触，为我们讲述了一个震撼人心的故事。“她” 的故事告诉我们，即使身处绝境，也要心怀热爱；即使平凡琐碎，也要珍视当下。希望这篇小说能像一双 “特殊的眼睛”，让我们学会用全新的视角看待世界与生活，敬畏生命、热爱自然、坚守初心，在未来的人生道路上，绽放出属于自己的光彩。 三、作业布置 1. 完善课堂上的创意续写或短文《假如我有一双 “特殊的眼睛”》，认真修改后誊写在作文本上。 2. 阅读刘慈欣的科幻小说《乡村教师》，撰写一篇 200 字左右的读后感，重点分析其中的科学元素与人文关怀。 学科网（北京）股份有限公司 $